四年级语文下册21爱因斯坦和小女孩教案2苏教版1
苏教版四年级下册《21、爱因斯坦和小女孩》教学案
苏教版四年级下册《21、爱因斯坦和小女孩》教教案教材剖析本是教版教材小学四年下册第21 ，叙了大科学家因斯坦与一个小女孩有时相遇并相的生活片断，表了因斯坦潜心科学研究、不拘生活小的平庸而大的品行，以及他关孩子、于与孩子相的一童心。
全文共8 个自然段，可分四段。
写了因斯坦与小女孩从有时相撞，到相遇、相邀、相的程。
文情，言朴，抓住典型的生活，描绘生，人物性格突出，充童趣，合适学生、感悟。
此文，既能够从平的字里行感觉到大科学家的一般之，又能够真实体会到因斯坦了专注研究科学事而不拘小的大一面。
教课目1.学会本生字，理解生字成的，会用“一面⋯⋯面⋯⋯、“只能”造句。
2.能正确、流畅、有感情地朗文。
3.理解人物言、作和相貌描绘刻画人物性格的作用。
4.依靠文言文字的理解，领会因斯坦科学事的著追求，学他虚勤学的美德，感觉小姑娘的率直可。
教材重点点1.朗文。
2.领会因斯坦科学事、虚勤学的品以及小女孩的活泼率直。
课时： 2 课时第一课时21《爱因斯坦和小女孩》预习教案一、辨音小好手蓬乱疑惑踱步蓄着温柔穿着衣衫不整乱七八糟二、辨音再组词。
埋() 逢() 裹()理() 蓬() 衷()三、我理解我快乐1.课文主要讲了一件什么事?2.你感觉其因斯坦是一个如何的人?四、我不解经过对课文的预习，你还有哪些不理解的问题，写在下边：21《爱因斯坦和小女孩》导教案一、导入新课同学们，爱因斯坦是举世有名的物理学家， 1921 获诺贝尔物理学奖， 2019 年，被美国的《时代》周刊评比为“世纪伟人”。
可就是这么一位伟大的物理学家却和一个一般的12 岁的小姑娘之间发生了一连串的回味无穷的故事，接下我们就来学习这篇课文，哪位同学板书课题?(板书课题 )二、沟通预习教案1.小组沟通：生字读音、课文朗诵。
2.全班沟通展现。
三、小组合作研究1.课文主要写了一件什么事?2.课文主要写了爱因斯坦和小女孩之间发生的哪些故事?从这些故事能够看出爱因斯坦是如何的你?四、小组沟通报告生一：读了这篇课文，我们小组读懂了爱因斯坦是一个不拘生活小节，专注科学研究的人。
四年级下语文教学设计-爱因斯坦和小女孩_苏教版
教学目标:1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2,从不同人的眼中认识不同的爱因斯坦, 感悟爱因斯坦潜心科学研究事业, 不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。
3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用, 指导写作方法。
教学重点:从不同人的眼中认识不同的爱因斯坦, 感悟爱因斯坦潜心科学研究事业, 不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。
教学过程:复习导入/：上节课, 我们初读了《爱因斯坦和小女孩》这篇课文, 你们知道/爱因斯坦是个什么样的人吗？出示: 爱因斯坦的成就指名读大家说, 爱因斯坦是个什么样的人？（伟大的科学家、成就卓越的科学巨人……）过渡：爱因斯坦在科学上贡献巨大, 那他在生活中是个什么样的人呢？一、认识爱因斯坦学生自由读1.认识他的不修边幅集体交流出示句子: 他穿的衣服又肥又长, 整个人就像裹在一张大被单里, 脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
他仍是衣衫不整, 仍是一/面踱步一面/埋头沉思。
他一边埋头走路, 一边像是在思考着什么。
你读了这些句子, 感觉生活中的爱因斯坦是个什么样的人？（不修边幅、邋里邋遢）2.认识他的热爱科学作为一个著名的科学家, 在生活中却是这样, 大家说, 他的时间都花哪里去了？（科学研究）介绍几个爱因斯坦的故事: [来源:学。
科。
网Z。
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X。
K](1)、年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题, 差点被马车撞了。
(2)、在桥头等一位学生时, 爱因斯坦掏出纸进行计算, 雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。
(3)、临终前, 爱因斯坦躺在病床上, 朋友问他最需要什么？他双眼闪亮, 低声说/：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……指名读大家现在觉得爱因斯坦是个什么样的人？（热爱科学、专注研究、一丝不苟等）你想对爱因斯坦说些什么？说话练习：走路时, 他在思考着问题；坐车时, 他在思考着；睡觉时, 他在思考着；,他还在思考着……3.认识他的谦虚有礼除此之外, 爱因斯坦还有什么地方令/你尊敬？学生自由读集体交流（1）冷不丁被小姑娘一撞, 他抬起头, 友好地冲女孩一笑: “对不起, 小姑娘, 是我不小心。
爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计
苏教版语文四年级下册第七单元《爱因斯坦和小女孩》第二课时教学设计木冲小学董鸿【教材分析】《爱因斯坦和小女孩》是义务教育课程标准苏教版小学语文四年级下册第七单元中的第21课，记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。
读好人物对话，体会人物思想感情，是本课学习的重点。
【学情分析】四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，情感也易被激发。
但学生的学习基础和学习个性方面存在差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。
【教学目标】知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：感受爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
情感态度与价值观目标：感受爱因斯旦的平凡和伟大。
【教学重难点】重点：有感情的朗读课文，体会人物精神品质。
难点：理解爱因斯坦平凡而伟大的品格。
【教法、学法】教法：通过反复诵读，小组讨论等方式，充分激发学生的情感，调动学生的求知欲望，使之深刻感受伟人的平凡。
学法：抓住人物对话，进行多种形式的朗读，在不断地诵读中体会爱因斯坦平凡而伟大的品格。
教学中教会学生用“关注细节”的方法体会语言文字表情达意的作用。
【教学媒体】多媒体课件。
四年级下语文教案-爱因斯坦和小女孩-(1)
《爱因斯坦和小女孩（第二课时）》教学设计版本课时：苏教版国标本四年级下册第21课第2课时教学目标：1、能有感情地朗读课文；2、体会通过人物语言、外貌、动作等描写刻画人物性格的写作方法；3、通过品读课文中的语句理解课文内容，走进生活中的爱因斯坦，感受他的人格魅力。
教学重、难点：：重点：引导学生理解人物语言、动作和外貌描写的作用，读好人物对话，体会人物的思想感情。
难点：感受爱因斯坦人格魅力，体会他在平凡中的伟大。
预设流程：一、复习导入，激趣导读1、今天这节课，我们将继续学习，读——（学生齐读课题。
）2、通过上节课第1至3自然段的学习，我们知道了小女孩的父亲说爱因斯坦是当今世界最伟大的人（板书：伟大），而小女孩眼中的爱因斯坦却是个头发蓬乱的人，是个——，是个——（指名说）；于是，小女孩在心中不免就有了个大大的疑惑（板书：？）。
这疑惑是什么呢？（指名说）3、对呀，这正如小女孩所想的：相机课件出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？二、品味细节，感悟伟大过渡：那么爱因斯坦到底是个怎样的人呢?1、课件出示，教师读要求（3分钟时间）：请同学们自由读课文第4、5自然段，边读边画出描写爱因斯坦的语句；把爱因斯坦给你留下的印象用一两个词语在这些句子旁边写出来。
2、课件出示第4、5自然段：（1）谁来告诉大家，你画出哪些描写爱因斯坦的语句？（抓住“一面……一面……”体会爱因斯坦珍惜时间）你的眼中仿佛出现了一位怎样的爱因斯坦？好的，……，请你将“”这个词工整地写在黑板上。
（2）谁画出了不同的句子，爱因斯坦给你留下的印象又是什么？（细节：描写爱因斯坦的这段话该怎么读呢？谁愿意表演着来读读这段话呢？）作者是怎么写出爱因斯坦“”的？请你认真地将“”这个词语写一写。
（3）我们必须得有一双善于发现的眼睛；除了这些句子，谁有新的发现？你能用一个词概括爱因斯坦给你留下的印象嘛？你说得真棒，能读读吗？相信你在黑板上会写得更棒！（4）还有嘛？（指名说，倘若说不出则教师引读。
苏教版小学语文四年级下册21爱因斯坦与小女孩第一课时教学设计
堂21爱因斯坦与小女孩教学目标1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。
4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。
重点难点1、朗读课文。
2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
教学过程第一课时一、设疑激趣，引入新课1、了解爱因斯坦。
设问：爱因斯坦是谁?（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。
他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
）2、揭示课题。
今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。
(板书课题：爱因斯坦与小女孩)3、设疑。
齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）二、初读课文，理清思路1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。
（指名分节朗读课文，相机正音再读）3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。
（指名交流课文大意）三、再读课文，感悟欣赏1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定会有新的发现的。
（学生自由朗读）2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。
请大家堂再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？ 课文是按什么顺序写的。
（时间的先后顺序） （学生自找、自读、自练，准备交流）读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？ （板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人）多么可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。
苏教版四年级下学期语文《爱因斯坦和小女孩》教学设计2
《爱因斯坦和小女孩》教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词，能用书后的词语造句。
3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学过程：一、质疑课题，整体感知课文1. 读完课题，你有什么想问的吗？2. 请学生介绍有关爱因斯坦的资料。
3. 这么伟大的一个人，做出了这么一番贡献的人，在生活中是怎么样的呢？让我们和那个美国小女孩一起走近他，去感受感受吧！4. 自读课文，勾画出生字词。
5. 抽查生字的自学情况。
6. 借助工具书理解课后第2题的词语。
7. 默读课文，思考：课文讲了爱因斯坦和小女孩之间的什么事？用简洁的语言说说。
二、细读课文，感受人物形象1. 文章讲了爱因斯坦和小女孩的几次碰面？2. 第一次碰面：（1）小声自由读初次见面的段落，你从中了解到些什么？（2）品读描写爱因斯坦外表的句子，感受他外貌的平凡。
再有感情地读有关句子。
（3）从爱因斯坦的举动中你又感受到他哪些不平凡？抽学生读有关句子。
在互评中点拨，感受人物的谦和有礼。
3. 第二次碰面：（1）分角色读，请学生质疑。
联系课后第二题理解“伟大”的意思。
并进一步感受爱因斯坦的谦逊、小女孩的天真可爱。
（2）再次分角色读这几段，注意读出人物的感情，以及自己对人物的喜爱。
4. 第三次碰面：（1）思考这次会面发生了什么事，用简洁的话说一说。
（2）结合课后第4题说说从这一段中你感受到了爱因斯坦是个怎样的人。
（3）分角色朗读。
5.以后的碰面：（1）这次碰面和前几次有什么不一样？（2）通过母亲和爱因斯坦的对话，你了解到他和小女孩后来是怎样相处的？（3）从这里，你感受到爱因斯坦是怎么样的一个人。
小组内先自由谈体会，然后请一位同学把小组意见综合起来说给全班同学听。
（4）分角色读这一段，注意揣摩人物的心理活动，读出相应的情感来。
三、课外结合、交流拓展1. 你还了解爱因斯坦的哪些故事，说给大家听一听。
苏教版小学语文四年级下册教案： 21.爱因斯坦和小女孩
四下第七单元课题 21.爱因斯坦和小女孩第 1 教时总第个教案课型：新授课设计教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字，绿色通道内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。
教学重点:培养学生自主阅读的能力，体会人物品质。
教学难点：培养学生自主阅读的能力，体会人物品质。
课前准备：与课文内容有关的图片、资料等。
预习导航：1.学会本课生字，绿色通道内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、导入趣味点，乐学新知思考与调整1、出示爱因斯坦像：同学们认识这位老人吗？能说说对他的了解吗？（学生简单交流）出示教师补充的材料：●阿尔伯特·爱因斯坦，德国人，现代物理学的开创者和奠基人；他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献;1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的“科学巨人”。
●上世纪末，西方国家评选20世纪的“千年思想家”，汇集全球一个月投票结果，马克思居第一，爱因斯坦居第二。
●上世纪末，加拿大《环球邮报》邀请全球评选千年百位名人，结果爱因斯坦名列第一指名读。
