课题结题报告
课题结题报告5篇
课题结题报告 (精选 5 篇)课题结题报告（一）：《数学课指导学生阅读课本的研究》课题结题报告一、课题的提出长时间来，数学教师在授课中都不够重视引导学生读数学书，其主要表现是：新授结束再让学生翻开书籍，书籍处于没关紧急的地位；让学生读数学相关见解流于形式，见解的过程不予重视；授课中有的教师仅是作业练习时回到数学书上，使之忧如练习册一般；学生对数学读书不重视，也不感兴趣等等。
在我们的平时数学授课中很多教师总以为阅读是语文的事，培养学生的阅读本事、提升学生的语言表达本事为广大数学教师所忽略。
如上公开课不用教材，只用习题纸已成为一种风气。
总以为一堂“好课”应当是：授课过程顺畅，教师起到了“导”的作用，学生“演”得也很投入，但经常忽略了学生的阅读。
可是，在平时的授课中大多会出此刻这样的情况：在应用题授课中，由教师读题学生多数能够理解题意；可是一到让学生独立完成时，经常错误不断。
这也说了然没有阅读本事的培养，学生的数学本事是多么的苍白无力。
为此我们提出了“数学课指导学生阅读课本的研究” 这一课题。
二、课题研究的目标1、让学生明确阅读数学课本的重要性自学本事关于人的未来拥有优等重要的意义，而阅读是自学的重要渠道，自学本事的核心就是阅读本事。
2011年版数学课程标准已明确指出，教师必定注意“指导学生认真阅读课本”。
课本是数学专家集结过去经验，在充分研究学生心理、生理特点、教育授课质量、数学学科的特点等诸多要素的基础上精心编写的，拥有极高的阅读价值，是任何教辅用书取代不了的。
所以，培养学生阅读本事的根本在于落实数学课本的阅读。
2、使学生掌握阅读课本资料的方法阅读中要依照数学语言的特点和数学知识的种类，运用多种思想方式进行感知、想象、剖析、比较，确立、推理等。
各样数学知识在阅读中的重视点和思想方式都有所不同样样，教师应指导学生渐渐去感悟，组成技术。
3、培养学生养成优秀的阅读习惯（1）独立思虑的习惯。
数学是思想的“体操”，阅读为学生创立了独立思虑的时机。
课题结题报告(通用6篇)
课题结题报告（通用6篇）在我们平凡的日常里，我们使用报告的情况越来越多，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编精心整理的课题结题报告，欢迎大家分享。
课题结题报告篇1一、研究背景《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。
”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。
叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。
假如着重培养学生自己改的潜力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决定，学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。
”而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。
耗费了超多心血，收效却不大。
学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。
作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器。
这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。
基于此，我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课题。
二、概念界定本课题的研究有三个概念：学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
三、研究目标1.透过互批互评来激发学生写作的用心性，培养学生的阅读赏析潜力。
2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提高写作的潜力。
3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
四、研究资料培养学生互批互评作文的潜力本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。
课题研究结题报告范文5篇
课题研究结题报告范文一、研究背景和意义随着科技的快速发展，人工智能在各领域的应用越来越广泛。
本研究旨在探讨人工智能在教育领域的应用及其对教育质量的影响。
在当前教育资源分布不均、教育质量参差不齐的背景下，研究这一课题具有深远的实践意义和理论价值。
