六(上)_《最后的姿势》教案
六年级语文上册 6《最后的姿势》课课练 苏教版
6 最后的姿势1. 拼写小关卡。
读一读，写一写，揭开拼音宝宝的神秘面纱。
灾难从天而降，教学楼瞬间tān tā（），成了fèi xū（）。
看到这样的情景，在场的人都zhèn hàn（）了！2．火眼辨分明。
给加点字选择正确的读音。
漱．（shù sù）口凹．(āo wā )进去诠释．（sì shì）3. 课文蹦蹦床。
课前搜集资料，回答下面问题。
谭千秋，______人，是四川绵竹______中学的一名老师。
______年____月______日，汶川发生里氏8.0级大地震，波及绵竹。
正在上课的谭老师双臂__________讲台上，护卫着讲台下的______名学生，学生得救了，谭老师却走了。
4. 词语立交桥。
把下列词语补充完整，再选择合适的词语用到下面的句子中。
大公无( ) 生死( )关地动山( ) 血肉( )糊(1)雷锋叔叔__________、乐于助人的精神值得我们学习。
(2)这场车祸是因为“酒驾”造成的，遇难者已被车轮碾压得__________，惨不忍睹。
(3)托举着“神舟”7号飞船的火箭，在__________的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。
(4)遵义会议是我党历史上__________的转折点。
5.句子训练营。
把下列句子换一种说法，让表达的感情更加强烈。
（1）谭老师誓死护卫学生的形象让人永生难忘！（2）那短暂的几秒钟，容不了所有的学生都能跑出去。
6.课文拷贝室。
阅读课文片段，完成练习。
在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，（）妙语连珠，（）很有幽默感。
然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命【诠释注释】了爱与责任的师德灵魂。
人们【赞颂赞扬】他：“英雄不死，精神千秋！”（1）在“（）”内填上合适的关联词。
（2）画去“【】”内不合适的词语。
教学案例的心得体会8篇
教学案例的心得体会8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《最后的姿势》教案
《最后的姿势》教案
一、教学目标：
1. 会认读“坍塌”“攸”，会写“谭、漱、吱、嘘、撼、诠释”，检查预习情况，读通顺课文。
2. 结合“坍塌”“震撼”理解课文4-8小节，结合语言文字感受危急关头那“最后的姿势”。
二、重点难点：
1. 通过品读课文，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭老师对生命的追求和诠释。
2. 能够体味环境及场景对表现人物精神品质的作用。
三、教学评价设计：
1. 在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生特别是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2. 在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。
3. 借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
4. 借助拓展小练笔，训练学生学会用景物描写衬托人物的情绪
或者情感的不同。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师：有关汶川地震视频、教学课件。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
1. 导入：播放有关汶川地震的视频，导入新课。
2. 检查预习：认读生字词，指导书写。
3. 整体感知：快速浏览课文，概括课文主要内容。
4. 精读感悟：
- 朗读课文，理解“最后的姿势”的内在含义。
- 体味环境及场景对表现人物精神品质的作用。
5. 总结：总结课文内容，升华情感。
6. 作业：搜集其他关于地震中感人故事的资料，与同学分享。
苏教版六年级上册 《最后的姿势》 教学课件
2008感动中国十大 人物候选人
谭千秋
洗漱 穿戴 价值 尘埃 坍塌
塌陷 废墟 震撼 凹下去 血肉模糊 誓死 绘声绘色
妙语连珠 幽默感 姿势
诠释 师德灵魂
废墟——城市、村庄遭受破坏或灾害后 变成的荒凉地方。
坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆积 的东西）倒下来。 震撼——震动，摇撼。指心理受到强烈 冲击。 诠释——说明，解释。 生死攸关——攸，所。关系到人的生存 和死亡。
人生的价值是什么？是大公 无私，是为他人着想，为集 体着想，为国家着想……
zhuó 着想
张开双臂，护住学生， 成了他生命中最后的姿势！
“张开双臂，护住学生”是谭老 师牺牲时的自然姿势，但正是这一 姿势挽救了四个学生的生命。这是 爱 一个________ 的姿势，是一个 责任 的姿势，是一个_____ 英勇 的 _______ 姿势，也是他生命中最后的姿势， 永远留在人们心中 这个姿势将__________ 。 （永恒
“我们发现他的时候，他 双臂张开趴在课桌上，后脑 被楼板砸得深凹下去，血肉 模糊，身下死死地护着四个 学生。四个学生都还活着！”
这段话中哪些词语让你感受到震撼？
“我们发现他的时候，他双臂张开趴 在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去， 血肉模糊，身下死死地护着四个学生。 四个学生都还活着！”(救援人员)
描写老师的词语 春风化雨 呕心沥血 循循善诱 为人师表 因材施教 描写老师的名言
