八年级记叙文阅读答题技巧 和练习(含答案)
八年级语文阅读理解解题技巧
八年级语文阅读理解解题技巧一、记叙文阅读理解解题技巧。
（一）概括文章内容。
解析：1. 首先明确记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
- 起因是祖母去世，“我”要回北京念书，父亲到南京送“我”。
- 经过是父亲为“我”忙前忙后，尤其是艰难地穿过铁道去给“我”买橘子的背影。
- 结果是“我”看到父亲的背影后，流下了眼泪，后来父亲的背影一直印在“我”的心中。
（二）分析人物形象。
解析：1. 从文中的具体事例分析。
- 文中母亲对“我”的管教很严，比如她让“我”早起，反省说错的话，这体现出她是一个教子有方的人。
- 母亲在面对大哥的败家、大嫂二嫂的不和睦等家庭琐事时，总是能忍气吞声，处理得恰到好处，这表明她宽容、仁慈、温和。
- 母亲在“我”生病时，会“用舌头舔我的病眼”，这一细节体现出她对孩子的关爱。
2. 综合起来，母亲是一个教子有方、宽容仁慈、关爱孩子的旧时代女性形象。
（三）理解文中重要语句的含义。
解析：1. 从修辞和写作手法角度分析。
- 这里运用了类比的手法，将自己在仙台受到的“优待”与“北京的白菜运往浙江”“福建野生的芦荟到北京”的情况相类比。
2. 从深层含义理解。
- 表面上是说因为自己是来自中国的留学生，在仙台比较稀少，所以受到优待。
- 但实际上也暗示了弱国国民在国外的一种特殊境遇，包含着作者的辛酸和无奈，为下文写藤野先生的正直无私等品质做铺垫。
（四）分析文章结构与写作顺序。
解析：1. 文章结构分析。
- 文章分为两大部分，第一部分描写百草园的生活，这部分充满了乐趣，有美丽的自然景色，神秘的传说，有趣的雪地捕鸟等活动。
- 第二部分描写三味书屋的生活，这里有严厉的先生，刻板的读书生活，但也有在课上偷偷画画等小乐趣。
2. 写作顺序。
- 采用了空间顺序和时间顺序相结合的方式。
从百草园到三味书屋是空间的转换，而在描写百草园的四季等内容时又运用了时间顺序。
（五）体会作者的思想感情。
解析：1. 从文章内容分析。
初中记叙文阅读专题系列辅导一：题目含义作用与内容概括答题方法及练习(含答案)
记叙文阅读专题学习辅导（一）一、基本考点与答题方法（例略，可酌情以例探究）（一）内容概括，整体把握。
常见题型有：1.文章围绕“××”叙述了哪几件事或写了“××”人的几件事。
2.请用简洁的语言概括本文的主要内容。
3.简要概括某段（或某段到某段）的内容。
4.请以“××”为线索，概括故事的主要情节。
5.根据本文的故事情节，在下面横线处填写恰当的内容。
6.联系全文，说说“××”的原因。
答题方法：1.概括事情：必须包含两个要素：人物＋事情（干什么怎么样）；2.概括内容：可按以下方式组织语言：谁（在何时何地）+干什么+结果怎么样。
其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。
3.概括情节：情节=主要人物+起因+经过+结果。
一般是概括开端、发展、高潮、结局的各部分内容。
划分情节要看过渡。
时间的变换、地点的转移、人物感情的变化、人物的转换等，往往是划分的依据。
划分时要看这些过渡的句子。
概括方法一：小标题式概括。
概括方法二：表述式概括。
（适用于较短篇幅或试题）针对情节各部分内容，用具体的语言进行概括。
特别是对高潮、结局内容概括的考查较为常见。
概括时，一般要求用简洁、完整的句子。
概括方法三：根据中心句或过渡句来概括。
（一般结构思路清晰的文章采用）①熟练阅读文章，了解文章大意，可以找段落中心句作为段意（有时要对中心句进行适当的删改）②根据已有的故事情节的提示概括主要的故事情节（表格式或填空类试题）。
（二）题目理解，把握中心。
标题的含义和作用：常见题型：1.题目“ XX”的含义是什么？2.谈谈你对题目的理解。
3.结合全文，说说题目“ XX”的作用。
4.文章以“ XX”为题，有哪些好处？含义：要从表层义和深层义两方面来谈。
表层含义即文章紧扣题目，所记叙或描写的人、事或景；深层含义其一是暗指文章的某一方面，其二是揭示文章中心、人物形象等。
人教版初二语文下册记叙文阅读答题技巧