二、研究内容和方法本研究采用文献综述、实证研究和案例分析相结合的方法，主要内容如下：1. 文献综述：系统梳理人工智能在教育领域的研究现状、应用模式及存在的问题。
2. 实证研究：通过问卷调查和实地访谈，了解一线教师和学生对人工智能教育的接受程度、使用效果及存在的问题。
3. 案例分析：选取若干所实施人工智能教育的典型学校，深入剖析其成功经验与不足之处。
三、研究结果和讨论经过深入研究和探讨，我们得出以下主要结论：1. 人工智能在教育领域的应用虽然取得了一定的成果，但仍面临技术成熟度、数据隐私等挑战。
2. 教师和学生对人工智能教育的接受程度存在差异，需要加强宣传和培训工作。
3. 人工智能在个性化教学、学生辅导等方面具有较大潜力，但在实际应用中仍需不断完善。
结合上述结论，我们对如何更好地推进人工智能在教育领域的应用提出了具体建议。
四、结论和建议本研究认为，应从以下几个方面着手推进人工智能在教育领域的应用：1. 加强技术研发，提高人工智能教育的成熟度和可靠性。
2. 强化数据隐私保护，确保师生个人信息的安全。
3. 加大对教师的培训力度，提高教师运用人工智能技术进行教学的能力。
4. 结合实际需求，不断优化和改进人工智能教育应用模式。
5. 建立健全相关政策法规，为人工智能教育的发展提供有力保障。
五、参考文献[此处列出相关的参考文献]。
研究课题结题报告(5篇)
研究课题结题报告(5篇)研究课题结题报告1课题名称：课题负责人：指导教师：所在单位：通讯资料摘要：本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了探究式学习的本质和在化学课堂教学中引导学生进行探究式学习的必要性和重要意义。
在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生探究式学习，使学生能够在主动参与、进取探究中构建新知，发展本事。
经过本课题的研究，探索出有效地引导学生探究式学习的实施策略。
经过课题组成员们三年多的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果证明，在化学课堂教学中引导学生探究式学习，能够改变学生单纯理解式学习方式，提高学生的综合本事，培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。
关键词：课堂教学;引导;探究式学习;学习方式引言：“让科研成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。
”是我们课题组成员在课题研究中一向期待的梦想境界。
三年来，我们在常州市教育科学研究所指导下，在溧阳市科研部领导的具体关注下，在我校教科室的帮忙下，我们课题组五位教师共同努力，不仅仅构成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在必须程度上引领学校走上文化成长之路。
课题研究取得了必须的成效。
一、课题的提出及意义：1、时代发展的要求联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》的研究报告中指出教育应当为人的一生幸福做好准备，使学生学会认知，学会做事，学会生活，学会生存。
所以，实施素质教育，培养具有创新精神和创新本事的人才已成为21世纪教育面临的重要任务。
2、课程改革的需要我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，基础教育课程改革的目标是:以创新精神和实践本事的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改革，关注学生的学习过程和方法。
3、目前教学中存在的问题高中化学教学中存在的问题200X年秋江苏省正式进入了高中新改革，在高中化学教材中多处涉及到探究式学习的教学资料，提倡教师进行探究式教学，学生进行探究式学习，如今正是课程的初步实施阶段，但新课程的教学理念在现实课堂教学中仍不能得到很好体现。
教学课题结题研究报告6篇
教学课题结题研究报告6篇教学课题结题研究报告精选篇1随着教育改革的不断深入，我们理化生组在实施“三环式”课堂教学模式已经进入了一个新的阶段，本阶段中注重全面培养学生的自主学习、合作交流、主动探究的能力。
通过半学期的时间活动。
我们理化生组已经初有成效，现在就本学期得到的新的总结如下：一、学生主动探究教材发现新知学生在根据自学提纲的要求下，能主动的认真阅读教材内容，对一些简单的定义公式单位原理等能够从教科书中查找出来应企鹅及时做好笔记。
在学习课本中的新知识的同时发现很多新的问题。
