人教版数学三年级下《两位数乘两位数解决问题(2)》精品教案及教学反思
第4单元两位数乘两位数
第8课时解决问题（2）
【教学目标】
1、会解决用除法计算的问题。
2、体会解决生活中的数学问题的乐趣。
【教学重难点】
重点：正确解答用除法计算的问题。
难点：通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。
【教学准备】
例4情境图
【教学过程】
一、学前准备
1、练习。
43×11= 32×12= 22×14=
2、出示：小明5分钟写了180个字，他每分钟写多少个字？（学生回答后，教师板书）
二、探究新知
1、教学例4。
出示情景图。
教师谈话引入新课。
根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。
组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。
在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。
让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。
方法一：60÷2=30（人）方法二：3×2=6（组）
30÷3=10(人) 60÷6=10（人）
或60÷2÷3=10（人） 60÷（3×2）=10（人）答：每组有10人。
教师提问：第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题？第二种方法的3×2=6解决的是什么问题？
教师要知道例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。
2、指导完成“做一做”。
引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。
提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数据？让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。
请学生说一说自己的解题思路。
3、巩固练习。
引导学生看教材第54页的第2题，引导学生按照“看问题—收集信息数据—列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。
让学生汇报自己的解答过程，并展示，发现问题及时解决。
三、课堂作业新设计
1、用竖式计算下面各题。
660÷3= 75÷5= 198÷9= 104÷8=
2、学校图书馆共有700本书，有7个书架，每个书架有5层，你知道平均每层放几本书吗？
3、学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点分成9组。
请计算一下平均每组有多少人。
四、思维训练
1、某商店运来一批装微波炉用的塑料盒，准备每个卖9元，这批微波炉盒可以卖900元。
每箱里有多少个微波炉盒？
2、动脑筋想一想，从图中你能收集什么数据信息？可以解决什么问题？
【板书笔记】。
人教版三年级数学下《两位数乘两位数》教学反思
《两位数乘两位数》教学反思《两位数乘两位数》这一课时的内容，学生已经有了竖式计算两位数乘一位数的基础，本节课主要是让学生学会用竖式计算两位数乘两位数。
首先，我依然采用了教材中的例题1，来继续构建“两位数乘整十数”和“两位数乘两位数”的计算方法的探究活动，试图继续贯彻以“学生发展为本”的教学理念，引导学生经历探索、思考、交流、辨析、提炼等数学活动过程，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
在探究计算方法的过程中，我通过设疑：“如果不明白两位数乘整十数的计算方法，那怎样算两位数乘两位数呢？”来引导学生主动思考。
尝试练习两位数乘两位数的笔算时，给学生充分的时间，采用同桌交流讨论的方式，尽可能地让学生自己探索计算方法。
再由学生根据讨论的结果板书在黑板上，并由学生介绍这种计算方法的思路。
在此基础上，再引导学生思考还有没有其它的计算方法，并由学生板书另一种计算方法，并由学生介绍这种计算方法的思路。
在练习的设计上，我力求使每一个练习都体现其价值，让学生在不同层次的练习中得到不同层次的提高。
首先，在练习的形式上，我设计基础题、综合题和拓展题三种，以适应不同层次学生的需求；其次，在练习的设计上，我有意识的加强了操作和辨析的练习，意在培养学生的思维能力；最后，在练习的设计上，我有意识的引导学生进行估算的练习，培养学生的估算意识和能力。
当然，在教学中我也发现了一些问题。
比如：在引导学生探索“两位数乘整十数”和“两位数乘两位数”的计算方法时，尽管学生已经有了竖式计算两位数乘一位数的基础，但仍然有一部分学生对其中的算理理解不够透彻。
因此，在用竖式计算两位数乘两位数的笔算时，有一部分学生出现了困惑。
在以后的教学中应加强对这些学生进行个别辅导和多加关注。
使他们能够很好的理解算理、掌握计算方法。
另外，在进行用竖式计算两位数乘两位数的笔算时，由于时间的关系没有给学生充足的时间进行大量的练习。
