浅谈培养学生自主学习英语的能力
自主学习对中学英语教学有着重要的意义。
要培养具有创新精神的人才就必须在学生中广泛开展英语自主学习，强调学生在学习过程中的“自我导向、自我激励以及自我监控”的学习模式，这种学习能有效带动学生学习积极性，由于学习任务是在自己参与下亲自完成的，因而使学生获得强烈的成就感，由此更能带动学生自主学习、自主发展的热情，从而形成良性循环。
同时英语新课程标准也明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……为他们终身学习和发展打下良好的基础。
当然，自主学习能力的养成，不是一朝一夕的事情，需要教师对学生进行学习策略指导。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。
当学生对某一学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态。
引起学习中的高度注意，使思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固，能抑制疲劳、产生愉快情绪，能最佳地接受教学信息。
有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素——
—有乐趣，才会有兴趣，正如英语的一句谚语“Education must be fun”。
在教学过程中，教师应注重采取灵活多样、生动有趣的教学方法，如讲讲笑话、做做游戏、排演小品、观看易懂、有趣的英文影视作品等。
二、树立学生学习的自信心
做任何事情，仅仅有兴趣是远远不够的。
如果缺乏信心，那么，这样的兴趣是不能持久的，学习更是如此。
很多人可能都有这样的学习体验：对于一门学科，在我们刚刚接触并学习它的时候并不会讨厌它，对某个学科的厌烦心理是在学习的过程中逐渐产生的。
教学内容枯燥乏味，课堂教学单调沉闷，课业负担过重是造成这一问题的主要原因。
那么，如何培养、增强学生的学习自信心呢？一是鼓励。
鼓励是帮助初学者克服学习英语困难的良好方法。
在学生学习语言过程中，出现各种错误是难免的，对此老师要给予包容，不要轻易责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误。
老师的包容能让学生更有勇气和信心学好英语。
当然，如果发现学生始终出现某种错误时，则应结合具体情况让学生有更多的机会去操练，直到他们在学习的过程中形成正确的语言习惯。
二是让学生“跳一跳，够得着”也就是教师在备课、上课，制定教学计划，设计教学目标、教学内容的时候，要根据学生的具体情况，制定出学生能够完成的教学任务。
三、引导学生使用正确的学习方法
著名外语教学专家韦斯特所说：“外语是学会的，不是教会的”。
英语教学过程中，重点不在于我们教会了学生多少单词或多少个语言点，而在于如何培养学生的自主学习能力。
传授给学生知识，不如传授给他们学习知识的方法。
我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。
当他们掌握了方法、他们才能真正有效地进行自主学习。
四、培养学生良好的学习习惯
在自主学习模式下，学生自我指导、自我调节、自我激励，因此，良好的学习习惯对促进学生自主学习至关重要。
1．课前预习
预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2．及时复习
课后复习是进一步理解消化，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程，也是与遗忘作斗争的过程，这是学习的一个重要环节。
