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VB学习指导
VB学习指导第一章 Visual Basic 概述一、知识点1．基本概念（1）对象（2）对象类（3）实例（4）窗体（5）控件（6）属性（7）方法（8）事件VB 集成开发环境（IDE）2．基本理论（1）面向对象的程序设计方法（2）事件驱动方式的程序设计原理3．主要操作流程（1）创建应用程序的一般步骤（2）VB 集成开发环境的基本操作–创建一个新工程二、要点、难点1．对象的实例化2．对象的属性、方法、事件3．事件驱动4．创建、打开和保存窗体文件和工程文件三、例题1．例：VB 是面向___________ 的程序设计语言：A．过程B．工程C．事件D．对象正确答案：D解释：传统的结构化语言都是采用面向过程的编程方法来解决问题，其中最主要的缺陷就是程序的可维护性差。
面向对象编程（OOP：Object Oriented Programming）则将数据和处理数据的代码封装到一个类中，类的实例就是对象。
面向对象的编程方法有三个优点①程序易于阅读；②程序易于修改；③对象能重复使用多次。
VB 支持OOP ，并且运用OOP 的方法将代码和数据封装起来形成一个个可视的图形对象（如窗体和控件等），使对象成为有形的实在的东西。
2．例：一个对象可以执行的动作与可被一个对象所识别的动作分别称为________。
A．事件、方法B．方法、事件C．属性、方法D．过程、事件正确答案：B解释：方法指对象可以进行的动作或行为。
通过“方法”，可使对象以指定的方式去做某种动作或改变行为。
VB程序中每个窗体或控件对象都具有若干可改变其行为或实现某个特定动作（操作）的方法。
例如，窗体可被“显示”或被“隐藏”。
事件是指由系统预先设置好的，能被对象识别的动作，如单击鼠标、移动鼠标、按下键盘上的某个键。
四、习题1．VB 的使用目的是_________。
A．开发Windows应用程序B．图像处理C．制作W A V文件D．文字处理2．对象的_________确定当一个事件发生时执行代码。
VB学习资料全
一、VB程序开发的一般步骤：1、建立用户界面2、设置对象属性3、编写代码二、VB窗体和常用控件1、窗体Font中：FontName、FontSize、FontBold、FontItalic、FontUnderline、FontStrikethru 〔字体、字号、加粗、倾斜、下划线、删除线〕2〕窗体常用事件4〕窗体常用方法2、一般类控件的使用2〕TextBox三、选择类控件1．OptionButton(单项选择按钮)3.ListBox(列表框)说明：①List属性是一个数组，一般格式为：List〔x〕如List〔1〕表示是第二个项目②ListIndex属性的值为当前选中的列表项的索引值，0表示选中，-1表示没有选中。
③ListCount属性表示一共有多少个列表项④Text属性表示当前选中的列表项的容。
四、方法方法是VB自身提供的一些特殊的过程，用来完成一定的操作。
不同的对象可执行不同的操作，因此，对象调用的方法也有所不同。
窗体上常用的方法有：(1)Show方法调用该方法可以将窗体显示在屏幕上。
调用格式：[对象名].Show(2)Hide方法调用该方法可以隐藏窗体，但不会卸载窗体。
调用格式：[对象名]. Hide(3)Move方法(4)Cls方法可以去除窗体的文本和图形。
调用格式：[对象名]. Cls(5)Print方法在窗体上显示文字信息。
