给生命以成长的智慧
让数学课堂充满生命成长的智慧
让数学课堂充满生命成长的智慧有人曾经说过：教育直接面对人的生命，能够提升人的生命，以人们生活质量为中心的社会活动，是能够体现以人为本、人文关怀的事业。
新课程理念指出，数学课堂不仅仅是传授知识和培养能力的过程，而是需要教师有计划地引导学生学习知识、培养情操、增强发展也是关爱生命的过程。
让课堂充满生命成长的智慧，焕发学生生命的精彩，培养学生自主学习的能力，已经成为新课程标准下小学数学学习的核心价值取向。
一、石投静水，创造愉快、自信的数学课堂一般来说，学生当中总有一些对数学学习不感兴趣，他们会认为数学过于抽象，不容易理解，学习起来感觉到乏味。
同时，数学课堂教学也不能墨守陈规，应该富有激情和活力。
那么，如何才能让这部分学生提高数学学习的水平，感受到数学学习的乐趣呢？1.要为学生制造一个轻松快乐的学习氛围，引起每个学生的学习兴趣，让学生主动参加到教学活动中来。
教师在教学过程中，除了要运用生动的语言和各式的教学用具提高学生的兴趣外，还应该积极带领学生开展一些数学课外活动，让学生在快乐的氛围下认识数学，使得学生在满足精神的情况下发展个性。
例如，笔者会安排活动课，组织“我们身边充满数学的快乐”主题活动，让学生自由发言，学生们从衣食住行一直谈到宇宙飞船，气氛十分热烈。
有的说：商店的防盗铁门，开关方便，就是因为应用到平行四边形不稳定性的特点；有的说：我们看到很多的图案都是对称的图形，如果没有数学知识我们就无法认识他。
由于教师在课堂上创造了愉快的教学情境，这类数学活动激发了学生学习的热情，让学生在活动中成长，在成长中提高了他们的思维能力和创造能力。
2.教师要懂得寻找每一个学生身上的发光点，并借此作为突破口，帮助学生树立起学习数学的自信。
大多数教师在讲课时，一般会过度采用常规的解题方法，这时大部分学生对于问题的刺激多数会作出机械的反应，不会去探究和理解，这是因为教师在这方面忽略了学生思维的特点。
因此，教师要从学生的角度出发，重视对学生的观察，尤其要重视学生学习当中出现的思维亮点，将其发扬光大。
成长的智慧智慧引领未来的道路
成长的智慧智慧引领未来的道路成长的智慧：智慧引领未来的道路随着时间的推移，每个人都在成长中经历了无数的挑战和困境。
而在这个成长的旅程中，我们不可避免地需要智慧来引领我们走向未来。
智慧是我们获得知识、处理问题和做出决策的能力，它不仅仅是通过学习和阅历获得的，更是我们内心深处的智慧的结晶。
一、智慧的来源与培养智慧的来源是多样的。
我们可以通过学习、阅读书籍和获取相关知识来积累智慧。
同时，生活中的各种经历也是智慧的源泉。
面对困境时的解决方法，成功时的反思和总结，都是我们智慧的证明。
而要培养智慧，需要多方面的努力。
首先，我们应该保持思考和分析的习惯，不停地探索和质疑。
其次，拓宽自己的知识面，涉猎更多的领域，不断地学习和积累。
再次，与人交流和分享思考，通过和他人的互动，可以拓展自己的思维和观点。
二、智慧在日常生活中的应用智慧在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
首先，智慧使我们能够做出明智的决策。
在面对选择时，我们可以通过分析利弊、权衡利弊来做出更加明智的抉择，避免一些不必要的错误。
其次，智慧可以帮助我们有效地解决问题。
当我们遇到困难或难题时，我们可以利用我们的智慧来寻找最佳解决方案。
智慧使我们有能力找出问题的关键并提供切实可行的解决方案。
再次，智慧赋予了我们在人际关系中的洞察力。
通过运用我们的智慧，我们可以更好地理解他人，从而建立更好的人际关系。
智慧使我们能够从不同的角度看待事物，增加理解和共情的能力。
