七年级语文往事依依
七年级上册语文《往事依依》
七年级上册语文《往事依依》《往事依依》是七年级上册语文教材中的一篇课文。
这篇文章主要讲述了一个少年的成长故事，以及他对过去美好时光的怀恋之情。
本文通过生动的细节描写和情感表达，给读者带来思考和共鸣。
文章简介《往事依依》讲述的是作者少年时代的一段故事。
故事中的主人公，一个名叫小川的少年，意气风发，热爱打篮球。
然而，随着时间的流逝，小川渐渐长大，体力逐渐不如从前，篮球场上的荣耀也逐渐远去。
尽管如此，小川对过去的美好时光仍然充满了怀念之情。
怀念与成长小川是一个梦想成为篮球明星的少年。
在篮球场上，他总是充满激情，全力以赴地投入比赛。
每当小川命中一个漂亮的盖帽或者一个绝杀的三分球，他都会感受到无穷的成就感，而这份成就感成为他奋斗的动力。
然而，随着时间的推移，小川渐渐意识到自己无法和其他球员相比。
年龄增长带来的身体变化使他的体力下降，篮球场上的成就感也逐渐减少。
但即使如此，小川仍然对过去的美好时光充满了怀念之情。
对往事的依恋文章中，小川对于过去的美好时光表达了浓厚的依恋之情。
他回忆起小时候在阳光下奔跑的自己，以及与朋友们一起打篮球的欢乐时光。
这些美好回忆成为了他忍受现实的力量。
小川对往事的依恋主要体现在对曾经的朋友和活力的怀念上。
他曾经和朋友们一起击败强大的对手，在比赛中展现出自己的技术和气质。
然而，随着年龄的增长，朋友们逐渐选择了不同的道路，而小川自己也慢慢远离了篮球场。
尽管如此，小川仍然深深怀念那段与朋友们一起度过的美好时光。
总结《往事依依》通过描写主人公小川的故事，表达了人们对过去美好时光的依恋之情。
文章中的小川逐渐明白自己无法再像过去那样在篮球场上闪耀，但他对过去的美好时光仍然保持怀恋之情。
这篇课文通过生动的描写和深沉的情感，引发了读者对成长、时光流转的思考。
在人生的旅程中，随着时间的流逝，我们渐渐离开了曾经追求的梦想，我们与朋友们也逐渐分道扬镳。
然而，对于过去的美好时光的怀念，会一直陪伴着我们的成长。
初一语文第十课往事依依笔记
初一语文第十课往事依依笔记一、文学常识。
1. 作者。
二、字词积累。
1. 重点字词。
- 浩渺（miǎo）：形容水面辽阔。
例句：站在海边，望着浩渺的大海，心中顿感开阔。
- 徜徉（cháng yáng）：闲游；安闲自在地步行。
例如：他喜欢在书的海洋里徜徉。
- 镌刻（juān kè）：雕刻。
如：这块石碑上镌刻着英雄的名字。
- 谆谆（zhūn zhūn）：形容恳切教导。
像老师的谆谆教诲，我们要铭记于心。
- 绚丽（xuàn lì）：灿烂美丽。
春天的花园里，花朵绚丽多彩。
2. 多音字。
- 饮（yǐn/yìn）- yǐn：饮水、饮料。
表示喝或者可以喝的东西。
- yìn：饮马。
作使（牲畜）喝水讲。
三、文章结构。
1. 整体结构。
- 全文可分为四个部分。
- 第一部分（第1段）：简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。
开篇以“年华似流水”的比喻句开篇，点明岁月匆匆，往事难忘，为下文的回忆作铺垫。
- 第二部分（第2 - 5段）：深情回忆求学生涯中的几件往事。
- 第4段：回忆自己听国文老师讲课的情景。
国文老师讲辛弃疾的词，朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，让作者深受感染，对辛弃疾的词有了深刻的理解，也培养了自己的爱国情怀。
- 第三部分（第6段）：往事对“我”的影响。
这些往事“叩开了我文学爱好的大门”，培养了“我”的想象力，让“我”对文学产生了浓厚的兴趣，并且让“我”的爱国情感不断地得到熏陶和升华。
- 第四部分（第7段）：呼应开头，强调回忆往事对人生的意义。
往事依依，金色的回忆唤起“我”的青春激情，催“我”不断奋进。
四、内容分析。
1. 主题思想。
- 本文通过回忆少年时代的几件往事，抒发了作者热爱自然、热爱祖国、热爱文学的思想感情，同时也告诉读者，多读书、读好书，接受优秀文化的熏陶，能够提高自身的素养，对人生有着重要的意义。
2. 写作特色。
七年级往事依依课文
七年级往事依依课文一、课文原文。
年华似流水。
几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
那天，教语文的董老师，给我们讲“田”字。
他说“田”字一看就是四块方方正正的土地，因此，“田”字是象形字。
他又说，古人很聪明，他们知道土地是国家的根本，要想把“田”字写好，就得把中间的一竖写得笔直，这一竖就代表国家的尊严，这是中国人的骨气。
听了董老师的话，我对“田”字有了新的认识，也对汉字的文化内涵有了更深的理解。
老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地广泛阅读。
”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
二、作者简介。
于漪，女，江苏镇江人。
1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系。
长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。
1978年被评为语文特级教师。
如今已是一位著作等身的教育家、语文教育家。
三、重点字词。
1. 搜索枯肠：形容写作思路贫乏及极力冥思苦想竭力思考的样子。
2. 徜徉：闲游、安闲自在地步行。
3. 浩淼：形容水面辽阔。
4. 走投无路：无路可走，已到绝境。
比喻处境极困难，找不到出路。
5. 气象万千：形容事物、景象多种多样，壮丽美观。
6. 雕镂：雕刻。
四、文章结构与内容分析。
1. 结构。
- 文章开头以“年华似流水。
几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”总领全文，点明有些往事难忘。
- 最后以“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”总结全文，表达往事对自己的积极影响。
2. 内容分析。
- 老师讲课：国文老师朗诵辛弃疾词时的慷慨激昂让作者爱国情怀油然而生，代课老师对“田”字的讲解让作者对汉字文化内涵有了更深理解，这些老师入情入理的讲课在作者心上雕镂下深刻印象，也培养了作者课外阅读的兴趣。
五、主题思想。
