《最后的姿势》第一课时教学设计.doc
《最后的姿势》教学设计(第一课时)
《最后的姿势》教学设计（第一课时）【教学内容】《最后的姿势》苏教版语文六年级上册第六课【教材分析】《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县8.0级特大地震中的真实事件改写的感人故事。
课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱，赞颂的是一位老师对学生的情，是他对学生的爱与责任。
文章通过重要的环境和场景描写以及第三段的侧面描写，渲染了人物，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质，起到侧面烘托人物形象的作用。
【教学目标】1．学习课文中的生字，理解书后词语的意思。
2．初读课文，整体感知课文，理清文章层次。
【教学重、难点】1．正确、流利地朗读课文。
2．初读课文，整体感知课文，理清文章层次。
【教具】PPT【教学方法】引导法，探究法【教学过程】一、导入课文。
1．还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川8级地震），看图片，感受大地震给人们带来的巨大灾难。
2、在这场地震中涌现出了许多英雄人物，交流搜集的地震中的感人故事。
3．是呀！2008年的这场突如其来的灾难，使数以万计的人失去了家园，甚至是生命，面对死亡，我们无法做出更多的选择，但他们却毫不迟疑地选择了付出，有的甚至选择了死亡，今天我们一起认识一位平凡而伟大的老师，他用一种特殊的姿势向我们诠释了生命的意义——最后的姿势。
【学生课前通过收集相关资料，不仅了解了有关地震方面的科学知识，增强了教材的知识性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。
看插图，让学生感受地震给人类带来的灾难，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生学习动机，与文本对话，发挥学生的主体作用。
】质疑：学贵有疑，读了课题，你的脑中有没有产生疑问？（最后的姿势是什么？）二、初读课文。
过渡：有同学可能大致了解这个故事，这个故事是怎么发生发展的呢？让我们一起走近它，请大家打开书，自己先读读课文，注意这几个要求1.自由读：出示要求：（1）自由朗读课文，争取读正确、流利。
《最后的姿势》第一课时教学设计_教案教学设计_1
《最后的姿势》第一课时教学设计本文是关于《最后的姿势》第一课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、教学目标：1、学习正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识2个二类字。
联系课文语境理解重点词语的意思。
3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
5、学习侧面烘托人物形象的方法。
二、教学重难点：重点：初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
难点：学习侧面烘托人物形象的方法三、教学准备：学生查阅有关汶川地震的资料、ppt四、教学过程：（一）回忆导入师：同学们，还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？（四川汶川发生里氏8级地震）师：我们一起去看看那一刻的情景。
（播放ppt中录像、图片并返回到第一张幻灯片）师：你看到了什么？感受到了什么？谁能用几句话来说一说？（指名2人，说一说）师：这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。
面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事。
（指课题）齐读课题。
这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读），放ppt，指名王晟读谭千秋的简介（二）初读课文这是一个怎样的姿势？ppt出示自读要求a、自读课文，教师巡视指导请同学们打开书，默读课文：5分钟1、读准字音，读通句子。
2、根据上下文试着理解下列词语的意思。
废墟坍塌震撼诠释生死攸关3、用直线划出写最后的姿势的句子。
4、思考课文是按什么顺序来写的？试着给课文分段并说说段意。
b、检查、交流1、读词语（ppt出示词语，开火车读，一人读一个，大声一点）指导写凹，把书翻到33页描红。
2、交流词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再说说你所理解的意思。
3、交流你所划出的写最后的姿势的句子。
（共3句，找全后ppt出示）我们一起来读一读。
4、交流：①课文按什么顺序来写的？②你怎么分段的？c、小结：刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络。
《最后的姿势》教案
《最后的姿势》教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，联系上下文理解由生字组成的词语。
3、通过品读语言文字，能够理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4、体会谭千秋老师生死关头把生的希望让给别人、把死的危险留给自己的无私精神，激发学生对谭千秋老师的崇敬之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解“最后的姿势”的内在含义，体会谭千秋老师的精神品质。
（2）通过对人物语言、动作等细节描写的品读，感受谭千秋老师的伟大形象。
2、教学难点（1）理解文中含义深刻的句子，体会谭千秋老师的精神境界。
（2）引导学生在阅读中受到情感的熏陶，培养正确的价值观和人生观。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段有关地震的视频或图片，让学生感受地震带来的破坏和危害。