如：物理课，根据生活用电一节，学生知道在家庭电路中火线带电，零线不带电，可是小鸟落在上边为什么安然无恙？这是教材中没有的。
但是很多学生提出了这个问题。
这说明学生在阅读教材的时候，并不是一味的朗读，而是真正参与到新知识的拓展中，并尝试去独立解决这些问题，体会了成功的感觉。
二、让学生参与课堂提问、讨论合作探究最关键的是学生的合作过程，我们理化生组的各位老师，在时间过程中采用一种国通的方法，就是学生完成自学提纲的问题后并不是学生提问，而是让学生提问，并且在提问时可以吧问题展开。
如在化学课上学习电解水知识时，有雪同学就问道为什么是在电极的正极是氧气，负极是氢气？这个问题学生都没有解答出来，学生也没有急着给出答案，而是让学生进行探究讨论，在这期间老师只做了一点点拨让学生考虑试着结合物理知识解决，这样一来，学生在很短时间用最简单语言得到了正确答案。
这样一来不仅能让学生动脑提出问题，小徐讨论解决问题，而且能把理化生知识有机结合，综合应用。
三、充分发挥实验功能培养学生动手能力和创新精神。
实验是学好理化生的基础，只依靠老师凭空讲解及空洞又没有说服力，也不便于学生的理解。
所以我们理化生组的老师充分发展我校一起装备齐全的优势，大量使用实验教学。
教学中，简单安全的演示实验尽量让学生到讲台上讲解。
分组实验中全部安排学生进入实验室，在教师讲解指导下自由实验，进行一些探究实验。
课题结题报告（精选6篇）
课题结题报告（精选6篇）课题结题报告 ⼀、报告的基本要求 1、总结必须有情况的概述和叙述，有的⽐较简单，有的⽐较详细。
这部分内容主要是对⼯作的主客观条件、有利和不利条件以及⼯作的环境和基础等进⾏分析。
2、成绩和缺点。
这是总结的中⼼。
总结的⽬的就是要肯定成绩，找出缺点。
成绩有哪些，有多⼤，表现在哪些⽅⾯，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些⽅⾯，是什么性质的，怎样产⽣的，都应讲清楚。
3、经验和教训。
做过⼀件事，总会有经验和教训。
为便于今后的⼯作，须对以往⼯作的经验和教训进⾏分析、研究、概括、集中，并上升到理论的⾼度来认识。
4、今后的打算。
根据今后的⼯作任务和要求，吸取前⼀时期⼯作的经验和教训，明确努⼒⽅向，提出改进措施等。
⼆、课题结题报告（精选6篇） 在⼈们素养不断提⾼的今天，我们使⽤报告的情况越来越多，其在写作上具有⼀定的窍门。
你还在对写报告感到⼀筹莫展吗？下⾯是⼩编为⼤家收集的课题结题报告（精选6篇），希望能够帮助到⼤家。
课题结题报告1 我校《⼩学⽣⼼理健康教育实践与研究》课题是从20xx年9⽉开始进⾏实验的。
三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的⼼理健康教育⽅法，取得了成效。
⼀、课题研究的背景及动机 联合国教科⽂组织提出过这样的⼝号：健康的⼀半是⼼理。
这表明在物质⽂明⾼度发达的信息社会，⼼理健康已是不容忽视的问题，对教育⼯作来说更为重要。
特别是现在，学校的学⽣⼤都是独⽣⼦⼥，由于家长和教师往往对学⽣⼼理教育存在着⽚⾯认识，导致⼉童⼼理的不良发展。
如有的学⽣虽然学习成绩好，绘画、唱歌能⼒都较强，但存在着⾃私、任性、缺乏同情⼼和毅⼒，⾃信⼼及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、⾃闭等⼼理疾病。
这些现象在⼀定程度上制约着他们和谐健康成长。
⽬前全国上下全⾯实施素质教育，⼼理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学⽣全⾯发展的⽬标，构建和谐校园，促进学⽣的可持续发展，我校⼗分重视学⽣的⼼理健康教育，学校课题组尝试着在这⽅⾯做些探索，特确定申报了省级《⼩学⽣⼼理健康教育实践与研究》课题。
课题结题报告范文5篇
课题结题报告范文5篇以下是为您生成的一篇关于“课题结题报告范文 5 篇”的作文，但需要说明的是，由于您的这个标题与要求，不太容易以轻松幽默、细致化的真实事件来贯穿全文，我只能尽量贴近您的需求为您创作：---# 课题结题报告范文 5 篇哎呀呀，一提到课题结题报告，很多人可能就觉得头大，一堆数据、分析，感觉复杂得不得了。
但咱今儿个就来好好聊聊这课题结题报告到底是咋回事，还带来 5 篇范文给大家瞅瞅。
咱先来说说这课题结题报告是啥。
简单来讲，就是你搞了一个课题研究，到最后得给人家一个交代，说说你这研究是咋搞的，有啥成果，遇到啥问题等等。
这就像是你种了一棵果树，最后得告诉大家这树长得咋样，结了多少果子，过程中有没有虫子来捣乱。
那为啥要写这玩意儿呢？其实就是为了让别人知道你的研究有价值，能对相关领域有点贡献。
而且也是对自己努力的一个总结，证明咱没白忙活。
下面就给大家展示 5 篇课题结题报告范文，咱一个个来看。
范文一：这个课题主要是针对小学生不爱读书的问题展开的。
