二年级下册古诗教案
二年级下册语文古诗教案：《登高》和《赋得古原草送别》
二年级下册语文古诗教案《登高》和《赋得古原草送别》一、教学目标1.了解中国古代诗歌的魅力和美丽。
2.培养学生的诗歌欣赏能力和创造能力。
3.提高学生的语文素养和口语表达能力。
4.获得新的思想引导和文化成长。
二、教学重难点1.重点：掌握诗歌的基本意义和意境，准确理解句意，了解概括诗歌的主题和情感，培养学生的诗歌欣赏能力。
2.难点：抓住诗歌中的高峰和难点，使学生能理性欣赏、感性抒发，激发学生的主动参与和创造能力。
三、教法与教具教法：通过概念铺陈、疑问解答、资料展示、互动讨论、示范朗读等方式，激发学生的兴趣和主动思考，让学生理性欣赏、感性抒发，从而提高学生的诗歌欣赏能力和创造能力。
教具：课件、诗集、图片等。
四、教学过程1.【导入】开宗明义，引导学生认识诗歌和诗意老师可以向学生展示一些诗歌的图片或者句子，让学生感受诗歌的意境和神韵，向学生介绍诗歌是文学的一种形式，具有悠久的历史和文化传承，是中国文学宝库中的一道珍品。
而且，诗歌不仅是文学的表现形式，更是一种情感的表达工具，能够感动人心，引领思想，传递价值观和人生哲学。
2.【课文解析】选读古诗《登高》和《赋得古原草送别》（1）《登高》昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
针对这首古诗，《登高》可引导学生先思考楼前的黄鹤为何物？为什么已“去”了，“不复返”了？这首古诗的主题是什么？通过教师的概念讲解和学生的互动讨论，鼓励学生结合自己的经验和所见所闻，深入理解诗歌的意境和主题思想，进一步推广诗歌的欣赏和创作。
（2）《赋得古原草送别》离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
在教学此篇古诗时，老师可以带领学生通过图片、朗读等形式感受文章的意境，帮助学生掌握诗歌的情感表达和意象描述。
3.【朗诵讲解】吟诵诵读，增加感性认识借助课堂资源，结合音频、视频等多媒体教学，启发学生对于古诗的朗诵和欣赏，通过人物、环境、节奏和语言特点等因素，描绘出古人的自然情感和诗歌思想，让学生自然情感流淌，领悟诗歌意蕴，进一步提高诗歌欣赏和创作水平。
2024年部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案3篇
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案３篇〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案第【1】篇〗一、教材简析：《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。
这是一首以写景代送别之作。
以眼前景物入诗，构思别致，给人以美的享受。
二、教学目标：（一）学问目标：1、理解“究竟”、“映日”、“别样”等词的意思；2、了解古诗所描写的风光。
（二）力量目标：1、感情朗读课文、背诵课文；2、用自已喜爱的方式表达自已的所想、所感；3、激起学生课外阅读古诗的兴趣，提高鉴赏力量。
（三）情感目标：了解诗所描写的意境，感受大自然的漂亮景象，体会所表达的情感。
三、教学重难点：在理解诗句意思的根底上，感受大自然的漂亮景象，体会的思想情感。
四、教学设想：本设计将“感悟诗意、品尝诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程标准》的要求，在教学环节中到处以学生为主，努力表达“以课本为凭借，课内打根底，课外求进展”的现代教学理念。
并运用现代信息教育技术，创设气氛，再现古诗所描绘的意境，供应有关资料（、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给学生自主学习、小组合作供应平台。
五、媒体选用状况表：内容要点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间资料来源媒体作用媒体方式导入留意反响cai课件文字（三首送别诗）1分钟自制创设气氛边读边想范读感受cai课件声音、图像、文字（西湖美景）0.5分钟剪辑整体感知引入意境边看边听简介学问cai课件文字表达（、时代背景）0.5分钟自制供应资料了解边听边记感悟诗意理解承受cai课件文字表达（字词句意）因学生而定自制供应资料帮忙理解学生自查感情吟诵理解承受反响cai课件音乐、图像（西湖美景）1分钟剪辑再现意境边播放边写吟诵写写画画品尝诗情承受反响组织cai课件背景音乐5分钟剪辑渲染气氛、沟通边播放边写画、沟通观赏积存学问拓展cai课件文字（杨万里其它诗作）2分钟自制供应材料边看边读边记六、教时安排：一课时。
部编本二年级下册语文课文1《古诗四首》教案教学设计
部编本二年级下册语文课文1《古诗四首》
教案教学设计
教学目标
- 通过研究古诗四首，培养学生的语感和审美能力；
- 带领学生感受古诗人所表达的情感与思想，在感性认识上得
到提升；
- 培养学生对古诗文化的热爱与兴趣。
教学重难点
- 重点：理解古诗四首的意思；
- 难点：理解诗歌的构思和表达。
教学过程
导入（5分钟）
1. 教师热情地向学生介绍今天的授课内容——《古诗四首》。
2. 师生一起唱唱《静夜思》，培养学生的语感和悟性。
研究（30分钟）
1. 分段讲解《江雪》，引导学生理解古诗的意思并研究词语。
2. 分段讲解《登鹳雀楼》，引导学生理解诗歌的感情和气氛。
3. 分段讲解《将进酒》，引导学生领会诗人的豁达和自信。
