5_健康教育诊断.ppt(1)
合集下载
健康教育讲座ppt课件
一、制定健康的公共政策； 二、创造支持性环境； 三、强化社区行动； 四、发展个人技能； 五、调整卫生服务方向。
23
一、制定健康的公共政策
• 把健康问题提到了各个部门、各级领导的议事日程上。 • 健康促进的政策由多样而互补的各方面而成，它包括立法、财政
措施、税收和组织的改变。 • 健康促进政策要适用于非卫生部门，并考虑在执行过程的障碍及
3.在疾病的三级预防中，健康促进强调一级预防甚至更早阶段，即避免暴露于各 种行为、心理、社会、环境的危险因素，全面增进健康素质，促进健康。
4.健康促进的核心策略是社会动员，强调个体、家庭、社区和各种群体积极地参 与。
5.健康促进工作主体不仅是卫生部门，还包括各个领域和有关部门。
22
健康促进的5个活动领域
• 2002年启动的全国“相约健康社区行”活动，通过建立健全中央和省级健康教育巡讲专 家网络，组织全国首席健康教育专家巡讲活动，推动“卫生进社区/相约健康社区行”活 动, 带动了“百（家社区）、千（个医务人员）、万（名群众）”等社区系列活动的开展。
38
三、学校健康教育与健康促进
•
学校健康教育除课堂内讲授卫生知识外，还加强了心理健康教育和青春期卫生教育，
•
健康教育是健康促进的重要组成部分，没有健康教育，健康促进就失去了基础；健康促
进为健康教育提供了强有力的社会支持。
29
健康教育 健康促进 临床治疗
危险人群 健康人群 患病人群
30
健康教育与健康促进的意义
一、健康教育是初级卫生保健八大要素之首； 二、健康教育与健康促进是作为 卫生保健的战略措施， 是架起公平的桥梁； 三、健康教育与健康促进是一项投入少、产出高、效益 大的保健 措施。
23
一、制定健康的公共政策
• 把健康问题提到了各个部门、各级领导的议事日程上。 • 健康促进的政策由多样而互补的各方面而成，它包括立法、财政
措施、税收和组织的改变。 • 健康促进政策要适用于非卫生部门，并考虑在执行过程的障碍及
3.在疾病的三级预防中，健康促进强调一级预防甚至更早阶段，即避免暴露于各 种行为、心理、社会、环境的危险因素，全面增进健康素质，促进健康。
4.健康促进的核心策略是社会动员，强调个体、家庭、社区和各种群体积极地参 与。
5.健康促进工作主体不仅是卫生部门，还包括各个领域和有关部门。
22
健康促进的5个活动领域
• 2002年启动的全国“相约健康社区行”活动，通过建立健全中央和省级健康教育巡讲专 家网络，组织全国首席健康教育专家巡讲活动，推动“卫生进社区/相约健康社区行”活 动, 带动了“百（家社区）、千（个医务人员）、万（名群众）”等社区系列活动的开展。
38
三、学校健康教育与健康促进
•
学校健康教育除课堂内讲授卫生知识外，还加强了心理健康教育和青春期卫生教育，
•
健康教育是健康促进的重要组成部分，没有健康教育，健康促进就失去了基础；健康促
进为健康教育提供了强有力的社会支持。
29
健康教育 健康促进 临床治疗
危险人群 健康人群 患病人群
30
健康教育与健康促进的意义
一、健康教育是初级卫生保健八大要素之首； 二、健康教育与健康促进是作为 卫生保健的战略措施， 是架起公平的桥梁； 三、健康教育与健康促进是一项投入少、产出高、效益 大的保健 措施。
中学生心理健康教育ppt课件
强迫性观念
无法控制自己反复出现的想法
表现： 强迫性怀疑 强迫性联想 强迫性穷思竭虑
强迫性行为
强迫计数 强迫性仪式 强迫性洗手等
一般的检查行为 与强迫性行为不同
恐惧症造成的影响
症状的痛苦 影响社会功能 对周围人带来的负面影响
抑郁症
是一种影响6%-20%人口一生的心境障碍
心理健康教育的主要任务
全面推进素质教育，增强学校德育工作的 针对性、实效性和主动性，帮助学生树立 在出现心理行为问题时的求助意识，促进 学生形成健康的心理素质，维护学生的心 理健康，减少和避免对他们心理健康的各 种不利影响；培养身心健康，具有创新精 神和实践能力，有理想、有道德、有文化、 有纪律的一代新人。