本文通过回忆小时候看画读书以及老师讲课等几件事，抒发了作者对往事的怀念之情，强调这些往事对自己成长的积极影响，如培养兴趣、唤起激情、激励奋进等，同时也表达了对老师的感激之情。
初一语文《往事依依》教案优秀9篇
初一语文《往事依依》教案优秀9篇初一语文《往事依依》教案1一、学习目标1、知识与技能：（1）学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。
（2）品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。
2、过程和方法：（1）默读课文，整体感知，明确本文写了哪些内容，读中注意圈点勾画。
（2）精度探究，揣摩文章的思路层次，寻求过渡语段，感悟文中蕴含的感情因素。
（3）比较阅读，将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读，找出异同点，加以感悟、品味。
（4）心领口诵，在反复诵读中引起感情共鸣，积累语言，形成语感，提高语言能力。
3、情感、态度与价值观：认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
二、重点与难点：（一）重点：1、认识文学作品对青少年成长的意义。
2、精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。
（二）难点：1、理解阅读文学作品可以明做人之理。
2、培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
三、教学设想1、第一课时：自主阅读、整体感知。
在独立、合作研读课文的基础上，了解课文内容，概括文章主要写了几件事。
理解本文选材的精当，体会文学作品对青少年成长的意义。
2、第二课时：讨论、品味语言。
小组讨论交流，品味精彩的语句。
体会作者对精神生活的描写，进一步体会热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。
四、学习方法：自主、合作、交流的学习方式。
五、教具：多媒体课件辅助教学六、课时安排：两课时第一课时一、学习目标1、自主阅读课文，了解课文内容，理解选材的精当。
2、体会文学作品对青少年成长的意义。
二、课前预习预习内容及要求：1、自学生字词：徜徉浩淼绚丽雨晦镌刻雕镂婵娟感慨万端谆谆教导搜索枯肠2、作者简介于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。
第10课《往事依依》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册
词
眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。 油然：形容思想感情自然而然的产生。 万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。 滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。 依稀：模模糊糊。 凝注：凝聚，凝结。
任务一 话“依依”往事
任
任务二 品“依依”之语
务
任务三
悟“依依”深情
品
语
《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排 ，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前："万紫千红 总是春"，"春城无处不飞花"；"绿树阴浓夏日长"，"五月榴花照 眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟"；"梅雪争春未肯降 ，骚人搁笔费评章"……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪， 一年四季都沉醉在诗的意境之中。
充分展现了老师入情入理的讲课对学生开
启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要
作用。
话
事
5.请梳理文章的结构。
第一部分（1）：总领全文，点明几件往事对自己的影响。 第二部分（2—6）：深情回忆看画、读书有关的几件往事。 第三部分（8）：篇末点题，首尾呼应，再次强调美好的 往事对“我”的激励作用。
任务二
juān
镌刻
pō
水泊
chán
婵娟
lòu
雕镂
zhūn
谆谆
miǎo
jùn
浩渺
险峻
xuàn
绚丽
liáo
眼花缭乱
kānɡ kǎi
慷慨
jué
角色
词
年华：时光，年岁。华，指时光。 历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。 茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。 身历：亲身经历。 重（chóng）读：重新读，再一次读。 风雨如晦（huì）：风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 绚丽：灿烂美丽。
七年级语文上册教学课件 第10课《往事依依》
画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。
一个“竟”字，说明几十年 过去了，现在却觉得诧异， 不容易解释为什么会这样。 主要原因是作者小时候对这 幅画会凝视入神。一个“乐” 字，令作者几十年不忘，可 见作者心地光明，开朗乐观， 得益于很早接受艺术的陶冶。
【七】
悟往事哲思
1.作者回忆的几件事，为什么都与读书(画)有关？
答案 因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来， 当然离不开读书。读书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界， 开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣 高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书(画)的这些往事印象深刻，产 生了“依依”之情。
初读感知
朗读课文
初读思考
