教育科学研究第三讲PPT课件
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《教育科学研究方法》课件
教育科学研究方法能够为教育改革和创新提供有效的数据分析和问题诊断工具，帮助改革者更好地理解教育问题，制定出更加科学、合理的改革方案。
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《教育科学研究方法》ppt课件
目录
教育科学研究概述教育科学研究方法教育科学研究设计教育科学研究实施教育科学研究结果与结论教育科学研究应用与影响
01
CHAPTER
教育科学研究概述
教育科学研究是对教育现象和教育问题进行的系统研究，旨在探索教育规律，解决教育问题，改进教育实践。
定义
教育科学研究具有系统性、实证性、创新性、应用性等特点，强调对教育实践的指导和应用。
பைடு நூலகம்
报告撰写
05
CHAPTER
教育科学研究结果与结论
在PPT中，使用图表、图片和简洁的文字，将研究结果进行清晰、直观的展示。
结果展示清晰
对收集到的数据进行分析，并准确地解读数据背后的意义，避免误导。
数据解读准确
在展示结果时，应注明数据来源和引用的文献，确保信息的准确性和可信度。
引用文献规范
在PPT中，对研究结果进行全面、客观的总结，提炼出主要的发现和观点。
研究变量的分类
选择研究方法时应考虑研究问题的性质、研究目的、可利用的资源和技术条件等因素，同时要遵循科学性、可行性和经济性原则。
调查研究法、实验法、文献法、个案研究法和行动研究法等，每种方法都有其适用范围和优缺点，应根据实际情况进行选择。
研究方法的选择依据
常见的研究方法
04
CHAPTER
教育科学研究实施
对数据进行描述性统计分析，如求平均值、方差、频数等，以了解数据的分布和特征。
描述性分析
在描述性分析的基础上，采用推断性统计分析方法，如回归分析、因子分析等，以揭示数据之间的内在联系和规律。
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目录
教育科学研究概述教育科学研究方法教育科学研究设计教育科学研究实施教育科学研究结果与结论教育科学研究应用与影响
01
CHAPTER
教育科学研究概述
教育科学研究是对教育现象和教育问题进行的系统研究，旨在探索教育规律，解决教育问题，改进教育实践。
定义
教育科学研究具有系统性、实证性、创新性、应用性等特点，强调对教育实践的指导和应用。
பைடு நூலகம்
报告撰写
05
CHAPTER
教育科学研究结果与结论
在PPT中，使用图表、图片和简洁的文字，将研究结果进行清晰、直观的展示。
结果展示清晰
对收集到的数据进行分析，并准确地解读数据背后的意义，避免误导。
数据解读准确
在展示结果时，应注明数据来源和引用的文献，确保信息的准确性和可信度。
引用文献规范
在PPT中，对研究结果进行全面、客观的总结，提炼出主要的发现和观点。
研究变量的分类
选择研究方法时应考虑研究问题的性质、研究目的、可利用的资源和技术条件等因素，同时要遵循科学性、可行性和经济性原则。
调查研究法、实验法、文献法、个案研究法和行动研究法等，每种方法都有其适用范围和优缺点，应根据实际情况进行选择。
研究方法的选择依据
常见的研究方法
04
CHAPTER
教育科学研究实施
对数据进行描述性统计分析，如求平均值、方差、频数等，以了解数据的分布和特征。
描述性分析
在描述性分析的基础上，采用推断性统计分析方法，如回归分析、因子分析等，以揭示数据之间的内在联系和规律。
教育科学研究方法 课件ppt
二)观察法的作用
三)观察法的步骤
1.根据研究题目，选择观察的对象、环境、 时间和场合
a、选择典型环境中的典型对象作为观 察的重点
b、选择最佳观察时间和场合 2.制定观察计划
观察的重点范围、要搜集的材料、 次数、对象、时间和场合、采用的仪器、 制订的表格、每一阶段的观察提纲
3.制作观察记录工具 观察表格和卡片等
2.调查法的特点
三层含义： １）对象： ２）方法： ３）目的：
准确理解这个定义要注意三点：
1.教育科学研究必须要有未知的问题， 要有解决问题的答案，即研究结论。
三类问题：有待于解决、验证、 回答的问题。
2.教育科学研究要收集和评价信息。
3.收集和评价信息要“系统”，不能 只举个例子就下结论。
二、什么是教育科学研究方法
变条件
二.选题的基本途径 1.到社会实践中去寻找研究课题 2.到文献资料中去寻找课题 3.到自己所学专业或所担任课程的
范围内寻找课题
三．选题的基本方法 1.对比 2.追溯 3.捕捉 4.寻找
四.选题的策略和线索 1.选题的策略 (1)题目宜小 (2)见地宜新 (3)内容宜熟 (4)论题宜重
2.选题的线索 (1)哲学启示 (3)理论空白 (5)移植效应 (7)兴趣引导 (9)古老经验 (11)通说纠正