因此，在以后的教学中应加强对学生的训练和指导。
三年级下册《两位数乘两位数》分析2人教版数学教案设计
三年级下册《两位数乘两位数》分析2人教版數學教案設計标题：分析人教版三年级下册《两位数乘两位数》数学教案设计一、引言在人教版的三年级下册教材中，"两位数乘两位数"是学生首次接触并学习的复杂计算方法。
本主题将对这一章节的数学教案进行详细分析，以了解其教学目标、教学内容、教学过程和教学评价。
二、教学目标该教案的教学目标主要有以下几点：1. 理解并掌握两位数乘两位数的运算规则。
2. 能够熟练运用竖式计算两位数乘两位数的问题。
3. 通过实际操作，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
三、教学内容教学内容主要包括以下几个部分：1. 介绍两位数乘两位数的概念和基本运算法则。
2. 分析和理解竖式计算的过程和步骤。
3. 进行相关练习，让学生熟悉并掌握这种计算方法。
四、教学过程教学过程分为以下几个环节：1. 引入新课：通过提问或者游戏的方式引入两位数乘两位数的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新知识讲解：教师讲解两位数乘两位数的运算规则，并用具体的例子来解释和演示竖式计算的方法。
3. 学生实践：学生在教师的指导下，尝试自己做两位数乘两位数的计算题。
4. 课堂小结：回顾本节课所学的内容，强调重点和难点。
5. 家庭作业：布置相关的习题，让学生在家中继续练习和巩固。
五、教学评价教学评价主要体现在以下几个方面：1. 对学生的课堂表现进行观察和记录，包括他们的参与度、理解和应用能力等。
2. 通过测试和作业的形式，检查学生是否真正掌握了两位数乘两位数的计算方法。
3. 反馈评价结果给学生，让他们了解自己的学习情况，并根据反馈进行改进。
六、结论人教版三年级下册《两位数乘两位数》的数学教案设计合理，教学目标明确，教学内容丰富，教学过程科学，教学评价有效。
这样的教案设计有助于提高学生的数学素养，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
人教版小学三年级下册两位数乘两位数(进位 ) 例2教学设计及反思
人教版小学三年级下册两位数乘两位数(进位 ) 例2教学设计及反思
本文介绍了一节三年级数学课的教学设计。
教学目标包括让学生掌握两位数乘两位数的进位计算方法，理解算理，提高学生分析问题解决问题的能力，并养成认真研究，仔细计算的良好惯。
教学策略选择了引导研究法，教学环境准备了多媒体课件。
教学过程包括复引入和探讨计算方法两个部分。
在复引入部分，老师出示了三道两位数乘两位数的不进位乘法题目，让学生在练本上计算并说出计算过程。
在探讨计算方法部分，老师通过引导学生画简单的棋盘，数一数、算一算，让学生理解围棋盘上纵横线条交叉组成了交叉点，从而引导学生得出棋盘总数与纵横线条的乘积相等的结论。
学生如何计算19×19？
学生有以下计算方法：
1.估算法：先估算出19的近似值，如20，然后计算
20×20=400，再减去多出来的1×1=1，得到约400个。
2.分布列式：将19拆分成10+9，然后按照分步乘法的方
法计算，最后相加得到结果。
3.笔算法：将19拆分成10+9，然后按照两位数乘一位数
的笔算方法计算，最后相加得到结果。
大多数学生喜欢笔算法，因为它更简便。
在笔算过程中，学生需要将19拆分成10+9，然后分别用10和9去乘，最后相加得到结果。
在乘法过程中，需要注意
进位和对齐的问题。
本节课的收获包括：研究了三种计算19×19的方法，掌
握了两位数乘一位数的笔算方法，加强了对进位和对齐的理解。
人教版三年级下册数学第四单元两位数乘两位数教案及反思
三年级数学下册第四单元两位数乘两位数教案及反思教材与学情分析：本单元包括口算乘法和笔算乘法两小节。
教学内容主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法，运用连乘、连除两步计算解决问题。
本单元的学习，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习做好准备。
同时也为学生解决生活中的乘数是更多位的乘法问题奠定了基础。
知识结构图：两位数、几百几十数乘一位数（进位）例1口算乘法两位数两位数乘整十、整百数（不进位）例2乘两位数乘两位数（不进位）例1两位数笔算乘法两位数乘两位数（进位）例2连乘问题例3解决问题连除问题例4教学要求：1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学措施：1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。
计算是帮助人们解决问题的工具，只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用。
教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。
