小学数学教学中的生活化教学
小学数学生活化教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文从小学数学生活化教学的背景、意义、实施策略等方面进行了探讨，旨在提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着前所未有的挑战。
传统的数学教学模式已无法满足学生全面发展的需求。
为了提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养，数学生活化教学应运而生。
本文将从数学生活化教学的背景、意义、实施策略等方面进行探讨。
二、数学生活化教学的背景1. 新课程改革的要求新课程改革强调以人为本，关注学生的全面发展。
在数学教学中，教师应关注学生的生活经验，将数学与生活紧密结合，让学生在生活实践中学习数学。
2. 学生学习需求的变化随着社会的发展，学生的生活经验日益丰富，他们对数学的学习需求也在不断变化。
数学生活化教学能够满足学生的需求，提高学生的学习兴趣。
3. 数学教学资源的丰富现代科技的发展为数学教学提供了丰富的资源。
教师可以利用网络、多媒体等手段，将数学与生活相结合，开展生动有趣的教学活动。
三、数学生活化教学的意义1. 提高数学教学质量数学生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高数学教学质量。
2. 培养学生的数学素养数学生活化教学有助于学生将数学知识应用于生活实践，培养学生的数学思维、数学表达和数学应用能力。
3. 促进学生全面发展数学生活化教学关注学生的生活经验，有利于学生将所学知识内化为自身素质，促进学生全面发展。
四、数学生活化教学的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师应关注学生的生活经验，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在“认识人民币”的教学中，教师可以让学生通过购物、找零等生活场景，学习人民币的使用方法。
2. 联系生活实际，提高应用能力教师应引导学生将所学知识应用于生活实践，提高学生的数学应用能力。
例如，在“统计与概率”的教学中，教师可以让学生调查班级同学的身高、体重等数据，分析数据的分布规律。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段教师可以利用多媒体技术，将数学与生活相结合，丰富教学手段。
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学课堂“生活化”教学策略小学数学课程是孩子们学习数学基本知识的关键时期，也是孩子们树立正确数学认知的关键时期。
为了使孩子们更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学学习兴趣和能力，我们需要采取“生活化”教学策略，将数学知识与实际生活联系起来，让孩子们在实践中体验和感受数学的魅力。
下面就介绍几种“生活化”教学策略。
一、运用身边事物教学身边的事物是孩子们最为熟悉的，老师应该根据这一点，运用一些身边的物品来教授相关知识，这样既能提高学生的学习兴趣，又使他们更易于理解和记忆所学内容。
比如让学生测量教室的长、宽、高，通过具体的操作来教授体积和表面积的相关知识；或者引导学生在实际的场景中应用数学知识，如计算购物的优惠价格。
这样能够让学生更深刻地认识到数学知识与实际生活的紧密联系。
二、利用游戏教学游戏是孩子们最爱的，而运用游戏教学则可以将学习的过程变得更加轻松、有趣。
例如，老师可以引导学生玩几何拼图游戏，让他们在搭建图形的过程中理解各个图形的性质和特点；也可以通过数学竞赛的形式来加强学生间的互动与交流，激发孩子们的学习热情和兴趣。
三、给学生创设实践任务将学习进行实践是提高教学效果的关键，给学生创设实践任务是“生活化”教学策略的重要组成部分之一。
比如让学生在自然环境中观察天象，或者发起一次“数学家庭作业”的活动，要求学生与家长们一起完成一道实践性的数学题目。
这些任务可以使学生真正地将所学的数学知识运用到实际生活中去，从而加深对知识的认识与理解。
四、创设互动环境创设良好的教学环境是“生活化”教学的重要保障之一。
老师可以通过各种方式创设互动环境，例如在课堂上要求学生互相合作完成一道实践性的题目，或者组织学生进行小组讨论，让他们分享各自的作业和学习体验。
这些方式不仅有助于学生们之间的互动和交流，也能够提高他们的学习能力和自主学习意识。
总之，“生活化”教学策略可以使学生更加深入地理解和体验数学知识的魅力，提高他们的学习兴趣和能力。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中，生活化教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念和解决实际问题。
下面介绍一些实施生活化教学的策略。
一、借助日常生活1. 利用实际物品：教师可以搜集一些实际物品，如水果、玩具等，通过对物品的分类、比较、计数等活动，引发学生对数学概念的认识。
2. 利用日常活动：教师可以根据学生的日常活动，如购物、做饭等，设计与数学相关的问题和活动，让学生在实际生活中感受到数学的应用意义。