调用格式：[对象名]. Print五、VB的数据类型表六、运算符和表达式1、算术运算符3、关系运算符七、常用部函数3、日期和时间函数八. 数据的输入输出1. InputBox函数InputBox(提示[，标题][，缺省][，x 坐标位置][，y坐标位置])其中:提示为提示信息,标题为对话框标题,缺省为输入区缺省值函数返回字符类型.2. MsgBox函数和MsgBox过程函数形式:变量[%] = MsgBox(提示[,按钮][，标题])过程形式: MsgBox 提示[,按钮][,标题]3、输出数据使用Print方法实现数据的输出格式：[Object.]Print {Spc(n)|Tab(n);}expression charpos其中：Object为窗体，图片框，打印机等对象。
VB程序设计复习资料
《VB程序设计基础》复习资料班级：12机械设计制造及其自动化工本教学大纲一、课程的性质与目的和任务Visual Basic是可视化编程的、面向对象的、由事件驱动的结构化程序设计语言，具有简单易学、直观形象、功能丰富、使用灵活等多方面的优点。
通过该课程的学习，掌握面向对象的程序设计方法，培养学生利用计算机解决实际问题的能力。
教学目的和任务：⑴掌握用VB编制应用程序的基本方法。
⑵熟悉VB的常用控件，以及常用控件的常用属性，能熟练地阅读、理解、编制简短的VB程序，并上机调试。
⑶掌握掌握面向对象程序设计的方法和编程技巧，能够灵活的使用VB编制解题程序。
二、课程的教学内容和基本要求第一章 Visual Basic 6.0 概述教学内容：编制VB应用程序的基本步骤；VB集成环境；VB的术语及相关概念；实例。
基本要求：熟悉VB开发环境以及菜单、工具箱、工具栏、窗体、工程窗口和属性窗口的使用。
掌握应用程序（一个工程）的开发过程，如：添加窗体、模块，保存工程。
了解面向对象程序设计、可视化编程、事件驱动等基本概念。
第二章基本数据类型与表达式教学内容：数据类型、常量与变量；运算符、表达式、常用内部函数； InputBox函数和MsgBox函数。
基本要求：了解不同类型数据（常量、变量）的定义和使用方法；在熟悉常用函数的基础上，能够根据数学式、关系式写出VB表达式。
第三章顺序结构与常用控件教学内容：Print语句、赋值语句；建立控件，命令按钮控件，标签框控件，文本框控件。
基本要求：熟悉以上控件的常用属性、方法，能够使用命令按钮或文本框控件用于编程（所谓常用属性、方法，是指教材中着重介绍或在例题中多次使用的属性、方法）。
第四章选择结构与常用控件教学内容：选择结构；单选按钮控件，复选框控件，框架控件。
基本要求：掌握选择结构（行If、块If、Select Case），控件的常用属性、方法，根据解题需要正确地选择控件、编制控件的相应事件过程。
VB复习资料
第一章VB的集成开发环境一，主窗口1，标题栏：运行或中止2，菜单栏：文件、编辑、视图、工程、格式、调试、运行、查询、图表、工具、外接程序、窗口、帮助①文件：包含打开、保存工程以及生成可执行文件的命令。
②编辑：包含编辑命令和其他一些格式化、编辑代码的命令，以及其他编辑功能的命令.③视图：包含显示和隐藏IDE元素的命令。
④工程：包含在工程中添加构件、引用Windows对象和工具箱新工具的命令.⑤格式：包含对齐窗体控件的命令。
⑥调试：包含一些通用的调试命令.⑦运行:包含启动、设置断点和终止当前应用程序运行的命令。
⑧查询：包含操作数据库表时的查询命令以及其他数据访问的命令。
⑨图表：包含操作VB工程时的图表处理命令。
⑩工具：包含建立AX控件时需要的工具命令，并可以启动菜单编辑器以及配置环境选项。
⑪外接程序：包含可以随意增删的外接程序.默认时这个菜单中只有“可视化数据管理器”选项.通过“外接程序管理器"命令可以增删外接程序.⑫窗口：包含屏幕窗口布局命令。
⑬帮助：提供相关帮助信息。
3，工具栏二，窗体设计器窗口窗体设计窗口是用于设计应用程序界面的窗口，也是VB中最重要的一个窗口。
一个应用程序可以有多个窗体，但至少得有一个窗体，可通过“工程”菜单的“添加窗体”命令添加新窗体.新建工程默认的窗体名称为Form1。
