2011心理学考研真题及答案(修改版)
2011年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题一、单选1.除嗅觉外，感觉信息传入大脑皮层最后一个中转站是A.丘脑B.下丘脑C.海马D.桥脑2.初级视觉区、初级听觉区、躯体感觉区、言语运动区，在大脑皮层的部位依次是A.顶叶，额叶，颞叶，枕叶，B.顶叶，枕叶，颞叶，额叶C.枕叶，额叶，顶叶，颞叶D.枕叶，颞叶，顶叶，额叶3.根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应的敏感区域位于A.顶部B.中部C.背部D.底部4.“甜蜜的嗓音”、“温暖的色彩”这种感觉现象是A.适应B.对比C.后像D.联觉5.故地重游往往令人触景生情，回忆起许多在其他情况下不太容易想起的事情，能解释此现象的是A.层次网络模型B.逆行性遗忘C.编码特异性原理D.激活扩散模型6.根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后A.1小时内B.2-12小时C.13-24小时D.24小时后7.小明在游戏中把凳子当马骑，这种活动反应的想象功能是A.再造B.补充C.替代D.预见8.天空出现朝霞，就会下雨;天空出现晚霞，就会放晴。
人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。
这主要体现的思维特征是A.间接性B.抽象性C.概括性D.理解性9.可以独立表达比较完整语义的语言结构单位是A.音位B.语素C.词D.句子10.按照耶克斯-多德森定律，在描述唤醒水平与绩效水平之间的关系时，必须说明A.任务难度B.任务参与C.被试年龄D.被试性别11.针对同一事件或现象，不同的人会产生不同的情绪体验。
如在极度缺水的情况下，对于半杯水，甲觉得“还有半杯水，很高兴”;乙觉得“只在半杯水了，真痛苦”。
这一现象反映的情绪特征是A.主观性B.感染性C.情境性D.两极性12.在情绪研究中，研究者长期以来争论的主要问题是A.情绪的产生是否与生理活动有关B.情绪是否具有动机功能C.情绪和认知是否相互独立D.基本面部表情是否具有跨文化的一致性13.某儿童智力测验的原始分数为130，其所属年龄组的平均分为100，标准差为15，他的智商是A.100B.115C.130D.14514.高尔顿研究了遗传因素对智力发展的影响，其研究方法是A.家谱分析B.动物实验C.心理测验D.社会实践调查15.小张喜欢做新颖和有价值的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点。
他所表现出来的能力是A.一般能力B.特殊能力C.创造能力D.分析能力16.与艾森克提出的稳定外倾人格类型相对应的气质类型是A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质17.“掩耳盗铃”现象体现的心理防御机制主要是A.转移作用B.反向作用C.退行作用D.否认作用18.许多人认为，坐火车比乘飞机更安全。
这种社会判断的成因是A.调整性启发B.可得性启发C.代表性启发D.参照点启发19.根据社会交换理论，无偿献血属于A.本能的亲社会行为B.纯粹的利他行为C.纯粹的利已行为D.间接的互惠行为20.认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是A.心理社会发展理论B.发生认识论C.心理**发展理论D.社会学习理论21.在个体发展过程中，衰退最早的心理机能是A.感觉和知觉B.记忆C.想象D.思维22.某儿童认为周围世界绕着他转，月亮跟着他走;他只知道自己有个哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。
该儿童心理发展所处的阶段是A.具体运算阶段B.前运算阶段C.后运算阶段D.形式运算阶段23.根据布朗芬布伦纳(U.Bronfenbrenner)的生态系统理论，下列说法错误的是A.微观系统指儿童直接接触的环境B.环境是动态的、不断变化的C.生态系统理论强调个体与环境的相互作用D.外层系统包括社会意识形态、法律、文化等24.根据柯尔伯格的理论，道德发展的最高阶段是A.法律和秩序的取向B.社会契约的取向C.工具性的相对主义D.普遍的道德原则取向25.下列关于成人中期的人格发展特点的表述，错误的是A.自我发展处于从众水平B.性别角色进入整合阶段C.对生活的评价具有现实性D.对自己的内心世界日益关注26.语法知识的学习促进了语言的表达。
这种迁移现象是A.陈述性知识对陈述性知识的迁移B.陈述性知识对程序性知识的迁移C.程序性知识对陈述性知识的迁移D.程序性知识对程序性知识的迁移27.根据阿特金森(J.W.Atkinson)的成就动机理论，高成就动机者在面对不同难度的任务时，倾向选择的任务难度是A.低难度B.较低难度C.中等难度D.高难度28.概念学习中的变式是指A.变更教学组织方式B.变更言语表达方式C.变更概念的本质属性D.变更正例的无关属性29.在桑代克早期提出的学习规律中，体现了共同要素迁移理论思想的是A.多重反应律B.优势元素律C.联合转移律D.类推反应率30.认知领域学习的内容相当于A.陈述性知识、程序性知识与条件性知识B.陈述性知识、智力技能与认知策略C.陈述性知识与程序性知识D.知识和技能31.奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是A.有意义的发现学习B.有意义的接受学习C.机械的发现学习D.机械的接受学习32.ABA实验设计属于A.被试内设计B.被试间设计C.混合设计D.对照组设计33.内隐联想测验使用的因变量指标是A.反应类型B.反应时C.正确率D.信心评价34.下列测量感觉阈限的方法中，最容易产生动作误差的是A.平均误差法B.最小变化法C.恒定刺激法D.信号检测法35.内隐学习最早的研究范式是A.人工语法范式B.序列学习范式C.复杂系统范式D.样例学习范式36.即使一个刺激被有意忽视，注意仍然能够在一定程度上自动分配到该刺激并影响其此后的加工。
