点线面体教学设计范文
人教版七年级上册数学公开课优秀教案(点线面体)教学设计与反思
人教版七年级上册数学公开课优秀教案（点、线、面、体）教学设计与反思人教版七年级上册数学公开课优秀教案（点、线、面、体）教学设计与反思4．1.2 点、线、面、体1．经历探究空间点、线、面、体之间的内在联系的过程，进一步认识点、线、面、体；(重点)2．探究点、线、面、体的关系，初步掌握点动成线、线动成面、面动成体．(难点)一、情境导入圣诞节快要到了，圣诞老人为我们打算了一棵特别的圣诞树，树上结满了象征桔祥的各种礼物，这些礼物的形状，从数学角度可以看作几何图形．你从这些礼物中可以看出哪些几何图形？你们想不想摘取那些桔祥的礼物？那么，我们首先要真正了解它们，本节课我们来学习图形构成的元素以及它们之间的关系．二、合作探究探究点一：图形构成的元素观察图，答复以下问题：(1)图①是由几个面组成的，这些面有什么特征？(2)图②是由几个面组成的，这些面有什么特征？(3)图①中共形成了多少条线？这些线都是直的吗？图②呢？(4)图①和图②中各有几个顶点？解析：(1)依据长方体的面的特点解答；(2)依据圆锥的面的特点解答；(3)依据长方体和圆锥体线的特点解答；(4)依据长方体和圆锥体的顶点情况解答．解：(1)图①是由6个面组成的，这些面都是平面；(2)图②是由2个面组成的，1个平面和1个曲面；(3)图①中共有12条线，这些线都是直的，图②中有1条线，是曲线；(4)图①中有8个顶点，图②中只有1个顶点．方法总结：解答此类问题要联系实物的形状与面的形状作比照，然后作出推断，平面与平面相交成直线，曲面与平面相交成曲线．探究点二：由平面图形旋转而成的立体图形（类型一）推断旋转后的图形形状观察以下图，把左边的图形绕着给定的直线旋转一周后可能形成的立体图形是( )解析：由图形可以看出，左边的长方形的竖直的两个边与已知的直线平行，因而这两条边旋转形成两个柱形外表，因而旋转一周后可能形成的立体图形是一个管状的物体．应选D.方法总结：此题考查了点、线、面、体，重在表达面动成体，需要发挥立体图形的空间想象能力及提高分析问题、解决问题的能力．（类型二）旋转后几何体的计算问题已知柱体的体积V＝S•h，其中S表示柱体的底面面积，h表示柱体的高．现将矩形ABCD绕轴l旋转一周，则形成的几何体的体积等于( ) A．πr2h B．2πr2hC．3πr2h D．4πr2h解析：∵柱体的体积V＝S•h，其中S表示柱体的底面面积，h表示柱体的高，现将矩形ABCD绕轴l旋转一周，∵柱体的底面圆环面积为：π(2r)2－πr2＝3πr2，∵形成的几何体的体积等于：3πr2h.应选C.方法总结：先推断旋转后的立体图形的形状，然后利用相应的计算公式进行解答．三、板书设计体由面组成，面与面相交成线，线与线相交成点点的形成：线与线相交成点，点无大小．线的形成点动成线面和面相交成线线无粗细面的形成：线动成面平面曲面体的形成面动成体由面转成在本节课的教学设计中，改变以往注重知识的传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和体验．数学学习活动中，应用多媒体给学生创设了生动的学习活动情景，引导学生观察生活中的美妙画面，激发学生的学习兴趣，对点、线、面、体知识有了初步的认识．在学习中注重让学生主动参与学习活动，观察感受，亲身经历体验图形的变化过程，通过自主、合作、探究学习，感想知识的生成、变化、开展，激发学生的联想与再制造能力．4.1.2 点、线、面、体教学目标:1.通过丰富的实例,学生进一步认识点、线、面、体的几何特征,感受它们之间的关系.2.培养学生操作、观察、分析、猜想和概括等能力,同时渗透转化、化归、变换的思想.教学重点:认识点、线、面、体的几何特征,感受它们之间的关系.教学难点:在实际背景中体会点的含义.