我的教育故事《老师与学生生气以后……》
老师批评学生生气了作文
老师批评学生生气了作文在我们的学生时代，老师的批评就像是家常便饭，时不时地会落到我们头上。
但有一次，老师的批评却引发了一场不小的“风波”，让整个班级都弥漫着一股紧张的气氛。
那是一个阳光明媚的上午，第一节就是语文课。
我们的语文老师是一位经验丰富、要求严格的中年女性，平时大家对她是又敬又怕。
那天，老师像往常一样走进教室，脸上的表情却显得有些严肃。
课程开始后，老师先是讲解了昨天布置的作业，一切都还风平浪静。
可当她开始检查背诵课文的情况时，问题出现了。
老师点名让小李站起来背诵，小李平时就有些调皮捣蛋，学习也不太上心。
只见他慢悠悠地站起来，眼神飘忽不定，支支吾吾半天也没背出几句。
老师的脸色越来越难看，眉头紧皱，眼睛里透露出不满和失望。
“你昨天晚上到底有没有认真背诵？”老师的声音提高了几度，严厉地问道。
小李低着头，小声嘟囔着：“背了，就是没记住。
”老师一听，更加生气了：“没记住？这就是你的借口？别人都能记住，为什么就你不行？”这时候，小李的脸上也露出了不服气的表情，他梗着脖子说：“我就是背不下来，怎么了？”老师被他这态度彻底激怒了，她用手中的书重重地拍了一下桌子，大声说道：“你这是什么态度？学习是为了你自己，不是为了我！你要是不想学，就别在这个班里待着！”教室里瞬间安静得连一根针掉在地上都能听见，大家都被老师突如其来的怒火吓到了。
小李的脸涨得通红，眼睛里似乎有泪水在打转，他狠狠地瞪了老师一眼，然后一屁股坐了下去，嘴里还不停地嘟囔着什么。
接下来的课，老师虽然还是继续讲着，但明显能感觉到她的心情很差，语气也比平时更加生硬。
而小李呢，整个人就像霜打的茄子，蔫蔫的，完全没了精神。
下课后，老师气呼呼地走出了教室。
同学们开始七嘴八舌地议论起来。
“哎呀，小李这次可把老师惹毛了。
”“就是啊，他也太不像话了，怎么能跟老师顶嘴呢？”“老师也是为了他好，他还不领情。
”而小李呢，一个人坐在座位上，谁也不理。
我偷偷地看了他一眼，发现他的拳头紧紧地握着，好像在努力压抑着自己的情绪。
新教育生命叙事-我的教育故事-教育小故事五篇
我的教育故事（01）在班级管理中,真是有许许多多的学问。
教学是常备常新,班级管理也是如此。
开学初,我在思考:这个学期怎样开展班级管理工作,更符合孩子们的年龄特点和兴趣所在呢？在一次偶然的课间，天气非常的沉闷像是马上要下雨的样子，我漫步在操场的花坛旁无意间我发现很多的蚂蚁在集体搬运一个远远大过它们身体几十倍的食物。
当时我深深的被这群团结力量如此强大的蚂蚁感动了。
哎，有了，前几天还在苦思冥想的管理问题有了眉目了。
我高兴得像个孩子不停的说：我们五年三班不正需要这种蚂蚁精神吗？蚂蚁是团结的象征，是力量的象征。
37个同学37只蚂蚁。
对，号召全体同学学习蚂蚁精神，时刻记住团结就是力量。
手拉手共同进步是我们不变的信念。
时刻记住憧憬未来做好时代的主人是我们肩负的责任。
站在我旁边的学生见我自言自语的说就我问：“李老师，你有什么了？”老师有了使我们班成为优秀班集体了的法宝了。
为了让每个孩子都能照射到"老师和集体的光芒"。
我决心把五年三班打造成蚂蚁团队。
我想出了这个值得尝试的"打造蚂蚁团队"方法。
也就是把全班学生分成六个小蚂蚁团队,每个小团队以"小蚂蚁"的图案粘贴。
它的寓意在于,每个同学都是班级里的一只小蚂蚁,由一个个小蚂蚁团队完善成一个大的蚂蚁团队。
,班集体就是由这样的"小蚂蚁团队"才能组合成团结向上的班集体。
平时在团队中开展竞赛,使同学们互相帮助,共同进步。
课上我怀着忐忑的心情和孩子们说了我的想法,没想到得到了孩子们的热烈响应,不到十分钟的功夫,一个个"小蚂蚁团队"就自由组成了。
每个团队的名字也从孩子们精灵般的小脑袋瓜里产生了。
分别是:向日葵,成功,阳光,钉子,超越,爱心,。
带着同学们美好期望的一个个"小蚂蚁团队"产生了。
怎样才能有效发挥它的作用呢？又是我要思考的问题。
为了使竞争真正成为动力,而不造成伤害,我结合即将在北京举行的奥运会,创意让每个"小蚂蚁团队"争夺金,银,铜牌。
教师教育故事 教育故事：老师我是故意气你的!