记叙文阅读答题技巧一、考情分析高频考点：1、作品内容及主题概括2、品味词语3、品味句子4、理解标题5、表达方式6、分析人物形象7、理清线索8、拓展延伸常考题型：共设3－6题，绝大部分为主观题①内容理解概括，约2－4分②赏析重点词语，约2－4分③品鉴重要句子，约2－4分④人物形象分析或拓展运用题，约4分总分值约12－20分命题规律：1、记叙文（散文、小说）是中考必考题型，所占分值比重较大2、常常从作品内容主旨、修辞手法、表达方式、表现手法、形象分析及拓展延伸等角度命题二、答题策略看分做题踩点得分格式答题例1：1．生气→嘲笑→后悔→感动（每空1分）2．（1）运用语言描写和神态描写，（1分）生动写出“我”在听到民工兄弟坚持要在窗口取钱后的疑惑、埋怨、不耐烦与生气的样子（1分）（2）运用心理描写和动作描写，（1分）形象写出“我”有意嘲笑民工兄弟的心理和举动。
（1分）3．原因有两个方面：一是心疼丈夫。
丈夫因为没钱，为自己买了一大碗面，而他却喝白开水，所以心疼、难受，吃不下面，二是埋怨丈夫。
丈夫瞒着她把钱借给别人，而两人连生活费和回家的路费都没有，所以埋怨、生气，吃不下面（答对一个方面原因可得2分，答对两个方面原因得3分）4．（1）交代“我”默默为民工兄弟买一大碗面后离开的原因，点明主旨（2）议论抒情，升华主题：（3）照应开头，使文章结构严谨；（4）对民工兄弟的评价和赞美。
（写出三点可得满分）5．最令我们感动的人，可以是民工兄弟、“我”或者“女人”，能结合选文说明感动的原因，表达完整、流畅即可。
（2分）能联系生活实际谈感悟，从“维护爱的尊严”或“献爱心”的角度答题均可。
（2分）答案示例：最令我感动的人是民工兄弟，因为他乐于助人，是个在同伴遇到难处会毫不犹豫帮一把的好心人，是个懂得疼老婆、对孩子负责的好男人。
（2分）在生活中，我们常常会伸出援助之手，帮助身边有困难的人，人人都献出一份爱，我们的世界会更美好。
（2分）例二：1．简要概括文中围绕“怀念火柴”写的两个场景。
记叙文答题技巧-部编版语文八年级上册
记叙文阅读一、读文章（一）文章写了什么？文章为什么写？内容+主旨（情感/感悟）1.记叙性文章：文章记叙了哪些事，描写了什么人,抒发了什么情。
2.抒情性文章：文章描写了怎样的景，抒发了什么情，包含了怎样的哲理。
3.小说：文章中有哪些人，讲了一件什么事，表达了什么中心。
无论是哪一类型的文章，想要清晰准确地读懂文本，解答问题，对文章必须要有整体的认识，了解写作意图。
（二）“圈点批注”读文本借助“圈点批注”的方法完成文本助读，注意圈点的符号，可用下面的提示符号完成，养成圈点批注的习惯，留下阅读痕迹，更有助于理解文本。
“”：标示出文章中的主要人物、地点、时间、事件。
“//”：给文章大致划分层次。
二、审题1.认真审题，判断题型2.勾画关键词，表明阅读范围和作答对象的字词三、再读文章带着问题细读文章，继续“圈点批注”：“○”：圈出关键性的词语或内容。
“～～～”：画出表明作者思想感情的句子或表明主旨的句子。
根据题干提示确定答题区间，筛选内容要点，标注对应的题号。
四、答题1.文本意识：①忠于原文的内容与主旨。
②文中能用的句子和词语，直接拿来用。
2.规范意识：①根据不同题型，确定答题用语。
②不同的文本，用不同的答题用语。
③结合横线作答，答题语言要准确、精练、书写规范。
④由主到次，按顺序作答。
3.要点意识：①根据分值确定答题要点。
②有些题型要分点作答。
读题：从命题人的角度读题答题：从阅卷人的角度答题阅读答题技巧一、感知文章内容（一）本文讲了什么事？基本公式：人+事+结果①谁（在什么时间，什么地点），做了什么事，结果怎么样。
②谁（在什么情况下），做了什么事。
③谁，怎么样了。
（二）梳理文章内容，多考查表格类或箭头类的题型。
答题步骤：①分析所给事例，找到在文中对应的段落。
②找到需要填的空，在文中对应的段落，锁定答题范围。
③分析所给事例的共同点（内容+结构）。
④仿照事例，符合共同点，组织答案（尽量用文中的词句）。
（三）语句还原①观察需要还原的句子的特点（内容+情感）；②将句子代入需要还原的四处位置；③结合上下文分析比较，找到一些词语的暗示；④筛选出正确的答案。
记叙文阅读技巧点拨与练习-部编版语文八年级下册
八年级语文下册阅读技巧点拨与练习（一）记叙文：把握内容是基础考点解读：把握好故事情节，是整体感知记叙文的起点。
命题者在为文章命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题，其中最为典型的题目就是概括故事情节，实现整体感知。
技巧点拨：1．考题形式(1)用一句话或简洁的语言概括整篇文章或部分段落的主要内容。
(2)文章中共写了哪几件事?请依次加以概括。
(3)依据文章内容，用简洁的语言将空缺的情节补充完整。