教学过程:一、创设情境多媒体演示西湖风光,垂柳、波澜不起的湖面、音乐喷泉、雨天、亭子……随着镜头的切换,学生在观赏漂亮风景的同时,教师引导学生注意观察:垂柳像什么平静的湖面像什么湖中的小船像什么随着音乐起伏的喷泉又像什么在岸边的亭子中我们寻觅到了哪些几何图形从中感受生活中的点、线、面、体.二、商量(动态研究)课件演示:明媚的星空,有流星划过天际;汽车雨刷;长方形绕它的一边快速转动;问:这些图形给我们什么样的印象观察、商量,让学生共同体会“点动成线、线动成面、面动成体〞.让学生举出更多的“点动成线、线动成面、面动成体〞的例子.小组合作学习,学生利用教学模型完成课本P121练习第2题(动手转一转).设计意图:教师利用多媒体动态演示,让学生主动参与学习活动,观察、感受,经历体验图形的变化过程,通过合作学习,感想知识的生成、变化、开展,激发学生的联想与再制造能力.学生自己动手实践操作,加深学生印象,化解难度.三、商量(静态研究)教师展示图片(建筑或生活的实物等),让学生找找生活中的平面、曲面、直线、点等.让学生找出生活中更多的包含平面、曲面、直线、曲线、点的例子.四、探究1.阅读课本P119,并答复思考问题.引导学生观察后得出结论:面与面相交得到线,线与线相交得到点.2.课本P121习题4.1第1题(提供实物,议一议,动手摸一摸),思考以下问题:这些立体图形是由几个面围成的,它们都是平的吗圆锥的侧面与底面相交成几条线,是直线还是曲线正方体有几个顶点经过每个顶点有几条边让学生自己体会并小组商量得出点、线、面、体之间的关系.五、课时小结六、课堂作业“当你远远地去观察霓虹灯组成的图案时,图案中的每个霓虹灯就是一个点;在交通图上,点用来表示每个地方;电视屏幕上的画面也是由一个个小点组成;运用点可以组成数字和字母,这正是点阵式打印机的原理.〞说说你对上述这段表达的理解和体会.。
点线面体设计说明怎么写
点线面体设计说明怎么写各位老师好：今天我说道课的课题就是《点、线、面、体》，下面我对本课题展开分析：一、教材分析（地位与作用）《点、线、面、体》就是人教版必修课程教材第4章第1节第2个课题。
因此，本课题的理论、科学知识就是努力学习以后课题的基础，它在整个教材中起至着承上启下的促进作用。
二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，融合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制订了以下的教学目标：1. 知识与技能目标：（1）进一步重新认识点、线、面、体的概念。
（2）理解点、线、面、体之间的关系。
2. 解决问题：使学生经历用图形描述现实世界的过程，用它们来解释生活中的现象。
3. 情感态度：让学生认识数学与现实生活的密切联系，通过各种数学活动发展学生与他人交流、合作的意识。
三、教学的重难点教学重点：点、线、面、体之间的关系教学难点：点动成线、线动作成面、面动成体的活动。
由于这个活动比较抽象化，为了并使学生能达至本课题预设的教学目标，我再从教法上谈谈。
四、教法分析为了唤起学生对化解实际问题的渴求，并且必须培育学生以理论联系实际的能力，我主要使用了以下的教学方法：1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2. 活动探究法：鼓励学生通过创设情景等活动形式以获取科学知识，以学生为主体，并使学生的单一制探索性获得了充份的充分发挥，培育学生的自觉能力、思维能力、活动非政府能力。
3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
五、教学流程：活动1从静态的角度重新认识体、面、线、点之间的关系，即为“体由面共同组成，面与面平行成线，线与线平行成点”。
这就是本节课的重点，为了突破这个重点，我将抽象化的概念融会大量生动形象、具体内容的实例中，有利于学生对概念的认知，记忆。
使学生体验图形就是有效率叙述现实世界的关键手段，从而并使学生乐意碰触现实生活中的数学问题。