躁狂抑郁症
也称情感性障碍 其特征是情感的过度高涨或低落，即表现 为躁狂发作或抑郁发作，这两种发作可在 同一病人身上间歇交替发生
躁狂：情感高涨、联想加速、活动增加 抑郁：情绪低落、联想迟钝、动作减少、 本能改变
心理健康
是自我的一种生活状态、一种生活方式， 是解决生活中的各种困扰、与他人建立和 发展积极人际关系的能力。
高中年级主要包括：
学习：帮助学生具有适应高中学习环境的能力， 发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服 困难取得成绩的学习生活中获得情感体验； 职业规划：在了解自己的能力、特长、兴趣和社 会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进 行职业的选择和准备； 人际：正确认识自己的人际关系的状况，正确对 待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反 应和体验。 心理承受力：提高承受挫折和应对挫折的能力， 形成良好的意志品质。
心理健康的界定
1946年世界卫生联合会： 身体、智力、情绪十分谐调 适应环境，与人交往中能谦让 有幸福感 在学习和工作中，能充分发挥自己的潜能， 过有效率的生活
健康教育的基本理论PPT课件
1、健康行为：健康行为是利于自身和他人 健康的行为，如定期检查身体、不吸烟、不酗酒、 饮食有节等。包括日常健康行为（合理营养、积 极锻炼）、保健行为（定期体检、预防接种、系 统保健管理）、保护行为（调适、主动回避）、 避免有害环境对健康的影响、戒除不良嗜好、求 医遵医行为等。
.
10
2、不健康行为：不健康行为是不利于 自身和他人健康、可能增加疾病发生的危 险、加重病情、促使疾病预后不良的行为， 又称危害健康行为。如饭前便后不洗手、 随地吐痰、吸烟、酗酒、久坐不起、经常 吃油腻食物、偏食、生活不规律、不遵守 交通规则、怀孕期间不到医院检查、自我 封闭等行为。
.
21
④受传者：在传播过程中接受信息的一方 （如听众、观众等）。
⑤效果：受传者接受信息后产生的反应。
⑥反馈：反馈是指受传者对信息的反应和把 这种反应回归到传播者的过程。在交流活动中反 馈可能存在，也可能不存在：可能是直接的，也 可能是间接的；可能是受传者主动的反馈，也可 能是传播者主动的收集。
ห้องสมุดไป่ตู้
.
22
.
28
.
29
.
8
3、学习因素：学习是行为发展的促 进条件，12岁以后到成年，行为发展进 入自主发展阶段，在此阶段仅靠模仿学 习是远远不够的了，必须通过系统教育 和强化教育，使其认识目标行为，从理 论上感受到自身对它的需要，从而学习 并形成和巩固各种有益的行为。
.
9
（三）健康相关行为：“健康行为”指人类 在身体、心理、社会各方面都处于良好状态时的 行为表现。“健康相关行为”指个体或团体与健 康和疾病有关的行为，包括促进健康的行为和危 害健康的行为。
（二）人际传播
1、人际传播的概念
人际传播也称人际交流，是指人与人之间进 行直接信息沟通的一类活动。这类活动主要是通 过语言来完成，但也可以通过非语言的方式来进 行，如动作、手势、表情、信号等。
.
10
2、不健康行为：不健康行为是不利于 自身和他人健康、可能增加疾病发生的危 险、加重病情、促使疾病预后不良的行为， 又称危害健康行为。如饭前便后不洗手、 随地吐痰、吸烟、酗酒、久坐不起、经常 吃油腻食物、偏食、生活不规律、不遵守 交通规则、怀孕期间不到医院检查、自我 封闭等行为。
.
21
④受传者：在传播过程中接受信息的一方 （如听众、观众等）。
⑤效果：受传者接受信息后产生的反应。
⑥反馈：反馈是指受传者对信息的反应和把 这种反应回归到传播者的过程。在交流活动中反 馈可能存在，也可能不存在：可能是直接的，也 可能是间接的；可能是受传者主动的反馈，也可 能是传播者主动的收集。
ห้องสมุดไป่ตู้
.