研究人员先是在几个班里做了调查，发现好多孩子回家就是玩手机、看电视，根本不碰书。
于是呢，他们就想了好多办法，比如在教室里弄了个图书角，让孩子们把自己喜欢的书带来分享；还组织了读书比赛，看谁读的书多，理解得好。
经过一段时间的努力，嘿，效果还真不错！不少孩子慢慢爱上了读书，还会主动跟同学交流读书心得。
范文二：数学课堂总是死气沉沉的？这个课题就是要解决这个问题。
老师们尝试了各种方法，小组讨论、角色扮演、数学游戏等等。
举个例子，在讲函数的时候，老师不是直接讲公式，而是让同学们分组去调查生活中的函数现象，像水电费的计算啦，商场打折的规律啦。
然后回到课堂上大家一起讨论，这一下，同学们的积极性可高了，都争着发言。
最后发现，这种互动教学模式不仅让课堂气氛活跃了，学生的成绩也提高了不少。
范文三：背单词可是让高中生头疼的事儿。
这个课题就专门研究怎么让背单词变得轻松点。
他们尝试了联想记忆法、词根词缀法、语境记忆法等等。
课题结题报告范文（通用11篇）
课题结题报告范文（通用11篇）课题范文篇1一、研究的缘由《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。
”“幼儿园以游戏为基本活动”。
但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。
家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。
儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。
而另一方面，民间游戏面临失传。
那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。
其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。
同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。
二、研究目标1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研潜力。
2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。
三、研究资料1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。
2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系。
四、研究对象主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。
五、研究方法文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法。
1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支持和方法指导。
如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。
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政治学科课堂教学高效策略结题报告课题负责人：第一部分：问题的提出课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
在以往的教学调研中，我们发现有些老师课备得很好，无论从知识、能力还是思维，面面俱到，重难点也突出。
但就是课堂效率不高，学生掌握的知识很少，教与学相脱节，课堂低效，甚至对个别学生而言是无效教学。
究其原因，与部分教师课堂教学乏味，死板，未能很好地贯彻新课改精神，满堂灌、压作业、学生被动接受、死记硬背有很大关系，我们的课堂上，大多仍以教师机械的灌输和大量重复性的作业为主。
有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法，导致教学方法单一，学生学习困难；有的教师不注重构建和谐师生关系，课堂上对“学困生”关心不够，缺乏爱心，乃至挫伤他们的自尊心，师生关系疏远，致使课堂教学效益低下；有的教师很少乃至从来都不用多媒体设备辅助教学,或是完全使用多媒体教学取代其他教学手段，本末倒置。
教师在教学过程中，仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想支配着政治课教学，教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导。
学生中普遍存在“不会学”和“学不会”等问题。
