红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径
沙县区红色资源和小学道德与法治课深度融合的路径探索
沙县区红色资源和小学道德与法治课深度融合的路径探索作者：谢龙海来源：《新教师》2022年第10期三明市沙县区有着光荣的革命传统和宝贵的红色资源。
作为一名教育工作者，特别是思政教师，把这些宝贵的红色资源利用好，学好党的历史、讲好党的故事，有效推动以史鉴今、资政育人，已成为当下党史学习教育的重要课题。
如何将红色文化融进小学道德与法治课，使其内容更加鲜活有趣，打造有内涵、有思想、有温度的思政课，发挥其育人功能，以期更好地落实立德树人的根本任务，值得我们探讨研究。
一、活用教材资源，上好小学道德与法治课的“初心学堂”统编版《道德与法治》教材的编写加强了中华优秀传统文化教育、革命传统教育等主题内容。
为此，我们精准地将沙县区红色资源有机融入小学道德与法治课堂，在创设教学情境的过程中，充分调动学生已有的生活经验，引导他们把所学的地理等知识内容，应用到小学道德与法治课上，形成同向同行的协同效应。
例如，近年来，沙县区教育系统充分发挥红色资源的教育作用，组织有关人员梳理、深入挖掘红色资源，陆续编写了《红色夏茂》《沙县红色记忆》读本，将红色资源有机融入到小学道德与法治课，让红色历史与学生生活有机结合、课堂知识与课外实践有机结合，激发学生的政治认同感、思想认同感和情感认同感。
这些红色资源是传承红色基因的重要地标和生动课堂，更是落实立德树人根本任务的重要途径。
笔者在教学校本教材《红色夏茂》第六章节“红色资源”时，引导学生了解夏茂是沙县区新民主主义革命的重镇。
课前，笔者就引导学生做足一定的准备功课，布置学生一项任务，即收集或下载一张沙县区行政地图，并重点标注夏茂镇区域，这样学生就对家乡夏茂的地理位置和战略意义有了直观认识。
在教学环节中，笔者要求学生结合1933年8月和1934年1月，老一辈无产阶级革命家在这里先后建立了10个区、乡苏维埃政权等知识点，并以中共沙县特别支部旧址暨革命烈士纪念碑为中心，用画笔将它周围的9个重要红色遗址和10个区、乡苏维埃革命委员会旧址在地图上标注出来，绘制出一张特殊的“夏茂红色印记”图。
红色文化融入小学思政课的问题分析及路径研究
红色文化融入小学思政课的问题分析及路径研究摘要：将红色文化融入小学思政课，是顺应小学思政课教学改革和发展的潮流，有利于坚定小学生的社会主义信念，能充分利用红色文化在政治上的引导功能，使学生认识到社会主义道路的必然走向，使他们确信，只有中国共产党，才能拯救中国。
而且能不断完善小学思政课教育体制与机制，充分发挥思政课对小学生的思想品德教育作用，培养更多品格高尚、人格完整、思想崇高的社会主义接班人。
关键词：红色文化；小学思政；问题分析；路径研究1红色文化融入小学生思政课的意义1.1红色文化融入小学生思政课对国家层面的意义红色文化是中国共产党在长期革命斗争、建设和社会发展过程中，所形成的优良价值观、坚定的理想信念，是中国人民对革命精神的高度凝聚和升华，是中国特色社会主义道路的一种重要内容，对国家发展、民族振兴有着重大的指导和意义。
在中小学思想政治教学中应用红色文化，具有深厚的历史和文化意义，可以培养新一代热爱祖国、勇于吃苦、勇于奉献的社会主义建设者和接班人。
1.2红色文化融入小学生思政课对社会、学校层面的意义红色文化是中国特色社会主义文化的精髓，是我们党的革命历史的重要见证，它承载着无数革命者的伟大精神，具有极其丰富的人文价值，是开展小学思政课教育的重要素材和资源。
红色文化是我们国家特有的宝贵的精神财富，应该在新时期的社会主义建设中，发挥它的作用，加强社会凝聚力，形成社会合力，对促进社会的发展和社会的进步起到巨大的促进作用。