1,工程文件的扩展名是。
vbp，工程文件名显示在工程窗口的标题栏内.2，工程中的三类文件①窗体文件（.frm）：该文件储存窗体上使用的所有控件对象、对象的属性、对象相应的事件过程及程序代码。
一个应用程序至少包含一个窗体文件，也可以包含多个窗体。
②标准模块文件（.bas）：所有模块级变量和用户自定义的通用过程都可产生这样的文件.一个通用过程是指可以被应用程序各处调用的过程。
③类模块文件（。
cls）：可以用类模块来建立用户自己的对象。
类模块包含用户对象的属性及方法，但不包含事件代码。
3，工程中的三个按钮①“查看代码”按钮：切换到代码窗口，显示和编辑代码。
vb知识点总结大一
vb知识点总结大一一、VB 环境搭建1. 安装 Visual StudioVisual Basic 是 Visual Studio 开发环境中的一部分，在开始学习 VB 之前，我们需要先安装Visual Studio。
可以到微软官网上下载 Visual Studio Community 版本，这是一个免费的版本，适合学习和个人开发使用。
2. 创建 VB 项目安装完 Visual Studio 后，我们可以在其界面上创建一个新的 VB 项目。
可以选择 Windows Forms 应用程序或者控制台应用程序，这取决于我们所要开发的应用程序的类型。
二、VB 基础知识1. 变量和数据类型在 VB 中，变量是用来存储数据的容器。
变量的类型可以是整型、浮点型、字符串型等。
我们可以使用 Dim 关键字来声明一个变量，比如：Dim age As Integerage = 20VB 中的数据类型和其他编程语言类似，我们可以根据需要选择合适的数据类型来存储数据。
2. 控制流程VB 中的控制流程包括条件语句和循环语句。
条件语句可以通过 If...Else...End If 来实现条件判断，而循环语句可以通过 For...Next、Do...Loop 等关键字来实现循环操作。
3. 函数与子程序我们可以使用 Function 和 Sub 关键字来定义函数和子程序。
函数是具有返回值的，而子程序则是没有返回值的。
在函数和子程序中，还可以使用参数来传递数据。
4. 对象和类VB 是一种面向对象的语言，它支持对象和类的概念。
对象是类的实例，我们可以通过New 关键字来创建对象的实例。
在 VB 中，很多操作都是通过对象来完成的，比如窗体对象、按钮对象等。
5. 异常处理异常处理是编程过程中很重要的一部分。
在 VB 中，我们可以使用 Try...Catch...Finally 块来捕获和处理异常。
这样可以使我们的程序更加健壮和稳定。
三、VB 高级知识1. 数据库编程在实际开发过程中，经常需要与数据库进行交互。
VB-MAPP第二部分------障碍评估
VB-MAPP障碍评估负面行为的评估记分方法1分孩子有一些较小的行为问题(如偶尔的哭诉或哭闹)，但它们很短和很快地恢复到普通的情绪2分孩子每天都发生种种小的负面行为(如哭闹、语言拒绝、躺到地上)3分孩子发生更严重和更频繁的负面行为(如发脾气、丢东西、破坏物品)4分负面行为每天发生多次且呈现出对自己和他人造成危险(如攻击、破坏物品或自伤行为)不听从指令的评估记分方法1分某些要求会引起孩子小的固执行为，但孩子通常还是对大人的指令合作的，并且很快地恢复到情境中2分孩子一天中几次发生小脾气或其它固执的行为，当他得不到他想要的东西时，很难让他停止这些行为3分不服从的频率增加，引发不服从行为的情景范围扩大，试图逃避要求的行为的严重程度增加4分孩子的不服从行为成为每天的主要问题，如果大人有要求或者是大人的要求不停止，孩子就会立刻发生强烈和严重的不服从行为，如攻击性或破坏东西的行为提要求技能问题的评估记分方法1分在VB-MAPP里