教育科学研究方法
二○○六年十月
第一章 教育科学研究的 方法和步骤概述
第二章 研究课题的选择 第三章 中学教育科研方法简介
第一章 教育科学研究的方法和步骤概述
一、什么是教育科学研究 教育科学研究是一种运用科学的
理论与方法，有意识、有目的、有计 划地对教育领域中的现象与问题进行 研究的活动，其目的在于揭示教育教 学规律，推动教育科学的发展。
三)观察法的步骤
1.根据研究题目，选择观察的对象、环境、 时间和场合
a、选择典型环境中的典型对象作为观 察的重点
b、选择最佳观察时间和场合 2.制定观察计划
观察的重点范围、要搜集的材料、 次数、对象、时间和场合、采用的仪器、 制订的表格、每一阶段的观察提纲
3.制作观察记录工具 观察表格和卡片等
2.调查法的特点
三层含义： １）对象： ２）方法： ３）目的：
准确理解这个定义要注意三点：
1.教育科学研究必须要有未知的问题， 要有解决问题的答案，即研究结论。
三类问题：有待于解决、验证、 回答的问题。
2.教育科学研究要收集和评价信息。
3.收集和评价信息要“系统”，不能 只举个例子就下结论。
二、什么是教育科学研究方法
变条件
二.选题的基本途径 1.到社会实践中去寻找研究课题 2.到文献资料中去寻找课题 3.到自己所学专业或所担任课程的
范围内寻找课题
三．选题的基本方法 1.对比 2.追溯 3.捕捉 4.寻找
四.选题的策略和线索 1.选题的策略 (1)题目宜小 (2)见地宜新 (3)内容宜熟 (4)论题宜重
2.选题的线索 (1)哲学启示 (3)理论空白 (5)移植效应 (7)兴趣引导 (9)古老经验 (11)通说纠正
教育科学研究方法
二○○六年十月
第一章 教育科学研究的 方法和步骤概述
第二章 研究课题的选择 第三章 中学教育科研方法简介
第一章 教育科学研究的方法和步骤概述
一、什么是教育科学研究 教育科学研究是一种运用科学的
理论与方法，有意识、有目的、有计 划地对教育领域中的现象与问题进行 研究的活动，其目的在于揭示教育教 学规律，推动教育科学的发展。
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（二）理论方法
思考、加工、处理经验材料的方法。这是一个对感性材料进行 加工，使之上升为本质的、系统的理性认识的过程。这些方法也比 较多，可分为： １．数学方法。要达到真正的科学认识，不仅要研究质的规定 性，还必须重视对它们的量的考察，以便更准确地认识对象的本质 特性。在教育研究中，常用的数学方法有：测量法、统计法、模糊 数学分析法等。 ２．逻辑方法 常用的逻辑方法有分类、类比、归纳、演绎等方法。
回体系图
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２．一般方法
指具体研究过程中，或对一般问题的研究所采用的 方法，它是一个方法体系，由许多具体的方法、工具、 技术组成，互相联系、渗透。并且按不同的标准分，就 有不同指对专门的问题可采用的特殊的研究方法。针对特 殊的问题，特殊的研究环境、条件而专门采用的方法。 如物理学中的光谱分析法，数学中的微积分方法，模糊 教学方法,教育研究中的内容分析法,课堂信息分析法 (S－P表分析法)和评价研究法等。
（对划分方法的一个认识。）
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（一）经验方法
即获取经验材料的方法。研究即解决问题，揭示事物的规律，认识与本 质，而本质和规律总是隐藏在现象中，即在经验材料的背后。当且仅当关于 研究对象的经验材料十分完备，准确可靠时，才能在这些材料的基础上建立 正确的概念和理论，揭示对象的本质和规律，才能解决科学的问题。由此可 见，无论何类研究，经验材料是必需的。那么获得经验材料有哪些呢？ 一般地说，经验方法包括： １．历史法、文献法 通过文献资料采集材料的方法。 ２．调查法 通过有目的有意识对社会现象进行观察获取所需材料的方 法。含个案法。 ３．观察法 有目的有计划地在自然状态下运用感官捕捉材料的方法。 ４．实验法 ５．测量法 通过测验、考试、量表等方法获取材料的方法。
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教育科学研究方法(课堂PPT)
成时期
形成时期
20世纪前半期 20世纪下半期
社会科学发展
信息技术革命及人 文科学发展
ห้องสมุดไป่ตู้
研究方法
直接观察和简单类比：
经验到理论，不仅描
观察是人生而具有认识世界的基 述现象的特点，更着
本方法。
重揭露现象间的内在
亚里士多德：提出的科学研究程 联系；
序，反映了人类认识的基本规律， 教育从哲学中分离出