最后，智慧让我们在决策中更好地平衡长远利益和短期利益。
有时候，短视的决策可能会给我们带来短暂的快乐，但却会给未来带来不可预估的损失。
而有智慧的人会更加注重长远的利益，能够通过全面的思考和权衡来做出更明智的选择。
三、智慧引领未来的道路智慧不仅仅是帮助我们解决当下的问题，更是引领我们走向未来的道路。
智慧能够帮助我们抵御外界的干扰，坚持自己的信仰和价值观，在困难和挫折面前保持坚韧的品质。
此外，智慧使我们有能力为未来做出明智的规划和决策。
智慧伴我成长句子
智慧伴我成长句子智慧伴我成长有关句子（通用230句）在日常生活或是工作学习中，大家最不陌生的就是句子了吧，句子可分为单句和复句，单句又可分为主谓句和非主谓句。
其实很多朋友都不太清楚什么样的句子才是好的句子，下面是本店铺收集整理的智慧伴我成长有关句子，仅供参考，欢迎大家阅读。
1、智慧是灯，照亮夜行的路；智慧是路，引你走向黎明；知识是智慧的结晶，我们离不开知识也离不开智慧，智慧伴我成长。
2、人才是智慧的领导，我们是人才解决问题应用智慧，智慧伴我成长。
3、生活是智慧的舞台，生活的点滴离不开智慧的“魔力”，智慧伴我成长。
4、智慧犹如一个指南针，在我迷失方向时给我指引前进的方向；智慧犹如亲切的老师，在我迷惑不解时给我巨大求知的力量；智慧犹如可爱的同伴，在我遇到困难时跳出来遇我并肩同行。
5、智慧之光犹如“昙花一现" ，虽短暂，但在我心里留下不可磨灭的影响；智慧之势犹如" 久旱逢甘霖的倾盘大雨”，霎时滋润万顷草木；智慧之态犹如“仙女散花”，既纯洁，又美丽，让我从心眼里着实喜欢她。
6、智慧是苹果树上的一个苹果落地，牛顿发现了“万有引力”：智慧是阿基米德洗澡时看到水溢出，从而找到测量不规则物体的方法；智慧是爱迪生为只找出点灯，实验了两千多次灯丝的坚持。
7、智慧是良师，是益友，是精神食粮，和你在一起，我感动啊无比幸福。
8、智慧伴我成长，我与智慧手拉手；智慧伴我成长，我与智慧肩并肩；智慧伴我成长，智慧携我闯世界！9、有智慧的人，是永远快乐的人。
他虽然也会遇到愁苦，但是他善于用智慧化解一切愁苦。
10、所以每一个人都得珍惜自己的生命，既珍惜自己的，也尊重别人的。
珍惜自己的生命，容易做到；尊重别人的生命，却不是一件容易的事，不然世界上就没有战争，也没有人世间的尔虞我诈。
11、人活着需要智慧，这是我们本期专刊提倡的人生哲学。
而保持思考，则是这个哲学的基础，因为思考使人智慧，智慧使人识破尔虞我诈，使人对别人慈悲。
用智慧创造价值实现个人的成长
用智慧创造价值实现个人的成长智慧是人类最宝贵的财富之一，它具有巨大的潜力，可以为个人的成长提供无限可能。
在当今社会，我们生活在一个竞争激烈的世界中，只有通过不断运用智慧，才能赢得竞争，实现个人的成长和成功。
一、理解智慧的重要性智慧是人类与生俱来的能力，也是人类区别于其他物种的特征之一。
它可以让我们在面对问题和挑战时，运用逻辑和分析的能力，找到最佳的解决方案。
智慧是我们实现目标和追求梦想的重要工具，它可以引导我们做出明智的决策，提高我们的见识和智力。
而正是通过运用智慧，我们才能不断学习、成长和进步。
二、发掘自身的智慧潜力每个人都具备独特的智慧潜力，但发掘和发挥这些潜力需要一定的努力和培养。
首先，我们应该不断学习和积累知识，不断更新自己的认知结构，扩大我们的视野。
这样，我们就能从更广阔的角度看待问题，提升我们的思维能力。
其次，我们应该培养批判性思维，学会质疑和分析问题。
只有通过自主思考和深入思考，我们才能培养独立思考的能力，做出明智的决策。
最后，我们应该锻炼我们的创造力和创新能力，不断寻找新的解决方案和机会，发现问题的潜在机遇，从而创造出更多的价值。