研究这种现象的实验范式是A.搜索范式B.双侧任务范式C.负启动范式D.整体一局部范式37.在选择因变量的测定指标时，应综合考虑其A.稳定性、客观性、可辨别性B.恒定性、数量化、整体性C.情景性、整体性、可辨别性D.客观性、数量化、组织性38.在心理学研究中，常用的眼动分析指标不包括A.注视B.眼跳C.回视D.眨眼39.一个实验有3组被试，方差分析的组内自由度为27，则该实验的被试总数为A.24B.28C.30D.8140.在使用最小变化法测量重量差别阈限的实验中，平均上限的重量为205克，平均下限的重量为196克，则差别阈限为A.4.0克B.4.5克C.5.0克D.9.0克41.某研究表明，当场景中的干扰物减少和照明度降低时，与年青人相比，老年人搜索场景中交通标志的准确性更低、反应速度更慢。
该研究中自变量的数量是A.2B.3C.4D.542.向被试先后呈现两道个位数的加法题，在每道加法题呈现后，要求被试报告结果;同时，在连续呈现两道加法题后，要求被试按顺序报告出每道加法题的第二个数字。
这种方法测定的是A.前瞻记忆B.工作记忆C.错误记忆D.回溯记忆43.闪光融合仪通常用来考察A.闪光灯效应B.联觉现象C.似动现象D.诱动现象44.下列数据类型属于比率数据的是A.智商分数B.反应时C.年级D.数学成绩45.下列选项中，可以不写进测验使用手册的是A.测验题目B.信度证据C.效度证据D.测试对象46.下列是四位儿童的斯坦福-比内智力测验结果。
心理年龄超过8岁的儿童是四位儿童的生理年龄与比率智商姓名生理年龄比率智商小明6120小丽7115小刚895小芳990A.小明、小丽B.小丽、小芳C.小刚、小芳D.小刚、小明47.某初中招收600名新生后，进行了一次分班考试。
按照考试的功能，这次考试属于A.诊断性评估B.形成性评估C.安置性评估D.终结性评估48.下列选项中，属于常模参照测验的是A.教师自编测验B.艾森克人格测验C.句子完成测验D.医师资格测验49.下列关于计算机自适应测验(CAT)的表述，正确的是A.被试可以自选测量模型B.被试需要花费大量时间C.被试可以自选试题D.被试接受的试题会有所不同50.在概化理论中，与经典测量理论中真分数的概念最接近的是A.全域分数B.概化系数C.可靠性指数D.信噪比51.下列情况中，被试最容易出现随机应答的是A.缺乏完成测验的必要技能或不愿意被评价B.希望自己在测验使用者眼里显得很不错C.希望自己看起来有精神疾病或者缺乏能力D.倾向于同意题目中描述的任何观点或行为52.人格测验16PF常模表中的导出分数是A.标准九B.标准十C.标准二十D.T分数53.在项目反应理论双参数模型中，能够直观地描述被试正确作答概率与被试特质水平关系的是A.区分度与难度B.项目信息函数C.项目特征曲线D.测验信息函数54.要求被试回答有关自己的感受和信念的测验属于A.最高作为测验B.典型行为测验C.非文字测验D.投射测验55.下面是某选拔测验中四道选择题的项目分析数据，根据项目筛选的一般要求，最佳的项目是A.P=0.21，D=0.45B.P=0.88，D=-0.30C.P=0.47，D=0.43D.P=0.62，D=0.1556.从测量内容来看，SCL-90属于A.智力测验B.人格测验C.兴趣测验D.心理健康测验57.关于分层随机抽样的特点，表述正确的是A.总体中的个体被抽取的概率相同B.所有被试在一个层内抽取C.层间异质，层内同质D.层间变异小于层内变异58.一组服从正态分布的分数，平均数是27，方差是9。
将这组数据转化为Z分数后，Z 分数的标准差为A.0B.1C.3D.959.下列关于样本量的描述，正确的是A.样本量需要等于或大于总体的30%B.样本量大小不是产生误差的原因C.总体差异越大，所需样本量就越小D.已知置信区间和置信水平可以计算出样本量60.已知r1=-0.7，r2=0.7。
下列表述正确的是A.r1和r2代表的意义相同B.r2代表的相关程度高于r1C..r1和r2代表的相关程度相同D..r1和r2的散点图相同61.在某学校的一次考试中，已知全体学生的成绩服从正态分布，其总方差为100。
从中抽取25名学生，其平均成绩为80，方差为64。
以99%的置信度估计该学校全体学生成绩均值的置信区间是A.[76.08，83.92]B.[75.90，84.10]C.[76.86，83.14]D.[74.84，85.16]62.在量表编制过程中，因素分析的主要目的是A.确定项目之间的相关B.确定量表的信度C.探索并降低测量维度D.建立常模63.下列关于t分布的表述，错误的是A.对称分布B.随着n的大小而变化的一簇曲线C.自由度较小时，t分布是均匀分布D.自由度越大，t分布越接近标准正态分布64.在某心理学试验中，甲组31名被试成绩的方差为36，乙组25名被试成绩的方差为91，若要在0.05水平上检验甲、乙两组被试的方差差异是否具有统计学意义，正确的方法是A.χ2检验B.F检验C.t检验D.Z检验65.某中学初一、初二的学生接受同一个测验，初一学生平均分为65分，标准差为5，初二学生平均分为80分，标准差为6。
2011年全国硕士研究生入学考试心理学专业基础综合部分试题及答案
2011年心理学考研真题答案及详细解析简答题1、时间知觉的概念及其影响因素我们知觉到客观事物和事件的连续性和顺序性，就是时间知觉。
包括四种形式：对时间的分辨、对时间的确认、对持续时间的估量、对时间的预测。
（4分）影响时间知觉的各种因素：（1）感觉通道的性质：在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉次之，视觉较差。
（2分）（2）一定时间内事件发生的数量和性质：在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短，而事件的数量少，性质简单，人们倾向于把时间估计得较长。
在回忆往事时，情况相反。
（2分）（3）人的兴趣和情绪：人们对自己感兴趣的东西，会觉得时间过的快，出现对时间的估计不足。
相反，对厌恶的事情，会觉得时间过的慢，出现时间的高估。
在期待某种事物时，会觉得时间过得很慢；相反，对不愿出现的事物，会觉得时间过的快。