22
.
28
.
29
.
8
3、学习因素：学习是行为发展的促 进条件，12岁以后到成年，行为发展进 入自主发展阶段，在此阶段仅靠模仿学 习是远远不够的了，必须通过系统教育 和强化教育，使其认识目标行为，从理 论上感受到自身对它的需要，从而学习 并形成和巩固各种有益的行为。
.
9
（三）健康相关行为：“健康行为”指人类 在身体、心理、社会各方面都处于良好状态时的 行为表现。“健康相关行为”指个体或团体与健 康和疾病有关的行为，包括促进健康的行为和危 害健康的行为。
（二）人际传播
1、人际传播的概念
人际传播也称人际交流，是指人与人之间进 行直接信息沟通的一类活动。这类活动主要是通 过语言来完成，但也可以通过非语言的方式来进 行，如动作、手势、表情、信号等。
健康教育诊断
第一节健康教育诊断一、健康教育诊断的概念健康教育诊断是指在面对人群健康问题时，通过系统地调查、测量来收集各种有关事实资料，并对这些资料进行分析、归纳、推理、判断，确定或推测与此健康问题有关的行为和行为影响因素，以及获取健康教育资源的过程，从而为确定健康教育干预目标、策略和措施提供基本依据。
二、健康教育诊断的基本步骤根据格林模式，主要从社会、流行病学、行为、环境、教育和管理与政策六个方面进行诊断。
（一）社会诊断社会诊断是生物-心理-社会医学模式的具体体现。
社会诊断的主要目的是从分析广泛的社会问题人手，了解社会问题与健康问题的相关性，其重点内容包括社会环境和生活质量。
1.社会环境包括经济、文化、卫生服务、社会政策、社区资源等多方面情况及其历年变化情况。
（1）经济指标：人均国民生产总值、人均年收入水平、人均住房面积、人均绿化面积等。
（2）文化指标：入学率、文盲率、风俗习惯等。
（3）卫生服务指标：医疗卫生服务机构的分布、人员的组成等。
（4）社会政策：卫生法规、政策的建立、执行情况。
（5）社区资源：主要指健康教育和健康促进可利用的资源，如健康教育机构的专业人员组成、设备条件等。
2.生活质量测量生活质量的指标包括主观指标和客观指标两个方面。
主观指标包括目标人群对生活满意程度的感受；客观指标包括目标人群生活环境的物理、经济、文化和疾病等状况。
（二）流行病学诊断流行病学诊断的主要任务是要客观地确定目标人群的主要健康问题以及引起健康问题的行为因素和环境因素。
1.威胁目标人群生命与健康的疾病或健康问题是什么？2.影响该疾病或健康问题的危险因素？其中最重要的危险因素是什么？3.这些疾病或健康问题的受害者在性别、年龄、种族、职业上有何特征？4.这些疾病或健康问题在地区、季节、持续时间上有何规律？5.对哪些（哪个）问题进行干预可能最敏感？预期效果和效益可能最好？（三）行为诊断行为诊断的主要目的是确定导致目标人群疾病或健康问题发生的行为危险因素，其主要任务包括三个方面： 1.区别引起疾病或健康问题的行为与非行为因素分析导致已知疾病或健康问题因素是否为行为因素。
2024健康教育ppt课件
健康教育ppt课件•健康教育概述•健康行为与生活方式•慢性病预防与控制策略目录•传染病防治知识普及•应急救护技能培训•校园健康促进活动设计01健康教育概述定义与目的定义健康教育是通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿采纳有利于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病、促进健康和提高生活质量。
目的增强人们的健康意识，提高自我保健能力，培养良好的卫生习惯和生活方式，降低疾病发病率和死亡率。
通过健康教育，帮助人们认识到不良行为对健康的危害，从而自觉选择健康的生活方式。
促进健康行为预防疾病提高生活质量健康教育能够传授预防疾病的知识和技能，降低疾病的发生风险。
健康教育有助于提高人们的健康素养，使人们更好地管理自己的健康，提高生活质量。
