语言暴力问卷终极
实习教育调查之中学生语言暴力的调查研究
初一初二初三中学生语言暴力的调查研究本研究对吉安市第二中学进行调查，发放问卷360份，回收339份，每个年级120份，男女比例基本持平。
基本调查包括学生的基本情况，如性别、年级、家庭收入、家庭气氛、父母受教育程度等等。
一、中学生语言暴力的来源调查表明中学生语言暴力的来源主要包括以下几方面见表1）：从上表可以看出，中学生所受到的语言暴力，主要来源于以下几个方面：1、教师的冷言冷语在学校里，有的老师常用带有讽刺性、侮辱性、藐视性、污秽性的语言贬损学生，以不恰当的方式消极而片面地评价学生，给某些学生贴上“差生”或“坏学生”的标签。
2、家长的厉声呵斥在家里，有的家长看到孩子取得一点成绩时，便说：“别忘乎所以，某某比你强多了”：当孩子成绩不理想时，又骂“你怎么这么没用，猪都比你聪明”：当孩子做错某件事了，家饫又对孩子不负责任，夸大其词地全盘否定“这样下去，你老子的面子都丢尽了”，“你是个混蛋，我们只当没生你”，以此来威胁、恐吓孩子。
3、同伴的闲言碎语在同学之间，由于交往中会出现各种矛盾，于是就有学生在背地里给别人取绰号，公开别人隐私，讽刺挖苦他人，取笑他人的生理缺陷等。
4、社会的讽刺挖苦在社会大环境下，学生也面临着来自四面八方的语言压力如：“那个学校出来的学生，都是人渣”；“千万别与某某交往，会张利增／山东师范大学社会工作系，副教授。
把你带坏”：“他们都是些垃圾，都是差生”：“如果你像某某孩子，你就惨了”等歧视性语言。
二、教师使用语言暴力的情况老师在批评自己或同学时，使用过如：辱骂、歧视、贬损、恐吓等类似的语言，教师使用语言暴力的情况见表2。
三、语言暴力对中学生的影响（一）语言暴力给中学生带来的伤害语言暴力给中学生带来的伤害程度见表3。
（二）中学生对教师语言暴力的感受老师使用不文明语言时，中学生的感受或反应见表4。
中学生对于老师语言暴力的感受调查结果显示有80﹪的中学生经受过或正在经受着语言暴力的伤害，语言暴力正在给中学生施加着各种各样的、不同程度的伤害，给他们的生活、学习及他们的心理健康带来负面影响。
教师语言暴力调研报告(完整版)
报告编号：YT-FS-5130-77教师语言暴力调研报告(完整版)After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas.互惠互利共同繁荣Mutual Benefit And Common Prosperity教师语言暴力调研报告(完整版)备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。
文档可根据实际情况进行修改和使用。
“傻猪”、“人渣”、“别给脸不要脸”、“你爸你妈是近亲结婚吧”、“换作我楼上跳下去算了”……北京青少年法律援助与研究中心近日公布的“教师语言暴力调研报告”显示，48%的小学生、36%的初中生、18%的高中生表示，老师在批评自己或者同学时使用过这样的语言。
但更让记者感到惊讶的是，竟然有超过一半的学生说，能接受老师的语言暴力。
就教师对学生的语言暴力状况，北京青少年法律援助与研究中心随机对本市近30所中小学的300多名学生进行了问卷调查。
调查显示，学生年龄越小“受害”越烈：16%的小学生、5%的初中生、2%的高中生表示经常受到教师的语言暴力。
语言暴力现象在小学中主要集中在高年级阶段。
尽管现代社会学生的维权意识越来越强烈，但令人惊讶的是，72%的小学生、32%的初中生、52%的高中生认为自己可以接受老师的语言暴力。
只有平均不到10%的学生选择“通过诉讼、向教委反映、投诉”等方式解决。
“小学生可以接受老师的语言暴力的比例之所以高，跟小学生年龄比较小、对老师比较依赖、在心理还没有形成较深的权利意识等有关。
教师语言暴力调研报告
教师语言暴力调研报告近年来，教师语言暴力问题逐渐引起了社会各界的。
