四年级数学下《小数的产生和意义》教学设计教案板书
四年级数学下《小数的产生和意义》教学设计教案板书
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四年级数学下册《小数的产生和意义》教学设计PPT教案板书
第四单元小数的意义和性质
第一课时小数的产生和意义
教学目标：
知识方面
1．使学生了解小数的产生。
2．使学生理解小数的意义。
3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。
能力方面
1．培养学生的动手操作能力及观察力。
2．培养学生的抽象概括能力。
德育方面
渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。
教学重点：理解和抽象小数的意义。
教学难点：抽象小数的意义。
教具学具准备：投影片、直尺。
教学步骤
一、铺垫孕伏
填空
是分之一。
里有个。
10个是。
10个是。
写成小数是。
写成小数是。
1米=分米=厘米=毫米。
二、探究新知
1．导入新课：
同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
2．教学小数的产生
引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？
请同学们口答下面的题：
1000÷10=100÷10= 10÷10=1÷10=
总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。
由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
3．教学小数的意义
填写
①投影出示：在图中填出分数和小数。
学生填完结果并订正
②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？
③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成米？
出示米尺教具
这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：[学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主
动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数]
问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？
学生在尺上找出1毫米，而后出示1厘米的放大图
引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。
启发学生明确：1毫米
提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？
抽象、概括小数的意义
①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。
这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。
③什么叫小数？引导学生讨论。
④师生共同概括：
分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。
小数是分数的另一种表现形式。
⑤完成“做一做”。
教学小数的计数单位。
①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。
②出示，每个数位上的数各表示几个几分之一？
三、巩固发展
1．填表格：
2．判断：
里面有4个（）
35克=千克
3．把小数改写成分数
四、全课小结：这节课你有哪些收获？
五、独立作业：
六、板书设计
,设计,教学,数学
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四年级下册数学教案-4.1.1 小数的产生和意义｜人教新课标
四年级下册数学教案-4.1.1 小数的产生和意义｜人教新课标一、教学内容本节课的教学内容是四年级下册数学的4.1.1节——小数的产生和意义。
这一节主要让学生了解小数的起源，理解小数的意义，掌握小数的计数方法，并能够运用小数进行简单的计算。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解小数的产生背景，理解小数的意义，能够熟练地进行小数的读写，以及小数的简单计算。
2. 过程与方法：通过实例演示，让学生体验小数的产生过程，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
三、教学难点1. 小数的意义和计数方法的理解。
2. 小数的读写和简单计算。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔、尺子。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引入小数的概念，例如：“小明有3.5元，他想买一本书，这本书的价格是2.8元，他还剩下多少钱？”让学生思考，引出小数的概念。
2. 讲解：通过PPT和黑板，讲解小数的产生背景，小数的意义，小数的计数方法，以及小数的读写规则。
3. 实例演示：通过一些具体的例子，让学生体验小数的产生过程，例如，将一个水果分成3份，每份是0.1元，让学生通过实际的操作，理解小数的意义。
4. 练习：让学生进行一些小数的读写和计算的练习，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生理解小数的产生和意义，掌握小数的计数方法，能够运用小数进行简单的计算。
六、板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容，例如：小数的产生和意义小数的概念：小数是整数的进一步细分，用于表示整数之间的差异。
小数的计数方法：小数点后的每一位代表的是10的幂次，从左到右依次是十分位、百分位、千分位等。
小数的读写规则：小数的读法是先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分；小数的写法是先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
七、作业设计作业设计要能够巩固本节课所学的内容，例如：1. 读写练习：让学生读写一些小数，例如0.5、0.8、2.3等。