三、智慧创造价值的重要性智慧是创造价值的基础，通过运用智慧，我们可以创造出更多的价值，实现自己的成长和成功。
首先，智慧可以帮助我们发现问题和需求。
只有通过深入了解和洞察，我们才能找到真正需要解决的问题，从而针对性地提供解决方案。
其次，智慧可以帮助我们创造出创新的产品和服务。
通过运用我们的想象力和创造力，我们可以发现新的机会和可能性，从而创造出独特的价值。
最后，智慧可以帮助我们在竞争激烈的市场环境中脱颖而出。
只有通过不断学习和提升自己的智力，我们才能紧跟时代的步伐，抓住机遇，实现个人的成长和成功。
四、实现个人成长的智慧方法1. 持续学习：不断学习是实现个人成长的基础，通过读书、参加培训和学习新知识技能，我们可以不断提升自己的智力和能力。
2. 注重思考：思考是锻炼智慧的有效方法，通过不断思考问题并寻找解决方案，我们可以提高我们的分析和决策能力。
以智性引领生命的成长
以智性引领生命的成长有一位化妆师说：“化妆的最高境界是改变气质，多读书，多欣赏艺术，多思考，对生活乐观，对生命有信心，心地善良，关怀别人，自爱而有尊严。
”一流的化妆师是生命的化妆师。
老师也是化妆师：三流的老师是知识的化妆师，二流的老师是精神的化妆师，一流的老师是生命的化妆师，以智慧引领生命的成长。
情境回放：上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师先请一个孩子上台给同学们讲一讲这个故事。
孩子很快讲完了，对他表示感谢后开始面向全班提问。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个人？不喜欢哪一个人？为什么？学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。
辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。
后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。
哎呀，那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。
你们每个人平时都要打扮得漂漂亮亮的，不要邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。
女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了。
（老师做昏倒状，全班大笑。
）好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么？学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱别个的孩子。
孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。
优秀作文《成长的智慧》中文写600字
优秀作文《成长的智慧》中文写600字
成长的智慧是每一个人必须拥有的美好品质。
它是对一个人做出更明智决定的能力，使他能够在充满挑战和困难的环境中保持清醒。
它包括拥有自己的世界观，判断力，和智慧去应对不同情况。
任何人都可以学习和拥有成长的智慧。
首先，要敢于承担责任，认识到自己无法掌控所有事物，避免自作聪明，从而掌控生活和解决问题。
然后，懂得什么时候该表达，什么时候该适可而止，尊重他人的观点和意见，耐心搜集和分析信息，并以这些信息为依据进行决策。
此外，成长的智慧就是能够在当下看到未来。
