九年级语文上册第六单元24出师表第2课时教案新人教版
九年级语文上册 第六单元 24《出师表》教案 (新版)新人教版
第二十四课出师表教学目标1.疏通文意，培养学生文言文的阅读能力。
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
3.熟练地背诵全文。
教学重难点领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
教学过程新课导入【设计意图：通过大家熟悉的故事，引出本文内容，吸引学生学习兴趣】同学们，大家都听说过“空城计”“三顾茅庐”，“火烧赤壁”，“六出祁山”等脍炙人口的故事吗？对，这些故事的主人公就是诸葛亮。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。
今天，我们就来学习这篇杰作。
课堂实录一、简介作者、文体和写作背景。
【设计意图：设计这一环节，意在了解文学常识。
】1．作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
2．文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
3.写作背景：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
二、朗读课文，解决生字词。
【设计意图：整理文中的生字，学生可以更加准确地读诵课文。
】崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ) 郭攸(yōu)之费祎(yī) 以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏苟(gǒu)全斟酌(zhēnzhuó) 性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí) 猥(wěi) 夙(sù)夜遗诏(yízhào)庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨诹(zōu)三、结合课下注解和工具书，疏通文意。
九年级语文上册 第六单元 24《出师表》教案 (新版)新人教版
24*出师表知识与技能1．反复诵读文章，疏通文义，积累文言知识。
2．理解文章内容，理清文章脉络。
过程与方法1．品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。
2．结合文章分析诸葛亮忠臣形象。
情感、态度与价值观品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。
重点领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
难点批判地继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，强烈感受作者崇高的人格美；学习诸葛亮的责任感和使命感以指导自己的行为。
1．点拨教学法：疏理文章内容及脉络时，教师以情理双线加以点拨，给出方向，帮助学生理清文章的内容脉络。
2．情景教学法：本课多次创设情境，探究文章“理至而情深”的特点时，用换位法让学生深入情境，以不同身份品说表文，表达自己对文章的理解。
1．诸葛亮的画像。
2．诸葛亮的主要事迹。
2课时南宋秋雨绵绵的一天，抗金名将岳飞路过南阳，在武侯祠过夜。
他秉烛细观石刻的《出师表》感慨万千，于是挥涕走笔，留下了亲手抄写的《出师表》。
一代名相与一代名将在这个秋夜在心志上汇聚在一起，这是什么原因？为什么一篇表章会有如此深厚的情感积淀，激励了无数代志士？请翻开课本，读一读这道千年之后仍在熠熠闪光的《出师表》。
诸葛亮(181～234年)，字孔明，琅琊阳都(今山东省沂水县)人，是三国时蜀汉丞相，历史上有名的政治家、军事家。
诸葛亮曾居隆中，陈寿说他“少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟”。
汉末避乱荆州，躬耕隐居。
常以管仲、乐毅自比。
后辅佐刘备，联合孙权，在赤壁打败曹操，占领荆州，西取益州，后建立蜀汉。
刘备称帝，他任丞相。
刘备死，受托辅佐后主刘禅。
他志在恢复汉室，统一中国，曾先后六次北伐中原，建安十二年(234年)死于军中，终年五十四岁。
著有《诸葛亮集》。
这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。
这时蜀汉已从虢亭(今湖北宜都)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。
九年级语文上册第六单元第24课出师表教案2新人教版1
《出师表》教案教学目标：1、让学生通过自学，培养朗读背诵能力和翻译能力，积累常见的文言词语，掌握重点语句的意义。
2、让学生通过自学，在老师的指导下，能理清文章层次脉络，理解诸葛亮向刘禅提出的三条建议。
3、引导学生体会诸葛亮的良苦用心和“报先帝而忠陛下”的耿耿忠心，深切感受诸葛亮形象。
教学重点：1、学生自学，扫除生字词，正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学生借助注释疏通文意，正确翻译并掌握重点语句的意思，积累文言知识。
3、学生在老师的引导下理清文章脉络，抓住重点语句理解诸葛亮向刘禅提出的三条建议，体会诸葛亮良苦用心和“报先帝而忠陛下”的耿耿忠心，感受诸葛亮形象。
教学难点深刻理解诸葛亮的政治主张，正确理解诸葛亮的“忠”。
教学时数：3课时教学过程第一课时一、背景导入：导语：同学们，今天我们一道来学习第24课《出师表》。
(板书课题、作者)二、出示学习目标：①通过自学，了解作者、写作背景和奏表的特点，积累文学常识。
②通过反复诵读，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
③翻译第1－5段文意，积累文言知识。
三、落实学习目标：（一）自学指导一：自学要求：快速阅读《全品》听课手册P77-78 “走近作者”、“追溯背景”、“文体知识”，了解作者诸葛亮、“表”的文体知识，圈画并识记重要知识点。
方法指导：快速阅读，抓住关键处圈画、识记知识要点。
自学时间：4分钟。
（二）初读课文，扫除生字词。
1、自学指导二：自学要求：自读课文，边读边在课本中给下列加色字词注上正确的读音，读准、读顺课文。
自学时间：5分钟。
崩殂（cú）妄自（wàng）菲（fěi）薄忠谏（jiàn）裨补（bì）以遗（wèi）陛下（bì）攸（yōu）咨（zī）阙（quē）陟罚（zhì）臧（zāng）否（pǐ）行（háng）阵倾颓（tuí）苟（gǒu）全猥（wěi）自夙（sù）夜驽（nú）钝攘（rǎng）除诹（zōu）斟酌（zhēn）（zhuó）2、学生自读课文，标注生字词的读音。
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23 出师表教学目标1．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法。
2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的借鉴意义。
教学重难点掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