《教师教育故事教育故事：老师我是故意气你的！》摘要：长期如此，这部分学生很容易出现思想上的“断乳”，变成被遗忘的“婴儿”，他们的故意犯错，是为了引起教师、同学的注意，是为了借机能够得到教师的关爱，加强与学生之间的交流与沟通吧，让“老师，我是故意气你的”的故事不再上演教育故事：老师，我是故意气你的！一天，班级的一个女生在我的辅导课时拿出了数学作业做了起来。
我本想阻止她，可是考虑到她平时数学不好，难得这么下功夫，作为班主任的我应该有一点牺牲精神，从全局出发，让学生得到均衡发展，所以我就没有阻止。
事后，她实在憋不住，就打电话给我说：“老师，您从来不关心我，我犯错误您为什么不阻止我。
我在您的辅导课上做数学作业，那样做是故意气您的！其实我很想学习语文，可是您为什么不关心我，那节课我一道数学题都没有做出来！”学生的话让我内心久久不能平静，“老师，我是故意气你的！”是啊，那个女生平时成绩一般，从来没犯过错误，但是她多么渴望像“学优生”那样被我关注，渴望从我这儿得到表扬与鼓励，渴望和我沟通，只不过苦于不怎么开口，就采取了故意犯错这种方式，以此来引起我的注意。
而我当时却不能了解她的内心需求，及时地给她思想上“供乳”。
这不由得使我想起了自己上初三时的情形：初三那年的一天下午，外面下着毛毛细雨，教室里比平时暗极了。
化学老师张斌为了使我们更能好地完成学业，抽自习课在给我们补充习题。
我由于近视，一到阴天黑板上便什么东西也看不见，可是我又非常想学习，不想被别人落下很多，就故意在下面做小动作，把桌子弄得“吱吱”作响，不想让张斌老师讲下去。
我这种无声的抗议没有得到任何回应，但那时的我渴求上进的心里却至今盈怀。
在这里我不想对过去的事情争论个孰是孰非，让我们来看看现在的教育教学。
现在的素质教育并没有完全脱离应试教育的阴影，在教育教学中，最盛行的教育方式还是“抓两头，带中间”。
所谓的“抓两头”，就是抓“学优生”和“学困生”。
“学优生”要抓，因为这是关系到升学任务的问题，关系到教学质量高下；“学困生”要抓，那是因为不抓，班级容易涣散，形成不良的班风，又会影响整体成绩的评估。
班主任我的教育故事案例
班主任我的教育故事案例班主任教育和管理的有效性决定着班主任工作的好坏,关乎学生的发展。
下面是小编为大家整理的班主任我的教育故事案例，一起来看看吧!班主任我的教育故事案例一有教育家曾经说过:“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
“作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
爱祖国、爱人民、爱职业、爱学生等，是师德的组成部分，爱学生，是教师师德建设的需要。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
错过学生的一个教育机会，说不定就错过学生的一辈子。
班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
我班有个名叫罗娟的学生，上课不专心，课间动不动就欺负同学。
教育谈话无数次，而他总管不住双手。
后来找家长谈话，也无济于事。
家长也对他的女儿失去了希望。
有一次偶然的机会，我发现罗娟在上课时居然在课本上画画，尽管她这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让她负责班级的班报，一连两个星期下来，班报焕然一新，我当着她的面向她的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