为了深入了解这一现象，我们进行了一项全面的调研。
本报告将详细阐述调研结果，并提出相应的建议以改善这一问题。
教师语言暴力是指教师在教育过程中使用侮辱、贬低、威胁等不恰当语言，对学生造成心理和情感上的伤害。
这一问题在教育领域普遍存在，对学生的身心健康、学业表现和人际关系产生负面影响。
本次调研采用了问卷调查、访谈和文献资料分析等多种方法。
问卷调查覆盖了全国各地的多所学校，共收集了X份有效问卷。
访谈对象包括教师、学生和家长，以获取更全面的信息。
文献资料分析则涵盖了近年来的相关研究，为本次调研提供了理论支持。
根据问卷调查结果，有超过X%的教师在教育过程中使用过不恰当语言，其中以贬低、侮辱和威胁为主要表现。
访谈中，多名学生表示曾遭受过教师的言语攻击，导致情绪低落、自卑感加重，甚至出现厌学现象。
教师语言暴力对学生的影响不仅局限于当下，还可能延续到其未来生活。
学生在遭受语言暴力后，容易产生自卑、抑郁等心理问题，影响学业和人际关系。
长远来看，这些心理问题可能对其职业发展、家庭生活产生不良影响。
教师语言暴力的原因复杂多样，包括教师教育水平参差不齐、评价体系不完善、工作压力大等因素。
社会对教师的高期望值也使得一些教师在面对学生问题时过于急躁，采取了不恰当的教育方式。
加强教师职业素养和心理健康方面的培训，提高教师对教育过程中言语暴力的认识和重视程度。
同时，在师范教育中增加相关课程，从源头上解决教师语言暴力问题。
引入多元化的评价标准，改变单一以学生成绩衡量教师工作质量的做法。
通过学生的全面发展、团队合作等能力，激发教师的正面动机，减少语言暴力的发生。
学校应建立严格的监管机制，定期对教师进行语言暴力方面的测评和监督。
同时，加强与学生、家长的沟通，共同营造良好的教育环境。
对于存在语言暴力的教师，采取相应的惩戒措施并及时予以纠正。
语言景观（Linguistic Landscape）是指公共空间中可见的文字型态，包括街道名称、广告牌、商店招牌、公共信息板等，它向人们展示了某一区域内的语言使用情况与特点。
网络暴力问卷
网络暴力问卷文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]Q1：1、请问您的性别是（）○?男○?女Q2：2、请问您的年龄是（）○?18周岁以下○?18--30周岁○?31—45周岁○?46—60周岁○?60周岁以上Q3：3、请问您的文化程度是（）○?初中及以下学历○?高中或中专○?大学本科或大专○?研究生及以上学历Q4：4、您认为网络给您的生活带来了哪些变化□?网络让我与外界有了更多的交流，丰富了我的知识□?在网上玩游戏，购物，方便、娱乐了我的生活□?网络的语言暴力，骚扰，诈骗等给我的生活增添了烦恼□?让我减少了与家人、朋友、爱人等的沟通Q5：5、您平时获取社会热点的渠道主要是哪些□?广播□?电视□?报纸□?杂志□?新闻类网站□?其他网络信息平台（微博、微信、网上论坛等）Q6：6、您平时更倾向于关注哪方面的新闻帖□?体育□?娱乐□?国际新闻□?国内热点Q7：7、在网络上看到信息你会持有什么态度○?愿意相信○?宁可信其有，不可信其无○?不愿相信Q8：8、您为什么更倾向于关注这方面的新闻帖○?兴趣爱好○?工作、学习需要○?紧跟社会潮流○?没有特殊原因Q9：9、您平时在网上看到新闻或帖子是否评论○?经常评论○?有时评论○?偶尔评论○?从不评论Q10：10、若评论，评论的次数大约在○?1-2次○?3-4次○?5-6次○?6次以上Q11：11、您发表的评论是否是在认真了解事情的所有经过后发表的○?不了解○?略有了解○?基本了解○?清楚的了解Q12：12、您发表评论的目的是□?分享自己的感受□?影响他人的观点□?与他人交流□?单纯的灌水□?出于习惯Q13：13、您认为现在网上的帖子或评论是正能量的多还是负能量的多○?