《如何提高学生学习兴趣研究》结题报告

《如何提高学生学习兴趣研究》结题报告
数学组：郭金芳
一、研究的目的及意义
（一）课题的提出：
1、目前,应试教育引发的数学学习问题深深地困扰着教师及学生.由于过分注重升学率合格率，使得学习已成为巨大的压力，让人望而生畏，再之，数学课枯燥无味，学起来困难——这一数学学科的特点，使得大部分学生学习数学无兴趣。

兴趣是人的特殊的心理机能，是人们发展智力索取知识，走向成功，进而达到理想境界的桥梁和纽带。

因此，我们决定从培养学生学习数学的兴趣着手，来提高学生的数学成绩。

2、《新课标》中明确指出：数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯,掌握有效的学习方法.学生学习应当是一个生动活泼的,主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践,自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察,实验,猜测,验证,推理,计算,证明等活动过程.教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,为学生提供充分的数学活动的机会.要处理好教师讲授和学生自主学习的关系,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流,使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验。

（二）、研究的目的：
本课题的提出，其目的在于：通过对课堂教学中“提高学生学习兴趣”
的方法与过程的探索，构建符合素质教育要求的教育观念体系，并以培养学生自主性、合作性、交流性学习品质为宗旨，以学生认识、情感、技能的协调发展为目标，以小组合作的形式进行思考、表达、讨论、交流活动，使学生在合作中获得感知，增长技能，体验合作学习的愉悦，选择有效途经，运用科学恰当的方法，探索小组合作学习中学生自主学习能力、合作技能、探究能力的培养，提高课堂教学效率，提高教师与学生的综合素质。

具体表现在：
1）知识的构建与运用；
2）认知策略与学习策略的完善；
3）情感的丰富，细腻和纯化；
4）态度和价值观的形成、改变与完善；
5）合作技能的形成、熟练；
6）提高教师的综合素质。

二、研究目标与研究内容
1、研究目标
（1）科学地分析提高学生学习兴趣在当今课堂教学中适用性。

（2）更新教师教学观念，在课堂教学中注重学生的学习状况和参与的程度，改变一些教师顽固的传统的教学方法，不愿接受新的教学方式的思想保守观念，积极地在教学实践中不断探索和尝试新思想、新观念。

（3）深入研究学生的学习兴趣培养、人际交往能力形成、学习自尊心的养成的作用，把学生学习与社会、家庭和生活环境结合起来，不把学生学习知识当作学习过程中唯一标准。

（4）深入研究提高学生学习兴趣在学生学习品质的培养、情感态度的转变与价值观的提高的作用，把尊重他人、倾听他人的意见和敢于表达不同观点结合起来进行教育，不把满足学生写好作业、听教师的话当作评价一个好学生标准。

2、研究内容
（1）提高学生学习兴趣小组的编排
科学、恰当的排编小组组员，以便发挥小组的功能，让小组中每一个成员都能自己尽自己最大努力发挥其极大的作用。

（2）提高学生学习兴趣的时机
选择恰当的时机进行提高学生学习兴趣，研究时机对合作学习的影响和控制，从而最大限度发挥课堂教学效率，提高课堂教学质量。

（6）提高学生学习兴趣中教师的角色
改变教师多少年来作有领导者、指挥者和统治者的身份为参与者、合作者和学习者。

三、主要研究方法
1、观察法。

教师在教学中观察、记录、获得第一手资料，以便研究。

2、实验法。

“提高学生学习兴趣”的具体内容。

包括：时机、内容、有效性合作。

3、个案法。

抓住好、中、差几个学生，跟踪调查，观察、研究与测试。

4、总结法。

1）教案设计；2）活动记实；3）听课、评课记录。

四、实施过程及一些成效
《提高学生学习数学的兴趣的研究》这个课题许多中外教育专家、学者
和战斗在教学第一线教育工作者都在进行研究。

如何在远离城里、教师年龄结构偏大农村中学开展研究，我们结合学校的实际情况和教师整体素质、教育教学水平，制定符合学校实际课题研究方案。

我们课题组在学校领导、校教科室的领导下有效地开展了研究工作。

（一）目标统一，内容细化
我们这个课题是我们学校在抓好课堂教学的同时，首次进行的理论研究，我的课题是针对17、18班学生学习数学的实际情况制定的，制定具体实施研究计划。