4. 分段讲解《赋得古原草送别》，引导学生理解诗人对故乡的思念和缅怀。
5. 学生在理解古诗的基础上，反复朗诵并体悟其中的情感和思想。
拓展（10分钟）
1. 学生自由发挥，创作古诗或赋词。
2. 邀请一些学生将自己的作品分享给全班。
归纳（5分钟）
1. 教师带领学生全面回顾今天所学的内容。
2. 学生可以发表自己的感受和体会。
教学手段
1. 大黑板、彩色粉笔等。
2. 相关的媒体设备。
教学评估
1. 考查学生对诗歌情感的认识和表达能力。
2. 考查学生对古诗四首的理解和记忆程度。
部编本二年级语文下册《古诗两首》教案【三篇】
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 1、古诗两⾸之《村居》 教学⽬标 1．认识“古、诗”等13个⽣字。
会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课⽂。
课时安排 2课时 教学准备 幻灯⽚、课件或古筝曲 教学过程 ⼀、激发情趣、导⼊课题 春天到了，你们喜欢⼲些什么?清朝诗⼈⾼⿍居住在乡下时就亲眼⽬睹了⼉童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后⼈留下了⼀⾸较为明快的诗篇──《村居》。
(板题，⽣齐读课题并识记“村、居”) ⼆、范读课⽂、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读⾳。
三、⾃读课⽂、⾃学⽣字 1．利⽤拼⾳⾃读古诗，边圈画⽣字，要求把字⾳读准，把诗句读连贯。
2．⼩组合作，交流识字⽅法。
四、理解诗句、感悟欣赏 1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平⾆⾳。
(2)“烟”韵母是前⿐韵母。
(3)“童”可以⽤熟字相加的⽅法认记（⽴+⾥）。
(4)“散”是平⾆⾳；偏旁是反⽂旁，不是折⽂旁。
(5)“忙”书空；扩词；⽤“急忙”说话。
3．⾃读古诗，然后谈⼀谈你最喜欢这⾸诗的哪⼀句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。
(演⽰课件或出⽰图⽚，帮助学⽣理解) 4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的⾳乐听xx同学朗诵这⾸诗，然后谈谈你的感受。
(指名配乐朗诵) 5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课⽂，读出你的感受。
(配乐练读、指名读、评价读) 7．练习背诵课⽂。
二年级语文下册《古诗两首》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音频等多媒体资源，引导学生感受古诗的意境。
（2）运用分组讨论、角色扮演等互动方式，激发学生的学习兴趣。
（3）培养学生通过古诗进行创意表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生学会欣赏美的能力，提高审美情趣。
（3）培养学生树立正确的价值观，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵两首古诗，理解诗的基本内容。
难点：学会生字词，把握诗中的意象和情感。
三、教学准备：1. 课件：古诗的图片、音频等多媒体资源。
2. 生字词卡片。
3. 教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片、音频等多媒体资源，创设情境，引出本节课的两首古诗。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读两首古诗，注意生字词的读音和意义。
（2）学生分享学习心得，教师点评并指导。
3. 互动交流：（1）分组讨论：让学生围绕古诗的主题、意象、情感等方面进行讨论。
（2）角色扮演：让学生选择喜欢的古诗，进行角色扮演，体会古诗的意境。
4. 课堂练习：（1）练习朗读和背诵两首古诗。
（2）运用生字词进行句子仿写或创作。
5. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
（2）布置课后作业：让学生选择一首古诗进行深入研究，了解诗人及其创作背景。
五、课后反思：教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和兴趣，激发学生对古诗文化的热爱。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、合作交流等方面，评价学生的学习态度和团队协作能力。
小学二年级语文下册《古诗》教案
小学二年级语文下册《古诗》教案小学二年级语文下册《古诗》教案「篇一」五年级语文下册《古诗二首》的教案教材分析：《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年，由黄州贬赴汝州任团练副使时，经过九江游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。
诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。
《登飞来峰》为王安石３０岁时所作。
１０５０年夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。
这首诗是他初涉宦海之作。
前两句写飞来峰塔的形象，后两句写登飞来峰塔的感想。