030201健康教育重要性健康教育历史与发展古代健康教育01早在古代，人们就开始重视健康教育，通过口耳相传、著书立说等方式传播健康知识。
近代健康教育02近代以来，随着医学的发展和人们对健康的重视，健康教育逐渐成为一门独立的学科，并在学校、社区、医院等场所得到广泛推广。
现代健康教育03现代健康教育注重科学性、系统性和针对性，运用多种教育手段和方法，满足不同人群的健康需求。
同时，健康教育也逐渐与其他学科相融合，形成了多元化的健康教育体系。
02健康行为与生活方式每天摄入12种以上食物，每周25种以上，注重粗细搭配。
食物多样，谷类为主每天摄入足量新鲜蔬菜和水果，保证维生素、矿物质和膳食纤维的摄入。
多吃蔬菜水果和薯类每天摄入适量的奶类和大豆或其制品，补充优质蛋白质和钙质。
常吃奶类、大豆或其制品每周吃鱼280-525克，畜禽肉280-525克，蛋类280-350克，平均每天摄入总量在120-200克之间。
适量吃鱼、禽、蛋、瘦肉合理膳食与营养平衡规律运动与科学健身每周至少进行150分钟中等强度有氧运动如快走、慢跑、游泳、骑车等，增强心肺功能。
每周至少进行2次肌肉力量训练如俯卧撑、引体向上、哑铃操等，增强肌肉力量和耐力。
心理健康教育ppt课件(图文)精选全文
心理咨询的常见方式：
• 门诊咨询； • 电话咨询； • 信函咨询； • 网络咨询；
• 团体咨询； • 现场咨询； • 专栏咨询 。
大学生心理健康的维护
美国《哲学百科全书》认为，心理咨询有以下特征：
• 1．主要针对正常人 • 2．为人的一切心理问题提供有效的帮助 • 3．强调个人的力量与价值 • 4．强调认知因素，尤其是理性在选择和决定中的作用 • 5．研究个人在制定总目标、计划以及扮演社会角色方面的个性差异 • 6．充分考虑情景和环境的因素，强调人对于环境资源的利用以及必
关/注/心/理/健/康 塑/造/阳/光/心/灵
心理健康教育
全国大学生心理健康日教育
一位哲人说:
你的心态就是你真正的主人
心理学专家发现:
健康的心态是成功的基础.
目录
1、大学心理健康的标准 2、心理健康对大学生的意义 3、大学生心理特点与常见问题 4、大学生心理健康的维护
PART 1
大学心理健康的标准
人格完整
人格是个体比较稳定的心理特征的总和。人格完 善就是指有健全统一的人格，个人的所想、所说、 所做都是协调一致的。人格完善包括人格结构的 各要素完整统一；具有正确的自我意识，不产生 自我同一性混乱，以积极进取的人生观作为人格 的核心，并以此为中心把自己的、需要、目标和 行动统一起来。
大学心理健康的标准
蜈蚣说“我一生都在走路，但从未想过这个问题。现在必须好后好好思考一下才能回答你”蜈蚣站在那 儿好几分钟，它发现自己动不了……摇晃了一会儿倒了下去。它告诉青蛙：“请你不要再去问其他蜈蚣同样的 问题。我已经无法控制自己的脚了。”星星不需要看地图就依照轨道运行，如果给他们圆规说不定它们反而不 知何去何丛，甚至会迷路。人若对自己的生命没有信心，需要靠经典、言的指引，有那么多的原则、有那么多 的 言要被遵循，当刻意去辨别时，其结果与青蛙在蜈蚣身上造成的影响是相同的。
中小学生心理健康教育知识 课件 (21张PPT)(1)
有利于学生的身体健康成长
01
心理健康 教育的意义
有利于学习、工作效率的提高
02
有利于智力与个性的和谐发展
03
有利于心理疾病的防治
04
学生心理健康的标准及意义
01
有利于学生的身体健康成长
中学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，因此，开展心理健康教育，让学生了解和掌握心理健康教育的内容，就是及时地针 对性地施以教育，对症下药。使学生知道什么是健康和不健康的心理学保持心理健康就能促进学生身体健康成长。
学校篇