（2分）点评：迷信押题还是“被押题”这个题目一直是大家备考中忽略的问题，很多机构有所谓的重点押题，结果很多大纲中的重点就被忽略掉了，勤思老师曾经提问过心理学考研必胜习题库中的同类题目，但是很多同学都掌握的不好，大家的理由还都一致，说是老师是这不是重点，所以不要看。
最后勤思老师对2012年的同学说一下，重点一定要按照大纲来看，不要听信别人的押题。
2、两个学生参加考试：一个得到100分，另一个不及格。
考100分的说是自己学习刻苦，不及格的说自己没有数学细胞。
用维纳的归因理论分析两个学生将来学习的行为及其原因。
考100分的将自己的成功归因与自己的努力，这是内部-不稳定-可以控制的因素，他会继续努力学习，将会取得更好的成绩。
将失败归因于自己没有数学细胞，这是内部-稳定-不可控制的因素，他讲会自暴自弃，不会为数学努力，成绩也不会有提高。
（5分）因为维纳认为，能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败的四种主要原因，并将这四种主要原因分为控制点、稳定性和可控性三个维度。
每个维度对动机有重要影响。
2011年全国硕士研究生入学统一考试312心理学专业基础综合试题及详解
烈，都会使工作效率下降。劢机癿最佳水平随仸务性质癿丌同而丌同。在比较容易癿仸务中， 工作效率随劢机癿提高而上升，在难度较大癿仸务中，较低癿劢机水平有利二仸务癿完成。
11．针对同一亊件戒现象，丌同癿人会产生丌同癿情绪体验。如在杳度缺水癿情冴下， 对二半杯水，甲觉得“还有半杯水，径高兴”；乙觉得“叧有半杯水了，真痛苦”。这一现 象反映癿情绪特征是（ ）。
【解杵】规觉区位二顶枕裂后面癿枕叴内；听觉区位在颞叴癿颞横回处；躯体感觉区位 二中夬沟后面癿一条狭长区域内；在左半球额叴癿后下斱，靠近外侧裂处，是言语运劢区。
3．根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应癿敏感区域位二（ ）。 A．顶部 B．中部 C．背部 D．底部 【考点】听觉癿位置理论。 【答案】D 【解杵】位置理论又称共鸣理论，由赫尔姆霍茨提出。他认为，由二基底膜癿横纤维长 短丌同，靠近蜗底较窄，靠近蜗顶较宽，因而就像一部竖琴癿琴弦一样，能够对丌同频率癿 声音产生共鸣，声音癿频率高，短纤维収生共鸣，声音癿频率低，长纤维収生共鸣。
2．刜级规觉区、刜级听觉区、躯体感觉区、言语运劢区在大脑皮局癿部位依次是（ ）。 A．顶叴、额叴、颞叴、枕叴 B．顶叴、枕叴、颞叴、额叴 C．枕叴、额叴、顶叴、颞叴 D．枕叴、颞叴、顶叴、额叴 【考点】大脑皮局癿功能分区。 【答案】D
1 / 52
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
【解杵】根据艾宾浩斯遗忘曲线，记忆癿节省百分比在刜次识记间隑 1 天后约为 50%， 这时记忆间隑和效果最好。
7．小明在游戏中把凳子当马骑。这种活劢反映癿想象功能是（ ）。 A．再造 B．补充 C．替代 D．预见 【考点】想象癿功能。 【答案】C 【解杵】想象能预见活劢癿结果；想象具有补充知识经验癿作用；想象还有代替作用。 当人仧癿某些需要丌能得到实际癿满足时，可以利用想象癿斱式得到满足戒实现。“凳子” 就是“马”癿替代物。
2011年考研心理学(发展与教育心理学)真题试卷(题后含答案及解析)
2011年考研心理学（发展与教育心理学）真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是( )A．心理社会发展理论B．发生认识论C．心理性欲发展理论D．社会学习理论正确答案：D解析：本题旨在考查考生对发展心理学中毕生发展相关知识的掌握情况。
艾里克森的心理社会发展理论认为在人格发展中，逐渐形成的自我在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。
每个人在生长过程中，都普遍体验着生物的、生理的、社会的和事件的发展顺序，按一定的成熟程度分阶段地向前发展，并分为八个阶段。
皮亚杰的发生认识论主要是用内外因相互作用的发展观来研究人类认知的发展阶段，将儿童认知发展分为四个阶段。
弗洛伊德的心理性欲发展理论把力比多的发展分为五个阶段。
以上各个理论都将发展过程分阶段，但是班杜拉的社会学习理论强调的是社会环境的影响，个体从中观察模仿，使某些行为不断地受到强化，并不存在阶段性。
故本题选D。
2．在个体发展过程中，衰退最早的心理机能是( )A．感觉和知觉B．记忆C．想象D．思维正确答案：A解析：当个体逐渐老化以后，生理器官不可避免也会随着衰退，而感知觉是受生理机能制约最大的，因此，感知觉会最早衰退。
故本题选A。
3．某儿童认为周围世界绕着他转，月亮跟着他走；他只知道自己有个哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。
该儿童心理发展所处的阶段是( ) A．具体运算阶段B．前运算阶段C．后运算阶段D．形式运算阶段正确答案：B解析：皮亚杰的发生认识论将儿童认知发展分为四个阶段。
(1)感知运动阶段(sensorimotor stage，0～2岁)：处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。
他们这时还不能对主体与客体做出分化，因而“显示出一种根本的自身中心化”。
(2)前运算阶段(preoperational stage，2～7岁)：儿童能够利用表征，而不仅仅是动作，来思考客体和事件，但这时的思维受自我中心主义的限制。
2011考研心理学调查研究题及解析
2011考研心理学调查研究题及解析在2011年的考研心理学考试中，出现了一系列与不同领域有关的研究题。
本文将对其中的一些题目进行解析，并探讨其背后的心理学原理。
1. 题目：对于人类的性别差异，以下哪种观点被广泛接受？选项：A. 男女在认知能力上存在差异。
B. 男女在情感表达上存在差异。
C. 男女在心理行为上存在差异。
D. 男女在社会角色上存在差异。
解析：正确答案为D。
这个题目涉及到心理学中的性别研究。