打那以后，罗娟上课认真了，课间能与同学和睦相处了，后来，我又她他参加学校橱窗设计，看到老师如此器重，罗娟的学习劲头更大了，成绩进步神速。
由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，就会增强他们的自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。
同时，后进生转化是班主任工作的一项重要内容，转化一名后进生比做好几名先进生的工作都重要，因为优秀的学生不需要班主任做更多的工作，他们更多的时候可以进行自我的教育，甚至可以做班主任的坚实后盾。
而成功地转化了后进生，可以带动整个班集体的进行，所以其意义非常重大。
育人故事暴脾气学生的改变
育人故事暴脾气学生的改变故事开始于一所平凡的小学，教室里有一位极具天赋和潜力的学生，名叫小明。
然而，他却有着一颗暴脾气和容易发怒的心。
面对困境，他常常选择愤怒和暴力来表达自己的不满。
小明的暴脾气给学校带来了许多麻烦。
一天，他因为被同学误伤而大发雷霆，在教室里捣乱，扔掉了许多书本，最终砸坏了黑板。
老师和同学们都非常担心他的行为会影响到整个班级的学习氛围。
为了帮助小明改变自己的暴脾气，学校决定派遣一位经验丰富的心理咨询师，名叫李老师，来帮助他克服问题。
李老师首先与小明进行了一次面对面的谈话。
在对话中，李老师发现，小明的暴脾气并不是无缘无故的。
小明告诉李老师，他总是感觉自己被别人忽视和孤立，因此他选择用愤怒和暴力来吸引别人的注意。
通过这次交流，李老师与小明建立了信任和理解。
接下来的一段时间里，李老师每天都与小明共度时间。
他开始通过一系列活动和游戏，帮助小明学会控制自己的情绪，并教会他如何与他人进行积极有效的沟通。
在李老师的耐心指导下，小明逐渐学会了通过冷静和理智的方式来处理自己的情绪。
每当他感到愤怒时，他会用深呼吸来冷静下来，并找到一个合适的机会去与人交流，表达自己的感受和想法。
这个过程并不容易，小明遇到了各种各样的挑战和困难。
然而，他从未放弃，他意识到自己需要改变，并且他希望能够成为一个更好、更成熟的人。
经过数月的努力，小明的暴脾气终于得到了有效的控制。
他不再对他人发火和发脾气，取而代之的是友善和善解人意的态度。
他学会了真正地倾听他人的意见和想法，并学会了与他人建立积极和谐的关系。
整个学校都为小明的改变而感到骄傲和欣慰。
他的亲朋好友也纷纷向他表示祝贺。
小明的故事成为了学校中的一个典范，激励着其他学生成为更好的自己。
小明的暴脾气在这个故事中最终发生了彻底的改变。
通过别人的关心和帮助，他学会了控制自己的情绪，改变了自己的行为方式。
这个故事向我们展示了改变的力量，同时也告诉我们，无论我们遇到多大的困难，只要我们真心愿意改变，就一定会找到通往成功的道路。
教育案例不轻言老师生气了告诉你为什么
教育案例：不轻言"老师生气了"，告诉你为什么？案例故事：夜深了，电话铃声突然响起，是班上小朋友培培妈妈打来的。
她说培培额头有一小簇头发被欣欣小朋友剪掉了。
一开始培培不愿意告诉妈妈是谁剪的，后来再三追问，才说是被欣欣小朋友用班级里的小剪刀剪掉的。
妈妈还说，剪掉头发是小事，但如果万一碰到眼睛就很危险了。
我首先向培培妈妈道歉，并且细数白天活动的情况：“今天幼儿园的活动中，小朋友们没有使用过剪刀；培培和欣欣两个孩子座位离开很远，自由活动也没有在一块玩。
明天，我会向孩子具体了解情况，也会对孩子加强安全教育。
感谢妈妈反映的这个情况”培培妈妈说声谢谢后就挂上了电话，看来还是余怒未消。