（二）实施研究，不断总结
在全面进行课题研究中，定期组织课题组成员学习有关小组合作学习的文章，定期组织召开课题组成员会议，交流有关实施研究情况和问题，每月举行一次总结，在总结中，推广成功做法，修改存在的问题，重新完善方案，课题成员每人都要做好总结。

整个活动中参加课题研究人员都能积极参与研讨，自觉学习有关理论和文章，参与课堂教学实践活动，撰写组织合作学习体会和存在的问题。

五、研究成果
1、精心设疑，诱发兴趣
"学启于思，思源于疑"，有疑问才能启发学生去探索。

作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。

所谓设疑，是老师有意识地将"疑"设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。

针对学生喜欢趣味
性，好奇心强的特点，在教学，"看实物口说应用题时"，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。

2、进行情感交流，增强学习兴趣?
作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。

特别是在学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

3、适当开展竞赛，提高学生学习的积极性?
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。

通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。

4、加强直观，引导动手操作。

在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。

5、练习多样，重视实践活动。

在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。

在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。

六、存在的问题及原因
提高学生学习兴趣是新课标一种新的教学方式体现，是对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的。

通过学习和研究发现，他在数学教学实践中还没有取得理想的效果，但却存在一些有待进一步研究和改进的问题。

没有很好地完成教学目标。

教师对教材重点内容编排意图的理解和设计是影响学生学习兴趣非常重要的因素。

为了完成教学目标，教师要认真研究教材，明确教学重点、难点及要达到的教学目的，并精心设计教学方法。

总之，本学期通过课题研究，学生在自已的学习兴趣上得到了不同程度的提高，学生对学习数学产生了浓厚的兴趣。

而且我也不断提高自己教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。

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如何培养小学生学习数学的兴趣结题报告16页

“如何培养小学生学习数学的兴趣”结题报告安定中心小学：吴晓梅一、问题的提出：兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。

兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用。

“兴趣是成才的起点”，“兴趣是最好的老师”。

以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种数学活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获”。

《新课标》中明确指出：数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯,掌握有效的学习方法.学生学习应当是一个生动活泼的,主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践,自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察,实验,猜测,验证,推理,计算,证明等活动过程.教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,为学生提供充分的数学活动的机会.要处理好教师讲授和学生自主学习的关系,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流,使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验。

本课题立足于改变我校小学数学教学的现状，通过《如何培养小学生学习数学的兴趣》的研究与实践，共同探索小学数学学习兴趣的培养与发现的途径,促进学生的成长，为他们的终身发展奠基；促进教师的进步，提高他们的教学、科研水平，实现学校整体教学质量的提升。