是后世人类认识发展的重要基础 来，独立学科
研究）
3､尊重知识产权，杜绝学术不端（知识产权是指公民、法人或非法人单位对其自己所创作的智力劳动成果
所享有的专有权利，比如科技发明、创造、文学艺术作品、科学研究成果、以及商业中用的标志＼名称＼图像及及 外观设计）
4､审慎解释研究成果：
13
第四节，教育研究的基本规范
（二）科学性规范：遵循一般科学研究规范要求。 1、客观性原则：也称中立原则，突出强调原则。 2、公共性原则：使用学术界公用术语， 3、操作性原则：研究中使用的概念术语要有明确的可操作定义，以便定性或定量 4、检验性原则：同行专家依照相同的方法重演过程，并能得到相同或相近的结果
教育科学研究方法
1
目录
CONTENTS
01.教育研究概述 02.教育研究的选题与设计 03.教育文献检索与综述 04.教育观察法 05.教育调查法 06.教育实验法 07.行动研究 08.教育叙事研究 09.教育研究资料的分析与处理 10.教育研究成果的表述与评价
2
01 教育研究概述
3
第一章，教育研究的概述
5
第一节，教育研究的内涵、对象及特征
三、教育研究的特征 教育研究：具有一般科学研究的特征，也具有自身的独特性。 （一）科学研究的一般特征 1、目的在于探索规律，解决重要的理论与实践。 2、研究的问题表述明确、界定清晰、并有可检验的研究报告； 3、研究方法设计严谨、操作规范 4、研究结果具有创新性，应对原有研究有所突破。
最新 教育科学研究课件
一、教育科学研究概述
“研究者与学者所不同的是，学者只需 “学富五车”即可，而研究者则还需以探究为 先，以“敢思善想”为要。每一个真正的“研 究者”，都应当首先是思想者，应当首先尊重 自己的思想权利，首先珍惜自己的思想欲求， 首先相信自己的思想能力，首先重视自己的已 有思想基础。”
－－吴康宁《“有意义的”教育思想从何而来》《教育研究》 2004（5）
教育科研方法
课程内容及课时分配
序号 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 机动 教育科学研究绪论 教育研究的选题与设计 观察法 调查法 实验法 行动研究法 个案研究法 教育研究成果的表述与评价 名称 课时分配 理论 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 4 实践 小结 2 6 2 6 4 4 4 4 2
四、教育科学研究的发展趋势
1．综合与分化的速度加快 2．研究与实践的结合紧密 3．方法与手段的丰富完善 4．配合与协作的程度提高
【思考与作业】
你认为开展教育科学研究有什么
价值？有什么问题？ 你对教育的哪个或哪些方面有兴 趣，或深感困惑？ 请做100-200字的简要陈述，并 拟一个合适的研究题目。
第二节
教育研究的功能、基础和原则
一、教育研究的功能
1．描述 2．解释 3. 预测 4. 改进
二、教育研究的基础
1．思想基础 2．教研基础 3．理论基础 4．表达基础
三、教育研究的原则
1．客观性原则 2．科学性原则 3．系统性原则 4．教育性原则
对孩子要倾听 有这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。 母亲知道后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么 早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在 河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。第二天一早， 母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了 ，儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一 块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间 和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母 亲所打动。爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择了倾听。倾听之中 ，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境 。试想，如果这位母亲听了老师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果 会是怎样呢？我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到 了吧。 然而，教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教 师。我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了倾听能力的培 养。教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学 生的心声，是教育成功与否的关键。（张艳）