知晓自己追求的目标，理解自身的行动会给自己带来怎样的结果，探究内在驱动力，调整自己的情绪，掌控自己的想法。
在负面困扰和外界压力面前，保持冷静，面对冲突与挑战，正确处理，主宰自己的命运。
成长的智慧不仅仅能够帮助我们在现实生活中获得成功，也能帮助我们给身边的人带来美好和安宁。
知晓自己的弱点和局限，谦虚的承认他人的优势，拥抱多样的文化背景，包容他人的差异，有助于促进人际关系的和谐。
总而言之，成长的智慧是每一个人必须拥有的美好品质。
它将帮助我们更好地处理现实生活中的各种问题，提升我们在世界中的地位，带来更多的幸福和成功。
终身受益的智慧人生指南
终身受益的智慧人生指南人生就像一场漫长的旅程，充满了未知和挑战。
在这个旅程中，我们都渴望拥有智慧，能够做出明智的选择，过上充实而有意义的生活。
那么，究竟有哪些智慧能够让我们终身受益呢？首先，学会自我认知是至关重要的一步。
了解自己的优点和不足，知道自己的兴趣和激情所在，这是实现人生目标的基础。
很多人一生都在盲目地追求他人眼中的成功，却从未停下来问问自己真正想要的是什么。
只有当我们清晰地认识自己，才能找准人生的方向，发挥自己的优势，避免在不擅长的领域浪费时间和精力。
保持积极乐观的心态也是人生中不可或缺的智慧。
生活中难免会遇到挫折和困难，面对这些不如意，消极抱怨只会让情况更糟，而积极乐观的心态则能帮助我们看到问题的另一面，找到解决问题的方法。
相信自己有克服困难的能力，相信未来会更好，这种信念会给予我们无穷的力量，让我们在逆境中依然能够勇往直前。
不断学习和自我提升是智慧人生的重要组成部分。
时代在不断发展进步，知识和技能也在不断更新。
如果我们满足于现有的知识和能力，很快就会被时代淘汰。
无论是通过阅读书籍、参加培训，还是与他人交流学习，我们都应该保持对新知识的渴望和追求。
学习不仅能够丰富我们的内涵，还能提升我们的竞争力，为我们创造更多的机会。
另外，培养良好的人际关系也是一门重要的智慧。
人是社会性动物，我们的生活离不开与他人的交往。
学会倾听他人的意见和想法，尊重他人的差异，与人为善，这些都能帮助我们建立良好的人际关系。
在遇到困难时，朋友和家人的支持和帮助往往能让我们度过难关；在追求梦想的道路上，合作伙伴的共同努力也能让我们更容易取得成功。
懂得规划时间同样是一种重要的智慧。
时间是有限的资源，如何合理地分配和利用时间，决定了我们能够取得多大的成就。
制定明确的计划，合理安排工作、学习和休息的时间，避免拖延和浪费时间，这样才能让我们的生活更加高效和有序。
学会控制情绪也是人生的必修课。
愤怒、焦虑、恐惧等负面情绪如果不能得到有效的控制，会影响我们的判断和决策，甚至损害我们的身心健康。
如何让生命充满智慧的力量
如何让生命充满智慧的力量生命是无可替代、珍贵而宝贵的，我们的每一次呼吸，每一个清晨的太阳，每一个温暖的拥抱，都是生命中的一次神奇与奇迹。
而生命的智慧力量，也是我们生命中最为重要的财富。
那么什么是生命的智慧力量呢？它并不是指我们的学识，而是指我们在生命的旅程中积累的生活经验、对世界的认识和对自己的感悟。
它包含着我们在成长过程中形成的价值观、信仰、人生目标和生命意义的理解，同时也指导我们面对生命中的困难和挑战时，如何应对与处理，以及在幸福和成功中如何保持谦逊和感恩的心态。
如何让生命充满智慧的力量？我们可以从以下几个方面来思考。
一、倾听内心的声音生命中最忠实的伙伴，是自己的内心。
只有当我们真正倾听内心的声音，了解自己的需求、意愿和梦想，才能让自己的生命变得更加有意义。
与此同时，倾听他人的声音也是很重要的。
当我们充满包容和接纳的心态，积极倾听别人的故事和经验时，我们也能从中获得更深远的启示和智慧。