《点、线、面、体》教学设计
《点、线、面、体》教学设计【教材分析】本课题是人教版义务教育课程标准试验教科书——七年级上册第四章《多姿多彩的图形》中的图形的进一步认识,这节课所要学的是点线面体之间的关系和它们与几何图形的关系,为发展学生的空间思维创造条件。
【学生分析】七年级的学生,从认知的特点来看,爱问好动、求知欲强,想象力丰富,对实际操作活动有着浓厚的兴趣,对直观的事物感知较强,是形象思维向抽象思维逐步过渡阶段,他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习法上,充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、认真思考，大胆动手操作,进行小组间的讨论和交流,利用课件自主探索等方式，激发学习兴趣,让学生主动地学习。
【设计思想】通过观察大量实物，在观察、实践中感知几何图形是由点、线、面、体组成（静态）,但怎么组成几何图形,学生还没很强的空间思维,因此利用多媒体课件的优势，演示空间图形的旋转动画,动态展示点线面体之间的关系，生动地展现图形间的转化,提高课堂效率,发展学生空间图形的想象力。
【教学目标】一、知识与技能1．通过丰富实例,认识体、面、线、点的概念;理解点、线、面、体之间的关系。
2.发展学生抽象概括能力和形象思维的能力。
二、过程与方法1.通过对点、线、面、体的认识，使学生会用图形描述现实世界,解释现象。
2.培养学生操作、观察、分析、概括等能力,同时渗透转化、类比、变换的思想。
三、情感态度与价值观1．通过现实世界中各种常见的几何体及情景,认识数学与现实生活的密切联系。
【教学重点、难点】重点:认识点、线、面、体的几何特征,感受它们之间的关系。
难点:点动成线、线动成面、面动成体的活动体现。
【教学方法】观察法、操作法、讨论法、多媒体电化教学。
【教学准备】圆柱、长方体模型，课件。
【教学过程】教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、情景引入感受生活中的点与线活动１：多媒体演示一幅满天繁星的夜空,偶尔有流星划过天空留下一道明亮的光线。
《点线面体》教案设计投影几何丰富数学视野
《点线面体》教案设计投影几何丰富数学视野。
一、教学内容《点线面体》教案主要包括以下内容：投影的定义、分类及其基本性质；点、直线、面和体的投影；重要的投影定理和应用；投影的平面几何和空间几何。
二、教学目标1、了解投影的基本概念和分类；2、掌握点、直线、面和体的投影方法，能够进行投影运算和分析；3、掌握投影定理及其应用，能够应用投影几何原理解决实际问题；4、理解投影的平面几何和空间几何，掌握空间几何的基本概念和方法。
三、教学过程1、投影的定义、分类及其基本性质投影的概念：投影是把空间中的点或物体，沿着一个方向重合在一个平面上的方法。
分类：正交投影和斜投影基本性质：投影不改变距离和位置关系，是一个保角变换。
2、点、直线、面和体的投影点的投影：垂足法和投影线法直线的投影：平面法和倾斜法面的投影：直接法和重心法体的投影：基本立体体投影3、重要的投影定理和应用平行投影定理：平行线的投影是平行的。
垂直投影定理：垂直线的投影是互相垂直的。
长度比例定理：线段在平面上的投影长度与线段长度的比值不变。
角度比例定理：线段的夹角在平面上的投影角度与原夹角的大小相等。
投影定理应用：根据问题的条件，运用投影定理推导和解决相关问题，如证明三角形的内心、垂心、外心和重心在同一条直线上。
4、平面几何和空间几何投影的平面几何：投影几何和欧氏几何联系紧密，有许多共通之处。
投影的空间几何：投影几何的空间几何分析非常重要，可以推导三维与二维之间的关系以及三个坐标面之间的关系。
四、教学方法1、讲授教法讲授教法是一种传统的教学方法，可以通过演示投影原理和图形，掌握投影的基本概念和方法。
2、趣味教法通过趣味和生动的教学方式来解释投影的基本概念和方法，轻松愉快地学习。