我久久不能入睡，白天的活动象电影一样在我脑海中闪现：欣欣是在什么时候剪培培的头发呢？欣欣小朋友她是个比较胆小、和同伴友好相处的孩子，会做擅自用剪刀剪同伴头发这种很危险的事吗？而培培妈妈却觉得培培说“欣欣拿玩具柜的剪刀剪的”时语气是肯定的？我决定明天好好了解一下情况。
第二天早上，等欣欣、培培两个孩子来园后，我分别向她们了解情况。
在小角落里，我先问培培是谁剪的，什么时候剪的。
她很肯定地回答是吃完饭自由活动时，欣欣拿玩具柜的剪刀剪的。
随后，我请欣欣过来，问她有没有用剪刀剪过培培的头发。
欣欣想了想摇摇头说没有。
我又仔细询问了培培，她的回答和先前一样。
再问欣欣，欣欣依然茫然而胆怯地说不是她剪的。
我再把焦点转向欣欣。
声音不由地提高了些，“欣欣，老师有点生气了，快告诉老师是不是你剪的？”欣欣的眼泪充斥了眼眶，她低下头，轻轻地说：“是我剪的，我错了，老师不要生气……”我不由地松了口气，语气转柔地告诉她们以后不能做这样危险的事情，要注意安全等等。
过后，我一直看着欣欣的表情，隐隐感到了不安。
我感觉到我错了，虽然刚才的言辞不严厉，但“但老师生气了”这句话,可能让欣欣感到委屈了。
不安感越来越强烈，我又一次找来了培培，我轻而温柔地问她：“老师喜欢说真话的孩子，自己做的事情要自己承认的，别人没有做的事是不能冤枉她的。
初中班主任教育故事案例4篇
初中班主任教育故事案例4篇初中班主任教育故事案例第1篇时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了两年。
这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。
班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。
因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。
理解，让师生更融洽那天下午第1节才下课，我就接到宿管老师的电话，说班上某女生宿舍昨天晚上晚睡讲话不听劝阻，今天中午教育时还跟宿管老师顶嘴，希望班主任处理一下。
接完电话后，我非常的生气，又是314宿舍!这个宿舍因为上次卫生问题就被我批评了。
此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。
晚自习时，我走进教室，把314宿舍全体学生叫到办公室：昨晚的事，每人写1000字的检讨书。
一个学生说：老师，我们又没错。
听着这种话突然我有一种想法，让她到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对她说：死不悔改，那你就到讲台上去检讨!说完我就走了。
过了10分钟，我走进教室，用眼神暗示那个同学上讲台检讨，我本以为她会拒绝的，但是她还是走上了讲台，进行了检讨。
可是，我突然发现她的检讨讲得也有一些道理，她说，睡觉时一个同学水壶摔碎了，大家就赶紧帮忙收拾，声音大了一点被宿管老师听到了，就说她们不按时休息，这样就要扣班级量化分。
她们就跟宿管老师解释，但第二天还是扣分了，她们觉得宿管老师太过分了，就跟宿管老师争吵起来。
接着她又说，她们虽然有错，但是宿管老师也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。
她认为宿管老师不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。
听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同她的看法的。
此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。