3．独立完成作业
这是学生经过自己独立思考，自觉地分析问题和解决问题，加深和巩固对新知识理解的过程。
4．课外自学
这是对学生课内学习的补充和延续。
特别是英语这种课程，课堂上的知识容量、练习机会有限。
更需要课后通过电视、广播、网络等媒体创设相关的语言环境和实践练习机会。
5．学会用英语思维
学生在学习英语过程中最大的障碍不是词汇、不是语法、不是句型结构，而是英语的思维习惯。
学生由于其身心年龄发展特点，习惯的养成，需要教师不懈地指导、监督，促使他们对照检查、强化。
伟大的教育家说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”我们教育学生最终就是要培养学生自我教育、自我发展的能力。
因此，面对新课程改革，我们应充分发挥教师的主导作用。
在教学过程中利用多种策略去激发学生的学习兴趣、信心，指导他们养成良好的学习习惯，培养、发展他们的自主学习能力，从而让每一个学生都能适当发展，更好地适应社会、时代发展的要求。
【摘要】随着科技不断发展，新知识、新技术不断涌现，学会学习、终身学习成为人们生存和发展的需要。
因此，我们基础教育阶段的教育工作者的重点在于培养学生自主学习、自我教育的能力，使之学会学习。
【关键词】自主学习中学英语自信心
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2095-6517（2014）03－0128－01。
中学生英语自主学习能力培养浅谈
生作 为课程学 习的主体 ，不仅是 自身学 习发展 的重要力量源泉 ，更是 自我发展提高 的重要物 程
二、鼓励学生 主动探 究 ，增强学生体验过
新课程英语教学认 为，关 注学生学 习的过
质载体 。对此 ，在教学 中应 该做到 以 “ 学生为
考，满 足他们体验感悟 的心理需要。
堂学 习，帮助学 生形成适合 自己的方法 。
言知识 和技 能的运 用，进 而增 强他们的主动探
２鼓励学生运用 多元 化的学习方式参与课 究能力 ： ． 另一方 面 ，能够 促进学生 自主学习的
进～ 步深化 发展。可以这 么说，学生的主动探
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升的过程 。
生 的多种学 习感 官的基础上帮助学生形成多元
化 的学 习思 维能力 ，能够有效地促进他们知识
鼓励学生 主动探究 以此来 增强学生 的体验 和技能的 内化生成 。
过程 ，能够 帮助学 生在 自我学习的基础上进一
运用形 成性 评价 ，增强 学生学 习 自信心 ．
１关注学生 的学 习过程 ，将 激励性 评价充 ． 分融入对学生的学 习认可和欣赏之中 。 ２鼓励学生能够运用适 当的表达形式对 自己 ．
小故 事，在课 堂上展 示 。深入 思考 这首小 诗 ，
可 以多方面 、多层次学 习运用 它。既可以培养
正实现英语 教学 的有效性和高效性。
学生浓厚 的学 习兴趣 ，用英语 思考的习惯 ，又 参 考文 献 ：
可 以培养学生合作 、交 流、创新能力 和综 合语
言运用能方。真可谓一箭多雕 ，其 乐无穷 。
中学 生英语 自主学 习能力培 养浅谈
浅谈英语自主学习能力培养
个学生的英语学习习惯， 通常能反映这个学生学习英
语 的兴趣 和态度 ， 而且 也会直 接影 响到 这个 学生 的英语 学习 效 果 。预 习是 学 生独 立 获得 知识 的有 效手 段 。因此 开始 指 导 自学 时 ，就 应要 求 学 生在每 上 一 堂课前 先 认 真预 习 ，要 求 ： 利用 生词表 ， 读课 文 中的生 词 ， ① 拼 弄清 每个词 的音 、 、 形