3、实践教法课堂上，可以将实际物体进行投影，让学生通过直观的方式感受到投影的概念和性质。
五、教学评价1、能够掌握投影的基本概念和分类。
2、能够进行点、直线、面和体的投影运算和分析。
3、能够应用投影定理解决实际问题。
初中点线面体的教案模板
#### 一、教学目标1. 知识技能：- 学生能够理解并区分点、线、面、体的基本概念。
- 学生能够识别并描述点、线、面、体之间的关系。
- 学生能够运用点、线、面、体进行简单的几何作图。
2. 数学思考：- 培养学生从现实世界中抽象出几何图形的能力。
- 培养学生从不同角度观察和分析问题的能力。
3. 解决问题：- 学生能够运用所学知识解决实际问题。
- 学生能够将几何图形应用于日常生活和科学探究。
4. 情感态度：- 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
- 培养学生的合作精神和解决问题的能力。
#### 二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解点、线、面、体的定义及其相互关系。
- 能够识别并描述点、线、面、体在现实生活中的应用。
2. 教学难点：- 理解点动成线、线动成面、面动成体的过程。
- 培养学生的空间想象能力。
#### 三、教学过程一、导入新课（5分钟）1. 展示生活中常见的几何图形，如建筑物、家具等，引导学生观察并思考这些图形的基本组成元素。
2. 提问：这些几何图形是由哪些基本元素构成的？二、新课讲解（20分钟）1. 点的概念：- 引入点的定义，即一个没有长度、宽度、高度的几何对象。
- 通过实际操作，让学生感知点的存在。
2. 线的概念：- 引入线的定义，即由无数个点连成的直线。
- 通过实际操作，让学生感知线的长度和方向。
3. 面的概念：- 引入面的定义，即由无数条线构成的平面。
- 通过实际操作，让学生感知面的形状和大小。
4. 体的概念：- 引入体的定义，即由无数个面构成的立体图形。
- 通过实际操作，让学生感知体的体积和形状。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生观察生活中的几何图形，并尝试用点、线、面、体来描述它们。
2. 进行几何作图练习，如连接点、画直线、画平面等。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调点、线、面、体的概念及其相互关系。
2. 引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活。
#### 四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
点线面体基础设计
点线面体基础设计这是点线面体基础设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
点线面体基础设计第1篇设计的过程，或者形式的探讨，始终绕不开的就是对于点线面的研究，看下平面构成的定义：视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象、研究形象与形象之间的排列的方法，是理性与感性相结合的产物。
任何在设计中呈现的元素，我们都可以归纳到点线面的范畴，然后对三者的反复组合排列，形成设计语言，形式，美感。
核心：元素与元素之间的排列关系，进而所有元素在一起所体现的构成形式。
像下图所示，点线面最终形成了结构——设计作品中的秩序，这是一种支架，所有元素在此骨架上有序排列。
文章目录点线面案例点体积小、分散、远的、运动；大空间对比下小的、密集的。
1. 点的变化点在画面中存在，通过大小，虚实，浓淡，多少的关系变化，都会影响视觉感受的强弱。
这些变化可以形成线也可以形成面，或者依旧是点的变化。
原点的大与小，虚与实，浓与淡。