共建学生心理健康
巧妙暗示，树立自信 引导学生正确认识自己 善于疏导，培养情感
组织实践，锻炼意志
家校共建中小学生心理健康
巧妙暗示 树立自信
引导学生 正确认识自己
善于疏导 培养情感
组织实践 锻炼意志
老师及时发现学生的优点及闪光之处， 以各种方式向学生巧妙暗示，让他们了 解自己的长处，看到自己的能力，克服
态度。
中小学生心理问题的主要表现
学生心理问题的表现及原因
教育高压 家庭不和谐 家庭暴力 校园霸凌
网络成瘾 缺乏沟通
焦虑 抑郁
家校共建中小学 生心理健康
家校共建中小学生心理健康
家长篇
促进孩子心理健康
保持和谐的夫妻关系 倾听孩子说话 宽容与约束都重要 鼓励夸奖有方法
亲近大自然，接触社会生活
家校共建中小学生心理健康
02
有利于学习、工作效率的提高
健康的心理对于学习、工作的效率起重要的作用，对竞赛技能的发挥更为重要。一个心理健康的人是朝气蓬勃，开朗乐观，学习 和工作就有劲，效率就高。而一个心理不健康的人常常心神不定，思虑过多，不能集中精力于学习和工作上，既影响生活效率， 也大大妨碍创造才能的发挥。
健康教育呼吸道疾病ppt课件
2,使人群易感性增高的主要因素: 新出生婴儿增加 易感人口的大量迁入 免疫人口的免疫力自然消退 免疫人口大量死
传染病预防控制策略
1,管理,控制,消灭传染源
01
2,切断传播途径
02
3,降低人群易感性 管理,控制,消灭传染源 加强疫情监测,做到"早发现,早报告,早诊断,早隔离,早治疗".
6
5,甲肝:发病后1个月.
7
6,红眼病:隔离至眼睛不再有异常分泌物.
8
常见传染病密切接触者医学观察日期:
01
流感:一周.
02
流行性腮腺炎:三周.
03
水痘:三周.
04
甲肝:1个月.
05
麻疹:三周.
06
切断传播途径是防制传染病传播的重要环节,依不同传播途途径的传染病分别采取有效的控制措施. 呼吸道传染病 流行期间暂停聚会和集体活动. 保持居室开窗通风. 空气和污染物体消毒. 健康教育,良好的卫生习惯,如勤洗手,不随地吐痰,不面对他人咳嗽等. 加强饮用水管理 粪便无害化处理 加强食品管理 消毒 预防性消毒 疫源地消毒:随时消毒,终末消毒 保护易感人群 免疫预防 主动免疫 被动免疫 药物预防
,皮疹 3,头痛,呕吐 4,腹泻
1
常见传染病隔离期限:
2
1,流感:发病之日起一周.
3
2,流行性腮腺炎:隔离至腮腺肿胀完全消退,一般为腮腺肿胀后9天.
4
3,水痘:隔离至所有水疱结痂脱落,一般为出疹后10天.
5
4,麻疹(风疹):出疹后5天,有并发症者再延长5天.
传染病的流行过程
1
2
3
4
5
6
传播途径
传染病预防控制策略
1,管理,控制,消灭传染源
01
2,切断传播途径
02
3,降低人群易感性 管理,控制,消灭传染源 加强疫情监测,做到"早发现,早报告,早诊断,早隔离,早治疗".
6
5,甲肝:发病后1个月.
7
6,红眼病:隔离至眼睛不再有异常分泌物.
8
常见传染病密切接触者医学观察日期:
01
流感:一周.
02
流行性腮腺炎:三周.
03
水痘:三周.
04
甲肝:1个月.
05
麻疹:三周.
06
切断传播途径是防制传染病传播的重要环节,依不同传播途途径的传染病分别采取有效的控制措施. 呼吸道传染病 流行期间暂停聚会和集体活动. 保持居室开窗通风. 空气和污染物体消毒. 健康教育,良好的卫生习惯,如勤洗手,不随地吐痰,不面对他人咳嗽等. 加强饮用水管理 粪便无害化处理 加强食品管理 消毒 预防性消毒 疫源地消毒:随时消毒,终末消毒 保护易感人群 免疫预防 主动免疫 被动免疫 药物预防
,皮疹 3,头痛,呕吐 4,腹泻
1
常见传染病隔离期限:
2
1,流感:发病之日起一周.
3
2,流行性腮腺炎:隔离至腮腺肿胀完全消退,一般为腮腺肿胀后9天.
4
3,水痘:隔离至所有水疱结痂脱落,一般为出疹后10天.