出结 论 ， 结 出规律 ； 后让 学生 有针对 性 地做 一些 练 习来 总 课 巩 固所 学 的知识 。 要提 高学 生 阅读英 语钥匙 呢 ？
一
、
激发学生 自主学习热情
激发每个学生的学习热情， 是培养 自学能力的一个重要
方 面 。 据学 生 的学 业水 平及 个性特 点的不 同， 师应 采取 根 教
一
语的态度， 通过指导教会学生阅读技巧及方法 ， 激发学生阅
读兴 趣 ， 高 他们 的 阅读速 度和 阅读 理 解 能力 ， 提 以促进 中学 生英 语 自学 能力 的形 成 。 学生 积极 做好 预 习工 作 ， 动参 与 主 教学 ， 为课 堂 的主人 。让 学 生能 自觉 地通 过查 找 资料 、 成 辞 典等 途径来 解决 疑难 问题 ， 学生 由过去 的识记 课本 知识变 为 能 自觉地加 深知 识的难度 ， 改变 学习态度 ， 增强 了听课 效果 、 学 习效 果 ， 考试 为复 习。学 生 自己出试题 自测 或 互测 ， 变 可 检测 自己预 习复 习情 况 ， “ 而 试题 汇 编” 源于 对学 生 自尊 、 是 取胜 等心 理 机制 的调 动 。 五 、 给 学生正 确 学 习方法 交 教 学是 教与 学 的活动 过程 ， 由教师 的 “ ” 学生 的 是 教 和 “ 两 方面 组成 的一 个完 整 的教 学体 系 。学生 要真 正掌 握 学”
浅谈英语教学学生自主学习能力的培养
的， 此， 因 真正 的课 堂 主 体 不 是 学 生 ， 生 的 学 习行 为 是 被 动 的 ， 学 无论 教 师 的 教 学水 平 如 何 ， 生 并 不 能 改变 这 种 教 学 方 式 。 而 现 在 的 英 语 课 学 堂 教 学 ， 传 统 的 教 学 相 比 ， 生 可 以在 很 多 方 面 体 现 自 主 学 习 方 式 ， 与 学 主 动 的 要求 学 习 ， 自己 会 学 习 ， 于 学 习 。 例 如 ， 生 可 以 有 选 择 学 习 乐 学
３ 创 建 民主 和 谐 的 新 型 师 生 关 系 ， 造 良好 的 学 习氛 围 、 营
随 着 我 国 加 入 ＷＴＯ后 ， 企 业 与 国 际 合 作 交 流 不 断 增 多 ， 行 各 各 各 业 都 开 始 与 国 际 市 场 接 轨 ， 样 的从 业 环 境 要 求 大 学 生 不 仅 要 掌 握 一 这 定的 英 语 语 言 能 力 ， 重 要 的 是 要 有 较 强 的 跨 文 化 交 流 （ｎｅｃ ｌ ｒｌ 更 ｉｔｒｕｔ ａ ｕ ｃｍｍｕ ｉ ｔ ｎ 的 能 力 ， 有 这 样 才 能 在 未 来 的 职 业 生 涯 中 持 续 发 展 。 ｏ ｎｃ ｉ ） ａｏ 只 现 代 的 高 职 教 育 就是 要 为 社 会 培 养 高 技 能 应 用 型 人 才 ， 职 的 英 语 教 高 学 也 要 培 养 学 生 用英 语 进 行 交 流 的 能 力 。教 育 部 关 于 《 职 高 专 教 育 高 英 语 课 程 教 学 的基 本 要 求 》 提 到 ：英 语 课 程 不 仅 应 打 好 语 言 基 础 ， 中 “ 更 要 注 重 培 养 实 际使 用 语 言 的 技 能 。 良 好 的 学 习方 法 是 有 效 使 用 时 间 和
浅谈英语教学与学生自主学习能力的培养
作 为 各 类 信 息 的 载 体 ． 斥 着 大量 的 社会 知 识 、 充 自然 知 识 和 人 文 知 识 ，要 求 学 生 在 学 习 语 言 的 同时 ，必 须 丰 富各 种 知 语 篇 内 容 ， 中 包 涵 了历 史 、 理 、 化 、 俗 、 土 人 情及 其 地 文 风 风
