2020春五年级英语下册Unit5WhosedogisitPartA说课稿人教PEP版
Unit5 Whose dog is it? Part A 说课稿
一、说教材
教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it？Part A部分,本节课的课型是词汇和会话的整合课。
这部分的内容是新教材新编排的内容。
新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
”
本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my, your, our, his, her，但没有这么系统地整理出来，总结出来。
而新教材这样编排，肯定是值得研究的。
这一课时围绕Whose dog is it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。
其次是巩固和运用三组句型：陈述句It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑问句及回答Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句及回答Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t. 学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。
二、结合学情说目标
1. 教学目标：
五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：
（1）知识目标：
能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 询问Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。
（2）能力目标：培养学生知识迁移的能力，能联系实际谈论并分清自己和别人的东西。
（3）情感目标：在创设的情景中培养学生关心他人，乐于助人的精神。
在新编教材这一单元第一课时，我们要学习六个名词性物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，要理解并运用这些物主代词就是一个重点，而会灵活运用句型进行交流就是本节课的难点。
三、立足发展说教法
小学英语教学，应根据小学生的心理、性格、情感特点，创设学生感兴趣的真实情景，让学生既轻松又高效的进行学习。
我采用情景教学法导入新课，然后采用任务型教学法，设计了一个谜语让学生猜。
然后又进行了一个真实的对话活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行真实的运用，让学生在做中学，用中学。
课中，我将学生分为六个小组，把小组评价与本单元的话题情景有机的结合起来。
学生积极的发言，比赛看哪组表现得最好，并给予小组加分鼓励。
有效的评价能够激励学生学英语的兴趣，树立学生学英语的自信心。
一切活动都以学生为本，逐步深入，达到生本课堂的目标。
四、培养能力说学法在学习方法上，应抓住学生的兴趣所在，主要使用对比法学习单词。
学习和运用句型则运用创设情境法，任务型活动法和小组合作学习法，学生在真实的情景中学以致用，在自己喜欢的任务中灵活运用语言。
五、情景互动说过程
本节课有一条主线：dog show----our show-----our talk show，通过观察zoom和zip 他们的dog show，感知了解，输入语言。
然后通过穿件我们自己的our show，模仿运用，内化语言。
接着通过学习Chen Jie 和Mike谈论他们的picture show，我们也来谈论我们的show，这样巩固交流，输出语言。
继而实现从学到用。
（一）热身 (Warm-up)
1. Greeting.打招呼拉近与学生之间的距离。
2 .Guess a riddle.
（二）新课呈现 (Presentation)
1.创设情境导入学习6个单词。
老师运用实物创设情景，引导学生用已学的知识进行对话。
I like reading books, Do you like books? Do you have books? Show me your book, let’s see! Whose book is it? 引导学生学习并回答，把学生提到的物主代词板书到黑板上。
再引导学生自主预习：这些词组我们可以用什么词代替，变得更简洁？
2.分两个层次由易到难地展开学习，小组问答、男女生问答、二人问题和锁链式问答等。
让学生通过问答，巩固句型，为下一步任务型教学活动做好准备。
3.创设任务our show。
通过学习文本中let’s learn：dog show.创建我们的show.教师在学生活动时，在各小组巡视，检查学生能否用更多的名词性物主代词进行交流。
任务完成后，各小组展示，不仅展示了他们的英语表达能力，也展示了他们小组的各具特色的物品。
设计理念：我们采取小组合作的学习方式，在学生中进行真实的物品展示。
评价时以小组为单位进行，意在促进小组成员中形成互帮互学，共同提高的目的。
充分发挥优化组合的整体功能，培养学生的团结精神。
（三）巩固操练 (Practice)
老师参与到小组展示中去，好奇的开始询问物品的主人是谁？导入学习句型Whose ..is it?？It’s my The..is mine.