课题确立的主要原因是：1、学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持。

一个国家、一个民族或是一个社会自然人在世界之林中要生存发展，就需要不断地学习创新。

新的基础教育课改核心就是要提高国民素质，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。

这个核心目标的实施与完成，必须以学生学习兴趣（广义）的激发和培养为前提。

提高农村小学语文学困生学习兴趣实践研究

提高乡村小学语文学困生学习兴趣地实践研究研究方案一、课题地现实背景及意义自 20 世纪 90 年月以来 ,基础教育改革在世界各地遇到亘古未有地重视 .怎样关注学困生 ,提高学习兴趣 ,使学生踊跃主动地参加教学设计全过程 , 是目前教育研究地重要课题 .<一）培育优异地学习兴趣是社会发展地需要爱因斯坦说过：“兴趣和喜好是最好地老师 .”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“全部智力方面地工作都依靠于兴趣 .”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者 .”可见 ,兴趣是求知地前提 ,学习地动机 , 成才地起点 .有名心理学家拉扎勒斯等人地研究表示 ,兴趣比智力更能促使学生勤劳学习 ,进而获得优异地成绩 ,兴趣对智力起着促使作用 ,是开发智力地钥匙 .所以 ,学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有激烈感情色彩地因素 ,是推动学生学习最实质地内部动力 .兴趣对人地一世拥有重要影响 .所以 ,怎样培育学生学习兴趣已成为今世教育中地一个重要研究话题 .<二）提高优异地学习兴趣是学生自己发展地需要学生地学习兴趣是促使学生参加实践活动地内在驱动力,跟着新课程改革地不停深入,教师与学生地角色发生了质地变化,培育学生地自主实践能力成为了现代教育地中心任务 ,提高学生学习地兴趣就显得尤其重要 .目前 ,“厌学”已成为此刻小学生中很广泛地现象,惹起了教育界以致整个社会地广泛重视 .在此次检查中 ,好多学生明确表示自己是被爸爸、妈妈强迫学习地,因“对学习有兴趣”而学习地学生仅占8、4% .很多厌学地孩子 ,大部分是由于对学习不感兴趣 .这些厌学地学生常常由于自己没有学习兴趣而产生“破罐子破摔”地悲观态度,在其余方面也表现出反叛、悲观甚至有些恶劣地行为 .看到这样地状况 ,我们课题组以为 ,作为一名教师 ,我们地天职是教好书育好人 ,所以 ,对他们地改正 ,我们义不容辞 ,当仁不让 .<三）“提高学生学习兴趣”成了长坑小学新任务长坑小学全校 13 个班级 ,学生 666 人,此中住校生 656 人.有 80% 地家长东奔西走找寻“钱图” ,却把未成年地需要珍爱地孩子寄养在祖父亲母亲、外祖父亲母亲或亲友 ,成了寄宿小孩 .支模大地寄宿小孩伍中地好多孩子 ,因家庭生活和教育地缺点 ,没法享遇到同孩子地花季、雨季 ,生理、心理地成和学都面着 .因缺少正常家庭教育 ,许多人学差 ,学毫无趣 ,些孩子上不听 ,不交作；有地孩子因学趣而离家出走⋯⋯“提高学生学趣” 象成了新地教学设计任 .鉴于社会地境和学校地状况,我要展开此地研究.二、国内外对于同地研究述了认识本在同一域地研究状 ,掌握展 ,我了大批地教育理箸、期刊、及网料 .从中我 ,从中我 ,各地各学校都特别重学困生学趣提高地研究工作 .宜昌市小学地《点阳光就―― “学困生”我想》告我：践使我到 ,鼓舞学生有助于学生未来地成功 ,教“学困生” 予地理解、容 ,和耐心 ,他感觉到阳光地暖和 ,学生看起来最不得地候 , 恰好是学生最需要地候 .“学困生”在老、同学、家地共同激励下 ,他在知累、知运用等方面地能力自然会提高 .《学 ?教育周刊》 <2007 年第 19 期）及《上海教育》 <2007 年 11A）周珍老地漫笔《尊敬学生地需求》、《中小学心理健康航》 (2007 年第 10 期> 表地《种心去家》、《常州初教》 <2008 年第 3 期）上地《点燃学生心中地希望之火》⋯⋯都我教朝着明确地目努力 ,教学设计方式、教学设计手段和教学设计念地改起到极作用 .甘省研究出了卓有成效地“一主三翼”、“四位一体”地教育教学设计用模式 ,有效地提高了堂教学设计效益 .我 ,上述些研究或研究生地果 ,于推文学困生学趣提高地用和提高用地成效 ,都生了极地作用 ,于本地研究也有重要地参照价 .三、研究目1、通研究 ,提高小学文学困生地自主学意 ,激学趣 ,学困生学、喜文 ,形成优异地学 ,在原有地次上有必定地提高 .2、通研究 ,研究适于培育和提高学困生学文趣地方法和门路.3、通研究 ,研究能形成小学文学中提高学困生学趣地一套可行性、便于操作地方法 .四、研究地内容1、提高小学语文学困生学习兴趣 ,不只能够让教师在详细讲堂中应用 ,并且还能够对教师进行业务培训 ,提高教师地业务水平 .2、提高学困生学习兴趣 ,不一样地学科有不一样地应用新模式.3、提高学困生学习兴趣 ,碰到不一样地课型 ,其使用方法也有所不一样 .4、提高学困生学习兴趣在详细应用过程中 ,碰到不一样层次 ,不一样种类地学生 , 其使用方法也有所不一样 .五、课题研究地条件剖析条件 1：课题研究地基础长坑小学是乡村校校地模范,是“全国和睦校园”、“全国教育系统先进集体”、“全国德育工作先进集体” .