此时王安石年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。
两首古诗在从全篇的立意构思看，都寓情理于诗境之中，可谓异曲同工。
王安石的不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
与苏轼不识庐山真面目，只缘身在此山中。
一脉相承，表现技法极为相似，王诗就肯定方面而言，比喻掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。
而苏诗是就否定方面而言的，比喻人们之所以被事物的假象所迷惑，是因为没有全面、客观、正确地观察事物，认识事物。
两者都极具哲理性。
学情分析：学生在第九册刚学过了苏轼的《饮湖上初晴后雨》，还学习了描写王安石的文章《千锤百炼为一绿》，学生对两位诗人有一定的了解。
而且学生在学习、诵读古诗文的过程中积累了一些学习古诗的方法。
但是哲理诗在遣词造句谋篇方面具有不确定性和跳跃性，似断实续，留下了万语千言道不尽的艺术空白，这就给小学生的阅读理解带来一定困难。
教学目标1、有感情地朗读、背诵两首古诗。
2、学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
《语文二年级下册语文古诗二首》教案
《语文二年级下册语文古诗二首》教案第一课时一、激趣导入，走近作者1.图片激趣，欣赏西湖。
古人云：“上有天堂,下有苏杭。
”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！2.揭示课题，了解作者。
（1）交流感受：欣赏了西湖的图片，你有哪些感受？（2）有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。
今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。
（板书课题）（3）了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解？（诗人简介）（4）理解诗题。
你从题目中知道了什么？①学习“晓”。
看看“晓”的偏旁，你有哪些发现？②相机解释“净慈寺”。
（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。
（5）齐读课题。
【设计意图】通过欣赏西湖的美丽风光，激发学生的学习兴趣，让学生有一定的感性认识，产生一种阅读期待。
二、初读古诗,感知诗意1.初读古诗,识记生字。
（1）自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。
（2）同桌互读，检查指正。
（3）指名读，交流识记生字。
①正音。
“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。
②识记。
说一说你有什么办法识记“慈、竟、映”。
（4）指名读，读出节奏感。
①教师范读。
②分组读，读出诗的韵味。
2.说说你还读懂了什么。
让学生自由说出自己的理解。
教师不做过多的评价。
【设计意图】开放性的问题，旨在了解学生理解了哪些词句的意思。
这首诗的词句理解起来并不复杂，只要让学生在自主交流的过程中，对诗意有初步的了解即可。
三、品读诗句，感悟诗情【阅读要素训练】1.俗话说“上有天堂,下有苏杭”，杭州西湖的景色多么美啊！你们想去看看吗？2.学习诗句。
（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色？（2）荷叶是嫩绿的、碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的、红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（3）指导朗读：读出荷花之红、莲叶之绿。
3.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是“无穷碧”，荷花又为什么是“别样红”呢？带着问题去诗中寻找原因吧！（1）品荷之多。
二年级语文下册：古诗《村居》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《村居》。
（2）理解古诗《村居》的内容，体会诗人描绘的农村春景。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解农村春天的景色和特点。
（2）学会通过朗读、默读等方式，感受古诗的韵律和意境。
3. 情感态度与价值观：二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《村居》。
2. 理解古诗《村居》的内容，体会诗人描绘的农村春景。
三、教学难点：1. 理解古诗中的生僻词语和意境。
2. 学会通过朗读、默读等方式，感受古诗的韵律和意境。
四、教学准备：1. 准备古诗《村居》的文本和注释。
2. 准备相关的图片和视频资料，展示农村春天的景色。
3. 准备朗读和默读的指导材料。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课学习的内容，复习相关的古诗。
（2）通过展示农村春天的图片和视频，引起学生对农村春天的兴趣和好奇心。
2. 讲解：（1）引导学生朗读古诗《村居》，注意语音语调和节奏。
（2）解释古诗中的生僻词语和意境，帮助学生理解古诗的内容。