身教重于言传。----王夫之 捧着一颗心来，不带半根草去。--陶行知
描写老师的诗句 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐 随风潜入夜，润物细无声。---杜甫 落红不是无情物，化作春泥更护花。龚自珍
人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后 殉职， 1岁半女儿却成孤儿
苏教版六年级语文上册第二单元《最后的姿势》知识点整理
苏教版六年级语文上册第二单元《最后的
姿势》知识点整理
苏教版六年级语文上册第二单元《最后的姿势》知识点整理
最后的姿势易错字音：短暂zàn着zhuó想坍tn塌震撼hàn诠quán释
2.易错字：塌陷震撼生死攸关洗漱凹陷瞬间
3、课文内容：
《最后的姿势》是写的2008年5月12日在四川汶川大地震中的一个老师：谭千秋。
他在生死攸关的一刻，
把生的希望留给了学生，他用自己51岁宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
人民赞颂他：“英雄不死，精神
千秋！”易考点：
（1）人物品质：镇定自若
爱生如子恪尽职守舍生忘死舍己为人以身殉职
（2）照样子写成语：
a、绘声绘色（ABAC）独来独往、动手动脚、风言风语、冷言冷语、多才多艺
b、形容口才好的成语：滔滔不绝、出口成章、口若悬河、妙语连珠、能说会道后第三题
“张开双臂，护住学生，成了他生命中的最后姿势！”说说你对这句话的理解。
这句话在文中起着点明题目，升华文章中心的作用。
正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了谭老师
在危难之际把自己的生死置之度外，以学生安危为重，
恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质。
人教版小学六年级上册体育教案(全册详案版)
人教版小学六年级上册体育教案(全册详案版)本节体育课的目标是通过复徒手操练，来发展学生的协调等能力，增强科学锻炼意识。
同时，学生将基本掌握蹲踞式起跑动作方法，并通过游戏＜快快跳起来＞来提高快速反应能力、弹跳力及集体合作能力。
在课堂常规练中，学生将进行身体热身活动，如拉伸、转动、跳跃等，以准备好进行后续的锻炼。
接着，老师将复徒手操练，并通过讲解和示范来帮助学生掌握正确的动作姿势，从而发展学生的协调等能力，增强科学锻炼意识。
随后，老师将介绍蹲踞式起跑动作方法，并通过示范和讲解来帮助学生掌握正确的动作姿势，从而基本掌握该动作。
最后，老师将通过游戏＜快快跳起来＞来提高学生的快速反应能力、弹跳力及集体合作能力。
在游戏中，学生需要快速跳起并按照老师的指示进行各种动作，以达到锻炼身体的目的。
本节课的运动负荷次数为两次。
在进行复徒手操练和蹲踞式起跑的过程中，学生需要进行多次动作练，以掌握正确的姿势和动作方法。
在游戏＜快快跳起来＞中，学生也需要进行多次跳跃和动作练，以提高反应能力和弹跳力。
教学手段与方法包括讲解、示范、练和游戏等。
通过不同的教学手段和方法，帮助学生掌握正确的动作姿势和方法，从而达到锻炼身体的目的。
本节课后，学生需要制定个人锻炼计划，并观察人们的锻炼惯，以更好地进行科学锻炼。
总体来说，本节体育课注重通过多种教学手段和方法，帮助学生掌握正确的动作姿势和方法，从而达到锻炼身体的目的。
同时，通过游戏等活动，提高学生的快速反应能力、弹跳力及集体合作能力。
时间：本节课将持续45分钟。
教学手段与方法：本节课采用讲解法、示范法、练法、激励评价法等多种教学手段。
1、师提前进入场地做好上课的准备，并向学生问好。
接着，宣布本课内容并检查学生服装安排见生。
最后，师领生做徒手操。
2、体育委员整队，检查人数，并向师问好。
3、生根据师提示练1次。
接着，生分组练，并互相改正缺点。
学生活动组织与要求：队形XXX如下：要求：班长报告时全体学生向老师行注目礼，注意安全。
最后的姿势阅读答案
最后的姿势阅读答案篇一：最后的姿势教案《最后的姿势》教案中文系10语教（3）班陈雪2号教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、指导学生用自学、小组合作学习的方法，联系上、下文结合自身体验来理解词句的意思，体会谭老师伟大的人格魅力。
3、通过品读语言文字，能够理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师在大难来临时，忠于职守，舍生忘死的师德灵魂以及对生命意义的追求和诠释。
教学重难点：引导学生用自学、小组合作学习的方法，体会谭老师伟大的人格魅力。
通过品读语言文字，体悟谭老师深沉博大的师爱，从而受到心灵的荡涤，真切感受“最后的姿势”的内涵。
教学过程：一、背景导入，初入情境1、师：同学们，还记得2021年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川发生里氏8级地震）在这个悲怆的时刻，汶川曾地动山摇。
撕心裂肺的痛苦揪着每个中国人的心。
2、我们先来看几组汶川大地震中感人的图片。
这场灾难给人们带来了什么？小组之间相互交流。
（除了带来失去亲人的伤痛，还有无数热心的人们给我们带来的震撼。
）3、在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们，演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。
下面请同学们以小组为单位，到讲台上讲诉发生在这次抗震救灾中的感人事迹。
二、揭示课题，了解谭千秋1、今天我们要学的课文也是发生在地震中的一个感人故事---第六课：最后的姿势（深情齐读课题）。