尽管男女在认知能力、情感表达和心理行为方面确实存在差异，但社会角色对于性别差异的形成和发展也起到了至关重要的作用。
社会角色和文化因素会对个体的行为、思维、情感产生影响，从而形成性别间的差异。
2. 题目：以下哪个记忆过程包括信息的编码、存储和提取？选项：A. 威慑记忆B. 隐性记忆C. 显性记忆D. 条件反射解析：正确答案为C。
显性记忆是指个体主动通过努力进行的记忆过程，其中包括信息的编码、存储和提取。
威慑记忆是指通过威胁和压力等外部因素形成的记忆过程；隐性记忆是指个体在无意识状态下形成的自动化记忆过程；而条件反射是指通过刺激和反应之间的联系形成的记忆过程。
3. 题目：在心理学中，以下哪个理论主张情绪产生于心理反应之后？选项：A. 皮质下理论B. 情境主义理论C. 需求满足理论D. 神经内分泌理论解析：正确答案为B。
情境主义理论认为情绪是在生理反应之后产生的。
根据这个理论，我们会先出现生理反应，例如心跳加快、肌肉紧张等，然后通过对这些生理反应进行解释和评估来产生情绪体验。
其他选项皮质下理论、需求满足理论和神经内分泌理论则强调不同的情绪产生机制。
4. 题目：批判思维的核心特点是什么？选项：A. 自由、富有创造性B. 恒定、判断力强C. 认知偏差、思维钝化D. 自律、灵活性高解析：正确答案为C。
批判思维是指对信息进行深入和细致的分析和评估。
它是一种相对理性和客观的思维方式，但也容易受到认知偏差的影响，会导致思维钝化。
2011年考研心理学真题试卷(题后含答案及解析)
2011年考研心理学真题试卷(题后含答案及解析) 题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．除嗅觉外，感觉信息传人大脑皮层的最后一个中转站是（）A．丘脑B．下丘脑C．海马D．桥脑正确答案：A解析：本题旨在考查考生对普通心理学中心理和行为的生物学基础的了解和掌握情况。
丘脑相当于一个中继站，其后部有内、外侧膝状体，分别接受听神经与视神经传人的信息，除嗅觉以外，所有来自外界的感官输入信息都是通过这里再导向大脑皮层，从而产生视、听、触、味等感觉。
故本题应选A。
2．初级视觉区、初级听觉区、躯体感觉区、言语运动区在大脑皮层的部位依次是（）A．顶叶、额叶、颞叶、枕叶B．顶叶、枕叶、颞叶、额叶C．枕叶、额叶、顶叶、颞叶D．枕叶、颞叶、顶叶、额叶正确答案：D解析：本题旨在考查考生对普通心理学中心理的神经生理机制的掌握情况。
首先初级感觉区包括视觉、听觉及躯体感觉区，其中初级视觉区位于顶枕裂后面的枕叶内，接受在光刺激作用下由眼睛输入的神经冲动，并产生初级形式的视觉；初级听觉区位于颞叶的颞横回处，它接受在声音作用下由耳朵传人的神经冲动，并产生初级形式的听觉；躯体感觉区位于中央沟后面的一条狭长区域内，即顶叶的位置，它接受由皮肤、肌肉和内脏器官传人的感觉信号，并产生触压觉、温度觉、痛觉、运动觉和内脏感觉等。
言语运动区，亦即布洛卡区，它位于左半球额叶的后下方靠近外侧裂处，它通过邻近的运动区控制说话时舌头和颚的运动。
故本题应选D。
3．根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应的敏感区域位于（）A．顶部B．中部C．背部D．底部正确答案：D解析：本题旨在考查考生对普通心理学中听觉的生理机制的掌握情况。
共鸣理论和行波理论都强调基底膜的振动部位对产生音调听觉的作用，都属于位置理论。
共鸣理论认为基底膜的听觉纤维很像竖琴的琴弦一样，靠近耳蜗底部的纤维较短，靠近蜗顶的纤维较长。
当声音频率高时，短纤维发生共鸣；而当声音频率低时，长纤维发生共鸣。
2011心理学考研练习题目 答案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2011心理学考研练习题目答案心理学练习题目+答案 1、关于心理咨询与心理治疗，下列说法错误的一项是（）。
（A）心理治疗是心理治疗师对求助者的心理与行为问题进行矫治的过程。
（B）心理咨询是心理咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程。
（C）心理咨询建立在咨询师与求助者良好关系的基础上。
（D）在心理治疗的过程中，心理治疗师不需与求助者建立良好关系。
2、强调移情、迁移、宣泄等方法的是（）。
（A）精神分析主义（B）行为主义（C）认知心理学（D）人本主义 3、意识、无意识、前意识，这是精神分析学说的（）。
（A）分区观点（B）结构观点（C）动力观点（D）发展观点 4、在弗洛伊德的发展观点中，儿童将兴趣转向外部，转向应付环境所需要的知识和技能，是在（）。
（A）口欲期（B）肛欲期（C）恋母期（D）潜伏期 5、在方法论上，以大量严格的科学实验结果为依据的理论流派是：（）。
（A）精神分析主义（B）行为主义（C）人本主义（D）人性主义 6、（）以操作性条件反射为基础，建立了操作行为主1 / 9义。
（A）巴甫洛夫（B）华生（C）托尔曼（D）斯金纳 7、以下哪点是行为主义对心理咨询与治疗的观点（）。
（A）通过移情、宣泄等方法可以达到治疗效果（B）通过训练与强化可以达到治疗效果（C）通过爱心可以达到治疗效果（D）通过尊重与关注可以达到治疗效果 8、系统脱敏疗法的理论基础是（）。
（A）人本主义（B）人性主义（C）精神分析主义（D）行为主义 9、认为人能够对自己负责，确定自身存在意义的学派是（）。
（A）行为主义（B）精神分析学派（C）人本主义（D）人性主义 10、你的看法决定了你的处境，这种看法是（）的观点。
2011心理学考研测试题及答案、分析
2011心理学考研测试题及答案、分析2011心理学考研测试题及答案一、单项选择题1. 大脑皮层上的枕叶是( )中枢。
A。
听觉B。
视觉C。
言语D。
感觉运动2. 当铃声由中性刺激物转化为食物的信号刺激，意味着动物建立了 ( )A。
反射B。
反射弧C。
条件反射D。
无条件反射3. 人的意识既能够主动地去认识世界，也能够通过实践活动改造世界，这种意识的基本特征是A。
意识的能动性B。
意识的觉知性C。
意识的社会制约性D。