在新时期，以红色文化的资源为基础，将红色文化融入小学生的思政课，使其更加多元化、灵活化，真正探索到将红色文化融入小学思政课教学的有效途径，对于丰富小学思政课程内容具有重要的现实意义和深远的历史意义。
通过发展和运用具有鲜明特点的红色文化来推动学生思想政治教育发展，既是对德育思想的创新和充实，也是对小学德育制度体系的进一步完善和拓展。
1.3红色文化融入小学生思政课对小学生成长层面的意义红色文化是中华各族人民在党的强大政治支持和正确领导下，通过长期的改革和改革，不断发展产生的一种富有创新性、创造性的文化成果，是继承中华民族先进精神文化不可或缺的一部分。
小学道德与法治课与红色文化教育融合的教育实践探索
小学道德与法治课与红色文化教育融合的教育实践探索摘要：随着素质教育的持续推进，道德与法治课受到了更为广泛的重视。
尤其是在大思政背景下，如何促进小学道德与法治课与红色文化的融合，成为了现阶段广大教师亟待解决的课题。
以下紧扣上述课题，从三个方面分析促进二者融合的路径，希望提供有利参考。
关键词：大思政；小学道德与法治；红色教育；课堂教学道德与法治在小学课程体系中占据着举足轻重的地位，在发展学生良好思想品质、道德素养方面有着极为积极的现实意义。
红色是我国的底色，红色文化是我国文化价值核心与精神主体，红色文化教育对学生思想品质、道德素养发展大有裨益。
所以，作为新时期的教师，必须紧跟时代步伐，积极探寻红色文化教育与道德与法治课堂教学的融合点，并采取行之有效的方法促进二者的融合，在完成基础知识、技能传授的同时，激发、培养学生热爱国家的情感和艰苦奋斗的品质。
一、做好课前备课，渗透红色文化备课是教学工作的基础，要想上好一堂课，那么就必须做好课前备课。
对于小学道德与法治课堂教学来说，这点也不例外，要想最大限度地促进红色文化教育与道德与法治课的融合，那么就必须注意以下两点：首先，严格遵循实事求是的原则。
在融入红色文化时，要选择真实事件、事迹，而非虚假信息，这是因为红色文化有着鲜明的政治气息、意识形态，如若扭曲红色文化，是不尊重历史的体现，更是对党和国家的亵渎。
其次，严格遵循“粗中有细”的原则[1]。
教师在渗透红色文化时，不仅要让学生了解红色文化，更要明白其本质、产生的原因，做到“知其然，知其所以然”。
例如：在教学“安全护我成长”这部分知识内容的时候，涉及到“生命最宝贵”相关内容，重点在于让学生懂得生命的成长并非一件易事。
在授课时，教师应当发挥自身的作用，令学生懂得生命十分可贵，要珍惜自己的生命，珍惜现今的生活，因为现今的幸福生活都是由先辈抛头颅、洒热血换来的，当代人民没有理由不珍爱生命、不珍惜现在的生活。
为了给学生更加深刻的体会，教师可以引入当地烈士的故事，告知学生当地还建有不少烈士陵园，懂得建立烈士陵园的意义。
让红色文化走进小学道德与法治的课堂
让红色文化走进小学道德与法治的课堂发布时间：2022-10-10T02:01:58.088Z 来源：《教育学文摘》2022年第11期作者：张明明[导读] 小学《道德与法治》课是思想政治教育的主要阵地，红色文化是社会主义意识形态建设张明明威海市文登区柳林小学摘要：小学《道德与法治》课是思想政治教育的主要阵地，红色文化是社会主义意识形态建设的灵魂，同时也是小学《道德与法治》课重要的教学资源。
因此，新时代红色文化融入小学《道德与法治》课十分必要，而红色文化本身与该课程的学科特点、教学目标、教学内容相一致，这使得红色文化融入小学《道德与法治》课具有很强的可行性。
关键词：小学；道德与法治；红色文化一、新时代红色文化融入小学《道德与法治》课的必要性红色文化虽形成于特定的历史时期，但随着时代的发展，红色文化的内涵也在不断发展和创新。
因此，在新时代，红色文化的作用不可估量。
在中国共产党成立即将101周年之际，“必须充分利用红色资源，传扬红色精神，发展红色文化、传承好红色基因”。