2．答题方法(1)理清记叙的六要素：时间、地点、人物(尤其是主要人物)，事件的起因、经过、结果。
(2)读文章，明确每段的大意，再将各段大意连起来归纳一下。
语言要简洁概括。
(3)对文章的题目提出一些问题，再把这些问题的答案归纳起来，就会得出文章的主要内容。
(4)能用简洁的语言概括文章的主要内容。
一般陈述格式为：何人(主人公)+在什么情况下(或在什么时问、什么地点)+做何事+结果如何。
“何人”，如果是第一人称的文章，可以用“我”，也可用主人公(表现中心的人物)的名字；如果是第三人称的文章，必须用主人公的名字。
3．答题举例（1）如《秋天的怀念》，第l～2段段意为：“我”双腿瘫痪，失去生活的勇气和信心，暴怒无常，母亲迁就“我”。
第3段段意为：“我”答应母亲去看菊花。
第4～6段段意为：母亲临终前依然牵挂子女。
第7段段意为：“我”怀念母亲。
将各段大意归纳：“我”双腿瘫痪后，失去了生活的勇气和信心，脾气变得暴怒无常，母亲默默承受并耐心安抚“我”心灵的创伤。
（2）如《记承天寺夜游》，针对题目可以提问：“谁夜游承天寺?”“看到了什么美景?”将这些答案归结在一起，文章的主要内容为：作者和张怀民夜游承天寺，欣赏到了月夜美景。
实战演练：阅读下面文章，回答问题。
无法对你不残酷①弟弟考上北京的大学时，与我当年一样大，17岁。
母亲要我回去接他上学，我想起这么多年一个人走过的路，便坚决地拒绝了。
我说：“有什么不放心的，一个男孩子，连路都不会走，考上大学有什么用?”②弟弟不善言语，略略羞涩，普通话又说得蹩脚，扫一下眉眼，便知道是乡村里走出来的。
八年级语文阅读专题1及答案
八年级语文阅读专题1一、记叙文阅读指导记叙文知识点梳理：记叙文阅读步骤1、阅读全文，全面感知：速读文章，对文章内容有一个整体把握。
2、浏览考题：粗略了解考察内容。
3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、主旨句、抒情议论段。
5、对考题做进一步审视，并对所做答案进行认定、补充。
记叙文答题要点1、文本意识：问题答案要源于文本，充分利用文中已有的信息。
2、文体意识：用文体知识解决问题。
3、标题意识：注意标题，便于整体感知和把握文章的主要意思。
4、问题意识：问什么，答什么；怎么问，怎么答。
5、多角度意识：多角度思考，选取主要的、需要的内容来回答。
一、信息筛选:方法：把握文章主要记叙描写的人、事、物人+事+结果二、词语在文中的含义方法：从词语的本义、引申义、比喻义的角度分析，联系具体的语言环境分析。
三、指示代词的具体指代（此、此类、这、这些、这种、这一点等）方法：到前面找（也有在后面的），咀嚼上下文的含义。
四、概括1．概括事件：方法：人+事（或：人+怎么样）五、文章标题的含义、作用、好处。
方法：标题的含义：从浅层和深层含义来揭示，关注比喻义标题的作用：体现文章的主要内容（或文章线索）揭示文章中心、深层意思（象征、联想、由物及人、由事寓理）六、品味修辞句的表达效果（考要求掌握7种。
比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对比。
重点是比喻、拟人）方法：用了修辞，生动形象地表现了，表达了。
七、“句”“段”的作用、方法：开头的作用：1、点题（点话题、点主题）2、总领全文3、引出下文4、设悬念，引人入胜。
5、为下文做铺垫、埋下伏笔6、点明线索中间句子的作用：1、承上启下的过渡作用；2、段末起总结作用（总结上文，引出下文）3、为下文作铺垫，照应前文。
结尾的作用：1、篇末点题，总结全文，呼应开头、结构完整，首尾呼应。
2、回味无穷，言有尽而意无穷，引发思考，激发情感，令人深思，给人惊醒（启示）。
(完整)八年级语文记叙文阅读指导及训练
叙文常型及解方法〔4〕叙文中的明：叙文中的明是叙中的充交代，一般要求文字明一、辨析叙索和作用扼要。
1、索 (1)以人物 (2)以〔 3〕以人物 (4)以事件(5)以情感四、分析和品味重点句和关性。
〔 6〕以某物〔 7〕以目〔 8〕明暗两、关句是指：主旨句；、抒情句；全文的句子；照句和渡句。
12、作用：是穿全文的脉，把文中的人物和事件有机地在一起，使文章条2、作用：理清楚、次清晰。
A 从构上：起承上启下的句子〔１〕上文〔或全文〕：照上文、首尾呼、3、答套路：如：文章以“⋯⋯〞索，中串写了“⋯⋯〞、“⋯⋯〞几件上文〔或全文〕；〔２〕下文：引起下文，埋下伏笔、作；〔３〕上下事，成一种“冰糖葫芦〞的“串〞式构，材典型，脉清晰，主旨明。
