小学科学教学设计

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小学科学教案(通用4篇)

小学科学教案（通用4篇）小学科学教案1教学目标1、培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。

2、激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累、仿写。

3、体会对比描写的作用。

教学重点1、反复朗读，积累优美词句，体会__精彩之处。

2、赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。

课时安排：两课时课前准备学生：准备预习本，采用“预习——发现问题”的学习方法，将预习时的整体感受、精彩积累和提出的问题以及对问题的猜测回答写在本子上，供老师备课参考。

教师：在看过学生的预习本，了解学生的困惑和认识状况的前提下备课。

准备投影、电脑及相关资料。

教学设计导入法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。

朗读1、自读两人或四人一组，互相读、听找感觉。

教师巡视，发现问题进行指导。

小结学生谈读的感受。

教师总结朗读全过程。

积累、仿写、感悟背诵你最喜欢的三句话，仿写其中的一句。

记住你最喜欢的一段，说说理由。

小学科学教案2教学目标：1、能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。

2、在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。

3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。

教学重点、难点：1、茎有运输水分和养料的作用。

2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。

活动准备：1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，观察现象，做好观察记录。

2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。

教学过程：一、提出问题，引入探根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来学习12课、植物的茎。

师随机板书带领学生观察校园中的植物。

讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实？叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长？你认为茎会有什么作用？茎的内部可能有什么样的构造？如果茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路？学生讨论，汇报结果。

小学科学教学设计(优秀8篇)

小学科学教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学科学教学设计一等奖

小学科学教学设计一等奖1、小学科学教学设计一等奖【教学目的】1. 使学生知道科学这门学科的学习内容和自己平时所经历的科学过程。

2. 培养学生的实验能力，推理归纳能力。

3. 培养学生认真细致的科学态度。

【教学重难点】1.重点是使学生知道科学就是研究事物的规律的。

2.推理归纳事物发展的必然规律的是难点【教学准备】1. 实验材料。

按课文要求准备。

2. 挂图【课时安排】1课时【教学要点】1.让学生懂得要进入科学领域必须从自己开始。

2.让学生对自己的外表、特征有所了解。

3.学会使用测量工具和记录数字。

【教学过程】一、引入活动1.通过插图提出问题，产生好奇心。

图片与插图相结合；口头与教材相结合。

2.通过演示提出问题，产生好奇心。

简单易做的小实验，观察实验现象，提问题，不解释为什么。

3.参考实验：挂物体吸盘、空气占据空间。

4.通过观察提出问题，产生好奇心。

5.关于电视提问题，可安排小组讨论。

注意：让学生提问题，首先让学生有问题，其次能够提出问题，要给出时间、机会。

本活动的重点是提出问题的训练，而不是问题的训练。

二、体验活动1.提现成问题“向两片纸中间吹气，猜一猜会发生什么现象？”2.让学生自己填写“我认为”。

3.两人一组体验，交换角色体验。

4.填写观察到的现象。

5.填写我的解释。

6.交流我的.解释。

三、小结：同学们所提出的问题就是我们科学上要解释清楚的问题。

这些问题也是我们今后要研究的课题。

只要我们努力学习积极探索，科学这一门学科将会学得更好，同学们一定有所发明，有所创造性。

注意：重点是唤起学生的探究兴趣，不要纠缠学生答案的对与错。

2、小学科学教学设计一等奖教学目标：科学概念1、知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。

2、认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3、了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。

过程与方法：1、能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。

小学生科学教学实践教案(3篇)