正能量○?负能量○?不清楚Q14：请问您认为网民们一般是在什么情况下发表意见和看法的□?看到了新闻，并且大概了解了一定事情发展，受自己理性客观判断的情况下□?看到了事情的发展的，但很容易受到他人言论煽动，发表出较为主观的看法□?在吸收各种不同观点与意见后并且与自己的价值观相符后□?很武断的凭自己的想法随意发言□?人云亦云，没有主见，盲目跟随舆论走向□?其他Q15：15、您认为现在人们在网上发表的见解有无实质性意义○?有○?无Q16：16、请问您认为公众在网络上发表的言论有什么作用□?网民基数大，会收集许多不同观点想法，通过集民智产生有用的高质量言论□?网民基数大，也会产生很多低素质的言论，煽动民众情绪，弊大于利□?高质量和低素质言论并存，利弊各一半□?没什么用，但公民有发表意见的权利□?网民发言代表民众的呼声，可以为国家献言献策，支持□?其他Q17：17、请问您在网络上最希望看到什么样的评论和帖子□?负责任的，理性客观的老百姓之声□?能够说出自己真实想法，不受外界干扰的□?能够使问题得到有效解决的□?不止需要客观理性，偶尔也需要感性□?能够换位思考，不炒作煽动的□?其他Q18：18、请问您认为跟帖者中以下哪类人居多□?不怀好意的相关利益者，想要操纵公众视线□?喜欢恶搞的跟风者，总以极其夸张和调侃的方式发言□?关心事件发展，想要进自己绵薄之力的良心人□?不关己事，只是围观路人凑个热闹□?其他Q19：19、有些人发表言辞激烈的评论，他们言辞激烈的原因有□?言论对其触动很大，影响其内心判断，激起发泄感情□?对言论中的人和事有偏见，激发起内心愤慨之情□?闲来无聊，借评论机会发泄自己感情□?惟恐天下不乱，造成社会混乱□?其他Q20：20、有些人发表言辞激烈的评论为了宣泄心中不满，您认为产生这些不满的原因是什么□?社会的种种制度制约其发展，导致其生活质量差□?社会的法制存在漏洞，导致应受处罚的人逃离处罚□?最近生活不顺，心情烦躁□?社会贫富差距过大，导致部分人心里极端□?其他Q21：21、您是否会把生活中的情绪带进网络中○?是，且会带入很大○?一点点○?不会，但是遇到触动自己的事情也会带入情绪○?一点都不会Q22：22、请问您在发表网络言论时扮演什么样的角色□?受害人□?发帖讨伐者□?跟风盲从者□?有自己看法的理智人□?网络看客，不发表，不参与□?其他Q23：23、您听过以下哪些事件□?微软陈自瑶事件□?虐猫女事件□?铜须门事件□?女白领自杀事件□?辽宁女事件□?827儿童网络暴力事件□?章子怡诈捐门□?丁锦昊到此一游事件□?虐猫事件□?周老虎事件□?天价头事件□?林妙可受辱事件□?艾滋女事件□?兰董事件Q24：24、您认为网络上对有些当事人的谴责是否过分了○?确实过分○?大部分过分了○?只有少部分过分○?不过分Q25：25、您是如何看待发生在现实生活中的类似事件，如偷窃、出轨等○?都是不应该发生的，对于当事人应该受到严惩○?都是不应该发生的，对于偷窃应当予以惩罚，对于出轨应当予以严厉谴责○?可以理解，但应当有所惩罚，最好是不要发生这样的事○?理解，偷窃或许是迫于无奈，出轨或许是家庭实在是无法相处Q3：你认为网络暴力是怎样的一种行为？○?情绪发泄○?盲目地无意识跟从○?部分人的自我炒作○?正义感的突然爆发以至于失控Q4：你认为网络暴力产生的最主要原因是什么？○?人类天性对暴力的嗜好，通过互联网途径的过度传播○?部分人或者机构为了自身利益的炒作○?多数网民对于来源网络的消息缺少评判，以讹传讹。
调研报告格式 网络语言暴力调研 精品