二、接受失败与挫折生命中，每个人都会面对失败和挫折。
然而，不同的人会有不同的心态和应对方式。
当我们遭受挫折时，不妨先尝试冷静分析原因和反思自己的行动，而不是刻意逃避或责怪自己。
在接受失败和挫折的过程中，我们也能够更加深入地认识自己，并从中获得宝贵的经验和教训。
三、保持谦虚和感恩生命中的每一个经历和人际关系，都是我们成长与发展的机会。
而在经历成功、获得认可和荣誉的时刻，我们更要保持谦虚和感恩之心。
只有当我们理解并认可自己的局限性和错误，以及感恩别人的帮助和支持时，才能够更好地发现并把握生命中的机会。
四、不断学习和探索生命中的每个时刻，都是学习的机会。
当我们保持着好奇、探索和学习的心态时，我们就能够发现更多的机会和解决方案。
不断学习和提升自己的认知水平和技能，也是让生命充满智慧力量的必经之路。
五、以积极的心态面对生命生命中的起伏、挑战和困难，是不可避免的。
然而，与其去用焦虑、愤怒或抱怨的态度面对困境和挑战，我们不如试着换一种方式来看待它们，用积极、耐心和充满智慧的态度去面对。
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给生命以成长的智慧——对德育使命的思考‚我心中的理想德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界‛。
——题记呼唤人性的回归，关注人文精神的培养，注重人格的完善、发展，教育学生热爱生命，指导学生光大生命，发挥学生潜能优势，提高学生生命质量，成为当今教育的主题。
教育中‚人本‛意识已经觉醒，‚以人为本‛的教育理念已成为社会的共识，然而作为教育之重要组成部分的德育，却还显得过于羞涩，依然有‚犹抱琵琶半遮面‛之嫌，还没有彻底撩开遮掩的面纱来直面现实。
自古以来，我们的国家一直是一个社会本位的国家，我们倡导教育为政治服务，为经济服务，为整个社会的发展服务，德育更是首当其冲，这是毋庸臵疑的。
教育及其德育确有其鲜明的阶级性，无论古代还是现代，无论东方抑或是西方，尽皆如此。
然而我们目前的德育发展似乎又与中国传统的道德教育和西方的道德教育有着明显的不同。
现在教育中的德育观念，从某种程度上说有落后古人之嫌。
古人讲‚大学之道,在于格物致知,诚意正心,修身,齐家,治国,平天下‛，古人早就知道了‚格物致知诚意正心‛以‚修身‛这一‚齐家治国平天下‛的基础，而我们现在的德育却恰恰忽视了这一基础，甚至是给弄反了。
我们不是一直在小学进行爱国主义教育和共产主义教育，而在大学进行文明礼貌教育、伦理道德的教育吗？我们总是将道德内容泛化，将道德对象物化，将道德方法简单化，将道德过程形式化。
仿效‚文化快餐‛现象，将德育‚快餐化‛，打德育的‚短平快‛，凸显出相当浓厚的急功近利色彩，而结果却适得其反。
想来不在‚修身‛上下一定的功夫，是难担当‚治国平天下‛之重任的。
欧洲的道德教育则是首先强调更多地满足人的成长，为人的成长服务，为人的发展服务，然后才上至为为社会、为国家服务。
相比之下，这似乎更符合人和社会发展的规律，符合道德自身的发展规律。
毫不讳言，我们的德育功利色彩太浓厚了，过于急功近利了。
为什么这样讲呢？首先，我们赋予德育太多也太沉重的使命，同时又寄托了太高的希望，添加了太重的负担。
当我们的社会生活中政治、经济、文化或生态等领域出现问题时，我们往往求救于德育，德育于是成为人们企盼的万能的金钥匙。
正是这种虚幻的理想，带来了对德育的过高期盼以及现实德育实效性低下所导致的失落。
其次，是太急功近利的德育目的。
我们往往按照社会本位的思想，去把人塑造成‚社会的人‛。