将红色文化融入小学《道德与法治》课，其必要性不言而喻。
（一）是创新小学《道德与法治》课教学的现实需要习近平指出：“改革创新是时代精神，青少年是最活跃的群体，思政课建设要向改革创新要活力。
”红色文化是我国珍贵的精神财富，它内涵丰富形式多样，是重要的教学资源，它所折射出的理想信念、精神品质都具有很强的感召力和凝聚力。
新时代红色文化融入小学《道德与法治》课教学，可以整合教育资源，充实、创新教学内容，为小学生提供丰富的精神养料，帮助小学生深刻把握红色文化的基本内涵和精髓，增强学生对红色文化的认同感，从而促成学生优秀品格的形成，自觉抵御不良思潮的侵蚀，把握好正确的前进方向，增强社会责任感。
因而，新时代红色文化融入小学《道德与法治》课教学无疑是补短板、谋创新、求突破的现实需要。
（二）是培养小学生核心价值观的必然要求红色文化是激励中国人民前进的重要精神力量，它所体现的精神内核、价值观念等与核心价值观相一致。
地域红色文化融入课程思政建设步骤
地域红色文化融入课程思政建设步骤将地域红色文化融入课程思政建设需要以下几个步骤：
1. 挖掘地域红色文化资源：首先需要深入挖掘所在地区的红色文化资源，包括当地的红色历史、红色人物、红色事件等。
这需要开展田野调查、文献资料收集等工作，以确保这些资源的真实性和完整性。
2. 融入课程思政建设：在充分挖掘地域红色文化资源的基础上，需要将其有机地融入课程思政建设中。
这可以通过课程设计、教学内容改革、教学方法创新等方式实现，以使地域红色文化与课程思政建设相得益彰。
3. 开发红色教育课程：可以结合当地红色文化资源的特点和课程思政建设的需要，开发具有地方特色的红色教育课程。
课程内容应注重理论与实践相结合，同时强调思想性、政治性和教育性。
4. 开展红色教育活动：除了课堂教学外，还可以通过开展各种形式的红色教育活动来加强地域红色文化的宣传和教育。
例如，可以组织学生参观红色教育基地、举办红色主题演讲比赛、开展红色文化社会实践活动等。
5. 加强师资培训：为了更好地将地域红色文化融入课程思政建设，需要加强相关师资的培训。
这包括对教师进行红色文化教育培训、提供实践教学指导等，以提高教师在课程思政建设中运用地域红色文化的能力和水平。
6. 建立红色教育长效机制：为了确保地域红色文化融入课程思政建设的可持续发展，需要建立长效机制。
这包括制定相关政策、完善课程评价体系、加强教学资源建设等，以保障红色文化教育的常态化、规范化发展。
总之，将地域红色文化融入课程思政建设是一个系统工程，需要多方面的努力和配合。
只有深入挖掘和利用当地红色文化资源，将其有机融入课程思政建设中，并加强师资培训和建立长效机制，才能更好地推进这一工作的顺利开展。
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径红色文化是指以革命战争、革命英雄、红色航线等为主题的文化现象。
红色文化具有浓厚的爱国主义情怀和革命精神，对于培养青少年的爱国情感、道德观念和法治意识具有重要的价值。
将红色文化资源融入小学道德与法治教学，可以帮助学生加深对国家、社会和个人责任的认识，启发他们树立正确的价值观念和积极的行为准则。
下面是一些实践路径的建议。
首先，通过红色故事进行道德教育。
红色文化中有许多动人的故事，可以通过讲述英雄的事迹和英勇的行为，向学生传递正能量。
例如，可以选取《红岩》中的故事，讲述革命烈士抗日救国的事迹，引导学生关注公共利益和社会责任。
其次，通过实地参观红色文化遗址进行教育。
红色文化遗址如革命纪念馆、革命烈士陵园等都是宝贵的教育资源，可以组织学生进行参观，使他们亲身感受英雄的伟大和牺牲精神。
参观后，可以组织学生写游记、画画等形式进行反思和总结，从而加深对革命精神的理解。
第四，开展红色文化主题活动。
可以组织学生参与红色文化主题的比赛、演讲和展览等活动，激发学生的参与热情和学习积极性。