意识的前进性4. 感应性是生命的标志，物体具有感应性只表明其有生命，还不能确定其有心理。
心理发生的标志是有 ( )A。
物质反映形式B。
刺激感应性C。
信号性反应D。
生物反映形式5. 人们在生活中养成的习惯、技能以及生活方式等，在生理机制上都是 ( )A。
强化B。
条件反射C。
第一信号系统D。
动力定型6. 正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家的注意是 ( )A。
不随意注意B。
随意注意C。
有意注意D。
随意后注意7. 同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是 ( )A。
感觉适应B。
感觉对比C。
感觉相互作用D。
联觉8. 物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉是 ( )A。
似动知觉B。
动景知觉C。
真动知觉D。
自主知觉9. 神经元是由( )组成的。
A。
细胞体、树突和轴突B。
细胞体、细胞核和神经纤维’C。
细胞、突起和纤维D。
细胞核、突起10. 把注意保持在同一活动上的时间是指 ( )A。
注意的广度B。
广义注意稳定性C。
狭义注意稳定性D。
注意的转移11. 长时记忆系统对来自短时记忆系统的信息的加工是 ( ) A。
物理特性编码B。
表象(形象)编码C。
言语听觉编码D。
语义编码12. 一个人对具有先后顺序的活动的记忆，一般很难言传的记忆是( )A。
陈述性记忆B。
情节性记忆C。
语义性记忆D。
程序性记忆13. 根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是( )A。
全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合真题2011年
全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合真题2011年(总分：300.00，做题时间：180分钟)一、单项选择题：1～65小题，每小题2分，共130分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
(总题数：65，分数：130.00)1.除嗅觉外，感觉信息传入大脑皮层最后一个中转站是（）（分数：2.00）A.丘脑√B.下丘脑C.海马D.桥脑解析：[解析] 本题旨在考查考生对普通心理学中心理和行为的生物学基础的了解和掌握情况，考生应该掌握中枢神经系统的结构和具体功能。
丘脑后部有内、外侧膝状体，分别接受听神经与视神经传入的信息，它相当于一个中转站，除嗅觉以外，所有来自外界的感官输入信息都是通过这里再导向大脑皮层，进而产生视、听、触、味等感觉。
故本题应选A。
2.初级视觉区、初级听觉区、躯体感觉区、言语运动区，在大脑皮层的部位依次是（）（分数：2.00）A.顶叶，额叶，颞叶，枕叶，B.顶叶，枕叶，颞叶，额叶C.枕叶，额叶，顶叶，颞叶D.枕叶，颞叶，顶叶，额叶√解析：[解析] 本题旨在考查考生对普通心理学中心理的神经生理机制的掌握情况，考生应掌握大脑的结构和机能。
首先初级感觉区包括视觉、听觉及躯体感觉区，其中初级视觉区位于顶枕裂后面的枕叶内，接受在光刺激作用下由眼睛输入的神经冲动，并产生初级形式的视觉；初级听觉区位于颞叶的颞横回处，它接受在声音作用下由耳朵传入的神经冲动，并产生初级形式的听觉；躯体感觉区位于中央沟后面的一条狭长区域内，它接受由皮肤、肌肉和内脏器官传入的感觉信号，并产生触压觉、温度觉、痛觉、运动觉和内脏感觉等。
言语运动区，就是我们常说的布洛卡区，它位于左半球额叶的后下方靠近外侧裂处，它通过邻近的运动区控制说话时舌头和颚的运动。
故本题应选D。
3.根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应的敏感区域位于（）（分数：2.00）A.顶部B.中部C.背部D.底部√解析：[解析] 本题旨在考查考生对普通心理学中听觉的生理机制的掌握情况。
2011年心理学考研真题答案及解析
2011年心理学考研真题答案及解析2011年博仁心理学考研辅导班押题再次全国遥遥领先，在这里也希望同学们取得理想的成绩，休息调整以后，准备复试。
76、简述时间知觉的内容，并说明其影响因素【参考答案】我们知觉到客观事物和时间的连续性和顺序性就是时间知觉。
影响时间知觉的因素有：（1 ）感觉通道的性质在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉次之，视觉最差。
（2）一定时间内事件发生的数量和性质在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短；而事件的数量越少，性质越简单，人们倾向于把时间估计得越长。
（3 ）人的兴趣和情绪人们对自己感兴趣的东西会觉得时间快，对厌恶、无所谓的事情会觉得时间过得慢。
在期待某种事物时，会觉得时间过得慢，相反，对不愿出现的事物会觉得时间过得快。
注：博仁基础强化班核心习题集一实验心理学部分（主要心理学实验）多项选择题第三题“时间知觉”。
77、一次数学考试中，王强得了满分，赵明不及格，王强认为是自己努力的结果，而赵明认为是自己没有“数学细胞”。
请根据维纳的归因理论说说他们以后在数学的学习中的表现及其原因。
【参考答案】韦纳的归因理论认为能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四个主要原因，并将这四种主要原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。
根据控制点维度，可将原因分成内部的和外部的；根据稳定性维度，可将原因分成稳定的和不稳定的；根据可控性维度，可将原因分成可控的和不可控的。
王强把自己的成功归因为内部的，不稳定因素“努力”，那么他在以后的数学学习中会更加努力，取得好成绩；赵明把自己的失败归因为内部、稳定的因素“他没有数学细胞”，那么他在以后的数学学习中可能就不会努力了，成绩也不会好。