3. 讨论：（1）引导学生讨论古诗《村居》中的描绘的农村春景，分享自己的理解和感受。
（2）引导学生通过讨论，总结农村春天的特点和魅力。
4. 练习：（1）学生自主朗读和默读古诗《村居》，感受古诗的韵律和意境。
（2）学生进行背诵练习，加强记忆和表达能力。
5. 总结：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗《村居》的主题和意境。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、朗读和背诵的准确性来评价学生的学习情况。
2. 通过讨论和练习中的参与程度和理解程度来评价学生的学习情况。
七、作业布置：1. 请学生回家后，将古诗《村居》背诵给家长，并和家长一起讨论古诗的意境和主题。
2. 请学生选择一首自己喜欢的古诗，下节课分享给同学们。
八、课程延伸：1. 邀请家长或者专业人士来课堂，进行古诗朗诵表演，增加学生对古诗的兴趣和热爱。
2. 组织学生去户外观察春天的景色，让学生亲身体验和感受春天的美丽。
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二年级下册古诗教案
The second volume of second grade ancient poetry teaching pl an
二年级下册古诗教案
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教学要求：
1．学会本课6个生字及由生字组成的词语。
会认8个生字。
2．用自己的话说说诗句的意思。
3．能有感情地朗读、背诵古诗。
4．通过朗读，体会诗人的思想感情。
教学重难点：
1．学会生字新词。
2．理解诗句的意思。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：生字卡片、幻灯图片。
课时安排：三课时
第一课时
一、揭示课题。
今天，我们来学习贺知章的诗《回乡偶书》。
（板书课题。
）
二、教师范读课文，讲解“偶书”的意思。
三、学生自读，学习生字词。
1．自由朗读，画出生宇，看拼音读准字音。
2．学生书空练习生字，比一比谁记得快。
3．指导书写。
四、导读古诗，了解诗的大意。
1．学习第一、二行。
（1）观察图画，说说“少小”，“老大”指什么？
（2）讲解“无改”就是“没有改变”。
（3）读一读这两行诗，想一想，这句描绘了怎样的`情景？
（诗人幼年时离开家乡到老了才回来，家乡的口音没有改变可头发全花白了）
2．学习第二、三行。
（l）看图，诗人遇到了谁？他们在干什么？
（2）说说“见”、“识”、．“何处”的意思。
（3）指导朗读这一句诗，用自己的话描述一下诗句中的情景。
（孩子们见着了却不认识他，笑着问客人是从什么地方来的）
3．认真体会诗人的思想感情。
五、指导朗读，背诵全诗。
1．有节奏地朗读全诗。
少小／离家/老大回，乡音／无改/鬓毛衰。
儿童/相见/不相识，笑问／客从/何处来。
2．领读，指名读、分组读、配上音乐读，反复吟诵。
3．指名背诵全诗。
六、想一想，此诗表现了诗人怎样的心情。
（抒发了诗人年少离开家乡年老时终于回来的既喜悦又伤感的。
动情。
）
一、复习。
1．出示生字词卡片，指名认读。
2．齐背全诗。
二、学习《赠汪伦》。
三、揭示课题。
今天我们再来学习唐朝诗人李白的诗《赠汪伦》。
（板书课题）看看他的诗表达了什么思想感情。
四、出示课件或挂图，教师范读古诗。
五、学生自读，学习生字词。
1．自由朗读，画出生字，看拼音读准字音。
2．学会书空练习生字，比一比，谁记得快。
3．给生字组词。
4．指导写字。
六、观察图画，初步理解诗意。
1．学习第一、二句。
（l）看图，指导读第一、二句。
（2）理解词语。
乘舟：乘船。
闻：听见。
踏歌：用脚踏地打拍子唱歌。
（3）讲解诗句意思。
“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
”
李白乘船正准备出发，忽然听到岸上传来用脚踏节拍的声音。
2．学习第三、四句。
（l）指导读第三、四句。
（2）理解词语。
深千尺：并不是有一千尺深，在这里形容水极深。
（3）讲解诗句意思。
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”
桃花潭水即使有千尺之深，也比不上汪伦对我的友情深厚。
（4）指名读，想象这一句诗描绘了诗人与朋友间的什么感情？
七、朗读课文，注意节奏。
八、背诵全诗。
九、练习。
完成“我会写”及“我会填”。
板书设计:
回乡偶书增汪伦
少小／离家/老大回，
李白／乘舟／将欲行，
乡音／无改/鬓毛衰。
忽闻／岸上／踏歌声。
儿童/相见/不相识，桃花潭／水／深千尺，
笑问／客从/何处来。
不及／汪伦／送我情。
课后反思：
在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到
“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，
真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。
学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。
因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
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