例如，可以设立红色诗歌大赛，鼓励学生创作赞美英雄和祖国的诗歌。
这样不仅可以提高学生的文学素养，还可以加深他们对红色文化的理解和体验。
最后，加强家校合作，形成育人合力。
学校可以邀请红色文化研究专家、红色故事讲解员等参与活动，向家长传递相关的教育理念和方法，鼓励家长与孩子共同学习、沟通和反思。
家长也可以通过带孩子去参观红色文化遗址、讲述英雄的事迹等方式，加强对红色文化的熏陶和教育。
总之，红色文化资源融入小学道德与法治教学有利于培养学生的爱国情感、道德观念和法治意识。
实践路径包括通过红色故事进行道德教育、实地参观红色遗址、结合红色文化资源进行法治教育、开展红色文化主题活动以及加强家校合作等。
通过这样的实践，可以让学生深入感受红色文化的力量，培养他们正确的价值观念和行为准则。
(已修)如何在小学道德与法治教学中有效开展爱国主义教育
如何在小学道德与法治教学中有效开展爱国主义教育一、利用红色文化，开展爱国主义教育红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设和改革实践中形成的宝贵精神财富，它承载着中华民族的伟大梦想和民族精神。
在小学道德与法治教学中，通过传承红色文化，能够让学生深入了解中国共产党的光辉历程和革命先烈的英勇事迹，激发他们的爱国热情和革命精神。
这种教育方式不仅有助于培养学生的历史责任感和使命感，还能够增强他们的民族自信心。
以人教版道德与法治五年级下册第三单元“百年追梦、复兴中华”为例，本单元以中国近代史为背景，通过讲述中国人民在百年追梦路上的奋斗历程，引导学生认识到祖国的伟大和民族的复兴。
在教学过程中，教师可以先向学生介绍中国近代史的基本脉络和重大事件，让学生初步了解祖国的苦难历史和奋斗历程。
接着，教师可以通过展示历史文物、播放纪录片等方式，让学生更加直观地感受到革命先烈的英勇事迹和崇高精神。
例如，教师可以组织学生观看《建国大业》等红色电影，让学生深刻体会到新中国的来之不易和祖国的伟大。
为了让学生更加深入地了解红色文化，教师还可以组织一次红色主题活动。
在活动上，学生可以分享自己了解到的红色故事和革命先烈的英勇事迹，表达对祖国的热爱之情和对未来的美好憧憬。
同时，教师还可以邀请当地的老红军、老战士等走进课堂，与学生面对面交流，分享他们的亲身经历和感受，让学生更加深刻地理解红色文化的内涵和价值。
二、结合传统节日，开展爱国主义教育传统节日是中华文化的瑰宝，也是进行爱国主义教育的重要载体。
在小学道德与法治教学中，结合传统节日进行教育，可以让学生更加深入地了解中华文化的博大精深和民族精神的内涵。
通过讲述节日的起源、习俗和背后的故事，能够引导学生感受中华民族的历史传承和文化底蕴，培养他们的爱国情怀和文化自信。
以人教版道德与法治一年级上册第四单元中的“快乐过新年”一课为例，在课前准备阶段，教师可以收集关于新年的起源、传说和习俗的资料，制作精美的课件或教学视频，让学生了解新年的文化意义。
红色文化融入小学德育的路径
红色文化融入小学德育的路径摘要：在红色文化中，德育教育因素十分突出，是一种自然而优秀的德育教育材料。
把红色文化理念融入小学教育，是一种行之有效的德育途径。
所以，教师要充分地运用这些资源来促进小学的红色文化教育，开展思想政治、爱国主义和革命传统的宣传教育，从而增强学生的道德修养，从而使学生更好地发展。
基于此，本文章对红色文化融入小学德育的路径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：红色文化；小学德育；融入路径引言一个人的世界观、人生观和价值观在小学阶段便会具备一定轮廓雏形，到了青年阶段就会趋于稳定和成熟。