程碑评估中孩子在听者技能和命名方面得分比他在提要求方面的得分高，这表明该孩子提要求的能力落后于他在其他方面的语言技能2分尽管孩子在命名、听者辨别技能和仿说技能方面都很强，他提出要求的数量很少并且局限于小范围的或具体的强化物3分孩子依赖辅助而提要求，并且表现出死记硬背或者猜测的方式，不恰当的要求或者很少自发地提要求4分孩子没有任何功能性的提要求或者以频繁的负面行为来提要求命名技能问题的评估计分方法1分孩子能命名一些物品和有较好的仿说技能，但他的听觉辨别的词汇明显多于他命名的词汇2分孩子命名时出现频繁的错误、猜测，或命名局限于某种方式的辅助(如大人唇形的辅助)和需要频繁的维持训练3分命名明显有缺陷，表现为不能泛化、缺乏自觉性、死记硬背，在训练中表现出逃避行为，或无法超越单一字的命名4分孩子的命名技能基本不存在或局限于几个命名动作模仿方面问题的评估计分方法1分孩子能够模仿，但他在VB-MAPP中模仿得分低于里程碑的其他技能2分孩子容易获得一些粗大动作模仿反应或模仿使用物品，但在精细动作模仿、两步模仿、功能性模仿方面有很大困难3分孩子的模仿局限于肢体或语言的辅助4分孩子没有模仿技能，或者如果他能模仿，但从不自发地或是以功能性的方式去模仿仿说问题的评估记分方法1分如果孩子有仿说，但是他在VB-MAPP中仿说技能的得分低于里程碑其它技能2分仿说辅助依赖，和因为依赖而从仿说转换到新的操作性语言出现困难(例如不能从仿说转换为提要求)3分孩子的仿说能力变得太强，表现为鹦鹉学舌式的语言或延迟性的仿说式语言4分孩子不能获得任何仿说行为，试图教导仿说行为可能会引起一系列的负面行为视觉配对问题的评估记分方法1分孩子表现出一些配对能力，但他在VP-MTS配对得分低于其它的里程碑技能，特别是听者辨别技能2分孩子在学习配对时的选择行为受到方位的影响(或其它的辅助)，或局限于小的系列3分孩子已获得一些配对技能，但是它们没有与他的其它技能成比例地进步，在尝试进一步发展样本配对的过程中还表现出了负面行为4分孩子尽管有一些其它技能，但是不能获得任何有效的配对方面的发展或进步，或在他的日常生活环境中从没表现出任何功能性的配对方式(如筷子和筷子放一起、勺子跟勺子放一起，选择两双一样的鞋子，袜子匹配，美工或休闲活动)听者技能问题的评估记分方法1分孩子表现出某些听者技能，但他的听者技能得分低于其它的里程碑技能，特别是他的命名得分2分孩子表现出不能扫描组合或注意样本刺激，或者在样本呈现之前做出反应3分孩子获得了一些听者技能，但是这些技能没有进步，与他的其它技能不成比例，或者无法在自然环境中泛化样本配对辨别4分孩子不能获得任何有效的听者技能，或者获得了这个技能，但他们都是死记硬背的，或者在日常生活环境里从不表现出任何形式的功能性(如在一个功能性技能中遵循指令、倾听同伴，或当被要求时从具体地方拿到具体的物品)对话技能问题的评估记分方法1分孩子能表现出一些对话反应，但他的对话得分明显低于里程碑第二阶段里的其它技能，特别是命名、听者技能2分孩子的对话错误发生频繁，或者他在某些方式上变得辅助依赖，如倾向于仿说辅助或命名辅助3分孩子死记硬背的反应频繁，变成一个明显的问题，或者孩子从不发起自发的对话行为或与同伴发生对话行为4分孩子尽管有很强的提要求、命名和LRFFC技能，但却不能发展出任何有效的或功能性的对话行为社交技能问题的评估记分方法1分孩子表现出社交行为，但他的社交技能得分落后于其它的里程碑得分2分孩子很少模仿同伴的社交互动(然而，他可能模仿大人的社交互动)，或者他表现出社交上的负面行为，如抢夺其他人的玩具、推人，或其他形式的攻击性行为3分在游戏期间，孩子独自呆着，不与其他孩子轮流和分享，对于同伴的要求没有反应，或表现不出与同伴语言互动的痕迹4分孩子有语言能力，但主动回避其他孩子。
VB基础学习资料