让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。
同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。
2、让学生主动探索计算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。
本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、谈论鹅学习情境。
旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。
教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。
在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。
三年级数学《两位数乘两位数》教学反思
三年级数学《两位数乘两位数》教学反思三年级数学《两位数乘两位数》教学反思11、该课时的内容是属于计算教学。
它是在学生已经有了一定的笔算基础上开始教学的。
在学习这一内容的时候学生已经有了多位数乘一位数的基础了。
两位数乘两位数这一教学的内容，它主要的教学目标是1、经历两位数乘两位数(不进位)的计算过程，掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
2、能用乘法知识解决问题。
其教学的重点则是让学生通过这一学习能很明确地掌握笔算两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
教学难点是理解笔算两位数乘两位数(不进位)的算理。
在实际的教学中，我却遭遇了一次失败的教训，整节课的时间把握是自己没有注意到的，也影响了整个的'教学设想。
但是时间的控制和每个环节中时间的把握实际也是跟自己的教学设计有着很大的关联。
首先，第一环节中口算的部分在题目的数量上可以相对的减少，或者也可以不要，如果再当时的课堂上能够更好地处理好时间和学生的回答，较快地完成这一环节的话也可以为下面的内容有个更好的时间安排。
另外，失败也让自己清晰地看见，这一内容在重点和难点的达成和突破上，自己是没能很好地完成的。
首先，在巩固练习时学生的表现和出现的问题就是对自己教学前面所忽略的东西有了一个很好的提示。
这主要的原因是自己在教学中显然是给于学生说的机会是有了，但是没有达到一个预期中能说清算理的效果，教师在引导课堂的时候没能适时地把握住时间由教师来讲清楚算理。
让学生对于这一重点还处于一种不清晰的状态之下。
同时课堂中更多得看到一些好的学生所表现的情况，而忽略一部分的中下生，以至于他们对于这一算法还是未能达到掌握的程度。
三年级数学《两位数乘两位数》教学反思2计算教学是一个比较枯燥无味的内容，为了提高学生们计算的兴趣。
我根据教材的编写目的，先引导学生估算。
由于刚学过估算，放手让学生们进行估算，然后汇报估算的结果分别是200、240。
这样我认为能帮助学生巩固估算的方法。
人教版三年级下册《两位数乘两位数：口算乘法(2)》教学设计及反思
第2课时口算乘法（2）
解决了问题，在这个水果超市里我们还会遇到哪些问题呢？我们一起去看看。
探究新知
教学例2。
1.课件出示例2第1个问题情境图，观察后出示：橙子每盒6个，10盒有多少个？列出算式并交流算法。
2.计算下面的四道计算题，你发现了什么？
5×10= 9×10=
18×10= 40×10=
3.课件出示例2第2个问题情境图，观察后出示：苹果每盒12个，20盒有多少个？讨论后列出算式并口算。
4.引导学生小组讨论交流两位数乘整十数的口算方法。
巩固能力，形成技能。
1.独立完成教材第42页“做一做”。
2.完成教材第44页第5题。
3完成教材第44页第6题
课堂小结1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
教学板书
教学反思
数学学习是以学生为主体的活动。
课堂上要确立学生在学习活动中的主体地位，让学生亲自参与、主动探索，经历实践与创新的过程。
兴趣是最好的老师，数学教学必须从学生感兴趣的事物出发，课上我利用学生感兴趣的情境，设置生活情境，引出计算问题。
之后，由学生自主探索口算的方法。
学生可以运用生活经验和已有的口算技能寻找出计算方法。
三年级下册《两位数乘两位数》教案分析
三年级下册《两位数乘两位数》教案分析一、教学内容《两位数乘两位数》是人教版小学数学三年级下册的重要教学内容。
这部分知识是在学生已经掌握了两位数乘一位数和整十数的乘法计算方法的基础上进行教学的。
通过本单元的学习，学生将进一步理解乘法的意义，掌握两位数乘两位数的计算方法，并能运用所学知识解决一些实际问题。
二、教学目标1、让学生经历两位数乘两位数的计算过程，理解算理，掌握算法。
2、培养学生的数感和运算能力，能够正确、熟练地进行两位数乘两位数的笔算。
3、通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的密切联系，提高学生应用数学知识解决问题的能力。
三、教学重难点1、教学重点（1）掌握两位数乘两位数的笔算方法。