小学生多数时间都在学校里度过，所以，在这个时期，在教育教学中加强红色文化的渗透，是培育学生爱国情怀、塑造学生精神力量及帮助其构建“三观”基础的重要手段。
通过红色文化渗透，学生们可以更加深刻地认识到革命前辈们的伟大事迹，感受到他们的无私奉献。
一、红色文化的内涵红色文化孕育于中国传统文化，伴随着中国共产党的诞生与成长，包含了在中国共产党在长期的新民主主义革命斗争和社会主义建设实践过程中，形成的物质文化、制度文化和精神文化的总和。
具体地说，物质文化指的是革命伟人的故居、革命战争遗址和革命过程中的标志性建筑等实物；制度文化指的是革命斗争时期形成的革命纲领、方针、路线、政策等革命文献作品和理论丛书；精神文化指的是革命时期形成的革命过程中，英雄人物的光荣事迹、革命精神、革命历史等。
二、红色文化具有的特征一是它具有突出的民族性。
近代以来，中华民族为抵御西方列强入侵、维护中华民族的独立和尊严，与敌人进行了不屈不挠的斗争。
在此过程中，留下了许多铭心刻骨、惊天动地的历史故事和红色记忆。
红色文化与中华民族精神是相辅相成的，一方面，民族精神为红色文化的孕育及形成奠定了坚实的文化基础。
另一方面，红色文化也体现了中华民族勤劳勇敢、为国家和民族而自强不息的民族精神。
二是它具有内容的科学性。
在理论表达上，红色文化不仅秉承了马克思主义的真理观，而且还吸收借鉴了中华民族的优秀传统文化，二者的有机结合保障了红色文化在理论及实践方面的科学性，成功地指引中国人民在认识世界和改造世界的过程中奋勇前进。
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将极具地域特色的红色资源融入道德与法治课程中，弘扬主旋律，这既是新时代对教育的要求，也是道德与法治课程的教学目标之一。
在教学中，应当充分发挥红色文化立德树人的教育价值。
一、明“知”——胸中有墨始作画
知是一切学习的基础。
正确的道德认知是道德行为实施的起点，也是形成良好道德的先决条件。
道德教育蕴藏在一个个有趣的活动中。
因此，教师在备课的时候，不仅要抓住各个学段学生的心理特征，还要创设各种各样的情境，把一切可利用的资源充分利用起来，共同为道德与法治的课堂服务。
而红色文化资源更应成为道德与法治教学的重要组成部分，教师要灵活利用课程资源，改革单调、机械的资源呈现形式，恰当地引入学生熟悉、喜欢的红色资源，让学生真真切切地感受到自己身边红色资源的魅力，并从中得到领悟与启示，从而实现文化育人的目的。
1. 挖掘——半亩方塘一鉴开。
如何采用学生感兴趣的方式将红色文化融入到课堂中，在
学生的心中播撒下红色文化的种子呢？
低年级，可以开展以“红色基因代代传”为主题的教学活动。
如在一年级上册《欢度国庆》的教学中，对学生进行红色文化的教育。
可以引导学生观看开国大典和国庆阅兵录像，体会新中国的成立与发展。
在课外，还可以把开展升旗仪式作为教育资源，通过国旗下讲话、宣誓等形式，学习革命先烈的奉献精神，让红色基因融入血脉，代代相传。
中年级，可以开展以“走进家乡的英雄”为主题的教学活动。
如在教学三年级下册《请到我的家乡来》时：可请老红军、老游击队员讲述革命先烈的英雄事迹;可组织学生参观珠江革命烈士亭;可走访烈士的亲人，通过访谈，让学生更详细地了解英雄的事迹，在心中树立榜样的力量。
高年级，可以开展以“回忆先辈历程”为主题的教学活动。
如在教学五年级下册《光辉的历程》一课时，可引导学生搜集并阅读相关的资料，或者通过访谈等形式，让学生对过去的岁月有一个更为全面的了解，让爱国爱党的情感感染到每一位学生。
2. 开发——千条万条绿丝绦。
让红色文化成为校本课程，就是对革命传统的最好继承。
学校组织教师编写红色题材的校本教材——《为了心中的那一抹红》。
该教材编写的目的是把革命传统教育融入到学生的思想教育中，引导学生对家乡红色历史的认识和学习，感受革命精神和厚重的历史文化内涵，从而陶冶思想情操，充实精神生活。
