数学课中主题图的教学
如何有效利用小学数学教材中的主题图
数学学习与研究2016.18“主题图”是指借助一定的主题场景为背景来呈现数学教学内容的画面.新课程实施以来,主题图已为越来越多的教师所认可和使用.吸引学生眼球的是一幅幅色彩鲜艳的主题图,生动有趣的童话故事,形象逼真的生活情境,这不仅给枯燥、单调的数学赋予了生机,让数学变得可爱亲切,拉近了数学与生活、数学与学生的距离,更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源.然而从实际的教学来看,由于主题图以“场景”的形式来呈现学习素材,虽然富有儿童情趣和现实意义,有利于调动学生已有的认知经验,但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握,特别对“教学材料的丰富性和教学目标的多元化”的关系处理上,给教师的教学组织和实施带来了一定的困难.如何创造性地利用主题图,使得主题图更加亮丽,是很多人思考的问题,从北师大版一年级上册的教学来看,笔者对此谈谈自己的策略.一、适当调整教材主题图案例1“猜数游戏”(加法与减法的关系)北师大版数学一年级(上)的那幅主题图,教材编写的意图是:引导学生通过加法算式,引导学生列出相应的减法算式,从而比较出加法与减法的关系.对教材的重新认识后,觉得教材的主题图虽有一定的趣味性和开放度,但教学中往往会出现这样一个问题:该主题图对计算有过多的暗示.在之后自己的教学中,我对主题图进行了改编,设计了一个小猴爬树摘桃的主题图.教学过程如下:多媒体呈现主题图:一棵桃树下,一群猴子在玩耍,数一数总共有几只?生:6只.师:看到这幅图你想说些什么?师:小猴子可调皮了,你看———(出示课件)师:你想提出什么问题?生1:树上有几只呢?你是怎么知道的?生2:因为2+4=6,所以6-2=4.(播放:树上的猴子在树上与大家打招呼)师:你还能提出什么问题?(让学生根据一幅图列出两加两减算式,并明确其内涵)问题呈现后进行小结:和减去其中一个加数就是另一个加数.主题图改编后有两方面的优势:(1)问题呈现有了现实意义.6只猴子在地面上做游戏,其中一部分猴子爬上了树,现在地面上还剩下2只,请思考“树上有几只猴子?”表述很自然,于是让学生对数学的题意理解更深入,接着灵活地来计算,在问题的提出与解决的过程中,充分展现学生的个性.(2)避免学生的思维定式,减法是依照加法来的,而并不是根据特定的问题列出相应的算式,其实加减法之间的关系认识要建立在学生对题意的理解上,并不仅仅让学生想加法算减法,对算式的理解很重要.如果运用上述主题图,学生在求一部分的时候,能够算出那一部分为多少,但在列式的时候总会列成加法算式,主要因为学生把算式和计算完全混为一团,原主题图过多地强调看加算减,强调了计算.二、合理把握呈现方式案例2北师大版数学一年级(上)“前后”的那幅主题图,教材编写的意图是:引导学生观察“森林运动会”,让学生充分地来表达“前后”之间的关系.如果教师在教学当中马上出示整张主题图,那么学生就错失了主动参与的机会,儿童的想象和创新的思维就无法激发出来.显然课堂上的生成也就没有了,学生的表述也过于固定.其实主题图的呈现完全可以由学生自己来完成.通过修改主题图,笔者在教学中采用了如下的教学过程:(一)谈话导入,创设情境师:今天,森林里在开运动会呢,参赛选手知道是谁吗?(出示小白兔、松鼠、乌龟、长颈鹿、蜗牛)在比赛前你最想对它们说什么?学生自由说.师:在同学们的鼓励下,小动物们肯定会在比赛中表现得更加出色,他们已经站在最前面,你能来预测一下他们的结果吗?(二)呈现材料,引导探究学生交流,反馈:(教师把结果排在黑板上)师:你为什么觉得是这个结果?生1:长颈鹿最高所以在最前面,……师:这时候长颈鹿在———生1:最前面.师:小松鼠在———生1:长颈鹿的后面.师:他的后面又是———……师:还有不同的结果吗?(教学过程同上)在这个教学过程中,通过与学生的谈话完成主题情境的导入后,便由学生结合自己的理解呈现学习材料.这些结果既是原有教材主题材图内涵的体现,又是学生已有认知经验的展现,更是学生原有思维的现实呈现.真正把握了《数学课程标准》指出的“课堂教学上学习材料的提供途径应该是多样的,可以是教师提供,也可以是学生提供;学习材料应该是丰富的,便于学生进行探索与研究的”的意图.教学中,学生成了学习材料的呈现者、数学问题的发现者、数学活动的体验者,真正成为学习的主人.如何有效利用小学数学教材中的主题图◎华林雅(江西省抚州市南城县盱江小学344700)137. All Rights Reserved.。