调研报告格式络语言暴力调研语言暴力是一种对青少年危害极大的现象,近来随着互联的快速发展,其新的表现形式络语言暴力也逐步走入我们的视野.针对这种情况,调查和研究都是十分具有紧迫和严重性的.一、调查目标及方法本次调查的目标在于通过对暴行为的次数、类型、使用环境及反应的调查,找出其成因及符合实际的定义,分析暴现象的影响,归纳暴行为的一般特点和规律,由于暴现象发生在络上,这给调查带来了极大的限制.几种传统的调查方法的效用（例如调查报告、实地采访等）,在此都受到质疑,主要有以下几个原因：1、一般的调查内容都是直接与大学生日常生活有关,且提出问题大多类似与日常谈论内容,因而刻意隐瞒或故意做出与实际情况不相同的回答的情况较为少见.由于本次实践主题涉及的群体范围极广,要做到问卷的有效发放和回收难度很大.若是实地调查则容易引起受访者的心理防御机制,难以确保样本的有效性.综合考虑之后,本次调查采取了较为特殊的调查方式.选取任意时间点浏览各大门户的评论及文章,并注意友评论中的暴词汇,记录下使用频次较高的词汇并注意其他友对这些词汇使用的反应.活用搜索引擎的限时搜索功能,分别搜索特定词汇在一天,一周中出现的频次并记录.寻找权威机构公布的相关统计数据.如热词使用统计,年度汉字等.查阅语言暴力相关资料,如《络低俗粗鄙语言报告》等.二、定义络语言暴力（以下简称暴）作为一个新生现象,并没有准确并为大众广泛接受的定义,准确来说还并为被大众熟知.值得注意的是,语言暴力现象和络却有相对准确和广泛接受的定义可供参考.络是由节点和连线构成,表示诸多对象及其相互联系.在数学上,络是一种图,一般认为专指加权图.络除了数学定义外,还有具体的物理含义,即络是从某种相同类型的实际问题中抽象出来的模型.在计算机领域中,络是信息传输、接收、共享的虚拟平台,通过它把各个点、面、体的信息联系到一起,从而实现这些资源的共享.语言暴力,就是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言,致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和损害,属精神伤害的范畴.——以上内容均引自百度百科由此我们暂时给与暴以下定义：络语言暴力,是指就是在络上使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言,致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和损害.但给出暴的定义却并不是1+1那么简单的事.按照以上定义,泼妇骂街的内容若录入到上也算是暴了.并且暴的形式多样,它的作用也不仅局限于使他人精神和心理收到伤害,同时还应包括对自身情感的宣泄等.但准确的定义都是在充足的调研下产生的,为了方便调研,我暂时使用以下定义.络语言暴力,是指就是发生在络上使用络语言进行谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等行为,致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和损害现象.产生原因与表现形式暴现象归根结底还是一种语言暴力现象,所以其成因与语言暴力现象相类似,而络在其中起到了催化剂的作用.1、络与言论自由扮演的角色我国宪法上明确规定有公民享有言论自由权.但在过去,个人言论很难得到广泛传播并产生重大影响.通过著书立说则在言论的自由上加了一道编辑的把关,使得书中之言不至于低俗暴力.然而络和自媒体的兴起使得个人言论的力量产生了前所未有的扩张.食盐抢购,burndown等事例正是这种言论自由脱缰的代表.谣言名目张胆的扩大着影响,络语言暴力却隐蔽地多.因为民群体组成十分复杂,暴力语汇通常是从一个小群体中逐步拓展到大众眼中.这些语汇主要有以下:、不同地区的方言通过音译的方式转化.如矮矬穷.、将原有脏话进行二次加工.如尼玛.、中英文互换.如装逼=zhuangbility’、友的集体创作.如钛合金狗眼由此可见络成为了这些语汇的温床,匿名的络环境,于各地的零散暴力语汇产生了富集效应,而试图吸引眼球的媒体个人也使得新的语汇产生地更快.