第1篇教学目标：1. 让学生了解植物的生长过程，包括种子发芽、生长、开花、结果等阶段。

2. 培养学生的观察能力和实验操作能力。

3. 培养学生的环保意识和热爱自然的精神。

教学重点：1. 植物生长的基本过程。

2. 观察植物生长过程中的变化。

教学难点：1. 植物生长过程中的细节变化。

2. 实验操作过程中的注意事项。

教学准备：1. 种子（如绿豆、黄豆等）。

2. 水培或土培容器。

3. 镜子、放大镜等观察工具。

4. 记录表格。

教学过程：一、导入新课1. 教师出示一株植物，引导学生观察植物的外形特点。

2. 提问：同学们，你们知道这株植物是从哪里来的吗？它是怎么长大的呢？二、新课讲解1. 教师讲解植物的生长过程，包括种子发芽、生长、开花、结果等阶段。

2. 通过图片、视频等形式，让学生直观地了解植物的生长过程。

三、实验操作1. 将学生分成小组，每组发放种子、水培或土培容器、观察工具等实验材料。

2. 教师示范实验操作步骤，包括：a. 种子消毒：将种子放入消毒液中浸泡一段时间。

b. 播种：将消毒后的种子播种到容器中。

c. 浇水：定期给种子浇水，保持土壤湿润。

d. 观察记录：观察植物生长过程中的变化，并记录在表格中。

四、小组合作1. 学生分组讨论，交流观察到的植物生长过程。

2. 教师巡回指导，解答学生提出的问题。

五、课堂小结1. 教师总结植物的生长过程，强调观察记录的重要性。

2. 鼓励学生关注自然，热爱生活。

六、课后作业1. 让学生回家后，观察家中植物的生长过程，并记录下来。

2. 家长签字，确保学生完成作业。

教学反思：本节课通过讲解植物的生长过程，让学生了解了植物从种子到成株的完整过程。

在实验操作环节，学生积极参与，观察记录认真，提高了学生的观察能力和实验操作能力。

在教学过程中，教师应注重培养学生的环保意识和热爱自然的精神，让他们认识到保护植物、保护环境的重要性。

在教学过程中，我发现以下问题：1. 部分学生实验操作不够规范，导致观察结果不准确。

青岛版(2024)小学科学一年级上册《让它们立起来》教学设计及反思

青岛版（2024）小学科学一年级上册《让它们立起来》教学设计及反思一、教材分析《让它们立起来》是青岛版（2024）小学科学一年级上册第一单元《走进科学课》中的一课。

本单元作为小学科学课程的起始单元，旨在引领学生走进科学世界，初步感知科学探究的过程与方法，培养学生对科学的兴趣和好奇心。

本课以生活中常见的物体能否立起来为主题，引导学生通过观察、思考和实践操作，探究物体立起来的方法和条件。

教材内容紧密联系学生生活实际，从学生熟悉的事物入手，激发学生的探究欲望，为后续科学课程的学习奠定基础。

二、核心素养目标（一）科学观念认识到物体有不同的形状和结构，有些物体可以立起来，有些物体不容易立起来。

了解物体立起来与物体的重心、支撑面等因素有关。

（二）科学思维通过观察、比较和分析不同物体立起来的方式，培养学生的逻辑思维能力。

鼓励学生尝试从不同角度思考问题，提出多种让物体立起来的方法，培养学生的创新思维能力。

（三）探究实践让学生亲自动手操作，尝试让各种物体立起来，提高学生的动手实践能力和解决问题的能力。

引导学生学会制定简单的探究计划，并按照计划进行实验，培养学生的科学探究能力。

（四）态度责任在探究过程中，培养学生认真观察、积极思考、勇于尝试的科学态度。

让学生体验到科学探究的乐趣，激发学生对科学的兴趣和热爱之情。

三、教学重难点（一）教学重点探究让不同物体立起来的方法。

理解物体立起来与重心、支撑面的关系。

（二）教学难点帮助学生认识物体的重心，并理解重心与物体立起来的关系。

引导学生通过探究活动，总结出让物体立起来的一般规律。

四、学情分析一年级学生对周围世界充满好奇心和求知欲，他们在日常生活中已经对物体的站立有了一定的感性认识，但对于物体为什么能立起来以及如何让物体立起来的方法缺乏深入的思考和探究。

这个年龄段的学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，好动、好玩，喜欢通过亲身体验来获取知识。

因此，在教学过程中，要充分利用学生的这些特点，创设丰富多样的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到探究活动中来。

小学科学教学设计范文(精选3篇)

小学科学教学设计范文（精选3篇）小学科学教学设计1【理论指导】小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景做支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，大胆应用生活中的素材，“以学生为主体”，让学生主动建构活动，激励起学生内在的学习动机，促使学生进入“我要学”的积极状态，从而提高课堂教学的有效性。

同时，建构主义的科学观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。

教学的基础是学生的现在发展区，分析学生已有的知识水平和生活经验、了解学生的前概念，是确定教学目标、教学重点的前提和基础。

“科学学习要以探究为核心”，提供有结构的材料、促进有效探究是本节课教学的关键。

材料引起学习，材料引起活动。

学生与材料的亲密接触是科学活动中的重要环节，蕴含着典型的科学概念的材料也会让学生碰撞出思维的火花，更体现了“具有开放性”的课堂理念，带给不同水平的学生不同层次的体验和经历。

【教学方法】1、探究发现法学生选用不同材料、宽度、厚度的纸横梁搭桥，进而在体验中分析可能影响横梁抗弯曲能力的因素，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。