2、提问：在这样的灾难面前，人们会有怎样的表现？引出课题《最后的姿势》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音和理解。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、找出描写谭千秋老师“最后的姿势”的语句，读一读，说一说自己的感受。
2、小组讨论：谭千秋老师在生死关头为什么会做出这样的选择？3、引导学生抓住谭千秋老师的语言、动作等细节描写，体会他的精神品质。
（四）情感升华1、再次朗读描写“最后的姿势”的语句，感受谭千秋老师的伟大。
2、让学生谈谈自己对谭千秋老师的敬佩之情。
（五）拓展延伸1、说一说在生活中还知道哪些像谭千秋老师这样的英雄人物。
2、假如你在灾难面前，你会怎么做？（六）总结全文1、回顾课文内容，总结谭千秋老师的精神品质。
2、鼓励学生在今后的生活中学习谭千秋老师的精神，做一个勇敢、有担当的人。
（七）布置作业1、把谭千秋老师的故事讲给家人听。
2、写一篇读后感，表达自己对谭千秋老师的敬意。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生通过自主阅读、合作探究等方式理解课文内容，感受谭千秋老师的伟大精神。
《最后的姿势》教案
《最后的姿势》教案
一、教学目标：
1. 会认读“坍塌”“攸”，会写“谭、漱、吱、嘘、撼、诠释”，检查预习情况，读通顺课文。
2. 结合“坍塌”“震撼”理解课文4-8小节，结合语言文字感受危急关头那“最后的姿势”。
二、重点难点：
1. 通过品读课文，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭老师对生命的追求和诠释。
2. 能够体味环境及场景对表现人物精神品质的作用。
三、教学评价设计：
1. 在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生特别是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2. 在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。
3. 借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
4. 借助拓展小练笔，训练学生学会用景物描写衬托人物的情绪
或者情感的不同。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师：有关汶川地震视频、教学课件。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
1. 导入：播放有关汶川地震的视频，导入新课。
2. 检查预习：认读生字词，指导书写。
3. 整体感知：快速浏览课文，概括课文主要内容。
4. 精读感悟：
- 朗读课文，理解“最后的姿势”的内在含义。
- 体味环境及场景对表现人物精神品质的作用。
5. 总结：总结课文内容，升华情感。
6. 作业：搜集其他关于地震中感人故事的资料，与同学分享。
最后的姿势教学设计
最后的姿势教学设计教学目标：通过本次教学设计，学生能够掌握最后的姿势的正确执行方法，增强身体柔韧性和力量，提升身体协调性和平衡能力，培养学生的专注力和自我控制能力。
一、引入（300字左右）为了帮助学生学习正确的最后的姿势的执行方法，我们将进行一系列的教学活动。
首先，我会通过向学生介绍最后的姿势的基本概念和动作要点来引起学生的兴趣。
我们将通过观看示范视频和分析每个动作的要领，让学生初步了解最后的姿势的特点和重要性。
二、细节解析（600字左右）在这个部分，我们将详细讨论最后的姿势的每个动作要领，提供详细的指导和解释。
首先，我们将从头部开始，解释正确的头部姿势，包括颈椎的伸展和放松。
然后，我们将重点介绍脊柱的正确姿势，强调脊椎的伸展和稳定性。
接着，我们将指导学生正确的肩部和胸部姿势，强调肩胛骨的稳定和胸部的打开。
最后，我们将解释正确的腿部和脚部姿势，包括髋关节的打开和脚掌的支撑。
三、实践练习（600字左右）在这个部分，我们将进行实践练习，让学生亲自尝试最后的姿势。
我们将提供练习的指导和反馈，确保学生能够正确地完成每个动作。
我们将组织学生进行伸展和放松的练习，以帮助他们提高身体柔韧性。
然后，我们将进行平衡和协调性练习，帮助学生提升身体平衡和控制能力。
最后，我们将进行力量练习，强调身体的核心稳定性和力量的发挥。
四、巩固与评价（300字左右）在这个部分，我们将对学生的学习进行巩固和评价。
我们将通过观察和指导，检查学生对最后的姿势的掌握情况。
我们会提供个别指导和反馈，帮助学生进一步改进他们的姿势。
此外，我们将组织学生进行小组或个人表演，展示他们在最后的姿势方面的进步和成果。
五、总结（200字左右）通过本次教学设计，学生们学会了正确执行最后的姿势，并在柔韧性、力量、平衡和控制方面有了显著的进步。
同时，他们通过实践练习和表演，培养了专注力和自我控制能力。
最后的姿势的掌握将对他们的身体健康和心理发展产生积极影响。
总结：本次教学设计以最后的姿势为主题，通过引入、细节解析、实践练习、巩固与评价以及总结五个部分，使学生能够全面掌握最后的姿势的正确执行方法，并在柔韧性、力量、平衡和控制方面得到提升。
《最后的姿势》教学设计
《最后的姿势》教学设计教学目标：1. 通过学习《最后的姿势》，了解战争对人类的影响和社会的破坏力。
2. 培养学生对战争和和平的思考和感悟能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学内容：1. 《最后的姿势》的内容与主题分析。
2. 对文学作品的鉴赏方法和技巧介绍。
3. 引导学生进行文学作品的解读和分析。
4. 启发学生对于战争与和平的思考和感悟。
教学过程：导入：1. 通过展示《最后的姿势》的封面和简介，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生回忆并谈谈他们对战争的认知和感受。
主体：1. 介绍《最后的姿势》的作者和背景，并简要介绍小说的内容。
2. 请学生阅读小说的第一章，并让他们表达对于主人公和故事主题的初步认识和理解。
3. 组织学生进行小组讨论，分享他们对于小说的观点和想法。