2、课前大家预习了课文，请大家快速浏览课文，最后的姿势讲诉的是谁？（谭千秋老师）他是一名怎样的老师？下面请同学们小组交流，向大家介绍一下。
三、细读句子，分层品悟（一）感受地震：地动山摇，大难来临1、谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？请大家细读课文，用直线画出有关语句，小组交流并批注感受。
学生读句子：（忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！）指导朗读：情况十分危急该怎么读？要地震了，多危险呀！看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？（读出快！急！）（二）感知言行：恪尽职守，大爱无疆1、大难来临，生死之际，正在教室里上课的谭老师是怎么说的呢？请同学们默读2-7自然段，找出描写谭老师语言、动作的语句，你从中读出了一个怎样的谭老师①言：“地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：‘大家快跑！什么也不要拿！快??’”——体会谭老师反应灵敏，有丰富的地震经验，懂得如何保护学生，当机立断地指导学生立即疏散。
集体备课活动记录范文
二、教学重点：
通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。
三、教学难点：
1、在生活中真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。
2、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。
XX中心小学集体备课活动记录表
时间
2020年9月11日
周次
第二周
记录人
主备人姓名
年级
六年
科目
语文
备课组成员
内
容
记
录
备课内容：习作1、练习1
教材分析：
习作1要求学会细致地观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力；练习1安排语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字五项内容的训练。
《姥姥的剪纸》的教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
重难点：仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，编一个合理的故事写下来，做到内容具体，叙事详略得当。
（1）、要有目的性。
（2）、确定采访对象，列好采访提纲。
（3）、提问要有礼貌，语言要得体。
（4）、记录重要内容。
教学过程与方法（见教案）
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《最后的姿势》
教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过理解课文内容，知道谭千秋老师为了救护学生而英勇献身的英雄事迹。
（2）能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：
通过品读语言文字，能理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
难点突破：
（1）搜集地震中的图片，感受灾难带来的伤痛与震撼。
（2）通过重点字词有感情朗读，读中感悟。
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，2008年5月12日下午2点28分这个悲怆的时刻，汶川地动山摇。
那场突如其来的灾难已逝去两年多，曾经撕心裂肺的痛苦揪着每个中国人的心。
2.我们先来看几组汶川大地震中感人的图片。
这场灾难给人们带来了什么？（课件展示）
3.这节课我们继续来学习发生在这场灾难中的感人故事------第六课：最后的姿势（深情齐读课题）。
二、抓文章主线，梳理课文条理。
1.课前大家预习了课文，请大家快速浏览课文，思考：课文主要写了什么？
2.你能从文中找到能说明本文主要内容的段落吗？（结尾）
三、自学交流
1.课件出示学习任务：个人自学
文中哪些地方描写谭千秋老师最后的姿势？请大家细读课文，用直线画出有关语句，并批注感受。
友情提示：
方法指导：读句子---圈词语---谈感受
2.小组交流
四、班内交流
（一）学习生前的谭老师最后的姿势
1.学生交流读句子：（课件出示）
谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
（1）指名读句子：
（2）学生谈感受：我从“拉”、“撑”、“护”这几个动词，体会到了谭老师在灾难来临之际动作之快，感受到他对学生无私的爱。
2.引导：谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？
边读边划出关键的词句，细细地体会。
（学生自学-----小组交流）
3.班内交流：
（1）谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？
【板书】（情况十分危急）
课件出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！
学生读句子：自由读----
指名读
指导朗读：情况十分危急该怎么读？要地震了，多危险呀！看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？（读出快！急！）
（2）在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？