在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。

2、实验探索法学生根据现有材料（宽度和厚度分别为1、2、3倍的纸条）设计实验方案，并围绕着问题进行假设和实验证明，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。

实验探索法主要是让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。

3、小组讨论法在本课的教学当中，设计实验方案、探讨注意事项、分析实验数据、得出实验结论四次用到小组讨论，学生围绕探究的问题，在小组中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解。

小学科学《地表的变化》教学设计25篇

小学科学《地表的变化》教学设计25篇第一篇：小学科学《地表的变化》教学设计2《地表的变化》教学设计课前准备1、教师、学生搜集自然力量和人为力量对地表影响的图片、文字和视频资料；2、每组准备一套：带铁圈的铁架台、酒精灯、烧杯、水、两块掰开的泡沫。

教与学的目标1．会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。

2．喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。

3．了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。

【教学过程】一导入新课1、展示青藏高原图片，（青藏高原号称“世界屋脊”，平均海拔4000米以上），有趣的是登山队员多次在青藏高原的喜马拉雅山主峰上发现海洋古生物化石（展示图片）；2、展示非洲板块和拉丁美洲版块图片。

你看到了什么？你有什么想法？让学生猜想、交流并汇报。

3、地球表面是不断变化的，这节课我们就来学习《地表的变化》。

（板书课题）二探究新知1关于地表的变化，大家想研究哪些问题？学生讨论汇报。

（为什么地表会发生变化？什么力量让地表发生变化？地表变化对人类的影响？我们这里的地表发生过变化吗？）2、为什么地表会发生变化？根据已有的经验和现有知识，先猜一猜。

学生回答（地震、火山、风化、搬运、堆积等）。

3、上面同学们说的既有自然力量对地表的影响，也有人为力量对地表的影响。

到底是不是这样呢？以小组为单位，先充分交流你们课前搜集的资料，看一看自然力量对地表的影响。

小组讨论交流并汇报。

4、做实验也是我们研究科学的好方法。

设计什么样的实验呢？板块运动模拟实验：在盛有水的烧杯内放两块紧靠的泡沫，用酒精灯加热烧杯，泡沫块逐渐分开。

小组讨论设计实验方案。

生汇报实验方案。

生做实验。

5、教师展示资料：（火山、地震、泥石流、石蘑菇等）小结：自然力量如板块移动、火山、地震、风化等都能对地表、地貌造成很大的影响。

6、人类活动对地表有哪些影响呢？小组讨论交流、汇报。

（乱砍乱伐、过度放牧对地表的影响）。

教师展示图片：（三峡工程、三北防护林、开山修路等）小结：人类活动在不断的改变着地表形态，而且影响越来越大。

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小学科学教学设计
《认识固体》教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书《小学科学》(苏教版)三年级(下册)，第三单元《认识固体》一课的教学设计。

设计理念
1(学生是科学学习的主体
本课中给固体分类，研究固体的性质时，教师积极地为每一个学生创造“动手做”的机会，组织学生以小组为单位，分工合作，共同研究，放手让他们去“七搞八搞”“真刀真枪地搞科学”。

,、科学学习要以探究为核心
本课中研究固体的性质时，教师可以完全放手，让学生对固体进行多角度的认识和描述，并选择自己感兴趣的固体看看摸摸，敲敲打打，并进行汇报交流。

教学目标
过程与方法:
1、能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。

2、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等
方面的性质并能描述出来。

知识与技能:
1、知道不同的固体能混合，也能分离。

混合前后固体重量不变、体积改变。

情感态度与价值观:
1、享受小组合作的乐趣，愿意与他人合作并交流想法。

2、体验工具比感官更有效。

教学重、难点:
重点:小组合作研究固体的性质。

难点:多角度认识、描述固体。

教学准备:
教师准备:醋、果汁、胶水等液体，石块、笔、文具盒等固体。

学生分组研究材料:信封一个(石头、木块、布、海绵、玻璃、磁铁、白铁皮等)、小铁锤、放大镜、水槽、水。

教学过程:
一、激趣引学
,、演示
教师手上有两个鸡蛋(一生一熟)，我把他们打碎，去掉蛋壳，分别放在两个玻璃杯中，同学们仔细观察一下，你们发现了什么,
生:我看到一个鸡蛋是熟的，一个鸡蛋是生的。