文：承上启下〔渡〕二、理清叙序。
B 从内容上，在开：常有开篇点、伏笔、留念，作。
在文章尾：1、叙序及作用深化中心、点明主旨 (画点睛 )等作用。
(1)叙 (按事情展先后序 )。
作用：叙事有有尾，条理清晰，起来脉清五、探究、欣文本内容与特色。
楚、印象深刻。
探究能力，是立足于文本，又高于文本的能力。
的特点往往是要求(2)倒叙 (先写果，再交代前面生的事。
)。
作用：造成念、吸引者，防止在中，作品的内容和写法敢于作出自己的判断，提出自己的看法，表自己独表达的平板，增文章的生性。
到的解等。
(3)插叙 (叙事中断索，插入相关的另一件事。
)。
作用：情起充、托中考只是要求作品行一些初步的欣，主要是欣作品的情感、形象和言。
作用，丰富形象，突出中心。
在程中，要能合作品内容，出自己的情感体，分析出作品形象的特点型：一是分辨文章叙的序型；二是思考文章什么要运用的序。
和作用，分析出言的表力及特点。
三、叙文的表达方式：六、开放性的解答：就是要考学生文内容或重要句1、表达方式及作用子的感悟能力。
要求学生把与生活、与写作、与学方法、与新〔1〕描写：人物、事件和境等所作的声色、致入微的描与刻画。
有机地合起来。
记叙文阅读答题技巧3篇
记叙文阅读答题技巧3篇一、概括内容要素归纳法（抓住“二主要”：人+事）（2）做了什么事或怎么了（3）补充起因、结果、时间、地点（有必要交待哪个便交待哪个）要求：语言简洁。
可以用反推文章内容的方法检验正确与否。
答案模式：××人+为了××目的（在××情况下）+××时间××地点+做了××事+结果二、明确中心（1）看标题（2）看首尾（3）看议论、抒情句三、记叙的线索（1）时间（2）行踪（3）人物（4）物件（5）事件（6）情感变化（7）见闻和感受找线索的方法：标题；反复出现的一些词语或一些事物；抒情议论句出现的关键语句。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
答题模式：文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。
四、分析词的含义和作用在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。
五、记叙的顺序及作用（1）顺叙：即按照事情发生、发展和结果的时间顺序来写。
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙：把事情的结局或一些最突出、最重要的情节提到前面来写，然后顺着事件的发生、发展的次序往下记叙。
作用：造成悬念、引人入胜、吸引读者，使行文曲折，增强文章的生动性；突出中心；内容集中，对比鲜明；（3）插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
作用：补充交待了……，使叙述更加充分，内容更充实；为下文的……做铺垫。
插叙和倒叙的区别：（1）把中心事件的结局或一些重要情节提到前边来，然后再顺着中心事件的发生、发展的次序往下记叙，是倒叙。
这种写法是先倒叙，后顺叙。
如果全文的结构是顺叙，中间插入了另一件事，显然它也可能是以前发生的事，但在全篇中仅是一个片段，而不是全文的中心事件，那么插入的这段事情就是插叙部分。
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阅读答题技巧和练习--记叙文一、记叙文阅读答题技巧 ：1．文章体裁？记叙文、议论文、说明文2．记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果3．找主题句?找首段或尾段的议论抒情句。
4．文章内容？方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
答：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。
5．材料组织特点？紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
6．划分层次？（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）7．记叙线索及作用？线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
8．为文章拟标题。