2024年人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案范文3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案范文３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案范文第【1】篇〗教学目标：1.知识与技能：结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义。
2.过程与方法：经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
3.情感目标：在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。
教学重点：理解小数的意义。
教具准备：长方形、正方形的，多媒体课件等。
教法学法：根据课程标准和教材内容，我将采用启发式教学法引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
教学学法：动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习的主要方式，促进学生的个性发展和能力提升。
教学过程：为达成以上目标，突出重点，突破难点，我设计以下五个教学环节。
一、创设情境，提供素材。
这一环节分两步，第一步观察情境，读写小数。
课件出示信息窗，引导学生观察，并提问：从图中你了解了哪些数学信息学生观察，说出各种鸟蛋的质量，接着追问：你是怎样读写这些小数的学生试着读写小数。
教师随时订正学生读写小数的方法。
因为学生已经学习过一位小数的读写方法，在此不必做过多讲解，放手让学生在读写的过程中总结出小数的读写方法，完成知识的迁移。
第二步根据信息，提出问题。
提问：根据这些信息，你能提出什么问题学生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思0.365千克中的0.365表示什么意思本环节的设计意图是创设问题情境，激发学生提出问题的兴趣。
二、分析素材，理解概念。
这一环节分两步，第一步认识两位小数的意义。
这一步分四个小环节，第1个小环节，首先引导学生选择需要解决的问题;要解决0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么(板书0.25 0.01)第2个小环节，出示一张正方形纸片【提问】：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示如果把它平均分成100份。
每份可以怎样表示先请同学回答，学生应该知道0.1与1/10的关系，再让学生慢慢过渡到0.01与1/100的关系。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案范文3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案范文３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案范文第【1】篇〗教学目标：1．进一步理解小数的含义。
2．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。
3．通过收集生活中的小数，体验生活中处处有数学。
教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。
教学难点：熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。
教学过程：一、引入新课复习引入：1千米＝（）米 1千克＝（）克1米＝（）厘米 1吨＝（）千克1时＝（）分 1分＝（）秒1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米在课前大家都收集了一些资料，把你收集到的生活中的小数说给小组同学听。
找一组同学汇报他们收集的数据。
二、新课学习1.名数老师也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：课件出示。
糖果的质量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小红体操得分是9.25分，小丽的体温是38.5度。
这些小数分别表示什么意思呢？你能说说自己收集的小数的含义吗？在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。
带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。
2.例1（1）80厘米＝米引导学生观察：从这道算式中你发现了什么？低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：因为100厘米＝1米，80厘米＝米＝0.80米，还可以这么算，80厘米＝80100米＝0.80米，其中的80100可以利用小数点移动的规律进行计算，缩小100倍也就是小数点向左移动2位，所以80100＝0.80。
2024年人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案模板3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案模板３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案模板第【1】篇〗[教学内容] 小数的意义（第2-5页）[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
[教学准备] 学生、老师准备计数器。
[教学过程]一、生活中的小数（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义1、自学小数的意义（看书第3页）2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。
4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。
三、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。
在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。
2、小数的读写让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。
3、写一写、读一读、说一说。