（2）理解两位数乘两位数的算理。
2、教学难点（1）正确处理乘的顺序和积的书写位置。
（2）理解两位数乘两位数的乘法中每一步计算的含义。
四、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解两位数乘两位数的计算方法和算理。
2、演示法利用多媒体或实物演示，帮助学生直观地理解乘法的运算过程。
3、练习法安排适量的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高计算能力。
五、教学过程1、复习导入（1）回顾旧知教师提问：同学们，我们之前学习了两位数乘一位数和整十数的乘法，谁能来说一说 24×3 和 24×10 是怎么计算的？（2）引出课题教师：今天我们要学习的是两位数乘两位数，比如 24×12，大家想一想，该怎么计算呢？2、探究新知（1）估算教师引导学生先对 24×12 进行估算，培养学生的估算意识。
提问：同学们，先不计算，你们能估计一下 24×12 的结果大概是多少吗？（2）算法探究①利用点子图教师出示点子图，引导学生通过点子图来理解 24×12 的计算过程。
提问：大家观察点子图，想一想可以怎样分一分、算一算24×12 呢？②笔算方法教师结合点子图，讲解两位数乘两位数的笔算方法。
三年级下册《两位数乘两位数》教案分析人教版
三年级下册《两位数乘两位数》教案分析人教版（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级下册两位数乘两位数解决问题(2)教学反思
《解决问题》（2）教学反思
万千
本节课教学内容是新人教版三年级数学下册53页的解决问题（2），此部分内容是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的。
教学目标是 1.学会应用关系式解决实际计算问题。
2.培养学生的观察、思考、分析和概括能力。
3.让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。
教学重难点是根据数量关系用多种方法解决两位数乘法应用题，并能利用乘法对除法进行验算。
我在上课过程中先对之前学习的口算乘除法进行复习，然后按照解决问题的三个步骤，即阅读与理解、分析与解答、和回顾与反思进行授课。
然后根据新课内容进行相关练习，最后对新课内容进行小结。
本节课我的不足之处有以下几点：
1.部分内容超出学生知识范围。
由于之前没有考虑到学生的应有知识水平，所以上课的一开始就在口算中出现了超出学生所学的两位数除以两位数。
2.没有调动学生积极性。
三年级学生较小，我没有用接近他们的语言和方式进行教学，所以课堂氛围不太热烈，只有少部分学生能跟我进行互动。
3.教学手段单一。
在上课过程中，只是我一个人在讲解，学生机械应答。
没能应用小组合作、自学等多种教学方式让全班学生都积极参与进来，因此教学效果较差。
此外，针对不同学生的回答，有时候我没有及时给与肯定和鼓励，影响力部分学生的上课积极性和主动性。
在以后的上课过程中，我会及时更正自己的缺点和不足，并积极向有经验的老师学习，力求把课上得更好。
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（精选5篇）
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（精选5篇）身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思1《新课程标准》中强调“利用情境、操作工具、图片、图表、符号等，理解运算的意义，探索算理和计算的规律”。
这其中提到的“具体有趣的事物”、“操作工具”“图片”、“符号”等操作的材料应该是“计算模型”的一些具体形式。
在对教材和学生的研读中，我发现虽然多数学生能够计算出结果，但是他们并不理解算法背后的真正算理，针对算法易学，算理难懂的情况，引发了我一个思考：能否有便于学生实际操作，并给予学生更大数学活动空间的直观模型呢？能否让学生享受到有营养又好吃的数学呢？在进一步研究中，我发现利用点子图的直观模型可以解决算法易学，算理难懂的情况，因此制定了借助模型支持两位数笔算乘法的教学主线。
一、借助模型获得多种算法。
二、借助模型理解算理。
三、借助模型沟通算法与算理之间的关系。
四、借助模型渗透神学文化。
在整个的教学过程中，学生不仅能够呈现出多种方法，同时在不断交流与探索中，逐步对两位数笔算乘法的算法与算理深入的理解。
在此过程中，教师不仅能够勇敢地退下来，让学生充分展示，又能够适时的进，促进学生思考问题不断深化。
在借助模型支持两位数乘法的过程中，我感悟到当学生运用模型将新问题通过转化的数学思想变为已知问题时，学生不仅获得了一个计算结果，而且沟通了知识之间的联系，获得了一种解决问题的方法，丰富学生数学活动的经验。
久而久之，学生运用模型的意识会不断增强，学生解决问题的途径会逐渐拓宽，它将成为了学生学习的“有力工具”。
但也存在不少问题如：1、学生在列竖式进行了两位数乘以两位数的计算过程中，对计算原理的理解有困难，要多给予解释说明和思考时间。