同时,言论自由则是可以倚仗的黄马甲,让这些言论产生的时候更加有恃无恐.语言暴力的形式语言暴力有多种类型,按照场所来分有：校园语言暴力,家庭语言暴力,社会语言暴力.暴按照以上类型应属于社会语言暴力.同时暴按照性质划分并非单一形式,而主要有：歧视、辱骂、嘲讽、威胁等形式.如果按照对象划分则又分为：群体相互、群体对个人、个人对群体、个人对个人实施四种形式.现状根据2019年6月2日,人民舆情研究室发布了《络低俗粗鄙语言报告》显示指出：近年来,随着互联技术的不断进步,络舆论的广度和深度前所未有的扩大加深.公开数据显示,目前微博账户已达到12亿个,新浪、腾讯微博平台每日新增帖文2.3亿条；已经发展多年的即时通讯软件日均发送信息60亿条；异军突起的用户达到6亿,其中境外账户达到1亿、系统日均发送信息更达到160亿条.而人民舆情监测室根据民用到的低俗词语,进行简要的筛选统计,选取25个（组）络词语进行信息检索,可以发现2019年全年,16个（组）络低俗用词的原发微博数量达到千万次以上,其中4个（组）络低俗用词的原发微博数量达到了亿次以上.检索中文报刊媒体发现,媒体在标题中使用最多的三个用词是屌丝,逗比和叫兽.而根据民检索情况分析,络低俗用词之间存在较高的关联性,尼玛你妹蛋疼,绿茶婊碧池小婊砸有明显的民搜索相关,——以上摘自《络低俗语言调查报告》但时至今日这篇文章的内容已经稍显陈旧了.所以今天要重新审视这些数据.以下2019年3月通过搜索引擎得到的结果,搜索内容是络低俗语言报告特别提到的几个词语.根据页搜索结果,尼玛在一天出现了466000次、逗比559000次、蛋疼167000次、装逼113000次.由此可见这些语汇使用的普遍程度.关于此现象的讨论和个人看法尽管暴还是一个新生的现象,在络上关于它的讨论却也不是难觅踪影的.在一篇名叫《络语言暴力形成原因透析》的文章中主要从互联、言论.自由的角度分析了暴的形成.其中有一点非常值得关注：近20年互联的兴盛,恰逢中国社会经济的变革转型期,意识领域的强烈碰撞、心态的不平衡、恣意情绪的宣泄制造了一批又一批络语言暴力主体.部分民使用大量夸张、刺激、怪癖的语言,意在哗众取宠或纯粹性的宣泄.络语言暴力主体又以为数不少的微博大V,如秦火火、立二拆四、薛蛮子为典型代表.这些暴众高扛和平、理性、仁义关爱的大旗,批社会热点,爆料生猛消息,发布或扬言发布负面帖文,揭露对方隐私,无中生有编造故事,恶意造谣抹黑中伤,使用渲染、煽动语词,他们以实现公平正义为策略,召集民围观,挑动民众的不满情绪.这套策略背后是实现谁不服我,我整谁的野心与非法攫取经济利益的机心.以上从互联本身带来的冲击来阐释暴原因.在文章后面还提到了应对与解决之道.主要有立法、提高国民素质、加强行业自律三条.上文只是内容比较集中的一篇,关于暴,很多友也有不同的看法,有人也认为暴很多时候只是朋友间的互相调侃,实际上并没有谩骂,侮辱的意思,更难和暴力沾上边了.其实这种看法在语言暴力事件（非暴）上也是常常出现的.。
青少年攻击性问卷的编制.kdh
１ 前言
攻击性是社会心理学家和发展心理学家感兴趣 的课题。西方学者对攻击性的研究在很早之前就起 步了， 积累了较丰富的研究资料。但对于攻击性的 定义仍存在不少争论， 至今还没有出现一个较为统 一的定义。
有些研究者认为攻击性是一种状态， 应该从行 为层面去定义。而在这个层面上， 攻击性多是指攻 击行为。如 Ｄｏｌｌａｒｄ 等人认为 “攻击性是指个体蓄 意对有机体实施伤害的行为” ［１］。这个概念强调了 个体行为的目的性， 并认为这种伤害意图必须有外 在 的 攻 击 性 行 为 表 现 。Ｂｕｓｓ 等 人 认 为 意 图 是 属 于 心理的东西， 缺乏客观性， 更经不起精密的分析， 因此他认为对攻击性的定义不应该包括个体的意 图， 只需关注它的外在表现， 把攻击性定义为 “个 体对有机体实施伤害的行为” ［２］。Ｂｅｒｋｏｗｉｔｚ 认为， 攻击性指的是由目标驱动的自动行为， 其目标就是 对 其 他 物 体 或 个 体 实 施 破 坏 或 伤 害 ［３］。 Ｂａｒｏｎ 和 Ｒｉｃｈａｒｄ 认为， 攻击性的定义除了要强调个体的伤 害意图， 还要突出被害者的逃避动机， 也就是说受 害者是不想接受这种伤害的 ［４］。因此， 他认为攻击 性是指个体有意伤害他人， 且他人不愿意接受这种