设计理念：设疑引出重点句型，学习问答之后导入听录音想答案，再听填空理解内容，之后跟读学习，多种形式朗读达到创编对话的目的。
分层学习，逐步推进，降低难度，学生容易掌握。
（四）总结评价（Summary）
总结了本节课的内容，系统的归纳了两组代词，梳理了知识。
相信学生们的印象会更加深刻。
PEP英语五年级下册Unit 5 Whose dog is it A Let's spell 说课稿
说课稿我今天说课的主题是PEP人教版小学英语五年级下册Unit5 Whose dog is it? Part A Let’s spell。
我将分以下九部分进行说课。
一、说教材PEP教材中“Let’s spell”部分从三年级开始设计，三四五年级课程内容逐步拓展，由字母发音、元音字母发音、字母组合发音，对学生进行自然拼读教学。
本课将学习字母组合“ng”、“nk”在单词中的发音。
旨在通过发音练习，提高学生英语口语能力。
二、说学情五年级学生已经掌握一定的词汇量，有较好的拼读单词的基础，课上活动参与积极，课堂气氛活跃。
三、说教学目标1. 知识目标：使学生能基本掌握字母组合“ng”、“nk”在单词中的基本结构和发音。
2. 能力目标：使学生掌握自然拼读和字母组合的发音技巧，学会拼读单词，并进行听说读写练习。
3. 情感态度目标：使学生体验自主学习、合作交流、情景互动的乐趣，爱上拼读单词。
4. 创新目标：在文本知识的认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过歌曲Chant和绘制思维导图等方式巩固练习字母组合发音，并拓展词汇量。
四、说教学重、难点重点：学习字母组合“ng”、“nk”在单词中的发音，听说读写以字母组合“ng”、“nk”结尾的单词。
难点：词汇拓展（如动词ing）、绘本拓展（朗读表演）。
五、说教法和学法《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中主动参与和完成教学任务，从中体验学习乐趣。
因此我采用“任务——探究——创新”型教学方法，利用PPT动画教学让学生在有趣、开放式的语言环境中学习、交流，更好地发挥学生的主观能动性。
六、说教学准备准备PPT教学课件，插入“Chant”等视频动画。
七、说教学过程第一环节：热身导入通过“Chant”-“A is for apple a a apple”等,复习26个字母及其在单词中的发音,自然引入Let’s spell的教学内容,并为拼读单词做铺垫。
第二环节：新授呈现使用词汇图片和形象生动的多媒体画面来展示，利用“Read and find”“Spell and read”“Reading challenge”“Try to read”等活动创设语言环境，激发学生兴趣，使字母组合“ng”、“nk”的呈现变得更自然、立体、易于学生理解，突出重点。
五年级英语下册Unit5WhosedogisitPartA第三课时教案1人教PEP
2.设计更多的口语练习，鼓励学生大胆开口说英语，提高他们的语言表达能力。例如，可以组织一些小组活动，让学生用一般现在时描述动物主人的特点。
3.在课堂上，增加与学生互动的机会，及时了解他们在学习过程中的困惑和问题，给予针对性的指导和帮助。
4.针对学生的不同学习水平和能力，设计分层教学活动，让每个学生都能在课堂上得到有效的学习和提高。
5.鼓励学生在课后进行自主学习和探究，如阅读相关资料、参加线上听力练习等，以巩固所学知识。
学情分析
考虑到五年级学生的认知发展水平，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些简单的英语句子。然而，学生在一般现在时的用法上可能还存在一定的困难，因此需要通过本课时教学进一步巩固和提高。
在知识方面，学生已经学习了动物相关的词汇，如dog, cat, bird等，并能够运用一般现在时描述动物的特点。然而，对于一般现在时的疑问句和回答的用法，部分学生可能还不够熟练，需要在课堂上进行针对性的练习和巩固。
在能力方面，大部分学生具备基本的听、说、读、写能力，但部分学生在发音和口语表达上仍需加强。因此，教师应注重课堂活动的设计，提供更多的口语练习机会，以提高学生的语言运用能力。
在素质方面，学生表现出对英语学习的兴趣和积极性，但部分学生可能在学习过程中容易分心，缺乏自主学习的能力。针对这一情况，教师应注重激发学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，并引导他们进行合作学习，培养自主学习的能力。
板书设计
①重点知识点：一般现在时的疑问句和回答。
②词：animal（动物）、owner（主人）、describe（描述）、characteristic（特点）等。
小学英语五年级下册 Unit5 Whose dog is it PartA 说课课件
Ability aims
1. The students can use the sentence pattern “Whose is it?” and further develop their language ability of asking and answering. 2. To train the students’ listening, reading and speaking skills . 3. To cultivate the students’ observation and imagination and encourage them to use these new words and sentences in a real situation.