3. 利用实际场景：教师可以带领学生到实际场景中，如超市、公园等，观察并解决数学问题，激发学生的学习兴趣。
二、教材设计1. 选择贴近学生生活的教材：教师在选择教材时，应优先选择与学生生活相关的内容，让学生在学习中感到亲切和有趣。
2. 教材内容设置：教师可以在教材中增加一些实际应用的例子和题目，引导学生将数学知识应用到实际问题中。
3. 题目设计：教师在设计题目时，可以引入一些真实的生活情境，让学生通过解决实际问题来掌握数学知识和技能。
三、教学方法和活动1. 探究式学习：教师可以设计一些探究性的活动，让学生通过实际操作和观察，主动发现和掌握数学规律和概念。
2. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同解决实际问题，促进合作与讨论，增强学生对数学的理解和兴趣。
3. 游戏和竞赛：教师可以设计一些数学游戏和竞赛，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生对数学的兴趣和热爱。
四、评价方法1. 定期反馈：教师可以定期进行学生学习情况的反馈，通过学生作品展示、口头表达等方式，了解学生对数学概念的掌握情况。
3. 自我评价和互评：教师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生主动参与评价过程，提高学生的学习自觉性和主动性。
生活化教学是一种有效的数学教学策略，可以提高学生的学习兴趣和数学应用能力。
教师在教学中应尽可能贴近学生的生活实际，设计实际情景和活动，让学生亲身参与和体验，从而深入理解数学概念和解决实际问题。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中的生活化教学策略是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使学生更容易理解和掌握数学知识，提高学习的兴趣和效果。
下面给出一些具体的生活化教学策略：一、教师讲解阶段：1.情境导入法：在教学开始之前，教师可以通过一些生活化的例子、故事或图画，引入课堂主题，激发学生的学习兴趣和思考，让学生迅速进入学习状态。
2.问题导向法：在讲解过程中穿插一些具体问题，指导学生观察、分析，并引导学生寻找数学规律和解决问题的思路，用问题引发学生思考和求解。
3.实际操作法：在讲解某一概念或知识点时，教师可以使用具体的实物、图片或幻灯片等物质展示，让学生亲自操作或观察，通过实际操作加深对数学概念的理解，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.比较法：教师可以引导学生通过比较、分类、排序等方式将学习内容与生活中的实际情况相联系，使学生更容易理解和记忆。
通过比较不同单位的长度或重量，帮助学生掌握不同单位之间的换算关系。
二、教学实践阶段：1.角色扮演法：教师可以设计一些角色扮演的情景，在小组活动或课堂展示中，让学生扮演各种角色，通过模拟实际生活中的情境，锻炼学生运用数学知识解决问题的能力。
2.情景模拟法：在某些数学概念较难理解的情况下，教师可以安排一些情景模拟活动，让学生通过模拟实际情况进行探索和实验，提高对数学知识的理解和应用能力。
在教学加减法时，可以让学生在玩具店角色扮演中使用各种玩具进行加减法运算。
3.课外拓展法：教师可以安排一些课外拓展活动，如数学游戏、数学实践活动、数学实地考察等，让学生在真实的情境中运用所学的数学知识，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.故事讲解法：在讲解一些数学知识点时，教师可以通过一个有趣的故事或情节串联起相关内容，用生动的语言和形象的图画，使学生更易理解和记忆，增加学习的乐趣。
三、巩固复习阶段：3.综合应用法：教师可以设计一些综合应用题，将多个知识点结合在一起，在解决实际问题的过程中，巩固和应用所学的数学知识。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
小学数学教学生活化实践(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。
本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。
一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。
然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。
为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。
二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。
2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。
这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。
3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。