诚然，为社会培养人，为民族、为国家培养合格的建设者和接班人，是教育责无旁贷的责任，是德育的任务，然而，‚成人‛是基础，是前提，只有先‚成人‛，才有可能进一步成为‚社会需要的人‛。
其三，在德育方法和德育过程上都忽视了德育的本性。
我们总是把学校当成加工厂，把教师当成工具，把学生当成产品，忽视道德学习的主体，无视青少年自身道德意识发展的特点和个体生命体验与内在精神的发展，不顾品德内化的规律，过分地突出空洞教条式的宣教，割裂了德育内部的相互联系，更多地受外在功利制约，用规范宣讲取代心性修养，最终导致‚极具生命活动的道德活动蜕变为对规范与守则的盲目遵从与机械的行为操练‛。
总之，无论是从德育内容、德育目的，还是从德育方法和过程方面来看，德育均呈现出极端的功利色彩。
究其原因，在于对人的忽视，对生命需求的忽视，对生命智慧的忽视。
教育要为人的发展服务，教育要为社会的发展服务。
德育当然也是如此。
将人的发展与社会的发展等量齐观，使两者相辅相成，和谐统一，互为前提与基础，这样才符合人的发展规律和道德自身发展的规律。
过去我们过分地强调了德育之于社会发展之功用，而忽视了其对人的发展之功用，是偏离了德育的本质。
未来社会的发展更是人的发展与社会发展的和谐统一。
过去我们讲‚大河有水小河满，大河无水小河干‛，在一定程度上是违背规律的，今天我们应该这样说：‚小河无水大河也会干，小河有水大河才会满‛。
社会越是发展，人的发展与社会的发展越是密不可分。
德育另一个方面的问题是人们对德育的漠视和德育对自身的漠视。
现实生活中，学校、教师、家长往往过分强调智育的开发，提出了儿童智力开发从0岁开始的口号，却忽视了对孩子的道德品质教育，儿童在幼年时期就形成了一些不良品质，到了青年时期再进行纠正和教育，结果是事倍功半，德育低效，甚至无效。
当今社会向知识经济型转轨，‚知识就是力量‛、‚科学技术是第一生产力‛、‚国力的竞争就是人才的竞争‛等口号似乎都在强调知识便是人才，高科技便是人才。
似乎人才中已不含任何德育因素，而人又是极现实的动物，于是‚重智轻德‛、‚以智代德‛，堂而皇之流传开来。
甚至连学校中的‚德育处‛也自惭形秽，仿佛矮了‚教务处‛一截。
殊不知，考上多少大学生，那只是教学的成绩，而绝非教育的全部成果。
众多的学子中，有多少人是为着‚修身‛而读书？又有多少人是为着丰富自身的精神家园、为了健康而快乐地生活、为了学习生活的智慧和生命的智慧而读书呢？大多数人还都是为着老祖宗的那句‚书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟‛吧！不知这些是否会给他们带来一生的和谐与幸福？记得有人说过，和谐和幸福决不等于当前功利和物欲的满足。
德育的出发点是人，是让人学会做人；德育的终极目的还是人，是让每一个生命个体实现‚人的大写‛。
因此，德育应该给生命以成长的智慧，即在尊重人的生命及其成长发展规律的前提下，更多地观照生命的心灵空间和精神世界，深入到生命的内心世界，去呼唤‚人性的觉醒‛。
潜移默化，润物无声，最终给生命个体以对生活的感悟和对幸福生活的追求，使之能够向往快乐，崇尚幸福，期盼意义，创造价值。
以往的德育由于过分地强调理性、公正，强调其社会工具性，因而导致了对其主体——具有活生生生命的人的忽视，忽视了生命本身成长的规律要求。
我们的当务之急是首先要把德育对象转变为德育生活的主体，尊重生命成长规律、更多地顺其‚自然天性‛，关注生命的成长，努力开发心灵智慧，陶冶情感和人格，提供心灵的呵护，丰富精神的家园，树立积极的信仰。
这更多需要的是情感，是能够拨动心灵的乐音，而绝不仅仅是认知，是干瘪空洞的宣教、规范所能完成的——它需要生命自身的‚内省‛。