5
4,麻疹(风疹):出疹后5天,有并发症者再延长5天.
传染病的流行过程
1
2
3
4
5
6
传播途径
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
影响人们生活质量的因素 包括健康问题和非健 康问题
影响目标健康问题的因素 行为因素
包括行为因素和非
影响目标行为的因素 将其分为三大类—倾向 因素、促成因素、强化因素
精品课件
健康教育诊断的核心是确定影 响目标健康问题的主要健康相关行为，以 及确定影响该健康相关行为发生发展的主 要倾向因素、促成因素和强化因素。
（1）收集指标：
经济指标、文化指标、社会服务指标、社会政策、社区 资源
（2）收集方法：
客观指标的数据主要通过查阅统计资料和回顾文献、专 家咨询等方式获取
主观指标或没有统计资料的指标主要通过现场调查的定 量和定性方法
（3）收集目的：
帮助确定影响生活质量的健康问题
帮助分析健康问题和健康相关行为问题发生发展的原因
第五章 健康教育诊断
精品课件
内容提要
一、健康教育诊断的基本思路 二、健康教育诊断的基本步骤 三、健康教育诊断资料的收集和分析
精品课件
第一节 健康教育诊断的基本思路
精品课件
Байду номын сангаас
健康教育诊断的概念
指在面对人群的健康问题时，通过系统地调查、 测量来收集各种有关事实资料，并对这些资料进行分 析、归纳、推理、判断，确定或推测与此健康问题有 关的行为和行为影响因素，以及健康教育资源可得情 况的过程，从而为确定健康教育干预目标、策略和措 施提供基本依据。
精品课件
PRECEDE
管理与政策诊断
教育与生态诊断 行为与环境诊断 流行病学诊断 社 会诊断
健康促进 健康教育
倾向因素
强化因素
行为与生活方式 健康问题
生活质量
组织、政策、法规
促成因素
非行为问题
非健康问题
PROCEED
执行/过程评价 结局评价
近期效果评价
精品课件
中期效果评价
PRECEDE-PROCEED模式以对象人群的生活质量和健康问题为 起点开始调查研究：
在教育/环境诊断和评价中的倾向因素、促成因素 和强化因素
精品课件
“PROCEED” -----
Policy, Regulatory and Organizational Constructions in Educational and Environmental Development
在实施教育和环境发展中运用政策、法规和组织手 段
制定干预计划并实施计划：在第2、3步骤所提供数据的基础上，根据社区具 体情况确定旨在改善目标人群健康相关行为的干预策略、设计干预方案，并 组织实施。
评价效果：监测和评估工作进展，调整干预方案；评价干预效果，结果及时 反馈给社区成员。
PATCH的第一个步骤是为在社区展开健康教育诊断和随后
的项目干预作舆论和组织准备，第二和第三个步骤是具体的健康
精品课件
生活质量
（1）客观指标
反映目标社区和对象人群生活环境的物理、经济、文 化和疾病等状况
居住条件、交通、教育、卫生服务、疾病及健康指标 查阅政府及卫生机构统计资料和回顾文献、专家咨询
等方式获取
（2）主观指标
对象人群对生活质量满意程度的主观感受 问卷调查或访谈获取
精品课件
16
社会环境
调查社区情况：在社区成员的参与下，采用定性和定量方法收集、分析社区 的健康问题和行为问题的信息，以及社区的资源、环境和政策信息等。
确定主要健康问题及其行为影响因素：在调查基础上，分析并确定该社区存 在的主要健康问题、影响该健康问题的行为与生活方式、影响行为和生活方 式的社区环境、经济因素、政策因素、文化因素等。
象人群生活质量有最大/较大的不利影响，以及 这些疾病或健康问题的分布特征及原因推断。
将有限的资源用在解决最重要的健康问题上
精品课件
19
流行病学诊断的预期产出
➢ 区分主要疾病或健康问题在时间和空间上的分布情况及分布 特点；
➢ 这些疾病或健康问题中哪个/哪些个对社区或对象人群的生活 质量构成最大/最突出的威胁，或为社区或对象人群最为关切 ；
了解社区可供健康教育项目利用的资源
为设计健康教育干预方案提供基本信息
精品课件
17
社会动员和社区组织