教育科学研究方法讲座53页PPT
1
0
、
倚
南
窗
以Leabharlann 寄傲，审
容
膝
之
易
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。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
教育科学研究方法讲座
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
教育科学研究方法(学前)ppt课件
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7
四、学前教育科研的意义
当今社会发展，要求“教师即研究者” （英国课程理论家斯坦豪斯提出的）
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8
（一）有利于更好地贯彻国家教育方针， 不断提高幼教质量。
(1)国家已有的建国方略 进入21世纪以来，国家逐步确立了一些
治国理念，形成了一些国家战略。其中 ，全面建设小康社会是2020年发展目标 ，科学发展观是指导思想，人力资源强 国和创新型国家建设是发展之路，和谐 社会和学习型社会是社会的形态。
容和方法。 例： 某幼儿园小班幼儿识字情况的调查研究
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48
有的课题表述可以不写研究方法，但研究 的对象、研究的问题必须表述清楚，必 须明确基本概念。
例：
“厌学儿童”、“问题孩子”概念模糊， 外延不确定。
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2、题目用词要简洁、准确，使人一目了然。 例：幼儿生态教育的研究
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18
对害羞的孩子（约占四分之一）：
“你什么时候想跟老师打招呼，再来问 好。”
勉强或逼迫孩子去做他害怕的事，是对 孩子的另一种伤害，也打击孩子的自尊 心。
社交活动经验的积累，常常是突破羞怯、 害怕的最佳方法，但这需要时间。
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爱孩子：
想像我们和孩子之间是一本爱的存折， 生他们的气是在提款，做一些让他们感 受到你爱的事是存款，总是要收支平衡， 甚至顺差越多越好。你的账目是正是负？
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第二讲 选定研究课题
一、科研课题的来源 （一）来源于教育科研规划 （二）来源于教育理论的应用（从各种
文献资料中发掘课题） （三）来源于教育教学实际
教育科学研究方法ppt课件
教育科学研究 方法
.
参考文献
陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》，教育 科学出版社，2000。
裴娣娜：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社， 1991。
《教育科学研究方法》，李秉德主编，人民教育出 版社1998年。
叶澜著.教育研究及其方法.北京：中国科学技术出版 社，1990年版。
叶澜著.教育研究方法论初探.上海：上海教育出版社， 1999年版。
条件如兴趣、知识基础等）； C、知识建设。
.
4 问题能清晰地表述
A、不能清晰表述的问题不能作为研究问题 B、标准： C、矛盾之所在 D、变量清晰 E、关系清楚 F、观点鲜明 G、（一般地，表述仅仅是描述现象）
.
问题陈述示例1
原陈述：小学生的创造能力。 再陈述：发散性思维的得分与所选择的4、5、6年级学生
.
一、教育研究中的假设
教育研究与上面处理问题的过程相似。通常研究要探 讨的是两个变量之间的相互关系，在尚未获得结果之 前，研究者总要事先要提出一种暂时性的、有待验证 的答案，然后通过收集合适资料来验证假设。
例如，当研究教学方法与学业成就的关系时，我们总 会提出新的教学方法的效果要优于传统的教学方法的 假设，或提出采用新的教学方法能大大地提高学生的 学业成绩的假设，然后通过收集事实或数据来验证提 出的假设。
.