第一章Visual Basic 的基础知识§1 Visual Basic的基础知识一、概念和术语1，对象（Object）事物都可称作对象,比如桌椅就是对象，在Visual Basic里对象主要分为两类：Form和Control。
Form：窗体或称表单，其实指的就是window.Control:控件，指的是各种按钮、标签等等。
2，属性（Property）指的是对象的属性，比如姓名、性别、民族、籍贯都是你这个对象的属性.Caption、Left、Name是一个命令按钮的属性。
3，事件（Event）事件是发生在对象上的动作。
比如敲桌子是一个事件，它是发生在桌子这个对象上的一个动作。
比如Click、Dblclick或LostFocus是发生在文本框控件上的事件.然而事件的发生不是随意的，某些事件仅发生在某些对象上而已,比如“逃避早操被抓住"可以发生在学生这个对象上,但它不会发生在老师这个对象上。
4，方法（Method）这是一个直译，是一个较难理解的概念，它是对象本身内含的函数或过程，它也是一个动作,但不称作事件,在Visual Basic 里，方法和事件是这样的:事件:Private Sub对象名_事件名（事件内容）End Sub方法：对象名．方法名所以方法是一个简单的不必知道细节的无法改变的事件，同样,方法也不是随意的，一些对象有一些特定的方法.如果以上概念你记不住,不要紧，实践中你会明白一切，请继续学习。
二、Visual Basic 的开发周期1，想清楚你想做到什么；2，拿起笔在纸上画出你的用户界面；3，拿起鼠标在屏幕上画出你的用户界面，确定对象的属性；4，告诉计算机你要做的事；5，让程序运行，看看能否工作；6，如果不能工作,不必难过；7，找出那个错误，重新开始。
你应该养成一些良好的习惯，这样在你编大程序时不至于丢三落四，为一些本来可避免的错误反复做第六步和第七步。
三、Visual Basic的存储和运行1，编写的程序和对象的属性一块儿存在frm文件里;2，整个程序里包含着一个或许多frm文件，Visual Basic将所有frm文件名存入一个vbp 文件里,若丢失了一个vbp文件，尽管frm文件仍在磁盘上，但程序将不能运行了；3，如果你的程序已经自以为成功了,你可以把它编译成EXE文件，这样做的好处是:（1）在没有Visual Basic 的环境下可以运行;（2）速度提高；（3）别人不知道你的编程方法，还以为你是个编程专家,对你的编程效率大加赞叹。
培训资料VB知识点复习总结.ppt
• 变量的声明 Dim x as single
通用声明处只能进行常量和变量的声明， 不能进行变量的赋值。变量的赋值应放 在事件过程中。
Private Sub Form_Click()
x = 20.8 ‘不可放在通用声明处
End Sub
.精品课件.
3
运算符
• ^ (乘方 ) • * / (乘 除)
优先 级
③如果B<C,则交换C和B的值 。
.精品课件.
9
关于选择结构的用法
➢双分支结构
IF 条件 THEN 语句1
ELSE 语句2
END IF
.精品课件.
10
➢多分支结构
IF 条件1 THEN
语句1
ELSEIF 条件2 THEN
语句2
ELSEIF 条件3 THEN
语句3
…….
ELSE
语句N
END IF
.精品课件.
.精品课件.
20
编程求：s= 1+1/2 +1/4 +1/7 +1/11 +1/16 +1/22 +1/29 …，直到最后一项的绝对值小 于0.00001 为止。
.精品课件.
21
参考程序
Dim s As Single Dim i As Integer Dim m As Integer Dim t As Single t=1 s=0 i=0 n=1
• 语句Dim A&(10),B#(10,5)定义了两个数组， 其类型分别为
.精品课件.