充分的宣传和说服，邀请社区各层次的成员参 与诊断
健康教育工作人员与社区成员共同制定诊断计 划并付诸实施
建立有关的项目组织
精品课件
18
流行病学诊断
主要任务 确定哪个/哪些疾病或健康问题对社区或对
精品课件
强调了在健康教育干预之前，应该对所面对的问题 进行系统的调查研究，并在此基础上制定干预计划
从目标终点入手分析问题，解决问题时则由原因到 目标
应用多层次、多维度的生态学观点和思辨与实证相 结合的方法看待影响健康问题和健康相关行为的因 素，并将行为影响因素分为三类
不应被看作一种理论，而是立足于实际的调查研究 思路和可以实现操作的概念框架
➢ 这些疾病或健康问题累及哪些人群，其中受影响最大的一类 人群有什么样的人口学特征；
教育诊断活动。
精品课件
第二节 健康教育诊断的基本步骤
精品课件
基本步骤
社会诊断 流行病学诊断 行为与环境诊断 教育与生态诊断 管理与政策诊断
精品课件
社会诊断
社会诊断的目的和任务主要有三项： 评估目标社区或对象人群的生活质量并明确影响
其生活质量的健康问题； 了解目标社区或对象人群的社会环境； 动员社区或对象人群参与健康教育项目。
精品课件
在PRECEDE基础上，美国CDC提出了 健康教育项目的诊断、干预和评价步骤（PATCH）
动员社区：健康教育项目工作人员首先在目标社区开展与项目有关的宣传工 作，说明项目目标与社区发展的关系，动员社区领导和人群，继而在社区建 立各种开展项目必需的组织，如社区工作组、指导委员会、居民小组等，并 建立社区各部门间的合作网络、工作机制和信息系统；同时，争取社区普通 成员的参与和社区资源的投入。
常被称作健康教育需要评估、计划前研究或行为 危险因素评估等。
精品课件
健康教育诊断的基本思路 目前最有代表性、使用最为广泛的是 PRECEDE-PROCEED模式，又称格林模式
上半部分-----“PRECEDE” 下半部分-----“PROCEED”
精品课件
“PRECEDE”-----
Predisposing, Reinforcing and Enabling Constructs in Education /Environmental Diagnosis and Evaluation
影响目标健康问题的因素 行为因素
包括行为因素和非
影响目标行为的因素 将其分为三大类—倾向 因素、促成因素、强化因素
精品课件
健康教育诊断的核心是确定影 响目标健康问题的主要健康相关行为，以 及确定影响该健康相关行为发生发展的主 要倾向因素、促成因素和强化因素。
（1）收集指标：
经济指标、文化指标、社会服务指标、社会政策、社区 资源
（2）收集方法：
客观指标的数据主要通过查阅统计资料和回顾文献、专 家咨询等方式获取
主观指标或没有统计资料的指标主要通过现场调查的定 量和定性方法
（3）收集目的：
帮助确定影响生活质量的健康问题
帮助分析健康问题和健康相关行为问题发生发展的原因
第五章 健康教育诊断
精品课件
内容提要
一、健康教育诊断的基本思路 二、健康教育诊断的基本步骤 三、健康教育诊断资料的收集和分析
精品课件
第一节 健康教育诊断的基本思路
精品课件
Байду номын сангаас
健康教育诊断的概念
指在面对人群的健康问题时，通过系统地调查、 测量来收集各种有关事实资料，并对这些资料进行分 析、归纳、推理、判断，确定或推测与此健康问题有 关的行为和行为影响因素，以及健康教育资源可得情 况的过程，从而为确定健康教育干预目标、策略和措 施提供基本依据。
精品课件
PRECEDE
管理与政策诊断
教育与生态诊断 行为与环境诊断 流行病学诊断 社 会诊断
健康促进 健康教育
倾向因素
强化因素
行为与生活方式 健康问题
生活质量
组织、政策、法规
促成因素
非行为问题
非健康问题
PROCEED
执行/过程评价 结局评价
近期效果评价
精品课件
中期效果评价
PRECEDE-PROCEED模式以对象人群的生活质量和健康问题为 起点开始调查研究：
在教育/环境诊断和评价中的倾向因素、促成因素 和强化因素
精品课件
“PROCEED” -----