学情分析九年级学生已掌握了一定的学习古文的经验，因而疏通文意不是教学的重点，针对这篇表文情辞恳切、感人至深的特点，特制订出的教学重点是有条有理地将此名篇读出深度，读出情味。
而蜀汉发展和出师北伐的历史背景学生知之甚少，可这一者利于激发学习兴趣，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象，所以有必要适当介绍。
课时分配1课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、对联导入，激发兴趣1．今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。
(出示打乱了的对联)(播放PPT课件)出师一表真名世，夜半挑灯更细看。
出师一表通今古，远比管乐盖有余。
出师一表千载无，千载谁堪伯仲间。
2．诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗？(播放PPT课件)诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期著名的军事家、政治家。
青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山助其完成大业。
他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中智慧的化身。
智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此之外，他忠诚报国的品格也为后人所称道。
这三句诗中提到的《出师表》就是力证。
二、感知学习1．默读课文第1～5自然段，说说诸葛亮“言”了些什么。
(播放PPT课件)学生回答问题，大致梳理文意。
教师适时落实字词并板书要点。
要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。
2．请把这几条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？明确：三个方面的建议：①广开言路；②赏罚公平；③亲贤远佞。
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的反面教训。作者不便提及 X 禅的“亲小人”，因而称
引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起 X 禅深思。 3 分析这三段的结构层次。
希望后主“亲贤臣， 远小人”。
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诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？ 明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。
其理由是：(1)“开 X 圣听”“严明赏罚”是对 X 禅“亲 小人”而言；(2)在人事安排上，为 X 禅创造了“亲贤 臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事； 积极完成作业 (3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要 X 禅听 取贤臣的“兴德之言”。
目法
标 情 感 学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
态度
价值
观
课标要求 文言字词、培养学生情感
重点
介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会 内容大意
难点
体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
教法 教学程序
引导式教学法
教具 学具 教师活动
白板
学生活动
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《出师表》
课题 备课人
课型
《出师表》 新
课时
2
知 识 了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步
与 能 主 X，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
力
教 过 程 采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者
学 与 方 的思想感情和文章的艺术特色。
的成效。悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨
五 、 布 置 作 之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此
业。
先汉所以兴隆也：这垮台。未尝不叹息痛恨
九年级语文上册第六单元24出师表(第2课时)教案(新版)新人教版
九年级语文上册第六单元24出师表（第2课时）教案（新版）新人教版第二课时[教学要点]精读课文，质疑问难，探究思考，突破难点；赏读课文，品味表文以情动人的特点；延伸拓展，培养比较阅读能力，展示个性。
[教学过程]一、师生齐背课文二、精读课文，探究思考，突破难点学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。
关于第一个问题：表文开篇点明天下形势，“今天下三分”，尚不知鹿死谁手，复直言“益州疲弊”，自身条件很差，地少将寡，民穷地荒，进而大声疾呼：“此诚危急存亡之秋也”大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局。
在凸显形势的情况下，垫以“侍卫之臣”“忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的。
在这样的基础上，提出三项治国主张。
表文将是否广开言路、执法严明、亲贤远佞从关系国家存亡的角度来谈，从关系忠于先帝的高度来说，使人闻之惊心，思之动心。
因此可以说，从蜀国形势谈起，这样的切入角度无疑是最佳的。
第二问应在学生充分讨论的基础上，教师提供相关资料如下：诸葛亮在这篇表文的开头就提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，这看起来是相互矛盾的，其实不然。
要弄清这一点，必须首先了解诸葛亮的战略思想和伐魏前的准备工作。
诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹。
他在初见刘备时就提出了两条进军路线：一条是从荆州出兵进攻宛(今河南南阳)、洛(今河南洛阳)；一条是从益州进攻秦川(今陕西、甘肃两省秦岭以北地区)。
这个“钳形攻势”的设想本来是可行的。
后来形势发生了变化，吴国在虎亭战役中夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。
这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制了长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。