对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。
2024年人教版数学四年级下册小数的产生和意义教学设计3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教学设计３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过观察，测量知道小数是怎样产生的。
2、通过教具的演示和联系实际，理解小数的意义，掌握小数与分数的关系。
3、掌握小数的计算单位及相邻两个计数单位间的进率。
教学重难点、；1理解小数的意义，认识计数单位。
2、掌握相邻两个计数单位间的进率是10.教学过程：课前交流：今天我非常高兴在这里给四年级（3）班的同学上课。
老师想看一看谁最会思考，最会表达，最会认真倾听。
准备好了吗？开始吧！(课件出示复习题)这些填空题谁会填？（我们四（3）班的同学果然真棒）一、创设情境，引出小数的产生。
师：拿出米尺，先估一估长度（1米）。
用这根米尺去测黑板，去测老师的身高，能得到整数结果吗？小结：如果要用“米”做单位的话，就得不到整数的结果，像这样得不到整数结果的例子在生活中有很多，聪明的人们想到了用其它数来表示，于是便产生了小数。
（板书：小数的产生。
）生活中你还在哪儿见过小数？（老师带领学生读出课件中的小数）这些小数表示什么意义呢？和分数之间有什么联系吗？这节课我们就一起来探讨的这个问题。
（板书：和意义。
）二、讲授新课师：我们测量长度时，不够1米，就需要把1米平均分成10份、100份、1000份，用较小的单位进行测量。
教学例1中的分母是10的分数的改写。
（手拿米尺）问：把1米平均分成10份，每一份是多少？指名回答。
师：请同学们看大屏幕，仔细观察，从0刻度线到10刻度线，这是几分米？（1分米）用米作单位，写成分数，怎样表示？写成小数就是0.1。
板书：1分米=1米=0.1米再来观察，从0刻度线到30刻度线、从0刻度线到70刻度线，又是几分米，可以写作十分之几米，用小数怎么样表示呢？请学生试着填写在书上第50页后汇报结果3分米=3米=0.3米7分米=7米=0.7米（看大屏幕）观察一下，你发现了什么？象0.1、0.3 、 0.7这样的小数的小数点右边有几位小数（小数点右边有一位的小数叫做一位小数）什么样的分数可以写成一位小数？师小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。
四年级数学下册《小数的产生和意义》教案
四年级数学下册《小数的产生和意义》教案四年级数学下册《小数的产生和意义》教案[教材分析]这节课是学生在三年级学习了“小数的初步认识”的基础上的继续学习和深入理解。
学生在日常生活中感受到小数的大量应用，同时在三年级的学习中，对于小数的读法，小数在价格上表达的具体含义都已有所了解。
因此，通过本节课的学习，要使学生对于小数产生的实际价值有所认识，抓住数与数之间的紧密联系，了解小数的来源，掌握小数的意义，能正确地把分母是10、100、1000……的分数改写成小数的形式。
同时，通过与整数、分数知识的紧密结合，使学生体会到小数的计数单位和进率，从而对于数有一个比较全面的认识，为后续学习做好准备。
[教学内容]义务教育课程标准实验教科书《数学》人教版四年级下册50页、51页例1。
[教学目标]1.使学生经历实际测量等活动，了解小数的产生过程。
2.通过实际情境感悟分数可以用小数来表示，理解小数的意义，认识小数的计数单位和进率。
3.在探讨中培养学生学习数学的兴趣和分析能力、表达能力及逻辑推理能力，并结合小数产生的历史，进行爱国注意教育。
[教学重点、难点]理解小数的`意义[课前准备]课件，课前调查的数据资料[教学过程]（一）创设情境1．感受生活中整数和分数的运用。
（1）课件出示。
一张桌子、六把椅子、一个圆形花坛、白色占整个圆形的八分之一（2）师：看来在我们的生活中，整数的应用是非常普遍和广泛的。
当我们得不到正好的整数结果时，可以用分数来表示。
2．感受生活中小数的运用，质疑反思，体会小数的产生。
（1）学生介绍课前搜集到的数据信息（2）师：小数在生活中的应用也非常广泛，看到这些，你们有什么疑问吗？（3）抓住现实信息引发思考提问：生活中，我们在哪些时候会常常用到小数？让学生自己动手测量桌子的长度或数学书封面的长和宽3.揭示课题：看来小数的存在也有它一定的价值，这节课我们就来研究小数的产生及意义。
（设计意图：在生活中，整数的应用非常广泛，但我们在测量时，往往又得不到整数的结果，可以应用分数来解决。
新人教版小学数学四年级下册《小数的产生和意义》精品教案
新人教版小学数学四年级下册《小数的产生和意义》精品教案第一篇：新人教版小学数学四年级下册《小数的产生和意义》精品教案新人教版小学数学四年级下册《小数的产生和意义》精品教案一、教学内容：四年级下册教科书P50—51。
二、教学目标：1.使学生了解小数的产生的，体会小数产生的必要性。
2.通过探究，使学生理解一位小数、两位小数、三位小数各自表示的意义，在此基础上抽象概括小数的意义，并认识小数的计数单位及相邻计数单位间的进率。
3.培养学生动手操作、观察比较、抽象概括的能力。
4.通过小数的产生及理解小数的意义渗透事物之间普遍联系的观点。
三、教学重点：了解小数的产生，理解小数的意义。
四、教学难点：抽象概括小数的意义。
五、教法要素：1.已有的知识和经验：（1）认识了简单的小数。
（2）初步认识了分数。
2.原型：（1）测量黑板、讲桌的长度。
（2）把1米尺子平均分成10份、100份、1000份其中的一份或几份用分数、小数表示。
3.探究的问题：（1）测量黑板、讲桌的长度,不够1米的部分如果仍用“米”作单位，可用什么数表示？（2）小数和分数之间有怎样的联系？（3）小数的计数单位及相邻计数单位间的进率是多少？六、教学过程：（一）唤起与生成1.口算。
(1)0.1是()分之一。
0.7里有()个0.1。
(2)10个0.1是()。
10个0.01是()。
(3)1米=()分米=()厘米=()毫米。
2.引入：我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们继续来认识小数。
（二）探究与解决一：1.小数的产生（1）引导学生用米尺测量黑板、讲桌的长度，汇报测量结果是多少？（2）启发思考：如果不够1米的部分仍用“米”作单位记录，可用什么数表示？（3）小结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时可用分数表示，也常用小数表示。
从而产生了小数。
2.小数和分数之间有怎样的联系？遵循儿童认知规律：设计直观——概括——具体化三个教学环节。