借助主题图,有效开展小学数学教学
借助主题图，有效开展小学数学教学一、引言数学是一门重要的学科，也是小学生学习的必修课程之一。
在小学阶段，数学教学的目标不仅是让学生掌握数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
而借助主题图来开展小学数学教学，能够使数学教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、主题图在小学数学教学中的作用1. 激发学生的兴趣主题图是以某一主题为中心，以图画、图表、图片等形式展现出来的一种教学材料。
在小学数学教学中，可以利用丰富多彩的主题图来吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
通过精美的数学图表、生动的数学故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习积极性。
2. 帮助学生理解抽象概念在小学数学教学中，有些概念对学生来说是比较抽象的，难以理解和掌握。
借助主题图，可以将这些抽象概念通过形象化的图像展示出来，帮助学生更直观地理解和掌握。
用图表和图像展示几何形状、数列规律等概念，让学生通过观察和分析图像，逐步理解和掌握这些抽象概念。
3. 拓展数学教学内容主题图可以作为数学教学的拓展内容，丰富教学形式和内容，满足学生的多样化学习需求。
通过主题图展示数学领域的应用案例、历史故事、发展趋势等，可以引发学生对数学的思考和探索，拓展数学教学的深度和广度。
1. 精心选择主题图在开展小学数学教学时，需要精心选择主题图，确保主题图的内容与教学内容紧密相关，有助于学生理解和掌握数学知识。
主题图的形式和风格也要贴近学生的认知和审美习惯，能够吸引学生的注意力。
2. 组织有针对性的教学活动借助主题图开展小学数学教学时，要有针对性地组织各种教学活动。
可以通过图像展示、小组讨论、师生互动等形式，引导学生观察图像、分析数据、思考问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
3. 结合实际情境进行教学通过主题图，可以将数学知识与实际情境相结合，让学生在学习中感受数学在生活中的应用和意义。
可以通过图像展示数学在日常生活、自然界、科技发展中的应用案例，引发学生对数学的兴趣和好奇心，激发他们学习的热情。
小学数学“主题图”在教学中的应用
研究小学数学"主题图"在教学中的应用王诗澜摘 要：处于新课改教学背景下，小学数学不断创新教学内容，增添了许多趣味性、新颖性的项目。
相较于传统型的数学教材而言，引入了大量颜色鲜艳、内容生动活泼的主题图、情景图等，为数学教学资源提供了更多的信息资料，同时可以创建出更多的教学方法。
这些小学数学教材中的主题图具备趣味十足、色彩鲜艳的特征，充分满足了小学生的认知需求，既能够挖掘学生的兴趣点，还可以引导学生主动观察分析数学题目。
所以，本文针对小学数学中如何应用主题图进行展开讨论，希望可以促进小学数学的长远发展。
关键词：小学数学；主题图；应用；策略 在当今社会中，经济迅猛发展，信息技术高度发达，小学生的思维一直相对跳跃。
但是，由于小学生年纪较小，缺少足够的社会阅历及知识积累。
所以，在初中数学教学阶段，教师应该重点发掘学生的形象思维，运用主题图图画的方式开展数学教学。
事实上，主题图大多来源于实际生活，与小学生的实践认知之间存在一定的关联性，因此若想提升数学教学质量，保证数学教学效率，教师应该遵循开放性、表达性、自由性的教学原则，活学活用，赋予主题图一定的灵魂，使小学数学教学不断拔高，促进新课改的顺利完成。
一、主题图在小学数学教学中的应用优势（一）在教与学之间建立有效联系，激发学生积极性 在数学教学中，利用主题图不仅可以丰富教学资源，同时为学生学习数学拓展学习渠道与路径。