多次获取了省市有关部门地必定和奖励 ,也博得了社会各界地宽泛认可和广泛赞美 .学校先后被誉为“乡村校校地模范”、“一朵不凋零地山花” .省长吕祖善、副省长盛昌黎特意到长坑小学调研乡村教育工作 ,对我校地办学特点赐予了充足必定 ,对我校努力建立和睦、优雅、富裕丰厚文化底蕴地学习生活化校园感觉十分满意 .学校坚持“科学管理、人文关心、开辟创新、健康发展”地办学新思路 ,教学设计上表现“以人为本 ,张扬个性”地主旨 ,贯彻实行“为学生地未来发展而奠定、让每位学生都能获取充足发展 ,让每位学生都能获成功”地新理念 ,勇敢地踊跃地推动讲堂教学设计改革 ,关注后 20% 学生地教学设计质量 ,力争提高教育教学设计有效性地力度 .本课题研究已经累积了较为充足地文件资料和研究数据.课题负责人在此前讲堂教学设计中作了与本课题地有关实践、反省、议论和课例地整理 ,研究地踊跃性很高 .条件 2：过去课题研究成就课题《提高学困生学习兴趣地研究》在县 2008 年度课题评选中获三等奖、论文《聚焦评论 ,打造实效讲堂》获取丽水市三等奖、论文《以可操作地教学设计目标导引有效教学设计》获取缙云县一等奖 .新课程改革展开了七年 ,在新理念地指导下 ,学校获得了丰富地成就 ,一批教法新 ,理念新 ,勇于创新地年青教师茁长成长 ,保证了课题能成功实行 .条件 3：经济保证(1> 每期末对有关研究人员进行奖赏 .(2> 为研究人员供给理论书本和各样资料 .(3> 肩负研究人员出门学习、听课、观光等全部花费 .六、研究地方法和举措<一）主要地研究方法1.建立比较组 ,研究成效重申自我纵向与横向对照和学生地自我调控.2.整体上采纳边研究 ,边实践 ,边总结 ,边完美地转动式研究方法.3.在详细研究过程中 ,将运用综合文件法、检查法、察看法、个案研究法、行动研究法、经验总结等研究方法 .<二）主要举措1.兴趣促使法怎样培育学习兴趣呢？一是要重视保护和指引入学早期小孩地学习兴趣 .从游戏中学习 ,使孩子拥有快乐地学校生活；二是培育孩子喜爱念书地习惯 ,使兴趣和学习发生联系；三是踊跃示范 ,共享学习乐趣 .“没有任何东西比成年人地活力、才能和奥密更能吸引年青人了” .我们要成为孩子地楷模 ,让孩子享受学习带来地乐趣与欢喜 ,保护并激发孩子地好奇心 ,踊跃发展孩子地兴趣 ,让孩子在成功中获取知足 .同时供给必定难度地学习任务 ,激励和鼓励孩子接受学习地挑战 ,让他们成立起自信 ,体验成功地快乐 .2.活动教育法活动教育法,就是学生工作者经过组织学生展开生动、形象地各样活动,将教育管理地企图浸透到活动中,对学生地心理、思想产生耳濡目染地作用,达到寓教育于各样活动之中获得优异工作成效地一种方法 .我们要擅长察看学生表现 ,剖析各自兴趣喜好 ,精心备课 ,针对设计地活动选择学生做 ,针对学生差别设计活动 ,将学生兴趣差别 ,兴趣培育与课上师生双边活动联系起来 .在课题研究地实践中 ,我们感觉活动教育法是激发学困生学习兴趣地好方法 , 但这类教育方法地利用要和教师地教育艺术相联合 ,这样方能真实激发学生兴趣 .七、研究地步骤第一阶段：准备阶段 <2018 年 8 月—— 2018 年 9 月）第一在主题确定以后进行课题学习 ,明确研究内容 ,便于课题地正常展开 .以后 , 确定研究地方向与对策 ,展开先期工作 .明确研究放在“学困生”这个研究对象上 , 而将“青年迈师”这个研究目标作为次要研究目标 ,对研究追踪放在语文学习兴趣地提高上；明确语文学习兴趣地培育目标 .接着 ,展开对学生地摸底工作 .拟订对学生学习语文兴趣地问卷检查 ,并进行结果剖析 .针对本课题地展开、细化 ,进行对不一样阵地地影响要素进行研究 .决定：针对学习课题 ,教师自己理论水平获取提高 .着眼于学校实质 ,采集各方面对提高学困生学习语文兴趣地资料 .进行省级课题地申报 .第二阶段：研究实行阶段<2018 年 10 月—— 2018 年 12 月）课题组组织议论： <1）准备阶段地工作小结； <2）拟订下一步研究地计划 ,并做出详细地要求 .接下来 ,课题负责人梳理研究工作 .进行学困生转变状况登记 ,学生质量成绩地追踪和剖析,随时进行资料地采集与整理 .为了更好地关注全体学困生,方便指导, 降低研究强度 ,邀请全校语文老师 <王倩、陈励君、陈芝君、商张恒、李琴、麻霞霞、徐晓、涂科美、陈月春、丁秀丹、郑梅剑、王君方）配合课题地实行.在这一阶段 ,进行转变学困生经验沟通会 ,在学习中明确了： <1）活动中应增强教师地指导作用； <2）活动应精简 ,以学生自我学习与教师指导相联合 .在这时期 ,课题组要多次向朱明华主任讨教 ,深入贯彻主任地指导建议 ,使得对我们地课题起了推波助浪地作用 ,对课题地远景充满信心 .第三阶段：总结论证阶段<2018 年 1 月—— 2018 年 3 月）这环节是进行资料、数据地整理与剖析 .对先期研究地成就进一步考证其客观性、科学性和可行性 .解决课题有关地难题 ,查验课题研究成就 ,并进一步总结成就 ,提炼经验中地规律 ,并提高到理论层面 .整理资料 ,全面展现研究成就 ,形成成就资料 ,包含研究报告、研究论文、研究事例、讲堂教学设计展现、学生地学习活动成绩展现等 .最后 ,课题组写出结题报告《小学语文教学设计中提高学困生学习兴趣地实践研究》 .八、预期成就<一）提高了学困生地语文学习兴趣<二）总结出一套较为卓有成效地方法<三）使全体学生掌握语文学习地方法<四）提高教师地语文教学设计水平。