课件出示：他大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。
学生自由读句子：从这儿你读出了一个怎样的谭老师？（当机立断）
指导朗读：要地震了，谭老师的话应该怎样读？（很镇定的感觉）
（3）情况越来越危急了！你还从哪儿感受到情况十分危急的？
学生读句子：（楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
）
谈感受：我从“摇晃”、“刺耳的吱吱声”、“尘埃腾空而起”体会到情况万分危急。
（4）在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了，这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，引读：（谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
）
是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡，令人敬仰。
（再读句子，读出镇定、勇敢。
）（5）这时候，深重的灾难发生了。
引读：（地洞山摇。
碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……）
一切到这儿似乎灾难已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？(省略了人们的惊慌逃离，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了教学楼外人们的惊慌与哭泣……)
（齐读：请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。
）
老师小结：地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的伟大形象，让我们更深刻地感受到谭老师在情况万分危急的时刻想到的是他的学生，唯独忘记了自己。
（二）学习谭老师牺牲时最后的姿势
过渡：地震平息后，谭老师最后的姿势的描述，出现在人们的话语里。
1.课件出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
四个学生都还活着！
请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人们怎样的感受？
【板书】（震撼）
刚才这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。
指导朗读：把你的感情融入你的朗读之中，谁再来读好这句话。
2.被深深震撼的还有谁呢？抓住关键词句品读交流。
(1)学生读句子：（“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。
”获救的学生这样回忆。
学生谈感受：我从“飞身”、“扑”，这两个词语让我读出了一个奋不顾身的谭老师。
老师指导朗读：谭老师面对危险，将生死置之度外，用他的双臂为学生牢牢地守住了生命之门，怎能不让人震撼呢？（感情朗读句子。
）
(2)学生读句子：
（一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。
但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。
”）
3、谭老师为什么会在这千钧一发的时刻奋不顾身、舍生忘死，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢？
老师引导：谭老师认为人生的价值是什么呢？
4、教师小结：作者通过对救援人员、获救学生、老师的话的描述，通过侧面描写的方法，让我们更深刻地了解到谭老师对学生的爱，不仅是挂在嘴上的，更多的是表现在行动里的。
（三）、学习作者评论的最后的姿势
1、激情过渡：谭老师是一位特级教师，在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连
珠，而且很有幽默感。
在教师眼里，谭老师被誉为是“最爱孩子的老师”，他在操场上看到一颗小石子都会捡起来，生怕学生玩耍时受伤。
但现在同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。
因此作者评论说：（引读）：（张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！）
2、课文学到这儿，你心中是否涌起了千言万语？请你用：谭老师，我想对你说……写写你此刻最想对谭老师说的话。
3、交流、小结：谭老师这最后的姿势，给了这四个学生第二次生命，不仅震撼了在场所有的人，更深深地震撼了所有的中国人。
你说说作者评论的最后的姿势是一个怎样的姿势？（老师模拟谭千秋老师张开双臂，护住学生的样子）
这是一个永恒的姿势！【板书】（永恒）
千言万语都汇成了一句话。
引读：（谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋。
”）【板书】（英雄不死精神千秋）
谭千秋老师最后的姿势永远镌刻在四个学生的心中；这最后的姿势像一座丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中。
难怪人们会赞颂他：“英雄不死，精神千秋。
”
四、作业：
你心中的老师是什么样子的？（传播知识、教我们做人的道理）还有为了学生的安危舍生忘死，用身体牢守学生的生命之门。
今天的作业，结合本课的学习，写一篇小短文《我心中的老师》，谈谈你对老师的认识。