2、伸出手和老师一起写这个响亮了一个多世纪的名字（板书：爱因斯坦）今天我们不去了解这位科学巨人伟大的科学成就，只是去了解生活中的爱因斯坦，去读他和一个小女孩的故事（板书：和小女孩）3、齐读课题。
读了课题，你至少知道了什么？（板书：写人）你还想知道什么？（板书：记事）二、突破自学障碍点，顺畅阅读读词语蓄着裹在踱步纳闷一撮趿拉两手一摊温柔蓬乱穿戴肩膀一耸鬼脸（1）指名横着读，相机理解“踱步、趿拉、纳闷”等词语。
（2）提示竖着读，看看能有什么发现提示发现：第一列描写爱因斯坦的面貌，第二列描写爱因斯坦的穿戴，第三列描写爱因斯坦的动作，第四列描写人物神态（在“写人”下相机板书：外貌、动作、神态，渗透写法）（3）再读，要求将自己的理解送进词语中读。
三、突出全文情感点，顺清脉络1、词语只有放到句子里读，才会更加鲜活、灵动起来，翻开书，把这些词语放到相关句子里读一读。
21《爱因斯坦和小女孩》教案
21《爱因斯坦和小女孩》教案教学目标：1.了解爱因斯坦的生平和成就；2.熟悉小女孩与爱因斯坦之间的故事情节；3.提高学生的阅读理解能力和批判思维能力；4.培养学生的创造力和想象力；5.提高学生的英语口语表达能力。
教学重点和难点：重点：理解文章中的故事情节和人物性格，提高阅读理解能力；难点：对于爱因斯坦的科学成就和思想理念的理解和解读。
教具准备：1.教科书《爱因斯坦和小女孩》；2.讲义和习题；3.多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）教师用图片展示爱因斯坦的照片，引导学生对他的了解和印象，提问题引导学生思考：爱因斯坦是什么样的人？他做过哪些成就？他的思想和贡献对我们有什么启发？二、阅读故事（15分钟）1.学生轮流朗读故事；2.教师解释生词和难点；3.学生互相讨论故事中的关键情节和人物；4.学生回答问题，理解文章内容。
三、分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就以下问题展开讨论：1.爱因斯坦和小女孩之间的故事在文章中有什么深意和寓意？2.小女孩对爱因斯坦的提问反映了什么？3.爱因斯坦的回答揭示出了哪些思想和观念？4.小女孩最终的感悟是什么？四、课堂展示（10分钟）每个小组派代表上台展示小组讨论的成果和结论，与全班分享观点和见解。
五、翻译练习（15分钟）给学生准备一些故事中的句子，让他们翻译成英语，并和同学一起讨论意思和表达。
六、思维拓展（15分钟）1.学生们以小组为单位，讨论以下问题：-如果你有机会和爱因斯坦交流，请问他一个问题，你会问什么？-爱因斯坦提到了物理学，数学，哲学和生活这四个方面，你认为如何平衡这四个方面的生活？2.每个小组选一名同学代表发言，并和其他小组交流想法和观点。
七、总结（10分钟）1.教师对本节课的学习进行总结和归纳；2.鼓励学生发表对于爱因斯坦思想和故事的看法和感想；3.鼓励学生继续阅读和探索更多知识。
八、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生写一篇文章，介绍自己在生活中遇到的一个困惑或问题，以及解决问题的方法和感悟，或者模仿故事中的情节，写一篇小说或故事。
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①通读全文，从文中找寻答案。
②适当结合课外资料，使理由更充分。
3.交流展示。
活动三：读文，总结写作方法
1．思考：本文的题目是“爱因斯坦和小女孩”，从题中的“和”字，你读出了什么？
2．展示交流。
一、复习导入
1．爱因斯坦是世界著名物理学家。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。难怪文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人”。
课前谈话：
讲故事：有一位大科学家遇事爱思考、研究，常常从一点小事中受到启发。
有一次，他要把墙上的一幅旧画换下来。就搬来一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一个问题，沉思起来，忘记自己做什么了，猛地从梯子上摔下来。摔到地上以后，他顾不得疼痛，马上想到：人为什么会笔直地掉下来呢？看来物体总是沿着引力最小的线路运动的。他想到这里马上站立起来，一瘸一拐地走到桌边，提笔把自己的这个想法记了下来。这对他正在研究的问题——相对论有很大的启发。
3．小女孩为什么会觉得他简直是从童话故事书里走出来，脚下趿（ｔā）拉着一双卧室里穿的拖鞋。
（1）谁来说这句话描写的是什么？是的，在写穿着时抓住什么描写的?（“又肥又长”“裹”,“裹”字体会到什么？衣服的又肥又长。
“趿拉”，“拖鞋”还是卧室里的，是呀，爱因斯坦的穿着很随意，使你想到哪些词语？
一塌糊涂在文中指什么？房间里还有什么也是一塌糊涂的？
（2）出示：噢、嘛、呵。你会读了吗？放入句子，揣摩语气。男女生对话。