我校学生基础较差、学习习惯不好、缺乏自主学习意识，课堂四十分钟的有效利用就成为打造政治高效课堂研究的重点。
因此，我选择本课题作为研究内容。
第二部分：问题的解决过程（一）准备阶段。
本课题研究的目的以构建政治高效课堂为宗旨，广泛收集整理高效的思想政治课教学方法，在重新审视政治课堂教学现状，反思课堂教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、注重创新、形成适应高中政治课堂教学实际，针对政治学科特点，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学策略，使得我们的教育能够适应当前教育改革的新形势，切实提高政治课堂教学效益，提高教育教学质量，促进学生的全面发展和可持续发展（1）明确课题研究的目标1．探索出适合政治学科特点和我校实际的高效课堂教学策略，提升教学质量。
2．转变政治教师教学观念，更新教学理念，教学行为发生本质改变，完成新课程背景下教师角色的转换；促进政治教师的专业提升。
3．转变学生学习观念，最大限度地发挥学生的主体作用，培养和提高学生的合作能力、实践能力和创新能力。
（2）确定课题研究的内容从我校政治学科实际出发，本课题研究侧重于优化教师教学的策略研究。
1．从准备策略入手。
包括确定教学目标；开发教学资源；选择教学行为与管理行为；设计教学组织形式；创新教学案的编写等。
2．对实施策略研究。
包括探讨有效教学方式，研究课程整合方法，核心内容的教学策略，重建师生关系，灵活处理教学环节，进行教学活动的指导策略，探讨课堂提问的策略、练习策略等。
（3）研究方法一、实地调研。
通过深入课堂听课，与教师、学生座谈，对政治课堂教学模式及教学现状进行更进一步了解和研究。
二、问卷调查与访谈。
主要针对学校的政治课堂教学模式、结构，教学方法，教学效果、学生对教师课堂教学的反映、评价进行调查和访谈，经过对问卷内容和反馈意见的整理、加工、分析与研究，为课题研究提供主要参考依据。
三、文献研究。
关于国内外课堂教学高效模式研究情况的报告、论文、论著。
四、实验研究。
在不同教学环境建立研究实验班，开展课题研究，不断充实完善课题内涵，探索有效经验五、理论性研究。
根据实验性研究信息进行分析，从感性的做法、经验上升到理性进行总结，构建有效地课堂教学模式，形成阶段性研究成果。
（二）实施阶段研究本课题时，我们按照三个阶段来进行：（1）研究实验准备阶段（2015年9—12）。
成立课题研究指导和研究小组，明确课题组及成员分工，确定目标、内容、措施、方法等，申请立项。
（2）研究实验实施阶段（2015年12月—2017年2月）。
进行实验班与对比班实验前能力测试，对实验班学生进行问卷调查和访谈，获取实验前的相关数据；实验分析研究及支撑理论收集与研究。
实验教师按方案精心组织实施，注意观察课堂学生学习行为的变化，观察教学效果，不断改进课堂结构、方法，不断反思自己的课堂教学；及时组织校内的课题研究交流、研讨；及时总结，按时完成阶段性研究报告。
（3）总结完善阶段（2017年2月—2017年9月）。
对实验研究及支撑理论研究的得到的信息、数据进行分析，根据分析结果构建政治课堂教学高效模式，整理优秀教与学的案例，在此基础上形成观点、理论，撰写论文，完成研究报告。
（三）研究过程（1）理论学习通过学习教育局下发的文件以及认真阅读相关的资料，我从中总结出：我们教师备课的教学设计、上课时的节奏、内容都应该从学生角度出发，服务于学生的“学”；学生的学习要善于质疑、解疑，学会交流，学会互助，提高自己的学习能力，同时又能从同学的学习中获取灵感或者经验，从而更好的提高自己，真正的做学习的主人。
根据县教育局的精神，以我们学校的课改为基点，我在教学中充分地应用小组合作的学习模式。
让小组合作在我们的课堂教学中真正的发挥作用，而不是做做表面的文章，走走形式，要通过小组合作模式真正地帮助学生动起来，达到“真”学的要求。
（2）发现问题1、教师没有改变教学观念在教学中，我们还没有真正地放手让学生自己去学，总是自己根据教学的要求确定好教学的目标和教学的环节，然后让学生根据我设计好的思路进行课堂的活动，学生没有真正的解放出来，仍然被老师牵着鼻子在走，学生的主动性没有真正的体现出来，老师仍然是课堂的主宰者，起不到促进者和参与者的作用。
2、教学设计过于理想，学生不能体验学习过程（小组学习的时机把握不住）教师的设计是否合适，是做秀还是教学的需要，这不仅需要教师的认同，还需要课程的认同，学生的认同。
一句话，要看是不是开展小组学习的时机。
有的教师把小组讨论当作万能钥匙，从一节课的开头到结尾都让学生小组讨论，这对于一部学生来说正好大显身手，而对于另一部分学生来说，只能“人云亦云”。