根据各项目的共同特性， 因素 １ 到因素 ３ 的命 名分别为： 易怒性、冲动、缺乏自我控制的能力。 ３．２ 验证性因素分析
父母对家庭教育语言暴力认知度、态度及现状调查-教育文档
父母对家庭教育语言暴力认知度、态度及现状调查在中国，不少的父母眼中的语言暴力单纯指骂孩子，而完整的家庭语言暴力还包括家长之间的粗口或者吵闹对孩子的影响，而后者也经常被忽视掉。
并且因为传统观念，有人认为打孩子比骂孩子更加严重。
然而打孩子只是给孩子带来短期的伤害，语言暴力将会对孩子的未来生活及心理带来长期的伤害。
此次调查从独特的父母的视角来分析施暴者即父母对家庭语言暴力的认知度，态度以及现状。
通过分析，能够真正的从源头消除家庭语言暴力对孩子造成的心理伤害。
一、调查对象与方法1、研究对象：以四川省荥经县城乡居民家庭为调查对象，共计发放问卷440份，回收有效问卷417份。
其中有效城镇问卷169份，有效农村问卷271份；其中男性141份，女性276份；回收率达94.77%。
2、调查方法：通过查阅相关文献设计问卷，以问卷调查和个别访谈进行统计分析。
3、统计方法：通过各数据库查找相关文献，利用SPSS17.0进行统计得出数据进行分析。
二、调查结果分析（一）荥经县家长对语言暴力的认知度以及认知途径在此次问卷调查过程中，我们也发现家长对家庭教育语言暴力的认知度参差不齐，在户籍上也有所差异，将户籍与认知度进行统计学分析，县城不了解语言暴力家长占33.1%，明显小于农村不了解语言暴力的家长比例（56.7%），由于农村信息流入不如县城，导致农村家长对语言暴力的认知度水平较低。
我们始终认为父母是孩子最好的榜样，所以开始思考父母的性格，人际交往，自我修养，文化程度以及沟通能力不同是否会导致孩子的各方面造成影响。
而父母的文化程度是否会决定自身对某些事物的理解能力，所以对父母的文化程度不同是否对语言暴力的认知度也会不同的疑问做了以下研究分析（如图1）：由图1可知，在学历基础上，家长对语言暴力的认知度有所不同，小学学历，中学学历，高中学历，大学学历及其以上学历家长听说过语言暴力比例依次为33.10%，50.0%，68.1%，81.5%，家长学历越高，对语言暴力认知度的水平越高。
教师课堂语言暴力对小学生学习兴趣
2022年12月第50期Dec. 2022No.50教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM教师课堂语言暴力对小学生学习兴趣影响研究吴婷婷1，许艳冰2（1.洛阳师范学院 教育科学学院，河南 洛阳 471934；2.洛阳市孟津区会盟镇下古小学，河南 洛阳 471123）［摘 要］ 小学阶段是学生学习兴趣养成的关键时期，在此阶段给学生营造和谐良好的教育环境非常重要。
为了解教师课堂语言暴力对小学生学习兴趣的影响，文章采用基于问卷调查数据的定量分析，以L市251名小学生为研究对象，就教师课堂语言暴力和学生学习兴趣的相关性进行了多维度分析，结果发现，教师四种课堂语言暴力类型与学生学习兴趣的各个维度均存在显著的负相关。
为此，建议教师不断提高情绪智力、树立正确的师生观、提升自身语言艺术，以减少课堂语言暴力行为。