相比红色，黄色是淡；同为红色，渐变为虚。
2. 小结有对比就有点；点不是单独存在的；点用来丰富画面和层次。
线线具有位置。
它是点的移动轨迹，是面与面的交界。
1. 线的变化线的存在表现形式是微妙的，点的密集形成的运动轨迹可以视为线，不同颜色的面形成交界也可以存在线。
同时线足够短时，又可以变化为点，线的加粗又转化为面。
因此，点线面不是绝对存在的，是相对存在。
下面重点阐述线的两个重要特质，无形的线和有形的线。
无形的线我认为这点尤为重要，其实一幅运营设计作品，基本上都包括图像和文字，而文字本身在画面中可以理解为点，通过这些点的组合，词组和句子就形成了线（文字的长度、高度），很多时候就是这些线决定了画面的核心。
为什么我们经常排版起来难看，就是因为没有粗细、长短的对比。
字形成隐形的线；不同大小，粗细，颜色的组合，形成线的粗细变化，分割画面，进而形成有序的节奏。
视线无形的线中还有一种很重要的表现形式——视线。
2023最新-中班美术《点线面》教案优秀4篇
中班美术《点线面》教案优秀4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
快来参考教案是怎么写的吧！这次帅气的小编为您整理了中班美术《点线面》教案优秀4篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
中班美术《点线面》教案篇一一、教学目标：1.初步认识点、线、面。
2.观察生活中的点、线、面，感受点、线、面的美。
3.利用画或者拼贴进行点、线、面的排列，创作一幅作品。
4.发现生活中的美，创造性的表现美。
二、教学重点：观察生活中的点、线、面，并能用绘画或粘贴的方式表现它们的组合变化。
三、教学难点：画面中点、线、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。
四、教学准备：教师：课件、示范作品。
学生：铅画纸、水彩笔、彩色铅笔、油画棒、毛笔、颜料等。
五、教学过程：（一）、绘画游戏，导入新课1.实物投影演示点、线、面效果。
同学们，你们见过彩色的雨吗？点：滴答，滴答，下雨了！（滴颜料）线：（竖起纸来），低落在窗玻璃上，留下线的痕迹。
面：雨下大了，地面积起了水汪。
2.出示课题生活中，点线面无处不在，让我们一起去寻找他们的足迹吧！（二）、探究体验1.找一找生活中的点线面。
2.摄影作品赏析，感受点线面在作品形成的视觉美感。
（1）停在电线上的麻雀：休息在电线上的燕子是我们熟悉的点和线的结合，大大小小有聚有散的点组合在一起，看起来真有趣。
（2）斜拉桥：斜拉桥有我们熟悉的平行线，由长线到短线的变化，让我们感觉到大桥由近向远延伸。
（3）罗平梯田：云南的罗平梯田是当地人民辛勤劳动的象征。
它展示给我们随意流畅的曲线，时而重叠，时而平行，纵横交错；无论是曲线还是直线，它们时聚时散，为我们勾勒出富有诗意的画面。
3.小练习，认识点线面请同学画画自己认识的点、线、面点：你画的点像什么？画面中你的点是怎样排列的？你能把它变成线吗？（点连接起来就是线，把它放大了就是面。
）线：有曲有直。
可有粗细、方向、组合上的变化。
点线面美术教案范文
点线面美术教案范文一、引言（100字）点线面是美术创作中的基本元素，是构成美术作品的最基本的部分。
点线面美术教学是培养学生审美能力和创造力的重要环节。
通过点线面的学习，学生可以掌握艺术语言的基本构成，提升自己的观察能力和创作能力。
二、目标（200字）1.了解点线面的基本概念和特征，能够鉴赏和分析艺术作品中的点线面元素。
2.掌握点线面的表现技巧，能够用点线面表达自己的观点和创意。
3.培养学生的想象力和创造力，能够独立设计和创作具有点线面特征的作品。
三、教学内容（600字）1.点的概念和特征（100字）-讲解点的定义和基本特征，即没有长度、宽度和深度。
2.点的表现技巧（200字）-给学生展示不同种类的点线面艺术作品，并引导学生观察其中的点元素。