总之，主题图既为教师提供了教学便利，同时为强化学生对数学知识的吸收提供了有效的条件，促进了师生之间的交流与沟通。
举例来说，在学习到小学数学《位置》这节课时，教师可以将班级中同学坐的位置重现出来，使学生在头脑中有一个关于位置关系的概念，并引导学生联系自己的实际位置，加强观察，掌握位置的具体含义。
通过这种方式，实现了引导学生学习的目的，调动了学生的学习热情与积极性。
（二）增强学生数学学习的认识，树立正确学习态度 小学生，在一年级时对于数学知识的认知，往往停留于对数学运算的层面，缺少对数学抽象知识的理解，因此教学效果较差。
小学数学主题图的教学策略与作用
小学数学主题图的教学策略与作用一、引言教学主题图是小学数学教学中常用的一种教学媒介，它通过直观形象的专题图片来呈现知识点，帮助学生加深对知识点的理解，攻克难点，并且能够起到激发学生学习兴趣、提高教学效率的作用。
本文旨在介绍小学数学主题图的教学策略和作用。
1.选拔主题对于小学数学教学中主题图的策略，最核心的是筛选主题。
教师应该根据学生的学年、学段和具体课程等实际情况设计主题图。
在教学中，选择主题要考虑以下因素：（1）符合学生认知规律。
小学生认知能力有限，主题图应该以形象化和实用为原则，生动活泼，醒目易辨。
（2）顺应教学重点与难点。
主题图的设计要贴合教学大纲和教材难易，切合教学目标和课程难点。
（3）定位教学角度。
针对教学所要传授的知识点，突出关键词汇，直观易懂，生动形象。
2.构建主题建立主题框架是教学主题图不可缺少的一部分。
构建主题必须考虑到问题的全面性，也要顾及重点。
（1）全面性。
透过所提出的问题，正面展现教师想授予的知识点；学生应通过主题图的信息，进一步了解知识点的实用性，只有这样才能在实际操作中理解和使用相关知识。
（2）突出重点。
依据知识点难易度，教师应把握教育真实情况，将难点突出，让重难点特别明显，不要把重点和难点全部都打上一个等号。
3.加强主题图的视觉表现（1）色彩搭配。
色彩管理是主题图设计中的一项重要的工作，颜色质感的深浅、高低、互相补充的关系等，必须掌握好使其锦上添花，达到效果提升。
（2）布局整齐。
教学主题图必须布局整齐，要让学生很快地知道主题图的关键部位，在不同位置放上适当的图形，能够以视觉的方式让学生快速分辨并展现困难状态。
（3）美工设计。
教师在设计主题图的时候，要注重美工设计，让主题图变得美观、清晰、准确，因此，在主题图的视觉表现进程中，教师需掌握关键的技巧，让电子商务的刚性强制性，做到一个可视可交互的有效互动。
三、主题图的作用1.提升学生的学习热情主题图的生动形象和色彩丰富能够吸引学生的注意力，激发学生学习主题图相关的知识的兴趣。
小学数学主题图的教学策略与作用
小学数学主题图的教学策略与作用小学数学主题图是小学数学教学中非常重要的教学资源，它可以帮助学生更加直观地理解数学概念，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学能力。
本文将从教学策略和作用两个方面来讨论小学数学主题图在教学中的重要性。
一、教学策略1. 辅助教学小学数学主题图可以作为老师教学的辅助工具，通过图示的形式直观地展现数学概念和知识点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在教学小学生认识和掌握数字大小和顺序的时候，可以使用数字排列的主题图，让学生直观地看到数字的大小和顺序，从而加深他们对数字的认识。
2. 激发学习兴趣主题图往往设计得生动有趣，可以吸引学生的眼球，激发他们学习数学的兴趣。
通过主题图的展示，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增加了学习的乐趣，从而更加积极地投入到学习中来。
3. 引导思考主题图不仅可以展示内容，还可以通过设计引导学生进行思考。
在教学图形与图形的关系时，可以设计一幅图，让学生观察图中的各种图形，通过比较分析，引导学生自己去总结图形之间的关系，培养他们的观察和思考能力。