Policy, Regulatory and Organizational Constructions in Educational and Environmental Development
在实施教育和环境发展中运用政策、法规和组织手 段
制定干预计划并实施计划：在第2、3步骤所提供数据的基础上，根据社区具 体情况确定旨在改善目标人群健康相关行为的干预策略、设计干预方案，并 组织实施。
评价效果：监测和评估工作进展，调整干预方案；评价干预效果，结果及时 反馈给社区成员。
PATCH的第一个步骤是为在社区展开健康教育诊断和随后
的项目干预作舆论和组织准备，第二和第三个步骤是具体的健康
精品课件
生活质量
（1）客观指标
反映目标社区和对象人群生活环境的物理、经济、文 化和疾病等状况
居住条件、交通、教育、卫生服务、疾病及健康指标 查阅政府及卫生机构统计资料和回顾文献、专家咨询
等方式获取
（2）主观指标
对象人群对生活质量满意程度的主观感受 问卷调查或访谈获取
精品课件
16
社会环境
调查社区情况：在社区成员的参与下，采用定性和定量方法收集、分析社区 的健康问题和行为问题的信息，以及社区的资源、环境和政策信息等。
确定主要健康问题及其行为影响因素：在调查基础上，分析并确定该社区存 在的主要健康问题、影响该健康问题的行为与生活方式、影响行为和生活方 式的社区环境、经济因素、政策因素、文化因素等。
象人群生活质量有最大/较大的不利影响，以及 这些疾病或健康问题的分布特征及原因推断。
将有限的资源用在解决最重要的健康问题上
精品课件
19
流行病学诊断的预期产出
➢ 区分主要疾病或健康问题在时间和空间上的分布情况及分布 特点；
➢ 这些疾病或健康问题中哪个/哪些个对社区或对象人群的生活 质量构成最大/最突出的威胁，或为社区或对象人群最为关切 ；
了解社区可供健康教育项目利用的资源
为设计健康教育干预方案提供基本信息
精品课件
17
社会动员和社区组织
充分的宣传和说服，邀请社区各层次的成员参 与诊断
健康教育工作人员与社区成员共同制定诊断计 划并付诸实施
建立有关的项目组织
精品课件
18
流行病学诊断
主要任务 确定哪个/哪些疾病或健康问题对社区或对
精品课件
强调了在健康教育干预之前，应该对所面对的问题 进行系统的调查研究，并在此基础上制定干预计划
从目标终点入手分析问题，解决问题时则由原因到 目标
应用多层次、多维度的生态学观点和思辨与实证相 结合的方法看待影响健康问题和健康相关行为的因 素，并将行为影响因素分为三类
不应被看作一种理论，而是立足于实际的调查研究 思路和可以实现操作的概念框架
➢ 这些疾病或健康问题累及哪些人群，其中受影响最大的一类 人群有什么样的人口学特征；
教育诊断活动。
精品课件
第二节 健康教育诊断的基本步骤
精品课件
基本步骤
社会诊断 流行病学诊断 行为与环境诊断 教育与生态诊断 管理与政策诊断
精品课件
社会诊断
社会诊断的目的和任务主要有三项： 评估目标社区或对象人群的生活质量并明确影响
其生活质量的健康问题； 了解目标社区或对象人群的社会环境； 动员社区或对象人群参与健康教育项目。
精品课件
在PRECEDE基础上，美国CDC提出了 健康教育项目的诊断、干预和评价步骤（PATCH）
动员社区：健康教育项目工作人员首先在目标社区开展与项目有关的宣传工 作，说明项目目标与社区发展的关系，动员社区领导和人群，继而在社区建 立各种开展项目必需的组织，如社区工作组、指导委员会、居民小组等，并 建立社区各部门间的合作网络、工作机制和信息系统；同时，争取社区普通 成员的参与和社区资源的投入。
常被称作健康教育需要评估、计划前研究或行为 危险因素评估等。
精品课件
健康教育诊断的基本思路 目前最有代表性、使用最为广泛的是 PRECEDE-PROCEED模式，又称格林模式
上半部分-----“PRECEDE” 下半部分-----“PROCEED”
精品课件
“PRECEDE”-----
Predisposing, Reinforcing and Enabling Constructs in Education /Environmental Diagnosis and Evaluation