-让学生尝试用不同大小、颜色和位置的点来表达不同的情感和观点。
3.线的概念和特征（100字）-讲解线的定义和基本特征，即有长度，但没有宽度和深度。
4.线的表现技巧（200字）-给学生展示不同种类的点线面艺术作品，并引导学生观察其中的线元素。
-让学生尝试用不同的线条质感、长度和方向表达不同的情感和观点。
5.面的概念和特征（100字）-讲解面的定义和基本特征，即有长度和宽度，但没有深度。
6.面的表现技巧（200字）-给学生展示不同种类的点线面艺术作品，并引导学生观察其中的面元素。
-让学生尝试用不同的形状、颜色和质感表达不同的情感和观点。
四、教学过程（300字）1.导入（50字）通过展示一张点线面作品引起学生的兴趣，并与学生讨论作品中点线面的表现。
2.知识讲解（100字）分别介绍点线面的概念和特征，并给学生展示不同种类的点线面艺术作品进行解析。
3.实践操作（100字）让学生进行点线面的实践操作，引导他们用不同的点、线、面表达自己的观点和创意。
可以让学生通过素描、绘画、拼贴等形式进行创作。
4.综合训练（50字）让学生通过鉴赏不同艺术作品，分析其中的点线面元素，培养他们的观察能力。
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点线面体教学设计范文
篇二：点线面体教学设计
知识技能：
1、进一步认识点线面体的几何意义
2、加深对点线面体之间的关系的理解
数学思考
1、通过探究点线面体
之间的关系，培养学生从数学的角度观察事物、分析现象、猜想规律，验证结论的习惯和能力，初步培养学生的抽象概括能力，发展学生的形象思维能力。
2、通过从静态、动态两种角度探究点线面体之间的关系，发展学生从不同角度挖掘事物之间联系的能力。
3、通过探究点线面体之间的关系以及线、面的不同类型，初步感知分类与划归的数学思想在几何中的应用通过对点线面体之间的关系的认识，使学生经历从现实世界抽象出几何
图形以及用几何图形描述现实世界，解释生活现象的过程，构筑具体----抽象----具体这一数学发现与应用的循环。
1、通过联系实际认识点、线、面、体，让学生体会到数学与现实生活的密切联系；
2、通过组织学生的数学活动，发展学生与他人合作交流的意识
对点、线、面、体及它们之间的关系的认识
对“点动成线”“线动成面”“面动成体”以及“点线面体之间的关系”的理解
练一练 1.粉笔盒的形状类似于正方体，它是由 6个面围成的，有 8个顶点，经过每个顶点都有 3条棱。
2.点动成—线，线动成—面，面动成—体。
3.面与面相交成—线，线与线相交成—点。
4.奥运会场面图片由基本元素—点组成。
5观察右边的图形，并填空：棱是由____和_____相交而成的；顶点是由_____和_____相交而成的。
想一想观察下面运动的图片,分别可以看成什么几何图形在运动? 它们的运
动又形成了什么几何图形呢?
连一连请将下列的平面图形和将它如图绕虚线旋转
一周后得到的几何体连线.
点、线、面、体
点——
构成图形的基本元素直线
无大小
几
动成
何图形
线动成
曲线平面
无粗细
面包围
无厚薄
曲面
动成
体——物体的图形
篇三：点线面教学设计
面，孩子能体会到面的特点。
在变的同时再让孩子们小组合作画一画，大家互相交流，成为第一次作业。
作业点评时，让学生自己去找不同的点线面，交流点线面带给我们的不同感受。
1．老师今天带来了一位大师的作品，大家看一看，你找到点线面呢吗？在哪里？看了这幅作品你有什么感受？
这是俄国画家康定斯基的作品《即兴6号》，康定斯基是一位用点、线、面进行绘画创作的大师，我们从这件作品中感受到大师用线条、块面向我们表达着一种流动着的音乐旋律，似乎能听到色彩在歌唱。
2. 再来看看这幅作品，你找到点线面了吗？这是我国
绘画大师吴冠中的作品《春如线》，说说看，你感受到了春天的什么？我们看到了如此繁多的线条：变形的、扭曲的、奇诡的，洒上去的那些看似毫无意义的墨点，却不可思议地使整个画面充满流动的韵律，让我们感受到了春天。
