学困生转化课题研究阶段性总结
学困生转化总结（精选15篇）
学困生转化总结学困生转化总结（精选15篇）学困生转化总结篇1为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：一、深入学生，全面了解学生的心态在教学实践中，深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的期望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，用心向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
二、尊重需要特殊关爱的学生。
帮忙他们找回自尊和自信。
第一，和需要帮忙的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮忙他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。
告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。
第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。
第三，多宽容需要帮忙的学生，允许他们有失误、有反复。
学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮忙的学生由于基础差、潜力弱等原因，学习好就更不容易。
他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。
反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。
这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮忙的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮忙的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
学困生转化工作总结范本(5篇)
学困生转化工作总结范本本学期已经快结束了，下面，我把自己的学困生工作作一总结：一、以全新的眼光观察认识学困生学困生的产生，是有着种.种客观原因的。
所以，要真正做好学困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。
为此，在本学期中，我积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，翻阅资料，上网查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了理论基础，准备了必要的信息。
二、针对具体情况开展工作为此，我从以下几方面开展了转化工作：1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。
“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定;二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。
通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。
2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。
对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。
为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。
如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。
果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。
3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。
为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。
《小学数学学困生转化的策略研究》阶段性总结（1）2（范文六篇）
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第一篇：小学数学学困生转化总结面对我班的实际情况，如何做好学困生的转化工作，是我们教育工作者面对的一个突出问题，做好学困生转化对整个教育有重要意义。
一、倾注一定的精力全面了解学生的心态在教学实践中，教师们有一个共识：那就是提到学困生，无不摇头叹息，如果教师们换个角度，就会地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作调查、研究，并采取分类教育的方式，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望。
使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
二、共建平等、融洽的师生关系对学困生在活动中要多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。
以教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，鼓励他们培养乐观的`生活态度，激发学习的兴趣。
在人格上与优等生平等相待。
三、激发兴趣，营造的学习氛围兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。
教师要真正做学生的良师益友，善解人意，学困生之所以学习进步迟缓，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，通过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。
学困生转化工作总结5篇
学困生转化工作总结5篇转化学困生是一项复杂、艰巨的工作，需要一个的过程，要满腔热忱，遵循因材施教的原那么，进行反复、耐心地教育，才能获得良好的教育效果。
本学期，我我们帮扶了九年级班钟普、七年级甘鑫源等同学，通过教育，他们的学习动机、积极性被调动了起来，通过不断的帮扶教育，学生的自信心、意志力、学习成绩都有了很大的提高。
现对这项工作总结如下：一、理解、尊重、宽容、善待学困生学习成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等，在任何时候注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥、不训斥，不侮辱人格和伤害自尊心。
关心、保护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们到的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、被信任感。
二、帮助学困生制定切实可行的目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。