二、研究假设的作用
概括起来假设的作用有以下几点：
.
1、假设是研究的核心
在有假设的研究中，整个研究过程实际上就是围绕着验证 假设展开的。当然验证的结果并非总是假设被证实，也有 被证伪的可能性，但是不管最终结果如何，假设就像大海 中的航标，为研究指明方向，使研究不偏离航向。
.
2、假设能明确地规定课题
.
参考文献
陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》，教育 科学出版社，2000。
裴娣娜：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社， 1991。
《教育科学研究方法》，李秉德主编，人民教育出 版社1998年。
叶澜著.教育研究及其方法.北京：中国科学技术出版 社，1990年版。
叶澜著.教育研究方法论初探.上海：上海教育出版社， 1999年版。
条件如兴趣、知识基础等）； C、知识建设。
.
4 问题能清晰地表述
A、不能清晰表述的问题不能作为研究问题 B、标准： C、矛盾之所在 D、变量清晰 E、关系清楚 F、观点鲜明 G、（一般地，表述仅仅是描述现象）
.
问题陈述示例1
原陈述：小学生的创造能力。 再陈述：发散性思维的得分与所选择的4、5、6年级学生
.
一、教育研究中的假设
教育研究与上面处理问题的过程相似。通常研究要探 讨的是两个变量之间的相互关系，在尚未获得结果之 前，研究者总要事先要提出一种暂时性的、有待验证 的答案，然后通过收集合适资料来验证假设。
例如，当研究教学方法与学业成就的关系时，我们总 会提出新的教学方法的效果要优于传统的教学方法的 假设，或提出采用新的教学方法能大大地提高学生的 学业成绩的假设，然后通过收集事实或数据来验证提 出的假设。
.
二、研究假设的作用
概括起来假设的作用有以下几点：
.
1、假设是研究的核心
在有假设的研究中，整个研究过程实际上就是围绕着验证 假设展开的。当然验证的结果并非总是假设被证实，也有 被证伪的可能性，但是不管最终结果如何，假设就像大海 中的航标，为研究指明方向，使研究不偏离航向。
.
2、假设能明确地规定课题
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但均有研究价值的资料 要记好搜索笔记
12
信息找到后我们做什么？
有关信息如何组合和概括，如果 一个报告的内容是有关正在研究 的课题的，那么它必须以某种有 效的方式被保存下来。
13
是什么构成这些信息
这个问题在某种程度上比第一、第二个 问题更为抽象。要回答第一、二个问题， 研究者只要发现信息并通过适当方式使 其保存下来即可，而要回答第三个问题， 则须对报告中的信息作一判断，报告中 哪些信息与研究课题有关?报告的研究 水平如何?因此，对第三个问题的回答 某种程度上需要对报告有一些批判性的 阅读，然后，才能将从相关报告中得来 的信息组合在一起。
29
对象
例如，“在基础教育部登记的50 名大学2年级学生，25名男生和 25名女生。”
30
方法
这部分描述研究是如何进行的， 它包括测量和分析的方式等， 这部分也被称之为“方法论”。
31
结果和结论
这部分主要指出研究的结果和结 论，我们应区分结果和结论：结 果指发生了什么，比如一定的统 计数字；结论则是指研究者如何 运用结果。在一篇报告中，如有 很多结果和结论，最好将它们标 上数字。
不到的困难； 6. 把握在研究中可能出现的差错； 7. 为解释研究结果提供背景资料。
7
查阅文献的注意事项
研究过程的前期工作之一，是查 阅与研究课题有关的文献。需要 认真、透彻了解并注意细节的系 统阅读过程。
8
系统阅读什么？
阅读中要弄清楚他人对于类似的课 题做了哪些研究，并尽可能搜集身 边现有资料，涉及三个问题： 1. 信息从哪里发现的? 2. 在信息找到后，我们应做些什么? 3. 是什么构成这些信息？
6、全文复印
✓ 以上每种方法都要注明出处。
16
研究过程中一个重要观点
程序化观点：不 管做什么事情， 最初的工作做得 越完备，越准确 越好。
17
小结
查阅文献有着多方面的意义， 对于一项设计很好的研究而言 是一项基础的工作，它一般在 研究过程的前期进行，它对于 研究的各个组成部分都将提供 有益的信息。
第三讲 查阅文献
▪ 查阅文献活动 ▪ 集中和总结信息 ▪ 解释和利用信息 ▪ 本章总结 ▪ 参考书籍
5
第一节 查阅文献活动
查阅文献的意义 查阅文献的注意事项 查阅文献的过程
小结
6
查阅文献的意义
1. 了解相关的信息有助于熟悉研究现状并使研究过程 更趋有效。（为研究提供参考内容提供）
2. 更具体地限制和确定研究课题和假设； 3. 告诉研究者在本领域内做了哪些工作； 4. 提供一些可能对当前研究有用的研究思路及方法； 5. 对研究方案提出一些适当的修改意见，以避免预想