Homework
To be familiar with these new words and sentences. To read and act it out with your partners after class.
To find more Nominal Possessive Pronouns and Adjective Possessive Pronouns.
T: Here are three pictures. Please listen to the tape and choose John’s picture. 2.The teacher asks students to listen carefully and invite students to check answers and listen again.
Whose English book is it ?
Whose pencils are these?
第五单元Whose dog is it？说课稿修改
第五单元《Whose dog is it?》Section B let’s talk说课稿尊敬的各位评委老师，大家好! 我是20说课者，我今天说课的课题是人教版PEP小学英语五年级下册Unit 5《Whose dog is it?》下面我将从教材、重难点、教法、学法、教学过程、板书设计等环节进行今天的说课。
一、说教材(一)教材分析本节课选自义务教育教科书人民教育出版社英语五年级下册第一单元Unit 5《Whose dog is it?》 Section B let’s talk。
本课时为本单元的第四课时。
Let' s try为与本课主题相关的听力练习。
Let' s talk为交际对话，通过Mike和陈杰参观学校画展的情景,来学习如何询问并回答某物属于某人。
（二）教学目标知识目标: 1.能够应用eating,drinking等动词及重点句型—Is he drinking water?—No,he isn’t. He is eating来讨论正在做的事情。
2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
并按照正确的语音、语调及意群朗读对话。
能力目标: 1.能按照正确的语音、语调及意群朗读对话朗读课文，并进行角色表演对话。
情感目标:1.通过了解小狗的生活习性，激发学生保护小动物的情感。
三、教学重难点1.重点: 1.能够应用eating,drinking等动词及重点句型—Is he drinking water?—No,he isn’t. He is eating来讨论正在做的事情。
2.难点:能够根据文字，图片等提示进行课文复述并表演对话。
四、教法，学法教法;根据小学生的好动，爱表现的特点，在本课的教学中我主要采用听说法，情境教学法、游戏教学法和媒体辅助法。
学法：结合以上教学方法，主要采用小组合作学习，模仿对话、小组比赛和讨论交流等学习方式。
五、教学过程Step 1 ：Warming up创设情境;屏幕上出示一张可爱的小狗狗图片，老师告诉同学们这只狗狗是好友陈杰的，昨天不小心丢失了，Would you like to help find the dog?让同学们用“Where is the dog?’向四面八方呼喊寻找丢失的可爱狗狗。
Unit5WhosedogisitPartA(教案)人教PEP版英语五年级下册
Unit 5 Whose dog is it?Part ALet’s learn & Look, say and plete【教学目标】1. 能听、说、读、写名词性物主代词mine、yours、his、hers、theirs、ours，并能在句中灵活运用。
2. 能区分形容词性物主代词和名词性物主代词，即：名词性物主代词=形容词性物主代词+名词。
3. 能运用名词性物主代词写出同义句，eg: It’s your dog The dog is yours.【教学重难点】重点：能听、说、读、写名词性物主代词mine、yours、his、hers、theirs、ours。
难点：1. 能在语境、合作、交流中体会并理解物主代词的用法，掌握句子“Whose dog is it? It’s your dog. The dog is yours.”。
2. 能正确区分形容词性物主代词和名词性物主代词的不同。
【课前准备】1. 单词卡片/小狗的图片。
2. 教学光盘或其他录音机设备。
3. 教学课件。
【教学过程】Step 1:Warmup1. 学生欣赏Unit 5中的歌曲。
2. 教师出示歌曲中提及的动物图片，然后抢答。
3. 活动：智力大比拼。
活动方式：教师叫四名学生带上自己的钢笔到讲台上来并举起自己的钢笔介绍：It’s my pen.。
然后教师让这几名学生背对大家，互相交换手中的钢笔，并迅速交换所站的位置。
然后请其中一个凭自己的记忆猜测钢笔的所属。
如：This is his pen. This is her pen. This is my pen. This is your pen.等。
Step 2: Presentation1. Let’s learn.（1）学习单词his和hers。
课件出示Let’s learn部分的画面，教师指着第一只狗说：Look! This is his dog. It’s his. That’s her dog. It’s hers. 然后出示单词卡片his和hers，并请全班跟读。