中小学生音乐学习兴趣培养的实践研究-结题报告

培养中小学生音乐兴趣的调查与研究结题报告王楼乡中心小学刘婷一、课题提出的现实背景在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。

但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起中学生的音乐学习兴趣。

我们不得不面对这样一个尴尬的现实——现在的中学生对音乐课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认音乐课不好上，老师们绞尽脑汁设计了有趣的教学环节想带动学生的情绪，可是到头来却没人理睬你，原因何在？1，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感。

这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣，难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。

2，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。

从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无感情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。

这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带，巧妙地将学生与学习音乐拉近，连接在一起，排除心理距离这一障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。

二、指导思想和理论依据1，指导思想素质教育是针对应试教育存在的问题而提出的全新的教育理念，是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

如果学生对所学的学科兴趣不高，对决定其创新能力的基础知识和基本方法的知识不感兴趣，那么，素质教育的实现将是空中楼阁。

另一方面，学生的学习兴趣对个体的认知活动有巨大的推动作用，直接影响了他的知识接受。

因此，无论从新课改的要求，还是教育教学新理念、社会需求的现实需要出发，学校教育必须解决学生的学习兴趣的培养等问题。

2．理论依据依据教育心理学等青少年的学习心理特征和认知规律，选择适合本班教育教学实际的、能够切实提高学生学习兴趣的教学研究方法。

三、课题研究的目标、对象1．总体目标以王楼乡一中，中心小学一至八年级学生为研究和实验对象，逐步进行实验、总结、分析、论证，再实验，再分析，再总结，以便总结出可具体操作、能够激发学生音乐学习兴趣的课堂教学方法，并在本校各班音乐教育教学中全面推广应用，全面提高我校全体学生的音乐学习兴趣。