生:我看到生鸡蛋是黄色的，会流动;熟鸡蛋是白色的，像一个球。

出示生鸡蛋
生鸡蛋，现在它盛在圆柱形的杯子里，它是什么形状的,把它倒入方形的杯子里，它还是圆柱形的吗,这说明什么,
(生鸡蛋的形状容易改变。

)
出示熟鸡蛋。

它也盛在圆柱形的杯子里，它是什么形状的,把它倒入方形的杯子里，它的形状改变了吗,这说明什么,
(熟鸡蛋形状不容易改变。

)
教师小结:
像生鸡蛋这一类形状容易改变的能流动的物体，我们称它为液体;像熟鸡蛋这一类形状不容易改变的物体，我们称它为固体。

二、物体分类。

同学们能够分清固体和液体吗，老师这里有一些物体，你能帮老师分一分吗, 出示:墨水、胶水、牙膏、面粉、石头、钢笔、食醋、白酒。

(待学生观察思考后，指名学生分类)。

生:我认为瓶子里的墨水、胶水、醋是液体，而瓶子是固体，因为墨水、胶水、醋是流动的，而瓶子不会流动。

生:我认为石头是固体的，因为它有形状。

生:我认为面粉、牙膏形状容易改变，是液体。

生:我认为钢笔有形状，不会流动，钢笔是固体;钢笔肚中的墨水会流动，是液体。

……
师:刚才有同学说面粉、牙膏形状容易改变，是液体。

大家同意吗,
教师演示:
水倒在纸板上，流走了。

面粉倒在纸板上，却堆积下来。

这说明什么,
生:面粉是固体。

师:我们再来看一看牙膏是怎么做出来的。

教师演示:
碗里放入面粉，加水搅拌，成糊状。

师:像不像牙膏,它里面有些什么,
(水、面粉)
水和面粉分别是固体还是液体?
牙膏是固体和液体的混合。

三、定标导向
刚才老师带大家分辨了固体和液体，这一节课我们就来学习第一课认识固体。

(板书课题)
四、主动探知
师:接下来老师将要请每个小组的组长拿出大信封中的固体，看看各个小组能根据哪些标准给这些固体分类，最后我们再来比一比哪个小组分类方法最多。

各组组长拿出大信封里的固体(石头、木块、布、海绵、玻璃、磁铁、白铁皮、橡皮、塑料泡沫等)。

小组成员观察各种固体，用多种角度、多种方法给固体分类。

,、汇报交流
生:我们小组根据固体的轻重分类:海绵、布、橡皮、塑料泡沫比较轻，石头、玻璃、磁铁、白铁皮比较重;我们小组还根据颜色分
类，把红颜色的布、橡皮放一类，蓝颜色的布、橡皮放一类;白颜色的石头、布、木块、橡皮放一类。

生:我们小组根据透明程度分类，玻璃是透明的分一类，其他固体不透明分一类:我们小组还根据木头、塑料泡沫浮在水面上分一类，石头、铁钉、玻璃沉在水中分一类;我们小组还根据固体是否易碎分类，橡皮、牙签、玻璃易碎分类，其他固体不易打碎放一类。

生:我们小组根据用火能否燃烧进行分类，布、木块可以燃烧放一类;石头、白铁皮、磁铁不易燃烧放一类;我们还把能被磁铁吸引的白铁片、铁钉放一类;不能被磁铁吸引的木块、石头、橡皮等放一类。

生:我们小组认为木头是木头、铁钉是铁钉、石头是石头，布是布。

师:噢，你们是根据材料来分类的。

生:我们还发现钉子、石头、白铁皮掉在地上发出声音，而海绵、布、掉在地上没有声音。

生:我们小组发现石头、铁钉，摸在手里很硬，布、海绵摸在手里软软的。

师:同学们刚才说的这些就是固体所具有的性质，现在就请同学们在你现有的这些材料里选出几种材料进行仔细的研究。

把他们所具有的性质填写在下面的表格里。

师:那么你想用什么方法去研究?
生:用眼看、用手摸、用刀刻、用锤子敲……
师:同学们在使用工具的同时一定要注意安全。

学生研究固体性质，填写活动记录表。

(师巡视指导，给有需要同学提供建议或工具。

)
五、总结评价
指明三四名学生汇报研究结果。

教师在汇总表上做记录。

师:讨论汇总也是一直很重要的学习方法。

请同学们将自己的研
究结果在小组里汇报，由小组长负责汇总。

小组汇报、汇总。

六、拓展延伸
课后选择自己感兴趣的固体继续研究。

板书设计:
分类
认识固体
性质:颜色
形状
透明度
软硬度。