所谓“益州疲弊”，就是指这种局面而言。
在这样的形势下，诸葛亮用了五年时间(223～227)来为伐魏作准备。
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《出师表》一、教学目标知识与能力：1．引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。
2．引导学生通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。
3．引导学生体会“表”这种文体的抒情色彩。
过程与方法：1．讲解背景和疏通文意结合。
2．反复诵读。
3小组合作探究。
情感态度与价值观：理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、教学重难点教学重点：反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。
教学难点：分析文章词句，理解诸葛亮的提出建议的良苦用心。
三、教学策略《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。
本课对《出师表》字句进行赏析，此外补充相关背景知识，详细梳理内容。
本课应充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
四、教学过程1．预习作业：一字一句抄写《出师表》，对字词释义。
2．学生读准重点文言词语的读音，读准下列划线字的音。
崩殂（）疲弊（）陛下（）恢弘（）妄自菲（）薄（）以塞（）驽钝（）陟（）罚臧（）否（）裨（）补阙（）漏（一）情境导入导语：今天我们来学习《出师表》，就是出师一表真名世，千载谁堪伯仲中间的出师表，就是出师未捷身先死，长使英雄泪满襟的出师表。
【设计意图】在预习翻译的基础上，引出对关键句的解读，激发学生的思考。
（二）教学过程1．课文（1～5自然段）诸葛亮“言”了些什么？同学回答问题，大致梳理文意。
教师适时落实字词并板书要点。
教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。
要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。
2．请把这几条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？明确：三个方面的建议：1．广开言路；2．赏罚公平；3．亲贤远佞。
其中最关键的是亲贤远佞。
因为刘禅是个比较昏庸、容易受身边佞臣蛊惑的君主，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。
九年级语文上册 第六单元 24 出师表教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
24 出师表教学目标：(一)读一读、写一写，记住下列字词的读音、写法和意义。
疲弊陛下恢弘驽钝裨补阙漏行阵和睦夙夜忧叹崩殂妄自菲薄陟罚臧否以彰其咎(二)积累常识1．关于《出师表》表是一种文体，古代臣子写给皇帝的奏章。
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主X禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主X禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。
历史上有《前出师表》和《后出师表》，通常所说的《出师表》一般指《前出师表》。
当时X备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守。
于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
2．白帝城托孤白帝城托孤的背景是关羽所守的荆州被吴国攻占，关羽兵败被俘，不降，被杀。
X备闻后尽起全国大；兵去讨伐吴国，为关羽报仇，当时诸葛亮在南方和孟获打仗，所以不曾随军。
但是X备被吴火烧联营，大败后兵败退到白帝城，一病不起，诸葛亮前来时，X备对诸葛亮说：“如果你看阿斗是个当皇帝的料子，你就辅佐他，如果他不是个当皇帝的料子，你就把他废黜了，你自己当皇帝吧。
”诸葛亮一听立刻跪下说：“我一定会全心全意辅佐X禅的，绝不敢有一点自己当皇帝的意思。
一定会做到鞠躬尽瘁，死而后已。
”课堂活动第一课时(一)积累基础1．朗诵一首关于诸葛亮的诗，最好背诵下来。
书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千栽谁堪伯仲间。
2．《出师表》作者是，字，号，谥号，后世称其为。
表是。
3．文中“先帝”指X备，“陛下”指。
“天下三分”是指天下分裂为、、三国。
(二)研习课文1．整体感知(1)听录音或X读，要求听准字音，重要的字词在旁边注上拼音。
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年级
九
科目
语文
任课教师
授课时间
课题
出师表
授课类型
新授
一、教材分析
《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
三、教学目标
1、译读课文，整体把握课文内容，积累常用文言字词
2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
3、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
四、教学重点难点
重点
1．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力
2．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神
难点
了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
五、教学过程设计
第二课时
1、朗读全文，导入新课
二、翻译课文
1、自主翻译5---9段，然后在小组讨论有问题的句子。
2、全班交流讨论。
三、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议
明确：1．宜开张圣听。
2．昭平明之理。
3．宫中之事，悉以咨之。
4．营中之事，悉以咨之。
5．亲贤臣，远小人。
6．托臣以讨贼兴复之效。
四、请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?
明确：四个方面的建议：1．广开言路；2．赏罚公平；3．亲贤远佞；4．励精图治。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
二、学情分析
九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展是无法满足他们的学习要求的。语文课堂应该有更广阔的视野和更深入的思考。同时，九年级学生应该更多地接触课外文化，对不同文章的接触和理解应该成为语文课堂的一个重要内容。
五、布置作业
1.诵读课文。
2．翻译全文。
六、练习及检测题
绩优学案的预习题
七、作业设计
练习册积累运用