这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。
同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。
三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。
2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。
例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略在小学数学教学中，如何让学生更加生动、实际地理解数学知识，是每个数学老师都需要考虑的问题。
生活化教学是一种有效的教学方法，通过将数学知识与学生日常生活紧密结合，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些小学数学教学生活化的实施策略。
一、利用日常生活情境进行数学教学利用学生平时生活中的各种情境，将数学知识融入让学生在实际生活中感受数学的存在和应用。
在教学相等的概念时，可以引导学生找出生活中的等量关系，如同学们饮料的瓶瓶罐罐、食物的重量等，让学生在实际操作中学习相等的概念。
通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，而不是仅仅停留在书本上的抽象概念。
二、利用游戏活动进行数学教学游戏是小学生们最喜欢的活动，而且通过游戏，可以培养学生的合作精神、团队意识和动手能力。
在数学教学中，可以设计一些与数学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。
可以设计一款数学题闯关游戏，要求学生在解决数学难题的还需要通过各种关卡挑战，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
这样一来，学生既能够在游戏中享受到快乐，又能够在不知不觉中学到知识。
三、利用实际活动进行数学教学在数学教学中，教师可以组织学生参加一些实际的活动，如野外考察、实地勘探等，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用。
在教学三角形的面积时，可以带领学生到操场测量小草坪的面积，让学生在实际操作中计算出小草坪的面积，从而更加深刻地理解三角形的面积计算方法。
通过这种实际活动，学生可以更加生动地学习数学知识，而且还能培养学生的实践能力和观察力。
四、利用教学资源进行数学教学在教学过程中，教师可以利用各种教学资源丰富课堂内外的数学学习环境。
利用幻灯片、图片、视频、数学实物模型等资源，让学生更加直观地感受数学知识，增强学生对数学知识的记忆和理解。
也可以利用校园环境中的景物，如图书馆、操场、实验室等来设计数学学习活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。
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浅析小学数学教学中的生活化教学
摘要：数学教学生活化，不仅利于学生更快地学习抽象的数学符号，同时更利于培养学生用数学眼光认识世界，使其具有探索精神，在生活中解决问题理性化。
本文就在小学数学中如何实践数学教学生活化发表了自己的看法。
小学数学新课标明确指出数学课程的功能是“人人都能获得必需的数学”，数学教育内容，首先要满足学生未来社会生活的需要，这样的数学无论是出发点和归宿都要与学生息息相关的现实生活紧密联系在一起。
数学本身就具有抽象性的学科特点，而对于小学生学习数学更犹如建造空中楼阁，小学生的认知能力决定了小学的数学教育必须以学生的生活经验为基础，将抽象的知识生活化，具体化。
关键词：生活化教学；创设情境；自主探索；合作交流；实践活动
中图分类号： g628 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）03-0073-01
一、生活化教学第一境——创设情境
创设情景是学生更快进入课堂的敲门砖，这不仅仅是一堂课的开始，更是学生对一门学科是否能产生兴趣的关键。
那么这块砖如何能引出宝玉呢？面对基础年级的学生，作为教师，我们要先了解学生已有的知识及社会经验，陶行知说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”例如关于利率的教学，在办公室里，偶尔听到同事抱怨：“利率”教学实在难以实施，学生根本没有实际生
活经验。
在课堂教学情景引入时，学生显得很茫然，只是对“钱”这个字眼有点反应，对其有关概念或专业术语一无所知。
我反思：如果能在“利率”教学之前，先让学生利用周末时间到信用社亲自体验一下存款活动，了解相关的生活信息，课堂上肯定会取得事半功倍的效果。
而在数学课堂教学中，教师经常会把生活中一些有关数学的问题作为切入点，然后转入正题。
但是小学数学的教学对象是小学生，他们往往缺乏实际生活经验，对于一些生活中的数学知识根本就不了解，那么这样的课堂情境引入只会增加学生的疑惑。
所以小学数学教学要求学生关注生活，留意生活中的实际问题，这样在以后数学课堂教学中，学生有了一定的学习基础，这将大大地促进课堂教学的顺利开展。