4. 培养创造能力通过主题图的展示，学生可以看到各种形式的图示，这有助于激发他们的想象力和创造力。
在课堂上，老师可以邀请学生参与主题图的设计，让他们动手实践，从而培养学生的创造力，丰富他们的数学思维。
二、作用1. 增强记忆主题图通过形象直观的展示，可以帮助学生更好地记住数学知识点。
比如在学习几何图形的时候，通过图示展示各种不同的几何图形，学生可以更加清晰地记住图形的名称和特性，有利于他们掌握知识。
2. 深化理解3. 培养观察力主题图的设计通常是需要学生去观察、分析和总结的，这有利于培养学生的观察力和分析能力。
通过主题图的观察和分析，学生能习得从图中获取信息的技能，提高他们的观察和分析能力。
4. 增强实证学习主题图往往融合了实际生活中的情境，这有助于增强学生的实证学习，让抽象的数学概念通过图示的形式得到具体的实际应用，有助于学生更加深刻地理解和掌握数学知识。
数学教师如何利用主题图进行教学
（ 作者单位 ：辽 宁省锦 州
市凌河区榴花小学）
（ 作者单位 ： 吉林省磐石市石嘴 二小； 吉林省磐石市朝阳山二 小）
方式是新课 程实 施 中课 堂教 学的 ３个亮 点 ，充分体 现了
“ 以学生发展为本 ” 的新 的教
大地激发 了学生的学习兴趣 。 教师还要注意合“ 主题图” 适时渗透德 育教育
在课 堂上 ，主题图” 学不但要给 学生创设充 分观 察、 究的空间 ， “ 教 探 还要 结合 图画 内容对 学生进行德 育教育。如在教 学 ２． ， － ６的乘法 １诀 时， ： ７ 出 示呈现植树造林绿化 荒山的情境 图， 让学生根 据情景图 中的信 息， 先解决
其 目的在 于体现数 学课程标 准 中“ 学生 已有 的生活经验 出发 ， 从 让学生 亲身经历将 实际问题抽 象成 数学模 型 ， 并进 行 解释 与应 用的过程 ， 进而 使 学生获得对数 学理解 的同时 ， 在思 维能力、 情感 态度与价值观等 方面 得到进步和发展 ， 重视学生的经验和体验 ” 的基本 理念。然而 ， 由于主题
图主要是 以场景 的形 式来呈现 学 习素材的 ， 虽然富有 儿童情趣 和丰富的 现 实意义 。 有利 于调 动学 生已有知识和 经验 ， 但如 果教 师 不能深刻地理 解和 正确把握 ， 就会 给教 学组 织和 实施 带来一 定的 困难 。 因此 ， 实现 要 “ 主题 图” 的应 有价值必 须充分挖掘 “ 主题 图” 中有 利于 实现三 维 目标的
“
一
育教学理念 。所以 ， 强化 ３个
亮 点的实效性 ，是提高小 学
数 学课 堂 教 学 实 效 性 的 关 键。
共要栽 多少棵树” 的问题 ， 这个基础上 ， 学生进行“ 在 对 植树造林 ， 绿化
浅谈小学数学主题图的作用与教材策略
浅谈小学数学主题图的作用与教材策略一、数学主题图的作用1.引发兴趣，激发学习欲望数学主题图可以通过图像直观地展现数学知识和数学概念，让学生在观察和思考中感受数学的美和神奇，从而引发学生的兴趣和好奇心。
当学生对数学感到兴趣时，就会更加积极主动地学习数学知识，激发学习欲望，提高学习主动性。
2.加深理解，提高记忆数学主题图具有直观性和形象性的特点，通过图像的展示，可以帮助学生更加直观地理解数学概念和数学原理，加深对数学知识的理解。
图像可以在一定程度上帮助学生记忆数学知识，通过形象的图像进行联想和记忆，有效提高学生的记忆效果。
3.拓展思维，培养创新能力数学主题图可以展现数学知识的多样性和变化性，帮助学生从不同的角度观察和思考数学问题，拓展思维，培养解决问题的创新能力。
通过对数学主题图的分析和思考，学生可以激发出独特的见解和创造性的想法，培养出创新思维，提高解决问题的能力。
4.提高教学效果，增加趣味性数学主题图在教学过程中可以丰富教学内容，增加课堂上的趣味性和生动性，通过生动的图像展示，可以吸引学生的注意力，提高教学效果。
数学主题图还可以引发学生的思考和讨论，增强课堂的互动性，提高学生的学习积极性，全面提高教学效果。
二、教材策略1.选择适合的主题图在教学中，需要根据不同的数学知识点和教学内容，选择适合的主题图进行展示。
主题图的选择需要与教学内容紧密结合，能够清晰直观地表达数学知识，引发学生的兴趣。