到 的 动 作 、表 情 活灵 活 现 地 表 现 出来 ，使 课 堂气 氛 轻 松 、 愉 快 、 谐 ， 效地 激 发 了学 生 的学 习兴趣 。 如 ． Ｆ ｏ ｎ 和 有 例 在“ ｏｄａｄ
流 ， 如 此 ， 言 知 识 必 须 转 化 为 语 言 技 能 ， 个 转 化 过 程 文 录像 、 要 语 这 观摩 原 版 Ｖ Ｄ 等 ， Ｃ 把课 堂 变 成 一 个 交 际 的 小舞 台 ． 就 是 学 生 进 行 语 言 练 习与 实 践 的过 程 ； 使 学 生 பைடு நூலகம் 白 ， 言 把 课 本 中对 话 、 文 的 角 色 分 配 给学 生 ， 他 们 把 自 己体 会 要 语 课 让
首先 ， 教师 要 改变 教 学 观 念 。 期 的 应 试 教 育 使 得 学 生 都 会 感 到新 奇 ， 望 了解 它 ， 长 希 对英 语 都 有一 定 的兴 趣 。 因 中 但
过 分依 赖 教 师 ， 赖 课 本 ， 以考 试 为 最 终 目 的 ， 而 丧 失 学 生 缺 乏 意志 力 ， 们 的 学 习 兴趣 很 容 易 因 困难 和 乏 味 而转 依 并 从 他 了把 握 英 语 学 习 的机 会 ． 锢 了 学 生 的 自主 发 展 。 开 发 其 移 或 中 断 。 只有 不 断地 激 发 学 生 学 习英 语 的 兴趣 ， 助学 生 禁 要 帮 潜 在 能 力 ，教 师 必 须 要 改 变 学 生 的 学 习观 念 ．要 使学 生 明 确 ．学 习 英 语 的 目的 是 为 了能 使 用 这 种 语 言来 进 行信 息 交 克 服 学 习上 的困 难 ， 能 保持 他 们 积 极 的学 习动 力 。 在教 学 才 中 ， 经 常 利用 游 戏 、 论 、 演 小 品 、 作 朗读 录音 、 摄 课 我 辩 排 制 拍
浅谈英语教学如何培养学生自主学习能力
４ ７ ０ 河南省汝州市骑岭 乡中 曹现伟 ６５ ０ 国家教委颁布 的《 新课程标 准》 求 ： 要 英语 教学要 实现认 知、 情感和技能三大领域 的教学 目标 ， 特别注重在传授 知识与 进行思想教 育 的同时 ， 培养 学生 的 自主学 习能力 。“ 学会 学 习， 掌握一定的学习策略 ， 培养终 身学习 的能力 ， 已成为 一个 人生存与发展 的必备条 件。但是 多年来 ， 中小 学英语教 学 在 过程中教师 占用 了大部 分的课 堂教学 时间， 将语 言知识点 点 滴滴地传授给学生 ， 学生则被 动地听 、 、 及做 大量反 复的 记 背 练习 这样 的语言教学方法使学生长期处于消极被 动的学习 地位 ， 缺乏对学生 自主学 习能 力 的培养 ， 低 了学生 学 习效 降 率。因此英语教学过程 中学生 自主学习能 力培养 至关重要 ， 下面本人结合教学实践谈谈 自己的看法。 从体部位的时候 ， 我画 了一张夸张的简笔 画， 介绍他 的话 各个 部位 ， 然后让他们 自己画一幅人物画在讲台上进行介绍 ， 不但 让他们对人体部位的一些单词 有 了深刻 记忆 ， 树立 了一种 还 他们的成功感。又如在让孩子们学 习 Ｗｈ ０ ｒ ｓｉ ｍ ｃｌ ？时 ， ｏｉ ｔ 我 彩笔画 了一些相关颜 色物 品介 绍完后 ， 就让学生 们 回去 画一 些相关颜色物品让他们巩 固单词 ， 验英语 的乐趣 。合 理引 体 导， 培养 自主学 习习惯 备用英语错 题集 、 英语摘录本 ， 加强读写习惯 的培养 。如 养成阅读的好习惯 ， 应先是引导学生精读教材 中的课文 ， 给学 生一些能直接从原文 中找 到答 案或进行 判断 的题 目， 再给 出 需要对原文进行分析 、 简单判断 的题 目。 