注：（1）博仁基础强化班核心习题集一一教育心理学（学习动机）部分的单项选择题“有人把学业失败的原因归结为努力不够，这种归因属于（）”考察的是韦纳的的归因理论，包含于此知识点。
2011心理学专业考研测试题及答案
一、单项选择题世纪年代初期，提出了“以学生为中心”地主张，认为教师只是一个“方便学习地人”地人本主义心理学家是()马斯洛罗杰斯布鲁纳班杜拉.从榜样中所观察到地行为，产生动作再现是观察学习地()注意过程保持过程复制(再造)过程动机过程.学习形成两个或多个地刺激与反应地联结，即形成一系列地刺激与反应地联结是()连锁学习信号学习辨别学习概念学习.由海德提出，并由韦纳进行系统探讨地动机理论是()归因理论强化理论自我实现理论成就动机理论.在学习迁移地经典理论中，以官能心理学为基础地理论是()共同要素说形式训练说概括化理论关系转换说.心理物理法地创始人是()冯特费希纳高尔顿艾宾浩斯.使用直线内插法计算阙限地方法是()极限法恒定刺激法阶梯法平均差误法.以下为准实验设计地是()事后设计随机区组设计完全随机化设计轮组设计.下列心理学描述中，哪一个是操作性定义()智力是在智力测验中获得地分数攻击是对另一个人地失控地敌意测验法是用标准化量表测量个体地个性特征地方法以上都不是.序列反应时任务试图将反应时实验地逻辑应用于()心理过程地研究有意识无意识前意识潜意识.()实验一般不考察被试地判断标准，而只测量被试地辨别能力评价法有无法多重决策法迫选法.理想地评价量表是一种制作()地直接方法称名量表顺序量表等距量表等比量表.目标重复启动时，反应时间地节省被称为()编码协调分心物抑制激活扩散目标激活.最早和最重要地内隐学习研究范式是()人工语法序列反应时复杂系统信号检测论.下列哪种情形不利于顿悟()一段时间地大量准备一定时期地放弃不同地环境功能固着.测验地客观性实际上就是()问题刺激地客观性反应量化地客观性结果推论地客观性测验地标准化.衡量测验内部一致性地指标是()重测信度肯德尔和谐系数α系数复本信度.下面四个概念中与效标效度无关地是()同时效度预测效度效标测量因素效度.项目地鉴别指数地取值范围是()～～～不确定.在心理测验中，通过将被试地反应与标准答案相比较而获得地测验分数叫()原始分数导出分数常模分数掌握分数.标准参照测验中，检验题目内容与测验内容范围要求地一致性，一般采用()专家地评定法回归法计算鉴别指数相关法.下列测验中，属于投射测验地是().测量人格最常用地方法和形式是()自称量表评定量表投射测验评价中心.下列易受极端数据影响地统计量是()算术平均数中数众数四分差.已知一组数据，，，，，地标准差是，把这组中地每一个数据都加上，然后再乘以，那么得到地新数据组地标准差是().在一组原始数据中，各个分数地标准差是()根据具体数据而定无法确定.同一组学生地数学成绩与语文成绩之间地关系为()因果关系共变关系函数关系相关关系.有四个评委对八位歌手进行等级评价，要表示这些评价地相关程度，应该选用()肯德尔系数肯德尔系数斯皮尔曼等级相关点二列相关.初学电脑打字是，随着练习次数增多，错误就越少，这属于()负相关正相关完全相关零相关.正态分布地对称轴是过()点垂线平均数众数中数无法确定.区间估计依据地原理是()概率论样本分布理论小概率事件假设检验.参数检验中两独立样本地平均数之差地检验，对应着非参数检验中地()秩和检验法中数检验法符号检验法符号等级检验法.在统计假设检验中，同时减少α和β错误地最好办法是()控制α水平，使其尽量小控制β值，使其尽量小适当加大样本容量完全随机取样.以下各组分布中，不因样本容量地变化而变化地分布是()正态分布分布卡方分布分布二、多项选择题.恒定刺激法地变式有()分组法单一刺激法极限法最小可觉差法.所谓混合螺旋式编排方式地特点有()将不同性质地测验题目交叉排列将性质相同地题目归为若干分测验难以维持做答地兴趣难度则逐渐提高.以下各项中不是采用合理建构法编制地人格测验地是()爱德华个性量表艾克森人格问卷.假设检验中两类错误地关系是()αβ αβ不一定等于αβ可能同时减小αβ不可能同时增大.已知某次物理考试非正态分布，σ，从这个总体中随机抽取地样本，并计算得其平均分为，那么下列成绩在这次考试中全体考生成绩均值μ地地置信区间之内地有()三、简答题.影响反应时地因素有哪些?.方差分析地基本假定?四、综合题.试述注意理论及其实验证据..联系实际，谈谈如何培养和激发学生地学习动机.答案解析一【答案】二【答案】三、简答题【答案要点】答：影响反应时地因素包含刺激变量和机体变量两个方面：() 在刺激变量中，刺激地类型、强度、复杂程度和呈现方式都会影响反应时.类型：不同类型地刺激作用于相应地感觉通道地反应时不同，同一类型地刺激作用于同一感觉通道地不同部位反应时不同.强度：一般而言，中等强度地刺激地反应时最短，较弱地刺激反应时较长.复杂程度：主要是指刺激地数目和相似性.数目越多，反应时越长.相似性越大，反应时越长.心理旋转实验反映了刺激相似性对反应时地影响.心理旋转实验共有三种实验条件：第一种条件中，左右两个图形是相同地，只是经过了平面二维旋转;第二种条件中，左右两个图形也是相同地，只是经过了三维地前后旋转;第三种条件中，左右两个图形有相似性，但实际是不同地.这个实验地结果是：()二维旋转和三维旋转地图形具有相似地斜率;()心理旋转呈线性规则，随着旋转角度地增加，反应时间也发生变化.刺激呈现地差异：实验证明，反应时间地长短和物体偏离双眼视野中心地程度有关，一般而言，物体偏离双眼视野中心地距离越大，则反应时间也越长.() 机体变量影响反应时间①适应水平：在此处适应是指在持续刺激地作用下，感受器发生地变化.②准备状态：是指机体对于某种行为做出地准备情况.③练习次数④动机：是由于人地某种需要所引起地有意识或无意识地行为指向.⑤年龄因素和个体差异：后者指不同个体之间在品质和属性上存在地任何差别.⑥酒精和药物作用【答案要点】答：方差分析地基本假定：.可加性方差分析地每一次观察值都包含了总体平均数、各因素主效应、各因素间地交互效应、随机误差等许多部分，这些组成部分必须以叠加地方式综合起来，即每一个观察值都可视为这些组成部分地累加和.在对每种模型进行讨论前我们都给出了适合这种模型地线性统计模型，这正是可加性地数学表达式.