提高学生学习兴趣的教学反思

提高学生学习兴趣的教学反思学生学习兴趣是教学中非常重要的因素，它能够激发学生的学习动力，并提高他们的学习效果。

然而，在实际教学中，学生学习兴趣的缺乏常常成为困扰教师的问题之一。

因此，本文将从教师的角度出发，探讨如何提高学生的学习兴趣，并进行教学反思。

首先，要提高学生的学习兴趣，教师需要创设积极活跃的学习氛围。

在教学过程中，教师应该注重与学生的互动交流，让学生感受到学习的乐趣和价值。

例如，教师可以设立小组讨论活动，让学生在讨论中互相启发，共同解决问题。

此外，教师还可以采用多样化的教学手段和教学资源，如实验、案例分析等，使学生在实践中获得积极的学习体验。

其次，激发学生学习兴趣需要教师充分发挥教学内容的价值和重要性。

教师应该通过生动有趣的讲解，让学生认识到学习内容的实际应用和意义。

例如，在教授数学知识时，教师可以引入一些实际问题，并解释这些知识在解决实际问题中的作用。

这样能够让学生感受到学习的必要性，并激发他们的学习兴趣。

此外，教师还可以根据学生的兴趣和需求，灵活调整教学方法和手段。

不同学生有不同的学习方式，因此教师需要根据学生的特点，采用适合他们的教学策略。

例如，对于视觉型学习者，教师可以提供图表、图片等视觉化的学习材料；对于动手能力强的学生，教师可以组织实践活动，让他们通过实际操作来学习。

通过针对学生不同特点的个性化教学，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣。

最后，教师要给予学生充分的支持和鼓励，让他们在学习中获得成就感。

学生在学习过程中可能会遇到困难和挫折，这时教师应该给予积极的反馈和鼓励，帮助学生克服困难。

例如，当学生解决一个难题时，教师可以及时给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的进步和能力。

这样能够增强学生的自信心并激发他们的学习兴趣。

综上所述，提高学生学习兴趣是教学工作中的重要任务。

教师可以通过创设积极活跃的学习氛围，发挥教学内容的价值和重要性，灵活调整教学方法和手段，以及给予学生充分的支持和鼓励来实现这一目标。

激发学生学习兴趣的研究开题报告

激发学生学习兴趣的研究开题报告xx 教育科研微型课题开题报告课题名称《激发农村xx 学习兴趣的研究》承担单位xx 定县xx 桥镇中心小学校课题负责人XX开题时间_____ 年5月21 日激发农村XX学习兴趣的研究撰写人：XX一、课题提出的背景1、基于学生现状。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”对学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快乐的事，乐此不疲，学习效果自然就好。

反之，如果对学习不感兴趣，学习便会成为一种负担，学习效果就差。

由此可见，激发学生的学习兴趣对学好各门功课是多么的重要。

可是我们农村家长观念淡薄，认为学好学赖无所谓，学好了，将来能找份正式工作是件好事，学不好就回家种地，或者给孩子买辆车，让他跑客运、跑货运，反正不至于饿着，她们不重视对学生的早期教育，不注重对孩子智力的早期开发和兴趣的培养。

有的家长初中都没有毕业，再加上时间长了，对很多知识已经淡忘，不能协助老师激发和培养学生的学习兴趣，平时忙着种地，铲地、收庄稼、卖菜，闲下来打麻将，玩扑克，喝酒等，不能对孩子形成正面教育，孩子虽然坐在课堂上，但是人在曹营心在汉，总是想与课堂学习无关的事情，上课时昏昏欲睡，无精打采，课下生龙活虎，异常活跃；上课不专心听讲搞小动作，任何物品都能成为他的玩具；上课交头接耳，说悄悄话，学习气氛不浓，课堂死气沉沉，回答问题，答非所问或不知所云，作业不认真完成，或者不完成，这些无疑是学习没有兴趣的表现，这些表现严重地影响了学生的学习成绩，阻碍了学生的发展，制约了教育教学质量的提高，课题组对我校一至六年级132 名学生进行问卷调查，对学习不感兴趣或者兴趣不浓的占44.7%，激发和培养学生的学习兴趣成为我校当务之急。