18
• 编写命令按钮"计算"的单击事件过程。
• 要求在文本框1中输入n的值，单击命令按 钮，求1^0+3^1+5^2+7^3+……+(2n-1) ^(n1)的值，并将结果放入标签2中。结果为长 整型。
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VB-MAPP第一部分：里程碑评估共有170个重要的学习和语言里程碑，跨越三个发展阶段（0~18月，18~30月，30~48月）。
第二部分：障碍评估评估24个常见于自闭症孩子中的有关学习和语言发展的障碍及其程度。
第三部分：转衔评估用于评估孩子的进步程度与相应的教学环境，包括了18个评估领域来帮助判断孩子是否具备在限制较少的环境当中学习的条件。
第四部分：任务分析和技能追踪提供关于语言和学习技能的进一步分解，可以作为学习和语言教育的短期目标，900项技能分布在16个领域中，这些技能成为从一个里程碑到另一个里程碑的过渡台阶。
第五部分：个别化教育计划IEP的建议目标在实际操作中往往被用成为评估报告后对孩子进行教育和干预的具体目标。
必须强调这些仅仅是建议，在实际工作中，每个孩子的具体计划一定由该孩子的个别化教育团队讨论决定。
评估方法：正式的测试（T），观察（O），以上两者任选其一（E），计时观察（TO）里程碑评估给测试者的小窍门：1、评估开始之前，让孩子家人完成一份强化物调查表；2、与孩子建立亲密的关系；3、控制测试项目和强化物；4、强化正确的反应；5、使用孩子偏爱的和孩子可能感兴趣的新物品；6、表扬孩子时要微笑；7、为测试选择使用常见于孩子年龄组的强有效的强化性活动和物品；8、测试早期提要求能力要遵循孩子的动机；9、使用的材料要么是中性的（积木），要么是针对孩子性别特征的；10、使用恰当的热情水平；11、允许短时间的休息；12、给予短暂休息时，不要让孩子玩你准备的最有效的强化物；13、对自发性的发声和手势要给予认可；14、保持全过程的趣味性，提供快乐和迷人的方法将你与强化物联系起来；15、偶然提供无条件的强化物；16、在进行评估时避免过度的暗示或辅助；17、如果必要的话，给孩子3-5秒做出反应；18、如果必要的话，重复问题或布置任务2-3次；19、使用最少到最多的辅助程序评估孩子的技能水平；20、始终以正确的反应和正面的评语来终止测试。
第一阶段：0~18月需测试领域：共九项。
提要求，命名，听者技能，视觉感知和样本配对，独立游戏，社会行为与社会游戏，动作模仿，语音模仿，自发性发声行为。
提要求——孩子是否能用语言、手语、或图片要求所想要的物件或活动？1M表示第一个里程碑。
1M：能发出2个话语、手语、或图片，但可能需要仿说、模仿、或其他辅助，但不需要肢体辅助。
（E）1分：2个1/2分：1个2M：在无辅助下提出4个不同的要求，所要的物件可在眼前。
“你想要什么”“你想干什么”是可以的。
1分：4个1/2分：3个3M：能将一个强化物泛化于2个人、2各环境与2个不同的例子（材料），从而成为6个要求。
（E）例如：对妈妈要求饼干，对老师要求饼干；在教室要求饼干，回到家要求饼干；对妈妈要求黑色奥利奥饼干，对妈妈要求白色苏打饼干。
1分：2+2+2 1/2分：1+1+14M：自发性的（没有口头辅助）提出5个要求，所要的物件可在眼前（时段观察TO：60分钟）1分：5个1/2分：2个5M：在无辅助下提出10种不同的要求，所要的物件可在眼前（E），可以辅助“你想要什么”“你想干什么”1分：10个1/2分：8个命名——孩子是否能命名人、物体、身体部位或图片？1M：在仿说或示范辅助下能对2个强化物进行命名（T）“你看到了什么”“这是什么”1分：2个1/2分：1个2M：在没有仿说或示范辅助下，能够对任何4个物件命名（T）“你看到了什么”“这是什么”1分：4个1/2分：3个3M：命名6种非强化物（T）“你看到了什么”“这是什么”1分：6个1/2分：5个4M：自发的命名2种不同物件（TO:60分钟）没有语言提问。