德育应该主动让生命经历这一‚内省‛的过程，使个体生命体味到自身道德精神的需求以及道德情绪的体验，获得精神的收获，并使其逐渐积累陈酿，进而内化为精神与灵魂的营养。
人的精神、人的心灵是另外一个宇宙，其广阔、博大、丰富不亚于自然界。
这一世界的丰富与净化，如果没有其内在自身的努力与执著，只靠外在力量的规范与清除，势必导致整个精神世界由内而外的衰亡。
生命的成长需要自身的体验，只有生命自身体验到的东西，才能真正内化为其灵魂深处的养料，在生命成长中发挥作用。
注重生命自身的‚内省‛，表里兼治才是使之生动活泼成长与发展的唯一途径。
我们的德育应该像春雨滋润万物，悄无声息地渗透到生命肌体内部，使之获得纯洁的生命内容，进而和谐发展——教育之所以为教育，在于一种心灵的唤醒。
此外，德育还应遵循生命成长的规律以及德育自身发展的规律，改变其方法和过程的反生理反心理现象，从小抓起，从具体的小事抓起，从小进行道德文明教育，进行做人的教育；引导孩子从爱父母、爱家庭、爱同学、爱集体、爱学校、爱家乡做起，进而去爱祖国、爱人民；从实实在在的点点滴滴的小事做起，循序渐进地培养品行，由浅入深地逐步进行理想教育、社会主义道德教育、共产主义理想教育，而不是本末倒臵。
给予生命更多的观照，还表现为要教会学生热爱生命，珍惜生命；学会生存，学会调整自己的身心；学会自我保护，遇到危险能自救、互救；学会与人合作，共同生存，而绝不能像以前那样，一味在青少年中弘扬那种‚舍生取义‛似的做法。
生命是至高无上的，它于人只有一次，这仅有的一次宝贵生命该如何使其意义与价值得以充分展示，成为美丽而动人的历程，正是我们教育者应该完成的工作和使命。
长期以来，我们的德育忽视个体生命的需求，直截导致了德育与生活世界的疏离。
生活世界是生命赖以生存和发展的空间，也是道德植根的沃土，生命的价值和意义蕴含在其中。
因此，我们的德育‚应该坚持从人的现实生活世界出发去追问人的价值与意义基础‛。
学校德育更应该根植于学生的现实生活世界，借助多姿多彩的校园生活和异彩纷呈的家庭实践、社会实践，让生命在生活世界中、在鲜活的体验中接受具体而丰富的教益，通过领悟、积淀、提升，进而升华、凝结出自己的道德智慧，指引生命的旅程。
我们应该从学生实际出发，强调影响、熏陶，注重实际，追求一种潜移默化、入脑入心的效果。
而不是像以往那样，总是事先安排好程序加以控制，不准出偏差，不能打乱计划，剥夺人的自主精神，把人的成长变成呆板、机械、模式化的‚生产流水线‛。
以往那种反复进行空洞呆板宣传与道德规范操练的做法已不适应时代的发展。
杜威早就提出了‚教育即生活‛的教育思想，主张在丰富多彩的生活中培养儿童个性的自由发展和良好品质的形成。
我国大教育家陶行知根据自己的实践体验，把杜威的‚教育即生活‛改为了‚生活即教育‛，由此构建了‚生活教育‛学说。
我们在此无意讨论两位学者主张的异同，但我们却能清楚地看到：无论是杜威，还是陶行知，都非常注重教育与生活的联系，都没有将教育与生活隔离。
这一点上，他们是有着共识的。
德育真的应‚将人引向生活世界，去构建个人完整的生活经验，追求生活的完整性，在完整的生活世界中获得个性的完满；这种道德教育智慧也不是别的，正是他们对人生的理解和对未来生活的向往。
‛‚教育首先是一种生活，一种健康、纯真、充满智慧与诗意的生活。
只有把教育当作是一种生活，教育才能回归它‘自然’的本位。
‛德育应尊重生命本性，不拘泥于物象，不拘泥于琐碎的规范接受，注重生命智慧的教育，从生命本源出发，回归生活世界，以唤醒、熏陶、感染、影响、启迪等为手段，引领学生致力于升华精神、提升生命质量、光大生命，以期进一步发展人类所拥有的追求和感受幸福的能力，真正使德育完成给生命以成长智慧的使命，这或许能开辟一条不同于目前德育的新途径。