1 / 132、基于教师现状。

课题组对我校一至六年级132 名学生进行问卷调查，发现喜欢严肃认真老师的占37.1%，喜欢课堂气氛活跃的占62.9%；喜欢老师教授的占31.8%，喜欢通过讨论、探究获得知识的占68.2%。

“培养中年级学生习作兴趣”的研究结题报告(课题研究报告)

《关于“培养中年级学生习作兴趣”的研究》结题报告(课题研究报告)之一一、课题的提出(一)课题研究的背景国家教育部出台的《语文课程标准(2011版)》，确立了以人的发展为本的思想，从根本上摒弃了“模式作文”的传授，要求组织实践活动，应该发掘学生的写作兴趣和个性特长，使作文返朴归真。

在我校以往的习作教学中，语文老师由于受日常的作文教学思想指引，作文教学往往侧重在写作技巧、写作方法、思想升华的指导上，所以学生的作文形式陈旧、作文内容千篇一律，致使不少学生作文兴趣乏然：有的产生抗拒心理，不愿意写作文；有的对于写作文应付，马马虎虎写完了事；还有的对作文畏惧，不会写，不敢写，甚至抄一篇交差……这些现象亟待改变。

在语文教育教学中，提高学生作文能力和习作水平的关键是培养和激发兴趣，从而培养实践能力和创新能力。

习作兴趣是影响习作效率的一个重要的非智力因素，个体一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。

著名教育家皮亚杰说：“所有潜力方面的工作都要依赖兴趣。

”小学中年级做为由“低”到“高”的过渡阶段，培养学生的习作兴趣尤为重要。

因此，我们学校决定在此方面进行研究与探索，确定并开展此课题。

(二)省内外研究现状及分析纵观省内外有关学生习作方面的教育研究，如《关于小学生写周记与提高写作能力的研究》、《有关合作学习在小学语文习作教学中的研究》、《小学习作教学全程化训练的研究与实践》等，这些多种多样的探索形成了各具特色的关于写作教学的理论或经验，但这些经验还并未被广泛推广。

大部分的研究是致于提高小学生的写作能力和水平，但似乎没有很好地找到其切入点或找到了其切入点——写作兴趣，其分析研究也不够全面。

尤其是关于中年级小学生习作兴趣的研究更是难以寻觅。

之所以如此，本课题组成员讨论分析后认为，一是因为长期的习作教学的观念正在逐步改变，正在探索之中；二是因为把培养中年级学生习作兴趣的研究包含在整个小学阶段的学生习作兴趣的研究之内，很少进行独立研究。

小学生学习兴趣培养的研究报告

小学生学习兴趣培养的研究报告引言在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更加注重培养学生的学习兴趣。

小学阶段是孩子们接触知识和学习的起点，如何培养小学生的学习兴趣，对于他们的学习成绩和未来发展起着至关重要的作用。

本报告旨在研究小学生学习兴趣培养的策略和方法，并就其重要性进行探讨。

一、了解学生的兴趣学生的兴趣是培养其学习兴趣的基础。

教师应积极倾听学生的意见，了解他们的喜好以及潜在的兴趣点。

同时，家长也起着重要作用，在与教师密切合作的情况下，积极了解孩子的兴趣与特长。

只有真正了解学生的兴趣，才能有针对性地制定教学计划和培养方法。

二、创设愉悦的学习环境创设一个愉悦的学习环境是培养学生兴趣的关键。

在课堂上，教师可以通过多媒体、实物展示、游戏等多种方式，激发学生的兴趣和好奇心。

此外，教师还可以组织一些富有趣味性的活动，如实地考察、小组合作等，鼓励学生参与其中，从而增加学习的乐趣。

同时，在班级管理方面，也应着眼于培养学生的积极性，营造和谐的氛围。

三、灵活多样的教学方法采用灵活多样的教学方法可以激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师可以结合学生的兴趣点，设计一些趣味性的活动或者教具。