大师创作时也是从生活中寻找灵感的。
3. 小朋友们再看看黑板，我们刚刚创作的作品是不是和大师的作品很像啊？点、线、面是形成美、创造美的元素，有时候我们无意而为时，也会有惊奇的收获。
设计意图：大师的灵感也于生活。
在对两位画家的作品欣赏时，教师要注重引导学生分析大师如何用点线面来表现画面的、表现生活的，感受作品所传达出来的意境。
然后再让孩子们用自己的作品和大师的作品比较一下，真的非常像！原来无意间也可以用点线面创作出大师级的作品，增强学生的自豪感。
1. 我们的祖先很早就会用点线面来装饰我们的生活了，大家一起来欣赏一下吧！小朋友们边看边说说哪有点线面：
很多的陶罐都是用点线面装饰的，还有很多点线面的组合，大家找一找。
明代的家具线条非常的简洁。
人类最早在岩石上就是用线条来记录自己的生活的，这叫岩画。
无论是在中国还是国外，古人都用点线面来装饰生活。
2. 说说看，欣赏完了有什么感受？
设计意图：古人很早就会用点、线、面来装饰生活了，这组作品在欣赏时侧重两方面的引导： 1.点线面的组合运用所产生的美感； 2.对我们古老民族文化的崇敬。
1. 我们的身边到处都有点线面，大家看：
很多衣服、鞋子、玩具是用点线面装饰的，我们今天有人穿这样的衣服了吗？你有这样的衣服鞋帽吗？
想一想，你吃过什么好东西是由点线面组成的？
小朋友观察得可真仔细，生活中还真有很多美食是由点线面装饰成的。
再来看看这些图中哪儿有点线面？想一想你家里有用点线面组成的物品吗？
当我们出门时你留意过这些？它们哪儿有点线面？
2. 我们的衣食住行都能找到点线面，点、线、面在我们生活中真的是太重要了！
设计意图：生活是创作的源泉，点线面在自然中随处可见，人们从中获得灵感，又用点线面来设计创造我们的生活，让学生看一看、找一找，注重培养学生对生活的热爱之情。
小朋友们用自己的画笔记录下了生活中的点线面，让我们一起来看看吧！
1．你知道这幅作品表现的是什么吗？以前的人要用织
布机把线织成布，你们找到图中哪有点线面了吗？你们留意观察一下，小作者在创作的时候将长长的线织成的布的花纹是么样的？再看看这两位纺织姑娘的衣服有什么特别？小作者通过仔细的观察生活发现了点线面，并通过自己的设计将点线面很好地创作于自己的作品之中，我们大家要向他学习。
2．再来看看这幅作品表现的是什么？这里各种各样蓝色的点给你什么样的感受？大家看这些大大小小的点灵动而跳跃，让人感觉如果我们轻轻一吹这朵花，花瓣就会纷纷飘走。
3．这幅作品表现的是什么？你觉得小作者哪里画得很好？我们在创作时不能将点、线、面平均分，一幅作品中要以其中的一个为主，其他为辅。
这幅作品中是以什么为主？小作者用了各种各样的线来装饰画面，有长的线、短的线，粗的线、细的线，直的线、弯的线，自由的线、有排列的线，让画面更加透出太空的神秘感。
设计意图：书中的学生作品有很强的代表性，教师在带领学生欣赏时要注重以下3个方面：
1.作品的创作灵感；
2.从生活到作品的提炼与创作；
3.点线面的运用。
通过欣赏，让学生感受到我们在表现生活中的点线面时，可以运用自己聪明的小脑袋对点线面进
行再加工，让作品更具冲击力。
1．下面老师要考一考大家，你们看这是什么？长颈鹿身上有什么样的花纹？太好了？我想画一幅关于长颈鹿的点线面作品，我有这么多图片来参考，你们觉得用点、线、面哪一种为主较好？
2．我将长颈鹿的主体画大一点，画好它身上的一个个的面，这些面是有变化的，有的大，有的小，有的细细长长，有的方方正正，有的规则整齐，有的奇奇怪怪的。
3．再用短短的线表现好它身上的毛，你们看这些毛排列的很整齐，我画的时候要把线画得较整齐。
4．想一想添加什么样的背景比较好呢？
设计意图：教师通过一组长颈鹿的图片，通过分析、讨论，找出其中的最主要的元素构成画面，再通过取舍、添加，构成一幅主题性作品。
学生通过教师的示范，知道如何运用点线面创作主题性的作品。