长此以往，小组合作讨论将不能促进全体学生的发展，反而遏制部分学生能力的提高，导致两极分化更加严重。
因此，这个时机的掌握要看教师的教学实际操作。
而教学的艺术性就表现在这里，教学就应该达到和学生“既渴我才，欲罢不能”的地步。
学生踊跃发言，把自己的想法和感受说出来，这正是小组讨论的良机。
只有在学生经过独立思考，有交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的，有成效的。
3、合作学习浮于形式，起不到“真学”的效果。
我们在进行小组合作学习时没有从内容需要和学生的角度出发，未能把握好活动内容的难易度，对学生的了解也过少，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作。
大多数学生没有自主学习的习惯。
教师笼统的指挥会让学生找不到方向。
活动内容较难，小组活动会出现冷场或混乱，导致学困生或中等生无所事事，在一旁观望。
教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，不利于学生的发展。
4、缺乏有效的指导，气氛往往非常热烈，初看到这场面确实很令人满意，然而细细观察，则发现学生各行其是，自由化倾向严重，并没有合作的意识，更没有达到互相促进的要求。
发言的学生只是按老师布置的要求讲一次，听的学生也只是听听而已，甚至有一部学生则混在里面，滥竽充数，做做样子而已，小组成员之间没有必要的倾听和表达，更没有达到互相促进的要求。
这都是因为在小组合作时，没有有效的指导而导致的，这种合作同样是低效，没有实效的，更谈不上“真学”了！5、缺少必要的评价，在教学中忽视对每一组的表现进行及时地评价，及时地给予学生鼓励，从而挫伤了部分学生的课堂积极性，以至他们不认真听，更不要说去表达了。
也没有通过正确的评价调动互助小组的每一成员的积极性，造成小组成员不能认真的倾听和表达，导致互助不到位，不能形成互助的学习氛围，影响课堂的效率，起不到“真学”的效果。
学生参与课堂教学的积极性实际上是可以培养的。
事实上课堂氛围的营造在很大程度上取决于课堂教学活动本身所具有的“意义”，此类“意义”并非是活动本身所具有的现实意义，而是在学生心目中，他们的学习表现获得认同与赏识所带来的“意义”。
通过实践观察，懂得运用评价、并在评价中充分渗透“情感激励”的教师在课堂教学中往往最易于获得融洽的师生互动，这也是提升课堂教学效率的重要保证。
评价对于推动学生自主尤为必要。
没有必要的评价，就无法对学生自主学习进行有效的监控，势必造成课堂的放任自流。
（3）解决问题：提高小组合作学习效率，做到“真学”的几点做法。
在发现了这些问题后，我们备课组及时的调整课堂的教学设计理念，从自身做起，努力做到从“学生”实际出发来备课，把学生的主动学积极学放在教学设计的首位，主动为学生营造一个自主学习的氛围。
同时，及时对学生进行必要的小组合作学习的培训，尤其是小组的组长，专门对他们进行辅导，为课堂小组的合作学习做好充分的准备。
具体是从这几个方面进行研究的。
1、教师转换教学观念，我们积极让自己成为课堂的组织者、促进者和参与者，成为课堂上的“首席”，并对自己的课堂教学不断地进行研究，把课堂真正地还给学生，让他们在课堂中成为真正的主人，让我们的“真学”在小组合作学习中落实到位。
2、从学生出发来进行教学设计，让学生体验学习乐趣课堂的主人是学生，所以在平时的备课中，我们应该根据学生的特点和他们的实际水平来确定我们的教学设计。
我们的教学设计在课堂教学中应根据课堂的实际情况不断地进行必要的调整，让学生在课堂上能充分发挥他们的主体性和学习的积极性，”真正”地投入到政治课堂的学习中来，体验学习的乐趣。
3、握小组合作的时机，发挥小组合作的作用。
在我们的教学中，我们必须充分把握好合作的时机，让合作学习真正起到作用。
教学中，有的内容根本不需要通过合作学习就能掌握的，就不要让学生去交流；对于比较难的内容，我们可以讲内容分解，然后通过学生在组内的合作学习一步一步的将难点解决。
这样通过学生自主学习掌握的内容，学生记得牢，不容易忘记，同时课堂的气氛也活跃了。
4、加强学习小组的建设。
在进行学习小组分组的时候，必须严格的按照不同学习层次、不同性格、和不同性别的学生去分，这样我们在进行小组合作学习时才能比较充分地发挥各个小组的动力。
每个小组为了本组的利益，好的学生会帮助学困生，而且不同性格的学生会互相影响，相互补充。
同时可以互相督促学习，使得每个小组在活动的时候都能相互制约，相互帮助，最终发挥小组合作的作用。
5、对学习小组进行一定的评价。
平时，我们必须给予这些小组一定的评价，这样才能给各小组注入新鲜的动力，才能使每个小组保持不断的动力。
因为在我们的工作中，我发现学生可以不在乎老师对他们的评价，但是他们很在乎同学们对他们的评价。