1分：2个1/2分：1个5M：能命名10个物件（T）1分：10个1/2分：8个听者反应——孩子是否注意与回应他人所说的话？1M：能有5次注意讲者的声音并将目光转向讲者（E）1分：5次1/2分：2次2M：在听到自己名字后能做出反应并达到5次（T）1分：5次3M：当家庭成员、宠物、或其他强化物以两个一组呈现时，能正确的看向、触摸或指向5个不同的强化物（E）1分：5个1/2分：2个4M：在没有视觉辅助下，能依据指令完成4个不同的粗大动作（T）1分：4个*2次1/2分：2个*2次5M：在4个一组的组合中，选择20个不同的物件或图片（T）1分：20个1/2分：15个视觉感知和样本配对——孩子是否对视觉刺激以及配对物件或图片有所注意和反应？1M：视觉上能5次追踪移动的刺激物达2秒（TO：60分钟）1分：5次1/2分：2次2M：用拇指和食指抓起小物件（O）1分：5次1/2分：2次3M：视觉上注意一个玩具或书本达30秒（O）1分：30秒1/2分：15秒4M：完成2项活动：放置3个物品，搭3块积木或套3个套圈（T）1分：2个活动*3个1/2分：1个活动*2个5M：在三个一组的组合中，能配对10个相同的物品（E）1分：10个1/2分：5个独立游戏——孩子是否进行具有自动强化意义的独立行为游戏？1M：触摸和探索物品总共达1分钟或以上（TO：30分钟）1分：1分钟1/2分：30秒2M：独立的与5个不同的物品互动共达5分钟或以上，从而显示游戏中的变化（TO：30分钟）1分：5个1/2分：3个3M：能在一个新环境中进行探索活动和操作玩具2分钟（TO：30分钟）1分：2分钟1/2分：1分钟4M：独立进行运动游戏2分钟（TO：30分钟）一般为大运动，如荡秋千。
1分：2分钟1/2分：1分钟5M：能独立玩因果关系的游戏2分钟（TO：30分钟）1分：2分钟1/2分：1分钟社会行为与社会游戏——孩子是否注意他人并尝试社会性接触他人？1M：能够至少5次用目光接触来表示一种要求（TO：30分钟）1分：5次1/2分：2次2M：2次表达要别人抱或想玩身体接触类的游戏（TO：60分钟）爬到妈妈腿上玩跷跷板的游戏。
1分：2次1/2分：1次3M：自发的看其他的孩子5次（TO：30分钟）1分：5次1/2分：2次4M：在自由游戏的场合，能够自发的在其他孩子周围进行平行游戏2分钟（TO：30分钟）没有大人的安排，自己在玩其他孩子过来时并没有异常反应。
1分：2分钟1/2分：1分钟5M：自发的跟随同伴或模仿他们的粗大动作2次（TO：30分钟）1分：2次1/2分：1次动作模仿——孩子是否会模仿他人的动作？1M：在“这样做”的辅助下模仿2个粗大动作（T）拍拍手，蹲下，站起来，转个圈。
1分：2个1/2分：1个2M：在“这样做”的辅助下模仿4个粗大动作（T）老师做完之后再做。
1分：4个1/2分：3个3M：模仿8个动作，其中2个涉及物体（T）1分：6+2个1/2分：6个4M：在5种情况下，自发性的模仿他人的动作（O）直接展示动作看孩子是否有跟随或有意识来模仿。
音乐律动，操作孩子感兴趣的玩具。
1分：5*2个1/2分：2个5M：模仿20个任何类型的动作（T）1分：20个1/2分：15个仿说——孩子是否能立即重复（仿说）元音和辅音（韵母和声母）因素，单一单词或词组？EESA分测试：五组。
第一组单音和元音；第二组两个音节的组合，就是2个字的词；第三组三个音节的组合，就是3个字的词；第四组韵律，包括口语表达的一个重音（评分标准：1分，半分，0分）；第五组也是韵律，包括其他的一些语境，音高、音量或长度（1分和0分）。
得1分：既能正确发音，并且模仿的音节的数量也是正确的；半分：孩子的反应是可以辨认的，但是过程中有不正确的或者缺少一些辅音（声母），例如“妈妈”发音“啊啊”、“爸爸”“妈妈妈”；0分：如果示范了一个音节，孩子没有办法对这个音节做出一个正确的反应，或者没有反应，例如“妈妈”发音“bubu”“妈”。
第四组中重音在不同的位置，例如“我的妈妈”，发音一致则1分，重音在不同位置半分，没有重音变化则0分。