我国著名的学术信息网站有： 中国期刊网 万方数据库 超星数字图书馆等
➢ （2）使用搜索引擎
11
搜索文献与情报资料的基本要求
要以逆时法为主 要以第一手资料为主 要全面搜集 要善于搜集观点、史实记载不一致
18
第二节 集中和总结信息
书目登记 摘要或总结 小结
19
书目登记
书目登记说明 书目登记例子 书目登记包含的信息 书目登记注意事项
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书目登记说明
对每一篇阅读过的相关报告应做好完 全并准确的书目登记，这种登记一般 是摘要或总结的一部分；为便于快速 查找，将书目登记写在3X 3的卡片上 或许是最理想的，如果没有其他的目 的，这样的卡片对于文献阅读完之后 编辑一份完整的书目摘要是非常有益 的。它们可按作者姓氏字母顺序依次 排列。
书目登记注意事项
不论什么时间使用报告中的信息， 一开始我们就应做好完整并准确的 书目登记，这将有利于节省时间和 减少混乱，如果书目登记不完整， 又不再查阅原文，势必会有所损失， 这是一件令人非常遗憾的事情。
24
摘要或总结
摘要或总结概述 摘要或总结的内容 摘要或总结的长度问题 摘要或总结例子 影响摘要或总结长度的因素 小结某
班级能力水平对学生成就和班级行为的影响
教育研究 1984年第3期，29-34
22
书目登记要包含的信息
1. 作者(们)的姓名； 2. 报告(文章、书籍等)的标题； 3. 出版的情况（地点、出版者、出版
日期） ； 如果文章是在期刊上的话，所在期 刊的卷数、日期、页码。
23
14
确定与课题有关的关键内容 （关键词或词组）
确定适合的索引或修正 系统的资料来源
确定与报告有关的潜在标题
排列报告的复印件以便查阅
将材料排序或分类
剔除无关材料 对包含相关的信息材料做摘要或总结
选择性写文献评论
准备完整的书目目录
15
文献与情报资料的整理
1、做记号
2、写批语
3、作摘录
4、做提要
5、剪贴
9
信息从哪里发现
是有关调查报告或专门资料等来源 的问题，对于大部分学生而言， 这些资料常常是来自于图书馆。 要获得信息一般是需要借助期刊 文献索引等参考书目的，计算机 查询也常常被用来挑选文献和鉴 别那些最有用的材料。
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运用计算机检索信息
➢ 利用光盘 ➢ 利用网络： ➢ （1）直接登陆有关网站
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摘要的例子
例子1 例子2
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例子1（9页长的文章）
杨格(R.E.Yager)和波斯特(R.J.Bonnstetter) “学生 对学科教师、课堂及教学内容的看法”，学校科学和 数学，84，1984，5。6月，第5期，第406-414页。 问题：了解各年龄阶段学生及青少年对他们科学教育 中各因素的看法。 对象：(总计)将近700名芦瓦区的学生和9、13、17 岁的青少年及24-35岁的成年人，为了比较，运用了 全国教育进步评价研究2 500个样本的数据。 方法：用有13个项目的问题对他们进行调查，这13个 项目是1977年全国教育评价研究会所运用的。芦瓦区 教育机构的科学顾问也参与数据搜集，对各个项目的 反应以百分比的形式总结出来，并与1977年研究的结 果进行对比。
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摘要或总结概述
摘要是根据具体领域对从研究报告 中获得的相关信息的总结。
研究者通常使用一种摘要形式，而不 是作一些关于研究报告的笔记。
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摘要或总结的内容
书目登记 问题 对象 方法 结果和结论
27
书目登记
摘要之前往往是一份准确和完整的 书目登记。
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问题
这是对正在阅读的报告中的研 究课题的说明，它也可能包括 对假设的说明。
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关于摘要的长度问题
摘要的长度往往也应考虑，包含过 多的信息反而是无效的。许多杂 志在每一篇报告之前都有一份极 其简短的摘要，但由于在长度上 又过分限制，这也常常不能满足 研究者的要求，研究者所写摘要 应介于这两者之间。
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思考题