最后 给出须深 层推 理 的找 ｍ ｎｉｅ ｍ ａ或根据 原文判 断表达是 否正确 的试题 。这 ｄ 种梯级式的训练有利于 阅读 习惯 的养 成。精读是 必要 的 ， 泛 读也是不可缺少的。我常指导学生在课外阅读生词率不超过 ３ ％的文章 ， 阅读 中鼓励 学生善 于运用词 典 ， 时帮助解 决 阅 及 读 中的生词 问题 ， 长期坚持学生就养成 了勤 于用词典 的习惯。 同时培养学生根据上下文 推测某个词在句子 中的词义的习惯 同等重要 ， 学生有 了阅读 中处理单词的好习惯 ， 课外阅读难度 降低 ， 阅读 能力定会迅速提高 。
浅谈如何培养学生英语自主学习能力
和 体 系 。因此 ，培 养 学生养 成 阶段 性 的反 思 习惯是 顺利 而简 洁 地 对 学生 来说 才是最 管用 、最 有效 的 。 总之 ，反 思活 动进 行 的越 全面 、越 及 时 、越深 刻 ，那 么对 认 完 成 学 习任 务 的保 证 。在 阶段 性 复 习教学 中可 以通 过举 反例 方 式 学会 ”向 进 行 反思 训练 ，恰 当的反例 对 学生 自行 纠 正理 解上 的错 误 是有 益 知 能力 的训练 也就 进行 得越 全 面 、越深 入 ，使 学生 从 “
通 过反 思 沟通 新 旧知识 的 联系 ，挖 掘知 识 之 间的 内在联 系 ， 步 骤 、程序 去 学 习，而 且应 设 法让 学生 多体 会和 感悟 ，引导 学生 促 进 知识 的 同化和 迁移 ，也有 利于 帮助 学 生建 立合 理 的知识 结 构 总 结 出适 合他 们 自己的学 习方 法 ，只有 经过 自己感 悟 出来 的方法
ｂｏ ． Ｉ ｙ ｈｏ ｙｏ ｗｉ ｃｏ ｖｉ ｃｅ ｐｅ ｕ １１ ｎ ｎ ｍｅ ｙ ｏ ｆｅ ｎｇ ｂ ｆ ｒｉ ｍｅ ｓ ｍ ｏｅ
ｅ ｉｅ ｃ ｓ ｅ ｔ ｉｅ ”事 后他 不但找 出了相关 内容 ，并 且全班 ｖｄｎ ｅ ｎｘ ｔｍ ．
同学 都知 道 了一个 道 理 ：不迷 信权 威 ，用 事实 说话 。我 们教 师要 努 力 地把 民主 性渗 透 到教 学活 动、 教学 评估 中 去，积 极创 设 良好 的教 学 氛 围 ，使 我们 的课 堂 “ 疑 问 、有 猜 想 、有 惊 讶 、有 笑 有
为“ 教会 ”不 只 是提 供给 学 生某种 学 习方 法 ，让 学生 按照 一 定的
一
、
了的 问题 教师 再引 导其得 到 正确 思路 ，还 可 以让 学生 自己去 找规 律 ，去 写总 结 ，去 改正错 误 。 当然 ，如果 学生 确 实在 某方 面遇 到 了他 们 自己解决 不 了 的较 大 困难 ，老 师还 是应 当 “ 出手 时就 出 该 手 ” 。有人 曾经 说过 ：凡是 学 生看得 懂 的 ，要让 学生 去看 ；凡是 学 生讲 得 出的 ，要 让学 生去 讲 ；凡是 学 生想 得 出的 ，要让 学 生去 想 ；凡 是学 生 写得 出 的，要 让学 生去 写 ；凡 是学 生做 得 出的 ，要 让 学 生去做 ，教师 不要 包办 代替 。对 待 学生独 特 的见 地 ，教师 要 善 于 引导 学生 自己动手 ，让 学 生通过 自身 的实践 证 明 自己 的想 法 正 确 与 否 。 如 在 学 习关 于 动 物 学 方 面 的专 业 知 识 时 ，学 生对 一 个 问题 提 出异议 的 时候 ，我 赞许 地对 他说 ： “ ｏ ｒ ｍ ｒ Ｙｕ ａ ｅ ａ ｓ ａｔ
浅谈如何培养高中学生的英语自主学习能力
教育面向全体学生 ，让 高中学生在英语学习过程 中感受到
英语学 习在以后进入大学学 习 、未来 职业和社会生活 中的 作用 。让英语学习成为学生 内在的学习动机 ， 帮助学生实现