第五组中能正确模仿音高、音量或音长，给1分，否则0分。
1M：在EESA分测试中至少得2分（T）1分：2分1/2分：1分2M：在EESA分测试中至少得5分（T）1分：5分1/2分：3分3M：在EESA分测试中至少得10分（T）1分：10分1/2分：7分4M：在EESA分测试中至少得15分（T）1分：15分1/2分：12分5M：在EESA分测试中至少得25分（第一组中至少得20分）（T）1分：25分（第一组中得20分）1/2分：20分（第一组中得15分）自发性的语音行为——孩子自发性的发声频率是多少，发生的性质是什么？1M：平均每小时自发性的发出5次声音（TO：60分钟）1分：5次1/2分：2次2M：自发性的发出5种不同的声音，平均每小时共发出10次声音（TO：60分钟）1分：5个不同的音，10次1/2分：3个不同的音，10次3M：自发性的用多变的语调发出10种不同的声音，平均每小时共25次（TO：60分钟）1分：10种不同的声音，共25次1/2分：5种不同的声音，共25次4M：自发性的发出5种不同的近似的完整词语（TO：60分钟）有意义的词语1分：5个1/2分：3个5M：能自发的发出15个完整的字或词语的发音，音调和节奏都要恰当（TO：60分钟）1分：15个1/2分：8个第二阶段：18~30月需测试领域：原有8个。
提要求，命名，听者技能，视觉感知和样本配对，独立游戏，社会行为与社会游戏，动作模仿，语音模仿。
新增4个：物品功能、特性、类别的听者反应，对话，集体技能，语言结构。
提要求——孩子是否表现出频繁且自发的和主要受控于动机的要求？6M：在无辅助下，能要求20种不同的缺少的东西（E）“你想要什么”可以有。
1分：20个1/2分：10个7M：能要求他人发出5种不同的行动以享受渴望的活动（E）秋千上说“推”“推我”1分：5个1/2分：2个8M：能够提出5个不同要求，其中至少要包含2个或2个以上的单词（TO：60分钟）“开门”“没有果子”“该我了”不包含“我要”“我想要”1分：5个1/2分：2个9M：自发的提出15个不同的要求（TO：30分钟）1分：15个1/2分：8个10M：没有经过特别的训练就能提出10个新的要求（O）1分：10个1/2分：5个命名——孩子是否命名名词和/或动词？6M：当别人问“这是什么？”时，能命名25个物品（T）1分：25个1/2分：20个7M：能对50中物品的各3个不同的例子进行泛化命名（T）红色的能命名杯子，蓝色则不行。
1分：50*3 1/2分：25*38M：当别人问“我在干什么？”时，能命名10个动作（T）熟悉的，经常可以接触到的。
1分：10个1/2分：5个9M：能命名50个动名词或名动词组合（T）看见一个小朋友在荡秋千，说“弟弟荡秋千”或者说“小猫喝水”。
1分：50个1/2分：25个10M：能够命名总数为200个的名词或动词（或其他语言成分）（T）1分：200个1/2分：150个听者反应——孩子是否在学会更高级的听者技能？6M：能从每次展示的6种物品中（凌乱的排序），总共选择40个不同的物品或图片（T）1分：40个1/2分：25个7M：能从8件物品的组合中，泛化50种物品的3种不同的形式（T）1分：50个*3 1/2分：30个*38M：能在指令下执行10个指定的动作（T）1分：10个1/2分：5个9M：能遵循50个名动词/动名词组成的指令（T）1分：50个1/2分：30个10M：能从书中，图片场景，自然环境中选择共250个物品或图片（T）1分：250个1/2分：150个视觉感知和样本配对——孩子是否能配对完全相同和不完全相同的物体及图片？6M：在6件物品的组合中，能够配对完全一样的实物或图片，共25个（T）1分：6个一组，25个1/2分：4个一组，共15个7M：能按范例，对10种不同的颜色和形状进行配对（T）1分：10种1/2分：5种8M：在8件物品的组合中，其中包含3个较为相似的刺激物，能进行25个同样物品或图片的配对（T）配对狗的图片，可准备一只猫，一头猪，一头马的图片。