有的学者建议摘要内容要限制在一页 或5*8的卡片上，那么你到底认为摘 要应该写多长？
12
信息找到后我们做什么？
有关信息如何组合和概括，如果 一个报告的内容是有关正在研究 的课题的，那么它必须以某种有 效的方式被保存下来。
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是什么构成这些信息
这个问题在某种程度上比第一、第二个 问题更为抽象。要回答第一、二个问题， 研究者只要发现信息并通过适当方式使 其保存下来即可，而要回答第三个问题， 则须对报告中的信息作一判断，报告中 哪些信息与研究课题有关?报告的研究 水平如何?因此，对第三个问题的回答 某种程度上需要对报告有一些批判性的 阅读，然后，才能将从相关报告中得来 的信息组合在一起。
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对象
例如，“在基础教育部登记的50 名大学2年级学生，25名男生和 25名女生。”
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方法
这部分描述研究是如何进行的， 它包括测量和分析的方式等， 这部分也被称之为“方法论”。
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结果和结论
这部分主要指出研究的结果和结 论，我们应区分结果和结论：结 果指发生了什么，比如一定的统 计数字；结论则是指研究者如何 运用结果。在一篇报告中，如有 很多结果和结论，最好将它们标 上数字。
不到的困难； 6. 把握在研究中可能出现的差错； 7. 为解释研究结果提供背景资料。
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查阅文献的注意事项
研究过程的前期工作之一，是查 阅与研究课题有关的文献。需要 认真、透彻了解并注意细节的系 统阅读过程。
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系统阅读什么？
阅读中要弄清楚他人对于类似的课 题做了哪些研究，并尽可能搜集身 边现有资料，涉及三个问题： 1. 信息从哪里发现的? 2. 在信息找到后，我们应做些什么? 3. 是什么构成这些信息？
6、全文复印
✓ 以上每种方法都要注明出处。
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研究过程中一个重要观点
程序化观点：不 管做什么事情， 最初的工作做得 越完备，越准确 越好。
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小结
查阅文献有着多方面的意义， 对于一项设计很好的研究而言 是一项基础的工作，它一般在 研究过程的前期进行，它对于 研究的各个组成部分都将提供 有益的信息。
第三讲 查阅文献
▪ 查阅文献活动 ▪ 集中和总结信息 ▪ 解释和利用信息 ▪ 本章总结 ▪ 参考书籍
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第一节 查阅文献活动
查阅文献的意义 查阅文献的注意事项 查阅文献的过程
小结
6
查阅文献的意义
1. 了解相关的信息有助于熟悉研究现状并使研究过程 更趋有效。（为研究提供参考内容提供）
2. 更具体地限制和确定研究课题和假设； 3. 告诉研究者在本领域内做了哪些工作； 4. 提供一些可能对当前研究有用的研究思路及方法； 5. 对研究方案提出一些适当的修改意见，以避免预想
我国著名的学术信息网站有： 中国期刊网 万方数据库 超星数字图书馆等
➢ （2）使用搜索引擎
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搜索文献与情报资料的基本要求
要以逆时法为主 要以第一手资料为主 要全面搜集 要善于搜集观点、史实记载不一致
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第二节 集中和总结信息
书目登记 摘要或总结 小结
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书目登记
书目登记说明 书目登记例子 书目登记包含的信息 书目登记注意事项
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书目登记说明
对每一篇阅读过的相关报告应做好完 全并准确的书目登记，这种登记一般 是摘要或总结的一部分；为便于快速 查找，将书目登记写在3X 3的卡片上 或许是最理想的，如果没有其他的目 的，这样的卡片对于文献阅读完之后 编辑一份完整的书目摘要是非常有益 的。它们可按作者姓氏字母顺序依次 排列。