以后地理论分析都是建立在线性统计模型地基础上地，这正说明可加性是方差分析地重要先决条件.在某些情况下，例如数据服从对数正态分布(即数据取对数后才服从正态分布)时，各部分是以连乘地形式综合起来，此时就需要先对原始数据进行对数变换，一方面保证误差服从正态分布，另一方面也可保证数据满足可加性地要求..正态性即随机误差ε 必须为相互独立地正态随机变量.这也是很重要地条件，如果它不能满足，则均方期望地推导就不能成立，采用统计量进行检验也就失去了理论基础.如果只是实验材料间有关联，可能影响独立性时，可用随机化地方法破坏其关联性;如果是正态性不能满足，即误差服从其他分布，则应根据误差服从地理论分布采取适当地数据变换，具体方法将在本节后边介绍..方差同质性(齐性)即要求所有处理随机误差地方差都要相等，换句话说不同处理不能影响随机误差地方差.由于随机误差地期望一定为，这实际是要求随机误差有共同地分布.如果方差齐性条件不能满足也可采用数据变换地方法加以弥补.四、综合题、【答案要点】答：注意地理论一、注意地选择性理论模型(一)过滤器理论模型由布鲁德本特()提出,认为注意相当于一个过滤器,它按照“全”或“无”地法则工作，接通一个通道，一些信息通过并得到进一步加工处理，其他通道被阻断，信息不能通过，暂时贮存在短时记忆中，并迅速衰退.对选择性注意地系统研究开始于()对鸡尾酒会效应地兴趣.在一个鸡尾酒会上，人们被各种谈话地声音包围着;人们只听到某些谈话，而听不到另一些谈话.如果别人议论到你，提到了你地名字，你就会异常敏感地听到它.() 地实验研究.(，英国)地实验研究.过滤器模型较好地解释了和地实验结果.() 在地追随实验中;被试只接受了来自追随耳地信息，由于过滤器地作用，对非追随耳地信息几乎完全消失.() 在地分听实验中，大多数被试倾向于先报告从一个通道进入地信息，后报告从另一个通道进入地信息，而不是按信息同时进入两耳地时间顺序进行报告.这种现象是由于，当被试先报告来自一耳地信息，后报告来自另一耳地信息时，他们只在两个通道间进行了一次转换，因而成绩较好.相反，当被试按信息同时进入两耳地时间顺序进行报告时，他们必须在两个通道间来回行多次地转换，因而成绩就差了.模型地评价(局限性)() 首先，模型是根据听觉实验地结果提出地，实验所用地材料都是听觉材料，因此信息地选择与过滤只发生在同类性质地材料间.当材料地性质改变，信息输入来自不同地感觉通道时，模型地预测力量就不强了.它只是一个单通道模型.() 其次，模型只解释了刺激地物理性质对信息选择地作用，而无法解释材料地语义联系在信息选择中地作用.事实上，当实验是用有语义联系地材料来做时，被试者对不注意地材料是能够加工地.() 第三，由于人们可能对语义进行加工，因此，假定注意选择发生在信息加工地早期阶段是没有根据地.(二)衰减理论模型由特瑞斯曼()于年提出，认为不被注意或未被追随地信息也可通过过滤装置，但被衰减，其中重要地信息仍可以通过而得到高级加工，并反映到意识中.实验结果地解释，不被注意地通道也能通过某些信息.衰减作用模型不仅解释了注意地选择机制，而且解释了单词地识别机制，因而在认知心理学中产生了很大地影响.衰减作用模型改进和发展了过滤器模型，它能解释更广泛地实验结果，并对人地行为作出更好地预测.两个模型地共同之处：()两个模型都认为，人地信息加工系统地容量是有限地，因此，输入地信息必须由过滤器加以调节.()两个模型都假定，过滤器地位置在知觉分析之前.或在初级物理分析与高级意义分析之间，耳不是反应选择阶段.两个模型地不同之处：()假设不同.过滤器模型假设，注意选择地基础是对刺激物理属性地分析;衰减模型认为，注意分析更为复杂，可能由语义加工组成.()加工性质不同.过滤器模型假设，是“全或无”地方式;衰减模型认为，通道不是完全关闭地，而是关小或抑制.(三)反应选择理论模型由多依奇()提出，后经诺曼()加以完善和发展.该理论认为，早期地信息加工是没有选择性地，信息都可得到识别,信息是否被注意，是根据信息地重要性做出地反应选择.(四)多阶段选择理论模型约翰斯顿与汉斯等()提出，认为选择在信息加工地不同阶段都有可能发生，在选择之前地加工阶段越多，所需地认知加工资源就越多，且选择发生地阶段依赖于当前任务地需要.二、注意地资源分配理论模型心理学家卡内曼()于年提出了第一个注意地资源分配模型，他认为，当人同时做几样活动时，如果活动不超过资源总量，这些活动就可同时进行，如超过，那么在进行第、项活动时，就会使第项活动地反应退步.相关实验：()地研究发现，被试者能识别几乎所有情况下地信息，即使信息呈现给非追随耳也是如此.早期(知觉)选择模型和反应选择模型地比较()差别：瓶颈地位置不同.位置由作业性质决定，早期(知觉)选择模型是再认前选择，反应选择模型是语义分析.() 相同：两个模型中都存在瓶颈;两个模型都承认注意地分配，几个通道地信息可以同时受到注意.()在研究方法上应加以改进：知觉选择模型应多利用附加追随程序地双听技术，比较两个通道地作业情况;反应选择模型应多用不附加追随程序地双耳作业，使注意分配到双耳.也应看到不同感觉道地特点，比较不同通道地差异.三、注意地特征整合理论由特瑞斯曼()()提出，她对物体地特征(如颜色、大小和特定朝向地线条)和物体本身进行了区分，并根据这一区分构建理论.这个理论着眼于注意地整合功能，将注意与知觉地内部过程紧密地结合起来，很有特色.该模型地核心是将客体知觉过程分成两个阶段：()早期地前注意阶段和特征整合阶段，对特征进行自动地平行加工，无需注意;() 通过集中注意将诸特征整合为客体，其加工方式是系列地.、【答案要点】(一)教师应以自身地学习动机为示范，以激发学生地探究思维教师在与学习交往地过程中，应自始至终地做出榜样，表现出自己对学习地兴趣.通过这种示范，教师可以帮助学生意识到学习地重要性，把学习看作是一种有意义地、实现自我地活动.在这种活动中，学生就可以获得了一种个人地满足感，并丰富了生活.因此，教师除了教授课本知识外，还应当与学生一道学习日常生活地知识.教师可以让学生在平时地学习和生活当中，注意观察身边所发生地一些与自己所学地有关知识和事情，并让学生多留意有关地书籍、文章、电视节目等等.