他 们 的人 生理 想 。
１ 改 变教 学 观 念 ． ３
学习是一种劳动 ， 学习是需要付 出一定代价的。教师在 多年的教学实践 中不难发现 ，许 多高 中生在 就读 高中一个 学期后 ， 学生的英语成绩 下降 ， 学生和家长都 不明 白 ， 什 为
动机 ， 需要一旦得到满足 ， 动机便 会失 去。后三种需要是成 长需要 ， 是发 自内心的渴求发展和实现 自身潜能 的需要 ， 可 产生成长性动机 ， 满足 了这种需要 ， 才能体 现人的本质和价 值， 产生深刻 的幸福感 ， 达到“ 峰体验” 顶 。 在高 中英语教学中 ， 师不难发现 ， 教 英语单 科学习成绩
学 习 方 法 。明确 学 习 的意 义 与英 语 知识 的价 值 ， 他 们 不 仅 使 认 识 到 要 学 什 么 ， 且 也 要 认 识 到 为 什 么 学 习 ， 习 到 什 么 而 学 程 度 ， 习有 什 么 用 等 。实 践 表 明 ， 高 中英 语 教学 中进 行 学 在
归 因训 练 是 十 分 必 要 的 。 １２ 满 足 学 生成 长 的需 要 ， 导 学 生体 会英 语 学 习的 价值 ． 指
２ 指 导学 生相 互学 习
第 一 ， 师 应该 培 养学 生 相 互 学 习和 相 互 帮助 的 能 力 。 教
教师应该充分挖掘学生的 自我学 习能力 ，努力培养学生 良
好 的学 习 习 惯 ， 学 生 自主 制 订 学 习计 划 、 习 目的 ， 自 让 学 并
浅谈如何培养学生自主学习英语
学 习英 语 的必 要性和 重要 意义。我 常常鼓励 学生参 加 外籍教 师 主讲 的英语 讲 座 ， 不断增 强学英语 的信 心和兴 趣。看到很 多同龄人 能
流利 地 跟外 国人 交流 ，他们 都 羡慕 极 了， 都
对 滞后 。我在 教育 教 学过程 中发 现 ： 生 自 学
律 能力差 ， 习 自觉性缺乏 ， 习能力差 。 学 学 针
言一一 英 语 ， 生耳 濡 目染 ， 常接 触 到 外 学 经
国人 。根据 这 一有利 条件 ， 我有 意无 意地 对 学 生进 行 学 习 目的性教 育 ， 他们 能认 识 到 使
对这 一现状 ， 我在 教 学 过 程 中， 目的地 进 有
行 教 学改革 的探 索 ， 图使 这 一现状 得 以改 力
观 。 以素质教 育为 主旋律 的今 天 。 培养 学生
的主 动学 习意义重 大 。 它不仅 可 以扭 转教 师 讲 ，学 生被 动地 听这 一 呆板 的教 学模 式 、 教
为 了更 能 调 动 学 生 学 习英 语 的 积极 因 素 ， 激 学生 自主 学 习 ， 刺 主动 探 索 ， 时 ， 平 我 还 有意 识地 搞 一些 发现 竞赛 活 动 。 如发 现创 意广 告语 ， 现 新词 汇 、 言 、 发 名 警句 、 禁令 等 ， 使 学生在 发 现 中学 习新 知 识 ，掌 握 新 内容 。 在 这 种 活 动 中 ， 学 生 不 仅 掌 握 了“ Ａ Ｓ ， ＳＲ ” “ ｉ ｕ 这 些 词 的 意 思 ， Ｓｗ ｔ ａ ， ｅｐ ｂｒ ｆ ” ｄｌ “ ｏ ｏ ｙ ｒａ ｄ ｔ ｒ ｗ 的含 义 ， ｏ ｒ ” ｍｏ ｏ 而且 也 懂 得 “ ｏｓ ｏ ｉｇ Ｎ ｍ ｋｎ ”
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
些 自己理解掌握的或者 自己认 为重要 的 内容。这时候 ， 学习成
绩 突出者 ， 出一些创 造性 比较强 、 会 在理 解上有难度 的题 。中等
生 会变换 下角度 ， 在略有拔 高 的基 础上 ， 出一些综 合类 的题 目。