找文章的线索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感9．填写读书卡片。
按各项要求上原文寻找，再填写。
注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。
10．记叙顺序及作用？（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
（4）平叙（略）11．语言特色？结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
注：必须结合具体语句分析。
12．写作手法及作用？（1）拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。
13．修辞方法及作用（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示（.....的）本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
注：必须结合相关语句分析。
14．具体词语的含义与作用？方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
答：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
15．句子含义？抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。
16．句子在结构上的作用？（1）承接上文（2）开启下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫17．表达方式？记叙、议论、抒情、描写、说明18．记叙文中议论的作用？引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
19．记叙文中抒情的作用？抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
20．描写的种类及作用？种类：（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写作用：塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章（…的）主题。
二、练习信 任孙道荣暑假我和儿子到西安旅游。
为了游玩方便，我准备包辆车，游玩东线。
在西安火车站，我找了一辆揽客的小车。
司机开价150元，没想到这么低，我毫不犹豫就答应了。
一路上，司机很热情地向我们介绍临潼的各个景点，建议我们选择两个代表性景点就可以了，上午游览郦山，下午参观兵马俑。
车一直开到郦山脚下。
下车的时候，我问司机，要不要先预付点押金？司机摆摆手，“大哥，不用，我信你。
我就在门口等你们，你们玩好了，我再送你们去看兵马俑。
你记下我的手机号，出来时要是找不到我，就打我手机。
”我笑笑，没想到他这么信任我们。
他报了一个号码，我输入手机，想了想，摁了拔出键。
他的手机响了，这样，我的号码也留在了他的手机上。
我和儿子进山了。
经过鸟语花香的鸟园，我们冒着烈日，向山顶攀登。
从烽火台下来，有一个岔路口，一个方向指着兵谏亭，一个方向指着老君殿，我们选择了兵谏亭方向。
从兵谏亭出来，就到了出口，我一看，傻了，这不是我们进山时的大门啊。
问工作人员，原来郦山有两个山门，相距几公里。
山门口候客的出租车司机，纷纷向我们招手。
我给司机打了个电话，他一听，原来我们跑错了门。
他说，“大哥，别急，我马上过来接你们。
”一会儿，司机开着车赶了过来。
我歉意地笑笑，走错山门了。
他却连声谢我。
我明白他的意思，如果我从这个山门打别的车走了，他今天可就亏大了。
他将我们送到了兵马俑博物馆入口不远处，让我们下车。
我以为这次他应该让我先把车费付了，没想到他还是只字未提。
我也索性不提这茬。
参观了两个多小时，我和儿子恋恋不舍地从兵马俑博物馆走出来。
路过停车场，见到好多发往西安的公交车，其中一辆车正要离站。
我忽然恶作剧地想，如果我带着儿子跳上这辆公交车回西安，那个司机可就惨了。
不知道此刻儿子怎么想？我当然不会真的这么干。
在一排排汽车里，我找到了我们包的那辆车。
在回西安的路上，我终于忍不住，问他：“今天我有两次机会，可以乘别的车走，那样的话，你今天可就白干了。