小结：一个小小的语气词，居然包含着这么丰富的感情。可见，我们平时读书一点都不能马虎。
二、再读课文，整体感知
1.讨论交流，理清层次。
快速地浏览课文，爱因斯坦和女孩有几次交往？（三次）分别是从哪儿到哪儿？
2．组内交流学习成果。
3．汇报交流，质疑完善。
活动二：再读课文，整体感知。
1．自读课文，想想文章的主要内容，思考：爱因斯坦与小女孩有过几次相遇？每次相遇有何不同？尝试概括小标题。
——————相处
2．组内交流。
①交流概括的小标题，说说理由。
②用简洁的语言概括文章的主要内容。
3．展示交流。
【检测反馈】
1．读一读。
板书：伟大
2．今天我们学的这篇课文，它没有从科学成就方面来介绍爱因斯坦，而是写了他与一个小姑娘之间发生的故事。
3．一起把课题读一下：21 爱因斯坦和小女孩
4．课文讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往？
根据学生的回答归纳小标题，板书：
相撞——相遇——相邀——相处
课文哪些段落写相撞？哪些段落写相遇？相邀？相处？
2．教师小结：这节课，我们通过读书，有了很多的体会，那爱因斯坦究竟是不是一个伟大的人，我们下节课将继续学习。
四、布置作业
1．完成生字表上的生字描红。
2．有感情地朗读课文。
21. 爱因斯坦和小女孩（第二课时）
教学目标：
有感情地朗读课文，感受爱因斯坦潜心科学，不拘小节的人格魅力。
学生活动单
教师导学案
【活动方案】
二、精读，感悟爱因斯坦。
指导完成活动一。
（一）相撞
1．看看爱因斯坦给小姑娘留下了怎样的印象？
2．结合学生回答出示：
▲“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。
谁再来读读这句话。（一个“嘿”字，读出了小姑娘的惊奇；你还注意了“童话故事书里走出来的”）谁再想来读的，注意读好变红的字。让我们齐读小女孩的想法。
（第一次：1-3；第二次：4-5；第三次：6）
你为什么这样分呢？
学生说说分段理由。
2.哦，原来爱因斯坦和小女孩三次相遇的情形是不一样的，请你找一找，他们每次是怎样相遇的？
读了这些话，你发现了什么？
A、是按照时间变化的顺序来写的。（我们写文章也要按照一定的顺序来写）
B、第一次小女孩撞上了爱因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次爱因斯坦等小女孩。
一、启发谈话，导入新课
1．刚才老师课前讲的这个故事的主人公是1921年诺贝尔物理学奖获得者，
他就是爱因斯坦。（板书名字）
2．你了解爱因斯坦吗，谁能来简单介绍一下？（学生介绍）
教师介绍爱因斯坦。
3．可就是这样一位了不起的科学家，却与一个普通的小女孩发生了令人意想不到的故事。这就是我们今天要学习的第21课。
C、他们最后熟悉到了什么程度？他们在一起做些什么？再读一读课文的第七小节：从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。
小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉，最后成为好朋友。
3．这么一个动人的故事，你能不能连起来概括说一说呢？ 相机板书。
三、总结反馈
1．学到这儿，你对爱因斯坦又有了哪些新的认识？
活动一：精读，感悟爱因斯坦。
1.选择其中的一次相遇，深入学习。
①用“” “┉┉” “”分别画出描写爱因斯坦外貌、动作、语言的相关语句。思考：从这些描写中，你感到他是一个怎样的人？
②练习读好小组选择的这部分课文。
2.交流上述问题。
3.全班展示。
活动二：讨论，认识爱因斯坦。
1.浏览课文，思考：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？
xùguǒxiéguǐhēhē
（ ）着 （ ）着 拖（ ）（ ）脸 乐（ ）（ ）
2．辨字组词。
摊（ ） 蓄（ ） 裹（ ） 踱（ ）
滩（ ） 畜（ ） 衷（ ） 渡（ ）
【资料链接】
爱因斯坦(1879．3．14—1955．4．18) 世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
21.爱因斯坦和小女孩
教学目标：
1．学会生字新词，正确、流利地朗读课文。
2．初步了解课文主要内容，知道爱因斯坦与小女孩的相遇并相处的生活片断。
学生活动单
教师导学案
活动一：初读课文，扫清障碍
1．轻声读课文。
①圈出生字词，易错的字多读几遍，说说新词的意思。（特别注意：蓄、裹、嘛、呵、啥）
②结合上下文理解词语。
（板书课题：爱因斯坦和小女孩。）
4．齐读课题。读了课题，你最想知道什么？
二、初读课文，扫清障碍
1．过渡：是啊，世界著名的大科学家与一个小女孩是怎样认识的？他们之间发生了怎样的故事呢？一起来看活动一
2．检查自读效果。
（1）出示词语：蓄 裹 衣衫不整
一撮 趿拉 一塌糊涂
蓬乱 拖鞋 纳 闷
（蓄、蓬乱联系插图，裹可以做一下动作。）