书目登记注意事项
不论什么时间使用报告中的信息， 一开始我们就应做好完整并准确的 书目登记，这将有利于节省时间和 减少混乱，如果书目登记不完整， 又不再查阅原文，势必会有所损失， 这是一件令人非常遗憾的事情。
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摘要或总结
摘要或总结概述 摘要或总结的内容 摘要或总结的长度问题 摘要或总结例子 影响摘要或总结长度的因素 小结某
班级能力水平对学生成就和班级行为的影响
教育研究 1984年第3期，29-34
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书目登记要包含的信息
1. 作者(们)的姓名； 2. 报告(文章、书籍等)的标题； 3. 出版的情况（地点、出版者、出版
日期） ； 如果文章是在期刊上的话，所在期 刊的卷数、日期、页码。
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确定与课题有关的关键内容 （关键词或词组）
确定适合的索引或修正 系统的资料来源
确定与报告有关的潜在标题
排列报告的复印件以便查阅
将材料排序或分类
剔除无关材料 对包含相关的信息材料做摘要或总结
选择性写文献评论
准备完整的书目目录
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文献与情报资料的整理
1、做记号
2、写批语
3、作摘录
4、做提要
5、剪贴
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信息从哪里发现
是有关调查报告或专门资料等来源 的问题，对于大部分学生而言， 这些资料常常是来自于图书馆。 要获得信息一般是需要借助期刊 文献索引等参考书目的，计算机 查询也常常被用来挑选文献和鉴 别那些最有用的材料。
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运用计算机检索信息
➢ 利用光盘 ➢ 利用网络： ➢ （1）直接登陆有关网站
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摘要的例子
例子1 例子2
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例子1（9页长的文章）
杨格(R.E.Yager)和波斯特(R.J.Bonnstetter) “学生 对学科教师、课堂及教学内容的看法”，学校科学和 数学，84，1984，5。6月，第5期，第406-414页。 问题：了解各年龄阶段学生及青少年对他们科学教育 中各因素的看法。 对象：(总计)将近700名芦瓦区的学生和9、13、17 岁的青少年及24-35岁的成年人，为了比较，运用了 全国教育进步评价研究2 500个样本的数据。 方法：用有13个项目的问题对他们进行调查，这13个 项目是1977年全国教育评价研究会所运用的。芦瓦区 教育机构的科学顾问也参与数据搜集，对各个项目的 反应以百分比的形式总结出来，并与1977年研究的结 果进行对比。
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摘要或总结概述
摘要是根据具体领域对从研究报告 中获得的相关信息的总结。
研究者通常使用一种摘要形式，而不 是作一些关于研究报告的笔记。
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摘要或总结的内容
书目登记 问题 对象 方法 结果和结论
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书目登记
摘要之前往往是一份准确和完整的 书目登记。
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问题
这是对正在阅读的报告中的研 究课题的说明，它也可能包括 对假设的说明。
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关于摘要的长度问题
摘要的长度往往也应考虑，包含过 多的信息反而是无效的。许多杂 志在每一篇报告之前都有一份极 其简短的摘要，但由于在长度上 又过分限制，这也常常不能满足 研究者的要求，研究者所写摘要 应介于这两者之间。
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思考题
有的学者建议摘要内容要限制在一页 或5*8的卡片上，那么你到底认为摘 要应该写多长？