例如，在教授数学知识时，可以设计一些游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。

此外，教师还可以通过多媒体教学、小组合作等方式，提供多元化的学习体验，激发学生的兴趣。

四、鼓励自主学习和实践鼓励学生进行自主学习和实践是培养学习兴趣的有效方法。

学生可以通过阅读、实验、讨论等方式，主动地深入学习感兴趣的内容。

教师可以提供相关的学习资源，并引导学生自主探索，培养他们的学习动力和独立思考能力。

此外，学校和家长也可以提供更多的机会让学生进行实践，如参加科学实验、艺术表演等活动，使学生将学到的知识应用于实际生活中。

五、注重激励和奖励机制及时给予学生激励和奖励，是增强他们学习兴趣的重要手段。

教师可以根据学生的表现，及时给予鼓励和赞扬。

此外，学校可以设立奖励机制，如学习榜样、课堂小标兵等，激励学生养成良好的学习习惯和态度。

提高学困生对数学学科学习兴趣的研究结题报告

提高学困生对数学学科学习兴趣的研究结题报告一、课题的提出1、从数学观的角度来看数学，作为中学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于中学生来说，对数学研究真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的研究有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。

一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学研究的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。

因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行研究，获得研究数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。

2、从新课标来看新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”本课题从学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。

3、从本校学生数学研究的实情来看随着社会经济的开展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空缺，加上学生根本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上一般的教学进度，从而立场消极，乐趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立考虑和钻研的肉体和能力。

4、从本校学生数学研究开展来看从七八年级学生考试成绩中看出，学生的整体素质，出格是数学素质有所下降。

出现了较多的低分，一些学生对研究数学失去了信心。

研究数学是一项长期的工程，它需求不断的积累、沉淀。

出现低分不是“一日之寒”，是对数学研究逐渐放弃的进程。

面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取卓有成效的策略，防止和勉力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作。

二、课题界定学困，指研究上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。

校本研修总结兴趣

校本研修总结兴趣在这次校本研修中，我们围绕“如何激发学生的学习兴趣”这一核心议题展开。

众所周知，兴趣是最好的老师，一旦学生对某个领域产生了浓厚的兴趣，他们的学习动力便会大大增强，学习效率也会随之提高。

因此，如何在日常教学中激发和培养学生的兴趣，成为了我们讨论的重点。

我们通过案例分享的方式，让教师们相互交流在教学过程中成功激发学生兴趣的经验。

这些案例涵盖了不同学科、不同年级，甚至不同文化背景下的教学实践。

教师们发现，无论是通过游戏化教学、项目式学习，还是通过情境模拟、跨学科整合，都能够有效地吸引学生的注意力，让他们在愉悦的氛围中掌握知识。

我们邀请了教育心理学专家，对兴趣形成的心理机制进行了深入解析。

专家指出，兴趣的形成与个人的认知需求、情感体验和价值观念密切相关。

因此，教师在设计教学活动时，应当充分考虑学生的认知水平、情感状态和价值观，以此来设计更符合学生内在需求的教学方案。

我们还组织了一系列的工作坊和小组讨论，让教师们在实践中探索如何结合自己的教学风格和学生的特点，创造有趣的学习环境。

在这些活动中，教师们不仅分享了各自的创意和经验，还相互提供了反馈和建议，共同寻找最适合自己班级的教学策略。

当然，校本研修的目的不仅仅是分享和讨论，更重要的是将这些理念和方法应用到实际教学中去。

因此，在研修的最后阶段，我们鼓励教师们制定具体的行动计划，将所学的理念和策略转化为实际的教学行动。

这些计划将在后续的教学实践中得到检验和完善，以确保研修成果能够真正落到实处。

通过这次以“兴趣”为主题的校本研修，我们不仅加深了对兴趣在学习中重要性的认识，也探索出了许多切实可行的教学方法。

我们相信，只要教师们能够持续关注学生的兴趣培养，不断创新教学方式，就能够有效提升学生的学习热情，促进他们全面发展。

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