2.合理安排教学时间在教学中，需要合理安排数学主题图的使用时间，避免使用时间过长或过短。
适当的时间安排可以让学生在观察、思考和讨论中得到充分的启发和启示。
3.激发学生的参与在使用数学主题图进行教学时，需要激发学生的参与性，鼓励学生通过观察、分析和思考来探究数学知识，培养学生的自主学习能力。
4.结合实际情境在使用数学主题图进行教学时，可以适当地引入生活和实际情境，让学生从真实的环境中感受数学知识，增强学习的文化性和实用性。
初中数学有效利用主题图教学的策略
言， 这不仅给枯燥 的数学赋予 了生命 ， 融入 了生 的素材。
活气息 ， 让数学变得可爱起来 ， 更为我们教师的 以情景问题呈现数学问题 ，这是一种体现 教学设计提供 了丰富的资源。例如人教版七 年 现代数学教学理念的新形式 ，也是尊重学生认
本进行 合理构思 ， 以最佳的方式呈现给学生 。 ３静 态“ ． 主题 图” 事化 策略 故 以童话为载体 ， 以童话故事 的形式演绎 “ 主
们 的数学课堂顿时亮丽起来 。
一
二、 利用主题 图 ， 引导 学生构建数学模型
１ ． 创设 问题 情 境
学过程中还需要一定的“ 事件” 为载体来展开和
演绎“ 主题图” 情境 。 如果照本宣科 ， 就会 不利于
、
主题图的功能价值认识
１ 。 主题 图的 资 源 价值
当学生对所学 的知识产生 浓厚的兴趣时 ， 引发学生产生问题 ， 不利于促进学生的思考 、 探
２运 用 主题 图 的 因材 施 教 策略 ．
教材以主题 图的方式设计了与学生生 活紧
自己身边具体 的事物 ， 通过观察 、 操作 、 探索 、 此类 问题 ，学生像小时候玩游 戏就可以轻松地 密相联 、 思 富有儿童情趣 的主题情境 ， 以激发学生 考去解决问题 。“ 主题 图” 为教师创设生动具体 完成 了一项探究活动 ， 在这里 ， 他们可以决定 自 学 习的浓厚兴趣 与动机。 这些情境形式 多样 ， 内
翻开数学新教材 ，映人眼帘的是五颜六色 就会产生无限 的能量 ， 进发出惊人的学习热情 。 究和主动建构知识。我们应本着“ 源于教材 、 高
的图画版 面设计 ，不再是单纯的数字和数学语 而新教材 中的主题图就刚好为我们提供 了这样 于教材” 的理念 ， 以教材所提供的“ 主题图” 为蓝
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浅谈数学课中主题图的教学
“主题图”是人教版数学实验教材编写的一大特色，特别是低年级的教材内容精而少，大多是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息。
而数学课程标准指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。
”因此，如何有效利用“主题图”更好地落实新课标，无疑成为教师们首先要解决的最基本的问题。
带着这个问题，本文专门就课堂教学中如何挖掘主题图的内涵，引导学生正确读图、理解图意？利用主题图为课堂教学服务？谈一谈自己的看法。
一、注重主题图的趣味性
教材中主题图图画风格和色彩符合学生的年龄特点，内容贴近学生生活，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，还渲染了气氛，吸引学生进入情境。
教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生学习的兴趣。
在教学中，除了注意主题图所包含的数学知识外，还要充分挖掘主题图的趣味性，培养学生热爱数学的情感。
如人教版一年级上册第6-7页教学“比多”、“比少”的问题时，以《小猪帮小兔盖房子》的场景形式呈现学习的素材，小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。
在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息。
教师结合这场景饶有趣味地讲述童话故事，这样情景交融，学生非常感兴趣，
很快就能说出图中各种物体的数量，体会出“谁跟谁比”，“同样多”和“谁多谁少”等知识，在有趣的故事中不知不觉地掌握了知识。