2024年人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案模板(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案模板（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案模板第【2】篇〗教学目标：⒈结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的实际含义。
⒉知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
⒊能识别小数，会读写小数。
4、使学生感受到小数来源于生活，又服务于生活。
教学重点：认识小数教学难点:知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教具、学具准备：主题图、多媒体、直尺教学过程:一、自学导纲（一）引入小数1、（多媒体出示文具标价牌）开学了，妈妈给小华买了一些文具：书包文具盒圆珠笔铅笔橡皮日记本45元18元3.50元0.20元0.15元3元2、区别整数与小数请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分根据学生的回答，移动黑板上的文具标价牌分成两类。
书包文具盒日记本圆珠笔铅笔橡皮45元18元3元0.05元0.20元0.15元像左边45、18、3是我们以前学过的都是整数，谁还能举出其他整数的例子3、引入新课右边这组数与左边的有什么不同（生口述）像这样的数我们就叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书认识小数）二、导学互动（一）读小数：1、出示导纲中（一）中的⑴你从图中了解了哪些信息？⑵你会读表格中的小数吗？⑶你是怎样准确的读出一个小数？2、学生讨论交流汇报3、师小结出小数的读法.（二）、认识以元为单位小数的实际含义1、出示导纲（一）中的（4）表格中的这些小数各表示多少钱？2、学生口述，师补充完整。
（三）、生活中的小数1、出示导纲（一）中的（5）你还在哪里见过小数？2、学生汇报。
3、学生读出老师收集来的小数。
4、师小结：可见生活中处处都能发现小数。
（四）、学习以米为单位的小数表示的实际含义1、认识一位小数：（1）、出示导纲（二）①、观察米尺，从图中你能看到什么②、把1米平均分成10份，每份是多少分米用分数表示是几分之几米？写成小数是多少米。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课稿３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课稿第【1】篇〗一、说教材人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。
二、说教学目标遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目标时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐发展，因此制定以下目标：1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。
2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。
3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。
三、说教学重、难点本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。
教学难点是小数的意义的探究过程。
突破重难点的方法：使学生深刻理解把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母10、100、1000……的分数来表示，这些分数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一……写作小数分别是0.1、0.01、0.001……通过让学生在小组内讨论、合作交流的学习中解决0.1里面有几个0.01；0.01里面有几个0.001，让学生深刻体会每相邻两个计数单位间的进率都是10。
这节内容选择的教学方法为尝试法、讲授法、练习法等，选择的`依据是学生已有的知识的情况和学生的接受能力。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案第【1】篇〗小数的意义【教学内容】教科书第32~33页例1及相关内容。
【教学目标】1.使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。
借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001。
2.明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……知道相邻两个计数单位间的进率是10。
3.培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。
【教学重点】理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。
【教学难点】理解一位、两位、三位小数的意义。
【教学准备】课件、米尺。
【教学过程】一、复习导入、情境感知1.经验迁移。
让学生说一说生活中见到过的小数。
师：同学们在生活中都看到过小数吧？请大家举出一些生活中用到小数的例子。
学生汇报，教师有意将不同数位的小数进行整理，并板书。
1.22.80元 1.375m 2.3元 1.45m 0.125师：哪位同学说一说 2.3元是几元几角？为什么要用“点3”呢？那1.45m呢？2.观察猜测。
让学生想一想怎样用小数来记录物体的长度。
课件呈现情境图：师：在测量和计算时，往往不能够得到整数结果，这两位同学在记录测量结果时如果用m作单位，不够1m怎么办？(生：可以用小数。
)师：用小数表示分别是多少呢？(生：1.2m、1.1m。
)3.实践体验。
让学生量一量，进一步感知小数产生的必要性。
师：在我们的实际测量过程中，总会遇到像这样不能够用整数来表示的情况，下面请同学们以小组为单位，用米尺测量一下我们教室中的一件物品，如玻璃、讲桌、黑板等，然后记录测量的结果。
师：通过刚才的测量和记录你们有什么想说的吗？(生：当我们在测量时得不到整数时可以用小数表示。
)师：这节课我们就来再一次认识小数。
（板书课题。
）二、借助直观、迁移推理（一）直观感知让学生直观感知一位、两位、三位小数的意义。