1.题目中“依依”的含义是什么？ 答案 萦绕胸怀，十分留恋。
2.找出文中能说明作者对往事怀有“依依”之情的句子。 答案 ①几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事 仍历历在目，至今记忆犹新。 ②往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
理清结构
当堂检测
下列句子中加红成语运用有误的一项是( ) A.马拉松活动期间，在北京到处都能听到人们津津有味的谈论。 B.家乡的风景优美，总能让我心旷神怡，让人流连忘返。 C.读书跟吃东西一样要细嚼慢咽，慢慢品味，不能囫囵吞枣。
√D.缺乏自信的人说话总是吞吞吐吐，做事也是蹑手蹑脚。
A项津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。B项心旷神怡：性情舒畅，精神 愉快。C项囫囵吞枣：把枣儿整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。D项 “蹑手蹑脚”形容动作很轻，与自信无关。
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《往事依依》教案-七年级语文上册（优秀9篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么写教案需要注意哪些问题呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是壶知道为您带来的9篇《《往事依依》教案-七年级语文上册》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。
《往事依依》教案篇一教学课时：一课时教学目标：1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。
3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
教学重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
教材分析着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。
主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。
教学设想《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。
因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。
二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。
教学过程：一、导入新课：1、师：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。
或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。
或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！（板书课题）2、预习反馈：（出示幻灯）师：昨天，老师布置了回家预习课文内容的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。
请一位同学来读生字词。
徜徉（cháng yáng）素蛾（é）婵娟（chán juān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕镂（lòu）镌刻（juān）谆谆教导（zhūn zhūn）心旷神怡（yí）3、作者简介（出示幻灯）于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。
七年级上册语文《往事依依》教案3篇
七年级上册语文《往事依依》教案3篇七年级上册语文《往事依依》教案1一.《往事依依》课文作者链接—于漪的学术境界于漪，1929年生，现年76岁，江苏镇江人。
1951年7月毕业于复旦大学教育系，现任全国中语会阅读研究中心理事长。
长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。
1978年被评为语文特级教师。
作为中国特级教师群体的优秀代表，当代汉语文教育界具有鲜明学术个性和广泛影响的标志性人物之一。
关于语文在基础教育的重要性，她这样作比方：基础教育是“树”，语文是“根”。
她寄语语文教学：“语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。
教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。
”于漪主要著作有：著作有《于漪语文教育论集》、《于漪教育文丛》、《于漪文集》、《追求综合效应》、《语文教学谈艺录》、《教你写作文-中学生作文指引》、《学海探珠》、《作文讲评五十例》、《语文园地拾穗集》、《语文教苑耕耘录》、《于漪文体教学教案选》、《于漪教案选》、《明清的故事》、《春秋战国的故事》等是10余种。
她一心着力于学生的发展，把语言教育和思维锻炼、情感熏陶、人格培育化为一体，实践和理论两手都硬朗，一步一步，趟出了一条承前启后、沟通中外的宏富之路，站在了中国语文教育研究的前沿。
她的语文教育观概括为五句话：胸中要有教文育人的蓝图，培养学生语文的好习惯，激发学生热爱祖国语言文字的感情，进行多种能力训练，开拓视野，课外延伸。
这五句话表述的是以目标、习惯、感情、能力、视野为基本发展要素的立体的教书育人的思想体系。
二.与课文有关的四时写景名句积累(课内)春：万紫千红总是春，春城无处不飞花。
夏：绿树浓荫夏日长，五月榴花照眼明。
秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
三.课外写四季美景名句选萃春天：春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
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