二、创“情”——未成曲调先有情
教师要采用科学的手段和恰当的方式，使学生成为课堂学习的主人和学习的主体，而寓教育于活动之中，是道德与法治课程活动化教学的特点。
在教学中，学生在贴近真实的情境中身临其境地感受文化的内涵与魅力。
1. 尽情表达——让情感迸发。
在教学活动中，创设情境对学生理解课文可以起到事半功
倍的作用，可以进一步激发学生学习的兴趣。
以五年级上册《我们神圣的国土》一课的教学为例。
首先，教师边播放长江、黄河、黄山、天山的风光图片，边对这些风光图片作介
绍，并让学生说一说哪张图片给自己留下的印象最深刻，谈谈自己的感受。
然后，再让学生联系自己的家乡美景进行介绍。
这样，学生的爱国热情就在不知不觉中被激发了起来，学生的爱国情怀也在潜移默化中得到了升华，学生对祖国的深情和热爱就在心中扎下了根。
2. 智慧分享——让体验丰富。
红色教育一直是道德与法治课中不可或缺的一部分。
红色
教育可以让学生的性格变得更加正直，思想变得更加高尚，能够进一步提升学生的价值观。
如教学《我们神圣的国土》一课时，课伊始，教师先播放祖国大好河山的优美图片，在优美的音乐中，引导学生领略祖国的名胜古迹，感受祖国大好河山的壮美和历史的源远流长。
接着，教师让学生汇报自己知道哪些地方有什么名胜古迹，组织学生玩“快乐联想”的游戏（游戏规则：提供一个城市名称，以小组为单位，在规定时间内联想相关的名胜古迹）。
然后，学生讨论交流，完成“快乐联想卡”并展示。
最后，学生通过谈自己的感受来赞美祖国，从而将红色教育认知上升为道德情感，为转换道德行为奠定情感基础。
三、立“行”——绝知此事须躬行
学生头脑中已经形成的正确的道德理念和道德情感，需要通过各种活动来加以巩固和深化，进而形成良好的道德和行为习惯。
教师可以将红色教育融入到道德与法治课程教学中，创编新颖的教学内容，编写富有特色的红色校本教材，把红色文化作为学校课程的延伸;打
造红色文化本土课外实践基地，课堂内外相互融合，将爱国主义教育渗透到学生的日常活动中，让学生的一言一行都彰显红色文化教育的功效;提供给学生更多的亲身体验、参与
实践的机会，实现学生零距离地与红色资源进行沟通交流，让学生真切地感受到红色文化蕴含的丰富历史意义以及独特的时代价值，从而实现思想与行为的统一。
本地有着丰富的红色资源，可以把这些红色资源作为本校学生爱国主义教育和思想道德教育的主要场所，做到活动经常化、制度化。
每到清明节、少先队建队日、六一儿童节等节日，学校总会举行丰富多彩的活动，特别是一些有纪念意义的活动。
如来到珠江革命烈士亭，在缅怀先烈的同时，也为学生的人生涂抹上一片暖色调，为学生的未来搭建红色文化的基石。
在这样的一些活动中，学生还可以借助笔墨抒发自己的情怀，把自己想对烈士说的心里话吐露出来，用心声表达对烈士的崇敬和热爱，从而激发爱祖国、爱人民、爱党的美好品格。
比如，在教学三年级下册《请到我的家乡来》一课时，在学习走进家乡这一环节时，学生要想介绍自己的家乡，就要先去了解自己家乡独特的魅力所在，这就自然而然地会让他们想到自己家乡的红色文化资源。
教师可以及时抓住这一契机，带领学生挖掘红色文化，讲好英雄的故事。
只有把故事讲好了，才能吸引五湖四海的宾朋到自己的家乡来。
学生的积极性很高，活动开始前，他们先制订好活动方案，认真讨论如何才能呈现家乡最好的一面。
接着小组分工合作，有条不紊地做好各项工作：有的搜集照片，有的整合资料，有的负责解说。
人人参与，人人都有主人翁的意识。
在课堂上展示的时候，学生个个都像推介官一样，有板有眼地把家乡的红色文化介绍给大家，精彩的故事和推荐语让人耳目一新。
总之，从道德认知教育到道德情感唤起再到道德行为实施，红色文化資源融入小学道德与法治教学的实践路径，层层递进，步步为营，充分发挥了红色文化资源内含的育人价值，提升了道德与法治教育的实效性。