《最后的姿势》教学设计(第一课时)

《最后的姿势》教学设计（第一课时）
教学要求：
1.学习正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字，认识2个二类字。

联系课文语境重点词语的意思。

3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要
内容。

5.通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当
机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。

教学过程：
一、回忆导入
师：同学们，还记得2019年5月12日14时28分吗？四川汶川发生里氏8级地震
师：这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，数以万计的
人失去了生命，面对死亡，却发生了这样一个可歌可泣的感
人故事，齐读课题。

这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读）
二、初读课文
1、这是一个什么样的姿势？面对死亡，谭老师为什么要用
这样一个姿势？请同学们带着问题自由读课文。

2、出示文中生字新词，个别读，齐读。

洗漱吱吱废墟坍塌
震撼诠释生死攸关
能结合课文说说这些词语的意思吗？
3、这是一个什么样的姿势？谭老师为什么要用这样一个姿势？
4、能用自己的话概括本文的主要内容吗？
（本文主要写了在地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹。

）
5、课文是按什么顺序来写的？（时间顺序）找出文中表示
时间的词。

你能按时间顺序来给课文分段，并概括段意吗？6、默读，分段，概括段意。

第一段（1）：5月12日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。

第二段（2-7）：写了谭老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。

第三段（8-10）：地震后，救援人员，获救学生和老师的感受。

第四段（11-12）：人们对谭老师的深情赞颂。

三、精读课文
学习第一段：
1、让我们先从5月12日的早晨开始回忆，默读第一小节，
思考，你读出了一个怎样的谭老师？
对家人关爱对工作尽责（“平常”“早早”）
2、齐读第一段。

3、平平常常的一天，谁会料想到会发生突如其来的大地震
呢？在地震发生的时刻，谭老师又是怎样说，怎么做的呢？
请大家默读课文的第二段。

学习第二段：
1、这一天的天气有什么不同？天空阴沉沉的。

对于这一处环境描写，作者单独列为一个小节，是想提醒我
们什么呢？
2、然而，此时正在上班的谭老师并没有意识到灾难的来临，
此时的谭老师正在教室内给学生上课。

请大家一起读。

谭老
师的课让你学到了什么？
3、正在上课的时候，灾难突然降临了——
出示：（忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！）此时的情况怎样？（危险）你从哪儿看出来的？我们看出情
况危险，谭老师也看出来了——
4、出示：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：
“大家快跑！什么也不要拿！快……”
从谭老师的话中，你能看出什么？（板书：当机立断）这就
是老师对学生无私的爱。

老师的话有作用吗？
5、然而，地震发生得如此突然，留给大家逃生的时间实在
太短暂了，情况越来越危急——
6、出示：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随这刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。

你从哪些词语感受到情况危急？此时的情况可以用哪些成
语来形容？
7、在教学楼即将坍塌的瞬间，谭老师又是怎么做的？
谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

从这段话中，谭老师的哪些表现让你深受感动？你读出了一个怎样的谭老师？（恪尽职守、无私师爱）
立即、拉到：“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻挂在第一位。

“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。

护：用自己的血肉之躯保护学生，谭老师全然不顾自己的生命。

启发想像：如果没有谭老师拉、撑，会出现怎样的后果？
是啊，天灾无情人有情，在谭老师的保护下，四个学生多了一份逃生的希望，而谭老师呢？（引读第七小节）地动山摇——
破碎的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……
省略号省略了什么？
碎裂的砖块砸在他的身上，他依旧——，水泥板重重地砸下来，他仍然——，楼房塌陷了——，他还是——
四、总结全文
谭千秋老师51岁的宝贵生命定格在了这最后的姿势，他用最后的姿势回答了“人生的价值是什么”。

对于谭千秋老师来说，当灾难来临的时候，要当机立断、恪尽职守，用无私的爱为学生撑起一片生命的天空。

板书：
当机立断
6 最后的姿势谭千秋无私师爱
（张开双臂护住学生）恪尽职。