我不明白，你为什么这么相信我？”他扭头看了我一眼，坚定地说，“大哥，你不是那种人！”我笑笑，“你不能光凭感觉就相信别人。
”他用手指指坐在我身边的儿子，“再说，你带着孩子，这么乖的孩子，你会当着他的面，欺骗别人吗？”他说的对，虽然我偶尔也难抵一些本能的诱惑，但在自己的孩子面前，我会尽量表现出高尚、正派的一面，我得给他做出榜样。
“其实，大哥，今天，与其说是相信你，不如说是相信你的孩子。
”我奇怪地问他缘故，他说：“早上你在和我谈价格的时候，我注意到你儿子的手上拿着一个塑料袋，是刚吃过早点吧。
我看见他一直捏在手上，直到找到了一个垃圾筒投进去。
就冲这点，大哥，我信你们。
”这是我没有想到的。
我感慨地对他说，正是因为你的信任，我们才更不会溜走啊。
车到西安，我付给他车钱，一张一百的，一张五十的，他接过钱，对着天空照了照。
忽然，意识到了什么，他不好意思地笑笑，“对不起，习惯成自然了。
”我也笑笑。
在这个信任越来越稀缺的年代，一个陌生的司机，如此信任我们，让我在我的未成年的孩子面前，感受到了被人信任的尊严，同时，也向我的孩子传递了一次信任的力量。
谢谢你，陌生的朋友。
1．作者以“信任”为文章标题有什么好处？▲ 2．司机对“我”的信任体现在什么事情上？他凭什么信任“我”？▲3．文章第四段加点的词语能不能去掉？为什么？▲4．简析文中画线句子的作用。
▲帮一个，是一个 文／孙道荣 他是一个农民，但他一年中的大部分时间，并不在他的十几亩农田里种地，这些土地上长出的庄稼，除了留给他的家人做口粮外，其余的，都被他变卖成盘缠了。
他总是在路上。
过去的16年，他徒步走了十万公里，最长的一次，他一个人在深山戈壁里，走了整整十三天。
他的随身物品中，有一部相机，这就是他的全部行当。
20年前，他花了300元钱外加三袋麦子，从一位同学手中买回一部国产二手相机。
这个当初藉以谋生的工具，后来被他用来拍摄另外一群人。
迄今，他拍摄了十万多张照片。
照片的主人，都是甘肃、陕西、青海、内蒙古、新疆、四川、宁夏等西部贫困地区，贫困失学儿童、他们的亲人以及代课老师的照片，没有一张风景照。
如果你从这些照片中也看到了风景的话，那是一幅幅贫穷、荒凉、无助、绝望的风景。
他在全国各地进行了几十场展览。
他用一根根绳子，将这些照片串在一起，挂在城市的街头，与其说他展览的是他拍摄的一幅幅照片，不如说是一张张极度穷困、极度悲哀、极度绝望的脸，他希望人们记住这些可怜的面孔，并力所能及地给予他们帮助。
他自创了一种爱心资助模式：一对一。
如果你被某张照片打动，希望帮助照片背后那个可怜的孩子，那么，他会将有关这个孩子的资料，全部提供给你。
通过这种方式，已经有一万三千多名孩子获得资助，重新回到校园。
他是这样算账的。
能借宿的，绝不住店；能步行的，绝不乘车。
他省下每一分钱，就是为了使自己能够走得更远，拍到更多的孩子。
有个北京朋友，曾经请他吃了一顿饭，花了142元。
朋友结账时，他心疼不已，他说，这是西部一个家庭一年的伙食费。
说完，端起一个盘子，将里面的剩菜，呼噜呼噜全吃掉了。
他叫王搏，他的身份是甘肃天水的一位普通农民。
但是，有人说他是摄影师，有人说他是慈善大使，有人说他是志愿者，他说自己只是个农民志愿者。
通过他的镜头，一万三千多名贫穷失学孩子获得了帮助，其中一些孩子的命运，可能从此改变。
这已经是一个了不起的数字，可是，相对于他拍摄过的贫穷孩子，这只是其中的一小部分；相对于他所亲眼看到的还没有拍摄过的贫穷孩子，更是沧海一粟。
拍的越多，走到的地方越偏远，接触到的贫困孩子和家庭越多，他越觉得自己力不从心。
有人劝他，你不是救世主，那么多因为疾病、穷困失学的孩子，你帮得了吗？ 他说了一个故事。
大海边，每次海水退潮时，都会有很多小鱼被搁浅在沙滩上，烈日很快就会将他们烤焦。
有位住在海边的老人，总是跟在潮水的后面，将一条条搁浅的小鱼，捡起来，扔回大海。
有人劝他，你这样能救活几条鱼，更多的小鱼，没等到你去救它们，就早已死了。
可是，老人说，捡一条，是一条。
王搏说，和那位老人一样，我也是帮一个，是一个。
电影《一个都不能少》，曾经感动了无数人。
一个都不能少，那是一个理想的状态，可是，有多少孩子，正在失学，有多少穷困的家庭，仍然挣扎在苦难的边缘。
和王搏一样，我们大多是普通人，靠辛苦所得养活自己和家人，我们的能力有限，我们不是救世主，但是，以我们的微薄之力，却可能改变一个人的一生。
你帮助了一个孩子，就少了一张愁苦的脸；你帮助了一个孩子，这个世界，就多了一张笑脸，多了一份温暖，一份希望。