［关键词］ 学习兴趣；语言暴力；课堂教学；维度分析［基金项目］ 2020年度洛阳师范学院教师发展研究项目“基于学习成果的地方本科师范院校教师教学专业化评价指标体系研究”（2020jsfz03）；2021年度洛阳师范学院高等教育教学改革研究与实践项目“基于4M1E的小学教育专业应用型教学模式研究”（2021xjgj035）；2022年度洛阳市社科规划项目“洛阳市中小学教师信息化教学创新能力提升路径研究”［作者简介］ 吴婷婷（1992—），女，浙江台州人，硕士，洛阳师范学院教育科学学院助教，主要从事小学教育信息化研究；许艳冰（1999—），女，河南洛阳人，洛阳市孟津区会盟镇下古小学老师，主要从事小学行为教育研究。
［中图分类号］ G40-03 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）50-0181-04 ［收稿日期］ 2021-10-08引言2021年3月教育部发布《中小学教育惩戒规则（试行）》，明确规定教育惩戒的边界，提出七条“红线”教师决不能碰，而且越界教师将面临处分［1］。
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语言暴力问题调查问卷
您好！近年来各种语言暴力形式层出不穷，为研究语言暴力的问题，提出解决对策，净化和谐社会的语言环境，特进行此次调查，感谢您的配合！
您的性别是：女□男□籍贯：农村□城市□
1.你以前是否听说过“语言暴力”？
A．从来没有 B．偶尔 C．经常 D．听说并且了解
2.你认为以下哪些话属于“暴力语言”
A．你看xx多好，爸爸妈妈真为有你这样的孩子感到羞耻！”
B．“你不认真学习可以，但不要影响其他同学！”
C．你长得好科幻、好抽象
D．“下载我的电影不回帖，出门撞汽车”
E．我在你这个年龄时早就……
F．内有狼狗；遇到小偷打死……
3.你是否经常听到类似语言？
A．从来没有 B．偶尔
C．经常 D．几乎每天都有，并深受影响4.你经常会在哪里遭遇上述类似暴力语言？
A．学校 B．家庭 C．网络 D．其他场合
5.听到上述语言（或类似语言），你的反应是：
A．无所谓 B．有点生气，但一会儿就忘了
C．很生气，有回击的冲动 D．特别生气，产生暴力行为6.你所听到的暴力语言主要针对你的哪一方面？
A．性格缺点 B．生理缺陷 C．不小心犯的过错 D．其他方面
7.你曾经使用过暴力语言吗？
A．从没有 B．偶尔会 C．经常会 D．都形成习惯了
8.你会在什么情况下使用暴力语言？
A．讨厌对方 B．无心之过 C．习惯 D．基于遭遇暴力语言的报复
9.在哪种场合你最易使用暴力语言？
A．没有熟人的场合 B．亲友面前 C．网络上D．其他
10.你使用暴力语言受哪方面的影响较多？
A．老师同学 B．家庭成员 C．网络等媒介 D．社会
11.关于语言暴力，你扮演的角色更多是倾向于?
A．施暴者 B．受害者C．两者皆有D．没注意过
12.你了解的暴力语言通常以哪种形式出现？
A．口头语言 B．肢体语言 C．图画语言 D．文字语言E．兼有
13.你会不会有意识地避免造成语言暴力？
A．会 B．不会 C．看情况
14.假如已经使用了暴力语言，你的心态是？
A．认为理所当然 B．无所谓 C．有点后悔 D．很内疚
15.你认为家庭语言暴力是否应该属于家庭暴力？
A．是 B．否
16.你主要通过哪些渠道接触有关语言暴力的知识？（可多选）
A．没有接触类似知识 B．课堂 C．网络等传媒D．社会
17.你认为语言暴力是否影响到了和谐社会的构建？
A．没有 B．是 C．影响很大，亟待解决 D．不知道
18.你对语言暴力的接受程度是？
A．越暴力越好 B．能接受轻微的 C．无所谓D．抵触
19.你认为解决语言暴力的途径有? （可多选）
A．社会加大宣传教育 B．国家加强语言文明法制建设
C．道德约束，提高个人自身素质 D．我们大学生身体力行
20.你认为语言暴力对人造成的危害可能有哪些？
A．自尊心受到伤害 B．自信心遭遇打击
C．情绪受影响，产生逆反心理 D．产生过激行为，有犯罪倾向
调查结束，再次向您表示感谢！。