4. 引导学生通过分析小说的语言、结构、意象等元素，深入理解小说的主题和艺术魅力。
5. 提示学生思考并讨论小说中所表达的关于战争与和平的思想和观点。
6. 要求学生撰写读后感或写一篇关于战争与和平的短文，表达他们的思考和感悟。
总结：1. 汇总学生的观点和感想，并进行总结和归纳。
2. 引导学生思考如何在现实生活中积极推动和平、反对战争。
拓展活动：1. 邀请学生了解其他关于战争和和平的文学作品，并进行比较和分析。
2. 组织学生参观博物馆或参与相关主题的讲座，加深对战争与和平的认知和理解。
评估方式：1. 学生课堂参与度和表现评估。
2. 学生的小组讨论和写作表现评估。
3. 学生的读后感或短文评估。
《最后的姿势》教学设计2篇
《最后的姿势》教学设计《最后的姿势》教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 通过学习《最后的姿势》，了解战争对人类的影响和社会的破坏力。
2. 培养学生对战争和和平的思考和感悟能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学内容：1. 《最后的姿势》的内容与主题分析。
2. 对文学作品的鉴赏方法和技巧介绍。
3. 引导学生进行文学作品的解读和分析。
4. 启发学生对于战争与和平的思考和感悟。
教学过程：导入：1. 通过展示《最后的姿势》的封面和简介，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生回忆并谈谈他们对战争的认知和感受。
主体：1. 介绍《最后的姿势》的作者和背景，并简要介绍小说的内容。
2. 请学生阅读小说的第一章，并让他们表达对于主人公和故事主题的初步认识和理解。
3. 组织学生进行小组讨论，分享他们对于小说的观点和想法。
4. 引导学生通过分析小说的语言、结构、意象等元素，深入理解小说的主题和艺术魅力。
5. 提示学生思考并讨论小说中所表达的关于战争与和平的思想和观点。
6. 要求学生撰写读后感或写一篇关于战争与和平的短文，表达他们的思考和感悟。
总结：1. 汇总学生的观点和感想，并进行总结和归纳。
2. 引导学生思考如何在现实生活中积极推动和平、反对战争。
拓展活动：1. 邀请学生了解其他关于战争和和平的文学作品，并进行比较和分析。
2. 组织学生参观博物馆或参与相关主题的讲座，加深对战争与和平的认知和理解。
评估方式：1. 学生课堂参与度和表现评估。
2. 学生的小组讨论和写作表现评估。
3. 学生的读后感或短文评估。
《最后的姿势》教学设计精选2篇（二）在教学《最大的麦穗》这个故事时，我对学生的学习情况进行了反思。
以下是我的反思：1. 创设情境：在教学过程中，我充分利用了故事中的情节和角色，创设了一个真实的农田环境，帮助学生更好地理解故事情节和主题。
学生通过角色扮演和讨论，能够更深入地理解故事的内涵。
2. 引发思考：在讲述故事的过程中，我注重引导学生思考，并提出了一些问题，鼓励学生进行合作讨论。
《最后的姿势》教案
《最后的姿势》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 2 个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解“最后的姿势”的内在含义，体会谭千秋老师的精神品质。
（2）学习环境及场景描写对烘托人物形象的作用。
2、教学难点体会谭千秋老师在生死攸关时刻做出选择的艰难，感受他的大爱与责任。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示一些在灾难中勇敢救人的图片或视频，引导学生思考：在危险面前，人们会做出怎样的选择？2、教师讲述：今天，我们要走进一位老师在生死瞬间的选择，去感受他那令人震撼的“最后的姿势”。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的读音和理解。
（1）出示生字词，指名读，正音。
（2）通过联系上下文、查字典等方式，理解“废墟、坍塌、生死攸关”等词语的意思。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4、指名概括课文主要内容，教师相机指导。
（三）精读课文，感受形象1、学习第 1 自然段（1）指名读第 1 自然段，思考：这一段主要写了什么？（2）交流：介绍了谭千秋老师的身份和他的日常表现。
（3）从“平常”一词，你体会到了什么？（谭千秋老师是一位普普通通的老师）2、学习第 2 7 自然段（1）自由读第 2 7 自然段，画出描写地震发生时的语句。
（2）交流描写地震的句子，感受地震的可怕。
（3）在如此危险的情况下，谭千秋老师是怎么做的？（4）重点研读谭千秋老师的动作和语言：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
”“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
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《最后的姿势》第一课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。
3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境创设，导入课文同学们，你们一定还记得2008年5月日吧！这是所有中国人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。
这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间失去了生命。
今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。
让我们32019-07-10教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。
3、通过品读语言文的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境创设，导入课文同学们，你们一定还记得2008年5月日吧！这是所有中国人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。
这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间失去了生命。
今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。
让我们32019-07-10教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。
3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境创设，导入课文同学们，你们一定还记得2008年5月日吧！这是所有中国人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。
这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间失去了生命。
今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。
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2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。
3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
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这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间失去了生命。
今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。
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2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。
3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
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教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
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今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。
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2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。
3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
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2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。
3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境创设，导入课文同学们，你们一定还记得2008年5月日吧！这是所有中国人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。
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2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。
3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境创设，导入课文同学们，你们一定还记得2008年5月日吧！这是所有中国人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。
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今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。
让我们32019-07-10教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。
3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境创设，导入课文同学们，你们一定还记得2008年5月日吧！这是所有中国人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。
这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间失去了生命。
今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。
让我们32019-07-10教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。
3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境创设，导入课文同学们，你们一定还记得2008年5月日吧！这是所有中国人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。
这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间失去了生命。
今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。
让我们3。