二、注重观察主题图的能力培养
观察能力是小学生学习的基本能力之一。
小学生看图随意性大，目的性不强。
教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。
对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。
如在教学一年级上册“数一数”的内容时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅图所表达的意思。
在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？有几副单杆？几条凳子？几只小鸟？几棵树？……引导学生感知自然数的概念。
学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。
三、注重主题图中丰富、开放的信息
传统的应用题教学题材封闭，给学生提供整理好的己知条件和问题，剥夺了学生从现实生活中收集信息、整理信息、形成数学问题的机会，使学生感受到只是在做题，而不是解决实际问题。
呈现形式单调，几乎都是用语言文字表达的，分析数量关系时，用成人的思考代替学生的思考，以致思路狭窄、单一。
解决问题不充分利用学生的已有经验，只是安排大量的模仿练习，用反复操练强化教材中的解题思路。
而新教材中解决简单的实际问题，有的要求学生从现实场景中收集、整合信息，自己提出数学问题，再用自己的策略
去解决这些问题，有利于培养学生解决实际问题的能力。
有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。
比如，图上画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求补充问题并解答。
这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。
当学生从图中知道“公园里有3只蜻蜓，6只蝴蝶”后，再启发学生提出问题：“蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生再模仿提出其他问题，如：“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？”“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几只？”
有些图提供的信息是开放的，如一年级上册第1 07页的“主题图”：按左右观察提供了8只兔、7只兔两条信息；按颜色观察提供了5只灰兔、10只白兔两条信息等。
由于学生观察的角度不同，所收集的信息、提出的数学问题均不同。
这样一个看似简单的问题，学生却从中体会到可以从不同角度思考问题，解决问题，使学生的探究、创新能力得到了发展。
四、注重主题图中渗透的思想教育
“主题图”教学不仅要给学生营造数学气氛，挖掘其中的数学信息，还要充分观察挖掘图中的思想性，结合图画对学生进行思想品德教育。
如一年级上册第2-3页的“数一数”所呈现的一幅“万象更新，
生机勃勃”的校园画面，帮助学生了解学校生活，指导学生观察图中的人和物，使学生初步感知图中的人和物的数量都用1 0以内各数来表示，并体会到数存在于我们的生活中，数是我们的好朋友。
另一方面，结合画面内容，使学生知道自己是一名小学生了，小学生要遵守纪律，按时到校，要尊敬老师，爱护同学。
这就是“主题图”所反映的精神实质。
上好这一节课，不仅能激发起学生对老师的喜爱，更能激发起他们学好数学的愿望，为今后培养学生良好的品质做好准备。
又如一年级上册第18页”第几”的“主题图”是一幅常见的排队购票图，通过说图意和填数，使学生初次感知自己填的数是“第几”，还要结合主题图适时向学生进行遵守公共秩序，文明守纪的教育，使学生明白自觉排队购物是每一个公民应有的基本素质。
在当前共同构建和谐社会的形势下，这类素材十分有意义。
总之，我们在教学时应充分挖掘潜在主题图中的数学内涵，发挥教材中主题图的作用，改善课堂中学生的学习方式，让它更好的服务于课堂教学，对课堂教学质量起到了一定的推动作用。