PEP五年级英语下册Unit5 Whose dog is it PartA教案教学设计(含教学反思)
Unit 5 Whose dog is it?Part A 第一课时 (1)Part A 第二课时 (4)Part A 第三课时 (7)Part A 第一课时Let’s try & Let’s talk教学目标1. 听录音完成Let’s try的练习题。
2. 熟练掌握对话及重点句型：The yellow picture is mine. Are these all ours? There is a picture of Shanghai. Whose is it ?3. 能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询问物品的所属情况。
教学重点能听录音完成相应的练习题。
教学难点能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询问物品的所属情况。
能熟读对话和灵活的进行句型替换练习。
教学准备教学光盘，多媒体课件，学生课前准备的玩具等。
教学过程Step 1:Warm-up1. Greetings.2. Sing a song : When is your birthday?3. 活动：晒一晒，说一说。
活动方式：教师在讲台上展示出学生事先准备的玩具，如：泰迪熊、熊猫、汽车、自行车等，教师指着玩具逐一说：This is not mine．然后问：Whose is it?玩具的主人听到后要立刻站起来说：It’s mine．老师接着说：Oh，it,’s yours．Here you are.然后全班同学指着主人说一说：It’s his.或It’s hers．说完，继续游戏。
Step 2:Presentation1．Let’s try.(1)看图并描述。
（2）教师播放Let’s try部分的录音，学生完成听音打勾练习。
(3)教师再次播放Let’s try部分的录音，然后问学生：Which is John’s picture?要求学生根据所听到的内容回答。
金安区XX小学五年级英语下册Unit5WhosedogisitALet'slearn说课稿人教PEP
Unit 5 Whose dog is it?A Let’s learn说课稿一、说教材分析本单元A 部分Let’s learn 主要学习 hers,his,theirs,mine,yours,ours 等名词性物主代词及 Whose dog is it? It’s her dog./The dog is hers.等句型，并运用这些名词性物主代词来描述自己的物品。
采用丰富的教学活动，不断的巩固所学新知，通过游戏练习名词性物主代词，来加深学生的印象。
让学生把所学知识运用到实际生活中，培养了学生学习的积极性。
二、说学情分析五年级的学生具有活泼好动，爱表现自己的年龄特征，他们已经学习了两年多的英语，掌握了基本的口语交际能力，同学之间能够进行简单的会话。
本课充分利用贴近学生生活中的物品，激发学生的学习兴趣，让他们在所创设的情境中能够更好地融入到课堂教学中，从而达到学以致用的效果。
三、说教学目标结合新课程标准及英语课程的总体目标我将教学目标及重难点设计如下：教学目标知识与技能：掌握 hers,his,theirs,mine,yours,ours 等名词性物主代词及 Whose dog is it?It’s her dog.-The dog is hers.等句型，并运用这些名词性物主代词来描述自己的物品。
过程与方法：热身活动导入，游戏活跃气氛，通过小组合作，练习学生的说的能力。
情感态度与价值观：教育学生养成保管好自己物品的良好习惯。
四、教学重点、重点：掌握 hers,his,theirs,mine,yours,ours 等名词性物主代词及Whose dog is it?It’ s her dog.-The dog is hers.等句型，并运用这些名词性物主代词来描述自己的物品。
难点：让学生学会分辨和使用形容词性物主代及对应的名词性物主代词。
五、说教学方法为了有效地达成教学目标，突出重点，突破难点，我采取了以下教学策略：（1）兴趣激励利用各种教学手段、方法等，激发学生学习英语的主动性，在鼓励性语言评价中树立学生的自信心，让学生有兴趣说英语，积极参与合作，体验成功感。
Unit 5 Whose dog is it？ Part B Let’s learn(说课稿)-20
Unit 5 Whose dog is it? Part B Let’s learn本文是对2022-2023学年英语五年级下册Unit 5 Whose dog is it? Part B Let’s learn课程的讲解。
本节课的主要内容是让学生在课堂上学习关于物品所有权的表达方式，具体来说，就是学习如何用英语表达“这是谁的狗？这是我的狗。
”等句子的意思。
教学目标知识目标•学习关于物品所有权的表达方式•学习使用所学词汇及其它表达方式回答问题技能目标•培养学生的口语表达能力，提高自信心和合作意愿•培养学生的听力和阅读能力教学内容课前热身活动•用对话的方式复习过去学过的词汇：dog, cat, rabbit, bird等。
教学过程1.通过展示图片引入本课的话题2.同学们一起学习用英语表达“这是谁的狗？这是我的狗。
”，并边学边模仿老师的发音和语调。
3.老师鼓励学生自己练习，也可由两个学生之间相互问答，锻炼口语表达能力。
4.学生们依次回答老师提出的问题，并阅读英文字母。