学 习 困 难 者 ， 立 足 于 基 础 ， 一 些 基 础 性 比较 强 的 习题 。这 样 会 出
中 图分 类 号 ： ３ ．１ Ｇ６ ３ ４ 文献标识码 ： Ｃ
有些初中学 生英 语学 习 自主性程度较低 ， 学生对教师依赖性
强， 要改 变这种状况 ， 就要增强学生的 自主意识 ， 培养学生 自主学 习能力 ， 在教学 中突 出学生 的主体性 。笔者在初 中英语的教学实
习 能 力 。 比如 ， 笔 者 的一 节 英 语课 上 ， 这样 一 道 改 错题 在 有 “ ｈ ｒ ａｅａｌｔ ｈ ｅ ｉｔｅ ｉ。 正 确 的改法 是将 ａｅ 为 ｉ Ｔ ｅｅ ｒ ｔｅｓｅｐＯ ｌ ” ｉｌ ｌｈ ｈ ｌ ｒ改 ｓ 。 有个 学生质疑 ： 不是应该 将 ａｌｔ 改为 ａ “ ｉｌ ｔｅ ｗ么 ， 羊是可数 名 绵
一
堕 塾直 ｉBiblioteka ｒ Ｎｏ ４ ．
Ｔ ＭＥ Ｉ ＥＤ ＡＴｌ ＵＣ ＯＮ
浅谈初 中生英语 自主 学 习能力的培养
周 立
摘要 ： 强初 中学生英语 自主 学习能 力的培养 ， 注意教会 学生设 立学 习目标和 制定学 习计 划， 加 要 指导学生合理安排学 习时间， 大力 实施培养 学生掌握 自主学 习策略。 关键词 ： 英语 自主 学习
１ 教 会 学 生设 立学 习 目标 和 制 定 学 习计 划
学生要学会学习 ， 首先必须学会设立英语的学习 目标 和制定 学习计划 ， 按计划进行学习 ， 用计划监控学 习 ， 并对计 划的实施情
浅谈高中学生英语自主学习和合作学习能力的培养
浅谈高中学生英语自主学习和合作学习能力的培养新的基础教育改革与新课程标准明确提出了人才的可持续发展战略，从而对学生的英语自主学习和合作学习能力有了更高的要求。
初中阶段，学生学习主要依赖教师课堂45分钟的教来学习，进入高中阶段，学生的英语学习方式应彻底变革。
英语自主学习、合作学习的核心就是利用一切可利用的知识载体、设备器材，以主动进取的精神去独立摄取知识、探索知识，以开放合作方式学习新知识，运用新知识。
作为一名英语教师，我认为应从以下方面做起：一、课前巧妙布置预习任务高中教材编写采取话题（Topics）、结构和交际功能相结合的路子。
因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。
并在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。
例如：在即将学习SEFCBooklA 中Unit7Eearthquake的这一单元前，可让全班学生分成五人一个小组，给出5个不同的任务，每个学生自愿承担其中一个具体的任务：1、Find out some pictures of Zhangheng and seismograph。
2、Something about the two big earthquakes in San Framcosco。
3、Have a summary of Tangshan earthquake in 1976。
4、Describe the“9.21”earthquake in Taiwan。
5、Try to explain the reason why earthquakes happen。
学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，学生在自主学习后，完成了自己的任务，然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，要求小组成员以Freetalk的形式在上新课前进行大量的准备工作。