在了解学生的知识水平后。
我们要加强自己创设的情境与现实生活的联系。
苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。
而点燃火焰的打火机恰恰就是现实生活，当一双双求知的眼睛因为脱离自己的生活而蒙上一层迷雾，就足以证明教学的失败。
成功的利用现实生活，将教学生活化是我们在将来的教学过程中孜孜以求的，例如，一位教师在教《圆的认识》一课时，他是这样推进自己的教学的。
首先以一个“放牛娃”的故事开启了自己数学教学之旅，精美的课件演示和教师的精彩讲解，让学生在思考“牛能吃到青草的最大范围是一个什么形状，它的大小与什么有关”的过程中自然地引出了课题《圆的认识》；在课中，通过与学生日常生活息息相关的教学情境的创设，学生很自然的进入课堂学习，抽象的数学知识不再是课本上密密麻麻的数学符号，而
是生活中随处可见的现象。
创设的情景是非常贴近现实生活的，是值得我们学习和借鉴的。
二、生活化教学第二境——自主探索、合作交流
关于数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程：动手实践、自主探索、合作交流。
完成这样一个生机勃勃的过程，离不开自主探索、合作交流的生活化。
在传统的数学教学过程中，往往由老师就知识点展开，学生只是接受知识，知其然不知其所以然。
课堂缺少学生的参与，更无法体现学生的主体性。
有些人认为，只要一堂课学生们积极踊跃的回答问题，那么这堂课不就是一堂洋溢生机的课吗，其实不然，学生只是在教师的引导下掌握了相应的知识点，至于它的由来、应用，学生们却是一片迷茫。
梁启超说过：“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。
”那么怎样改变这种刻板的教学过程呢，需要学生的自主探索，通过合作交流，同时又要在学生的生活基础上，将数学抽象的公式转化为现实生活的一部分。
例如在教乘法运算之时，就使用了火柴作为教具，首先摆出两堆不同数目的小棒，然后再摆出两份数目相同的小棒，到最后摆许多份数目相同的小棒，让学生自己思考，使他们觉得加法的累赘，然后再介绍乘法。
像这样能把生活中的火柴使用得恰到好处，既有利于向新知识的过渡，也能够摆脱枯燥的学习气氛。
再如在探索三角形的内角和的时候，给小学生提供了小组活动的记录表，让学生自己动手去量一量三角形三个内角的度数，并在小组内交流讨论，看能不能发现其中的规律。
如果发现了规律，就
可以接着引导学生动手去折纸、剪纸来验证自己的发现是否对任何三角形都适用。
整个过程充分放手让学生自己去经历操作、验证、交流等活动过程，既让学生学到了新知识，也让学生体验到了“做”数学的乐趣。
由此观之，在自主探索与合作交流的过程中，生活化是重中之重。
三、生活化教学第三境——实践活动
实践出真知，这是亘古不变的道理，数学来源于生活，还原于生活，无论是从生活中学习数学，还是将学习的知识应用于生活，都离不开生活这肥沃的土壤。
例如小学数学的课本里有一道题是：北京的天安门广场是世界上最大的广场，面积约40hm2。
北京的故宫是世界上最大的宫殿，面积约72hm2。
40hm2和72hm2到底有多大？这个概念学生很模糊，教师给了一个参照物，让他们自己动手量教室的长和宽，并算出其面积约48m2，然后让他们把教室的面积与天安门广场、故宫的面积做比较。
当同学们算出天安门广场面积约是教室面积的8 333倍、故宫面积约是教室面积的15 000倍时，教室里一下子群情激昂起来，同学们七嘴八舌，在啧啧的赞叹声中仿佛看到了世界最大的广场、遨游了世界第一宫殿。
这样不仅激发了学生学习的欲望，而且还提高了他们用数学知识解决生活问题的能力。
作为教师，我们要立足于课堂，面向实践，培养学生用数学的眼光去观察思考周围的生活，去认识世界。
教师应力求捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。
当数学学习和社会生活实践有效融合，学生所学的数学才充满活力。
在社会生活实践
活动中体验数学知识，理解数学与生活的联系，对数学的亲切感油然而生。
例如在“百分数”教学之后，学生知道了百分数的意义。
对于衣服上关于面料的标签，或者一些饮料营养成分含量等等都会有比较清楚的理解。
学生学习了“利率”知识之后可以借助数学知识初步培养学生的“理财”观念，合理消费。
可以说，数学学习的进步与生活实践的提高是相辅相成。
千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
教师作为学习活动的促进者，要在生活的瓦砖上建造知识的大楼。
要让学生在数学素养提高的状态下学会理性的生活。
爱因斯坦认为：“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
”作为太阳光下“最光辉的职业——教师，我们要对自己的学生负责，谚语说的好，杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小”。
足见我们小学教师的责任之重。
学生的数学学习离不开生活，生活的美好离不开数学——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。