教学重点•学习如何用英语表达“这是谁的狗？这是我的狗。
”等句子的意思。
•培养学生的口语表达能力，提高自信心和合作意愿。
教学难点•如何平衡学生对英语的应用和运用教学方法本节课的教学采用英语模仿、英语问答和师生互动等教学方法，以学生为主体，老师辅助的教学方式，可以使学生在愉悦的氛围中，更好地掌握授课内容。
总结本节课的主要目标是教会学生如何表达物品的所有权关系，同时培养学生的口语表达能力。
通过直观的举例以及互动式的口语练习，学生可以很好地理解和掌握所学的知识，同时也激发了学生对英语学习的兴趣和积极性。
英语人教版五年级下册whose dog is it 说课稿
Unit 5 Whose dog is it? Part B Let’s learn说课稿今天我所说的教材是人教版五年级下册第五单元 Part B Let’s learn 部分。
一、学情分析：五年级学生有一种胆怯的心理，生怕自己说错，不积极主动举手，我在这节课设计了通常学生感兴趣的游戏，(guessing),大量说和思考的问题，充分调动学生的积极性，让学生大胆、放手去说。
二、教材分析：本课时是人教版五年级下册第五单元第四课时。
围绕“小动物在干什么”这一话题展开，主要通过对话学习六个动词的现在分词climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping以及能够在语境中正确的使用。
引导学生产生热爱小动物的美好情感，激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
三、课时目标1.能够听、说、读、写单词：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping2.能够在语境中正确运用上述六个动词的现在分词。
3.引导学生归纳动词的现在分词的构成。
4.引导学生产生热爱小动物的美好情感，激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
四、课时重难点1. 重点（1）能够听、说、读、写单词：climbing, eating, playing, jumping, drinking,sleeping（2）能够在语境中正确运用上述六个动词的现在分词。
（3）归纳动词的现在分词的构成。
2. 难点能够在语境中正确的运用climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping这六个动词的现在分词。
五、教学准备课件、图片、头饰六、教学过程Step 1 Warm up1. The student hosts the class “Good morning,everyone. How are you? Before the class, Let’s watch a micro course.”2. Watching the Micro course about the present participle. Then ask and answer.设计意图：通过观看视频，既活跃了课堂气氛，同时使学生初步感知现在进行时的构成及现在分词的变化规则。
人教版五年级Unit 5 Part A说课稿
Unit5 Whose dog is it? Part A 說課稿一、說教材教材內容是人教社出版的PEP新教材五年級下冊Unit 5Whose dog is it？Part A部分,本節課的課型是詞彙和會話的整合課。
這部分的內容是新教材新編排的內容。
新版《課程標準》告訴我們“現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，並在此基礎上學習和運用語言。
”本節課出現的形容詞性物主代詞在以前有學到過my, your, our, his, her，但沒有這麼系統地整理出來，總結出來。
而新教材這樣編排，肯定是值得研究的。
這一課時圍繞Whose dog is it？這一話題展開，通過對話與交流，學習六個名詞性的物主代詞mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前學過的形容詞性的物主代詞後面是要加名詞的，而這六個名詞性的物主代詞不需要，他本身已經代替了這個名詞。
其次是鞏固和運用三組句型：陳述句It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑問句及回答Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑問句及回答Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t. 學會在真實的生活和學習的情景中運用，表達真實的意義。
二、結合學情說目標1. 教學目標：五年級的學生已經接觸學習英語兩年，已經學會形容詞性物主代詞my/your/her/his/our/their,名詞性的物主代詞是今天要學的內容，所以根據學生的學習情況，我制定了如下教學目標：（1）知識目標：能夠學會並運用六個物主代詞，能夠使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 詢問Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t.對自己和他人的東西進行介紹，詢問調查。