在对每位学困生全面了解的根底上，给他们制定了短期学习目标和学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力三、非智力因素学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩不理想。
对具体学生作具体分析，主动找其谈心，了解情况，并给予足够的关心。
不把他们当作包袱，不鄙视他们，了解他们特长、爱好，寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
四、培养和激发学习兴趣注意有意识地把他们的精力吸引到学习上来，热情地煽动他们，从每个学生的实际出发，因材施教，加强，帮助他们解决学习上的具体的问题，提高学习成绩，增强他们的自信心，进而培养学习兴趣。
同时加强学习目的的教育，激发他们的社会责任感，从根本上诱发他们的学习内动力。
五、抓反复，反复抓学困生的思想转化过程是一个过程，要改变也非一日之功。
掌握思想反复的规律，出现反复时，正确对待，有耐心地进行反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。
关于学困生转化的工作总结8篇
关于学困生转化的工作总结8篇篇1一、引言学困生转化工作是教育领域中的重要任务，旨在帮助学习困难的学生提高学习成绩和能力。
本学期，我校积极开展了学困生转化工作，取得了一定的成效。
本文将对我校学困生转化工作的背景、目标、实施过程以及成果进行全面总结，并探讨存在的问题及改进措施。
二、工作背景与目标随着教育改革的不断深入，提高教育质量、促进学生的全面发展已成为教育领域的共识。
学困生转化工作作为提高教育质量的重要手段，旨在帮助学生克服学习困难，提高学习成绩和能力。
本学期，我校将学困生转化工作的目标设定为：1. 帮助学困生掌握基本的学习方法和技能；2. 提高学困生的学习兴趣和动力；3. 促进学困生的全面发展，增强自信心和自尊心。
三、实施过程1. 制定转化方案：根据学困生的实际情况，制定个性化的转化方案，明确转化目标和实施步骤。
2. 开展课堂教学：针对学困生的学习特点，采用生动活泼的教学方式，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，加强课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和回答问题。
3. 加强课后辅导：针对学困生在课堂学习中存在的问题，开展课后辅导活动，帮助他们巩固知识和提高能力。
4. 开展心理辅导：针对学困生可能存在的心理问题，开展心理辅导活动，帮助他们增强自信心和自尊心，促进全面发展。
5. 建立评价机制：建立科学的评价机制，对学困生转化工作进行评价和监督，及时发现问题并进行改进。
四、成果与成效通过本学期的学困生转化工作，取得了以下成果和成效：1. 学生的学习成绩有了显著提高。
经过转化工作的开展，学困生的学习成绩有了明显的提升，部分学生甚至在班级中取得了优异的成绩。
2. 学生的学习兴趣和动力得到了激发。
通过生动活泼的教学方式、丰富的课堂互动以及课后辅导活动的开展，学生的学习兴趣和动力得到了激发，积极参与课堂讨论和回答问题，表现出强烈的求知欲望。
3. 学生的自信心和自尊心得到了增强。
通过心理辅导活动的开展，学生的自信心和自尊心得到了增强，变得更加自信、开朗、活泼。
转变学困生教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景在当前教育改革的大背景下，提高教育质量、关注每一个学生的全面发展已成为教育工作的重中之重。
学困生，即学习困难学生，是教育工作中一个不容忽视的群体。
他们由于各种原因，在学习上存在一定的困难，这既影响了他们的学业成绩，也对他们未来的发展造成了潜在的影响。
为了有效转变学困生，提高他们的学习兴趣和成绩，我校开展了为期一个月的“转变学困生”教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对学困生教育的认识，明确学困生的特点及成因。
2. 探索有效的教学方法，提高学困生的学习兴趣和成绩。
3. 建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围。
4. 培养学困生的自信心，激发他们的学习潜能。
三、活动内容1. 专题讲座与研讨活动期间，我们邀请了教育专家和有经验的教师进行了专题讲座，内容包括学困生的心理特点、教育策略、教学方法等。
同时，组织教师开展研讨活动，分享各自在学困生教育中的成功经验和遇到的困惑。
2. 课堂教学观摩与反思组织教师观摩优秀教师的课堂教学，特别是针对学困生的教学案例。
课后，教师们进行反思，探讨如何将学困生教育融入日常教学中。
3. 个别辅导与跟踪针对学困生，教师们进行了个别辅导，关注他们的学习进度和心理健康。
同时，建立跟踪记录，定期分析学困生的学习情况，及时调整教育策略。
4. 家校合作加强家校联系，邀请家长参与学困生的教育过程。
通过家访、家长会等形式，了解学生的家庭背景和学习环境，共同探讨教育方法。
四、活动成果1. 教师认识提高通过活动，教师们对学困生的教育有了更深入的认识，明确了学困生的特点及成因，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 教学方法改进教师们根据学困生的特点，改进了教学方法，提高了课堂教学效果。
例如，采用分层教学、小组合作、游戏化教学等方式，激发学困生的学习兴趣。
3. 学困生成绩提升经过一个月的努力，学困生的学习成绩有了明显提高。
许多学生的自信心得到增强，学习态度更加积极。
4. 家校关系和谐家校合作得到了加强，家长对学校的信任度提高，为学困生的教育提供了有力支持。
学困生转化总结(通用7篇)
学困生转化总结（通用7篇）学困生转化总结篇一困难生是每个班级客观存在的，困难生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否，尤其是毕业班。
困难生是客观存在的，他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限制，长此以往，班级两级分化严重，困难生数量递增。
那么如何转化困难生，让他们也能在班级体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。
1、拉进距离，培养师生间感情。
我曾有段时间有感于困难生的学校生活，他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦，还不时的受到其他同学的嘲笑。
在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。
古人云：“亲其师而信其道。
”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。
为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。
例如在放学回寝室的路上经常与困难生结伴而行，一路上我们抛开了老师与学生之间的界限，进行推心置腹地交谈；生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西，并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算，完成得好的同学还会得到奖励等，使他们从内心深处感觉到自己很有成就感，从而树立了信心。