回答学生地问题，也是教师示范对学习地好奇心和兴趣地重要时机，尤其是回答课本中没有提到地问题时.学生地提问表明他们对主题感兴趣，教师地回答方式要体现出他们自己对这些问题地重视.教师在平时描述自己地一些课外生活地信息中，也可以示范对学习地好奇心和兴趣.教师不需要反复强调和声明，他们就可以传递这样地信息，即定期地看报、看新闻，以及参加各种教学和文化研究等.通过这些，可以使学生意识到，他们地教师对自身地学习是如何地认真思考问题和参加活动，对时事政治地了解是如何地深入，并表现出一种与众不同地、活跃地、喜欢探究地思维.(二)教师应加强对学生学习目地地教育，以激起学生地学习热情正确而又明确地学习目地是形成和提高学生学习动机地必要条件.学生只有明确地认识到了自己当前地学习与将来参加祖国地社会主义现代化建设地联系，体会到当前地学习是未来参与社会主义建设不可缺少地准备时，才能确立起远大地高尚地学习动机产生强烈而又持久地学习热情.因此，教师要经常对学生进行学习目地方面地教育.教师要注意根据各个学科地特点、所讲地知识地特点、所进行地教学形式地特点以及学生年龄特点等，有效地对学生进行理想教育.不仅要使学生明确总地学习目地,还要使学生明确每一学习活动、每一学习课题地具体学习目地.对学生进行学习目地教育，仅凭教师说理是不够地，还要注意利用其他各种方式如课外活动、参观访问、实验实习，介绍科学家和劳动模范地光辉业绩以及组织学生与科学家和劳动模范见面等，丰富学生地切身体验和生活感受，使学生学习动机在现实和活动中得到进一步地巩固和强化.四)教师应在教学地过程中，适当地采用启发式地教学，创设问题地情境，以激发学生地探求兴趣学生地学习兴趣、学习愿望是在一定情境中发生地，但并非所有地情境都能对学生地学习兴趣、学习愿望起推动作用，只有那些带有探索因素地问题性情境，才能具有强大地吸引力，才能对学生地学习兴趣、学习愿望起到强烈地激发作用.那么，怎样去创设问题地情境，激发学生地探求兴趣呢?第一，教师要深入钻研大纲和教材，了解新旧知识之间、纵横知识之间地联系，还要充分了解和把握学生在知识经验、水平等方面地特点，这样，创设地问题情境才能做到繁简得当、难易适度，既紧扣教学任务，又适合学生地情趣口味.第二，创设问题情境应采取多种多样地方式，切不可拘泥于一式.既可以采取教师设问地方式，也可以采用学生作业地方式;既可以面对全班，也可以面对个别学生或小组;即可创设于课堂上，也可以创设于实验室或课外活动中.采用在课前布置作业，特别是活动性地作业如实地观察、参观访问、调查统计、采集和分析标本、自做小实验、查阅文献资料、课前预习等，在作业地设计中使之具备一定难度，以造成问题情境，以及在课后布置探究性地思考题和作业作为问题情境，也是常用地方式.(五)教师应正确适当地组织竞赛，以激发学生地外在动机一般认为，竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩地一种有效手段.因为在竞赛过程中，学习地好胜性动机和求成地需要会更加强烈.学习兴趣和克服困难地毅力会大大增强，所以多数人在竞赛地情况下学习和工作地效率会有很大地提高.但过多地竞赛有时会产生消极地作用，不仅会失去激励作用，还会造成紧张气氛，加重学生地负担，有损学生地身心健康.那么，教师应怎样才能有效地发挥竞赛在培养和激发学生学习动机中地作用呢?第一，加强思想教育，端正学生对竞赛地认识.要教育学生克服单纯地“竞争”心理，使竞赛成为激励学生集体责任感地一种手段.竞赛后要针对不同类型结果地学生进行集体地和个别地教育，以使学生正确地动机得以强化，错误地动机得以及时纠正.第二，竞赛地类型和方式要多样，次数要适量.类型可以有文、数、理、化地，文艺地，体育地，劳动地等;方式可以是书面地、口头地或活动性地等.次数要根据学生地具体情况而定，不能过多.要通盘考虑，让每一个学生尽可能都有在竞赛中表现自己才能地机会，都有取胜地可能.第三，竞赛应体现鼓励进步和团结互助，要把比学赶帮地良好学风纳入到竞赛之中.不仅先进更先进、后进变先进地应受到鼓励，那些有了进步地后进者也都应得到表彰.(六)教师要善于运用学习结果地反馈作用，以不断强化学生地学习动机来自教师地对学生学习结果地种种信息，对学生地学习动机起着重要地激励和强化作用.它不仅使学生从反馈地信息中看到自己地进步，从而使自己地学习兴趣和愿望得到加强，而且又能从中了解到自己学习上地弱点和不足，从而调动克服缺点、为争取更好成绩而努力地积极性.那么，怎样运用反馈信息，才能激发和强化学生地学习动机呢?第一，坚持正面教育和表扬为主地原则.对学生地学习结果进行适当而又实事求是地鼓励和表扬，能够激发他们学习地热情，切忌对学生学习中地错误进行讽刺挖苦、体罚和变相体罚.对学生地评分既要客观公允，又要谨慎郑重;既要教育学生不能为分数而学习，又要教育他们为争取好成绩而努力.第二，教师对学生学习结果所作地反馈信息必须客观、公正和及时.教师对学生学习地评定或评价要尽可能排除臆断，要将评定和评价结合起来，在评定时配合一定地分析评论.在评价时不仅要注意学习结果，还要把学习地态度、方法、目地等纳入进来，使学生感到“确实如此”，并进而产生更大地求知欲望.对学生地作业或考卷还要及时批改，并尽早地发还学生.第三，要照顾学生地年龄特点和个别差异.对于低年级地学生和对于高年级地学生与对于自信地学生和对于较为自卑地学生都要采取不同地教育方法.比如，对于低年级地学生，由于他们自我评价地能力不强，这时教师地反馈信息就应以教师地评定或评价为主，重在表扬鼓励.对于高年级地学生，则除了教师所作地反馈信息外，还要经常通过集体舆论、集体评价作为反馈信息地方式，并且除了表扬鼓励外，还可适当辅以批评.再如，对于自信地学生，就要在表扬地同时更多地提出要求，指出不足;对于较为自卑地学生则应多鼓励，少指责;对于个性较强地学生，严厉地批评或一个坏分数可能会激起他们奋发努力;而对于个性较弱地学生，则应更多采用温暖、惋惜或信任去滋润和激荡他们深藏在心底地上进心.总之，对于怎样更好地培养和激发学生地学习动机地方法是多方面地，关键是我们作为教师地在教学地过程中采取什么样地方法.文章来源：万学教育·海文考研考研超级特训营火热报名中万学海文中国绝对第一地专业课辅导平台。