2、对症下药，有的放矢。
困难生群体虽然存在于每一个班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名困难生的转化工作都如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到他们所谓“后进”的病根。
对于困难生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。
3、寻找闪光点，树立自信心。
美国著名的心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
”而困难生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。
转化学困生工作总结(五篇)
转化学困生工作总结素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培养。
然而，受“应试教育”的影响，班主任往往特别注重培养尖子生，重视“精英精育”，为有几个“精英”感到骄傲。
事实上，“三百六十行，行行出状元”。
现代化建设需要各行各业的人才，“精英精育”并不能一定兴国。
因此，班主任在培养优生的同时，更要善于转化学困生。
那么，如何做好学困生转化工作就至关重要。
下面我想结合自己的工作实际，谈谈几点体会：一、要对症下药，切忌盲目主观学困生形成的原因大体可分为两类：智力因素和非智力因素。
智力因素主要表现在学生思维比较迟钝、凌乱、概括能力较差、注意力集中的时间较短、识记速度较慢、语言表达能力不高等。
非智力因素主要有以下几个方面：(1)学习态度不端正，顽劣成性。
(2)缺乏科学的学习方法。
(3)意志薄弱，不能控制自己坚持学习。
(4)自卑感强，自暴自弃。
(5)学生本身基础较差。
(6)理想目标不明确。
(7)自我认识不足。
教师要转化学困生就要综合分析他们后进的原因及类型，摸底细，做到有的放矢，因人施教，对症下药，这是做好学困生转化工作的依据。
如果不加分析，这个“药”定会下错，造成失误，只有认真调查了解，对学生的教育才有针对性，才能达到教育效果。
二、保护学生的心理健康，维护他们的人格尊严在此前提下的正面引导和反面鞭策才会行之有效。
为此，我们必须做大量耐心细致的工作。
我们可利用一系列的量化表对学生的性格、气质、兴趣、品德、情感、态度、信念、人生观、价值观、人际关系、智商等方面做综合的测评。
另一方面，我们应通过细致的观察，正面的交谈，侧面的了解等工作动态把握他们的“弹性”范围。
比如，观察学困生在不同的环境中，不同的情形下的反应，与他们交谈，了解他们的种种想法;从教师、家长、同学、亲戚、朋友等人的不同角度收集对学困生的各种看法。
三、要有耐心，持之以恒学生正值成长期，思想、行为都不成熟，特别是学困生情感上容易冲动，难于克服，存在着意志薄弱，毅力差的特点。
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关注人是新课程的核心理念，它强调，每一位学生都是生动活泼的人，发展 的人，应该相信每个学生都可以积极成长的，是有前途的，是可以成功的。自从 我的学困生课题开题以来，我在以下几个方面开展工作，现小结如下：
1、定好课题开展的方向及计划。 在科组教研中，与科组老师共同制定好适合本校学生实际的“学困生研究计 划”，并根据六年级学生实际，定好帮扶措施。
2 发掘学困生的闪光点，激发们学好功课的信心。 3 坚持依靠集体的力量。为了实现学困生的转化，我把学困生的教育置
于
班集体中，以集体的力量去转化个人。 4 主动与家长密切配合，统一思想，统一认识，统一步调。
5 严格要求，持之以恒。学困生在进步过程中容易出现反复。要正确认识 和 对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的 转化工作。通过努力，我所任教年级的特困生，如：侯鑫烨 赵江涛 胡英杰 王 晓阳 许懋或多或少取得了进步，她们在这次期末测试中的成绩分别是 62.5 分、
转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中 的一个特点，作为教师，应一而再，再而三、持之以恒地做好学困生的转化工作， 弹出意犹未尽的“尾声”。
总之，转化 “学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位教师时刻面 临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的 知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地 结合起来，才能不辱没我们教师的神圣使命。
82.5 分、74.5 分。 4、及时反思，及时总结。 在学困生工作开展的过程
记录下对他们的辅导过程及他们一点一滴的转变，并及时反思自己工作中的不足 及一些有成效的做法，到目前为止，累计写了教育教学反思 8 篇，错例分析 2 份， 工作记事 2 篇，计划与总结各 1 份，虽然数目不多，但为后续的工作打下了一个 良好的基础。
2、认真学习相关的理论书籍和文章。 为了使自己的课题工作获得相应的理论支持，我先后略读过《语文差生问题 研究》、《学习困难学生的教学策略》、《教育科研学习资料》这些理论性较强的书 籍，和《中小学语文》、《小学语文教师》中相关的文章，借鉴他人好的经验，确 保自己的工作得以顺利开展。
3、因材施教，加强辅导。 本学期我担任六年级语文课的教学，由于学生的来源以及所受各方面环境的 影响,学生的成绩参差不齐,整个班级 44 人，其中基础较差的有 8 人,学习成绩易波 动的有 10 人,根据学生的特点以及学生成绩差的原因,我因人制宜采取了不同的辅 导方法对学困生进行了辅导。 1 对于学习品行均落后的学生，除了加强他们的学习兴趣，提高他们的 求知 欲外，我还另外找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高 学 习成绩，增强他们有所上进。
当然我也非常清楚，受家庭、社会环境、遗传、教师的教学和学生学习方式 等许多因素的影响，学困生的转化工作是一个漫长而艰巨地过程，特别是对于我 们这所学校来说，生源的复杂性决定了教师教育教学工作的复杂性，但我有信心， 本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”的信念，做好自己该做的事。
造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环 境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响， 他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚 刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允 许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们在 做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们