既不能说他做得不对，又不能完全肯定她做得对。
如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。
所以此时我先肯定她说得有道理，宿管老师有时候确实不了解情况，处理得不妥。
我的教育小故事
我的教育小故事我的教育小故事我的教育小故事1良言如春，仰首为春，俯首是秋。
须臾之间，花开花落。
蓦然回首，花枝满头。
记忆中最美的那一朵，是老师你那一句句良言妙语，让人如沐春风。
那是一堂语文课，课上少有人举手发言，严重拖慢了上课进程，杨老师一气之下，让我们都站了起来，回答一个问题便可坐下。
这下，班上几个不常回答问题的同学也都举起了手，而胆怯的我，则还是低着头，看着书本，明明脑中有了答案，却又因为不确定而不敢举手。
眼看着同学们一个又一个紧接着做下。
简单的问题越来越少，我的心里焦急得如热锅上的蚂蚁――团团转，手心里早已经全是汗，可我越急便越想不出答案，脑子里成了一团浆糊。
慢慢地，场上只站着仅有的几个人了，老师又抛出了一个问题，我颤颤巍巍地举起了手，可偏偏又被别人给抢了去，我的眼睛里不知为何，眼泪打着转悠，乱了我的视线，可能我自己都觉得自己太胆小了吧，教室里渐渐只剩下我一个人站着，老师轻轻地走过来，目光紧紧的盯着我“你会回答这个问题吗？”，听到这句话，我眼泪禁不住地掉了下来。
至于这滴滴眼泪中包含着什么，我已无从道来，只记得我努力睁开眼睛后，看到老师微笑着，眼里闪烁着期待的目光，让我有些不敢直视这目光，却也重重的点了点头，断断续续的说：“这篇文章，呃，让我明白了，呃，让我明白了”我隐隐约约听见坐着的同学中有些议论的声音，这使我本就因窘迫而烧红的脸更加红了，想好的答案又模糊了，这时，只听见杨老师说到：“别人发言时不要说话，要懂得尊重人家。
嗯，你继续。
”我已经不记得我是如何说完的答案，但只听见杨老师一句：“很好，请坐。
”便机械麻木地做了下来。
下课后，杨老师把我叫了过去，我的内心紧张不已，生怕老师批评我，可杨老师却轻柔的对我说：“你以后要再勇敢一点啊，上课多举手发言，就是说错了也没有关系，不要因为怕错就不敢说，你不试试怎么知道自己是不是对的呢？我曾经有一个学生”老师的一句句良言妙语，让我感觉如春风拂面，醍醐灌顶，勇气从心底渐渐蔓延上来。
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老师与学生气以后……
一天中午，我正在办公室批作业，听到了微弱的敲门声，我喊了一声“进来！”没有反应，又接着敲门，这次声音稍大些，我又喊了声“进来！”还是不作答，于是我站起身走到门口，开门一看，是我们班的一名女生璐璐。
这是一个特殊的孩子，由于脸上大片先天淡褐色的胎记，她得脸永远像没有洗过的“花猫脸”，显得十分邋遢。
加上是外来工子女，家境窘迫，家长没有时间照顾她，穿着也十分简朴，记忆中她没有穿过新衣服，都是姐姐的旧衣服或者老乡孩子穿剩的衣服，我也曾送了她几件孩子穿不下的小衣服呢。
种种原因，同学们都有意无意地排斥她，疏远她，有时甚至欺负她。
虽然我曾做过很多努力，给学生讲心灵美胜于外表美的故事和道理，但总有这样那样的现象告诉我，其实孩子们的内心并没有地真正接纳她。
看她流着泪，怯生生地站在门口，我心一惊“难道又有同学欺负她了？”。
我问：“怎么了？需要我帮助你吗？”“李老师让我来找你！”孩子低声说。
李老师？哦，我校刚进来的一名新教师，如今我们是结对的师徒，她是我徒弟，我很看好这个干劲十足、积极上进的年轻人。
我把孩子让进屋，让她坐到我对面，她怯怯的却执意要站着，我告诉她别怕，有话坐下慢慢说。
她坐下来开始描述事件的经过。
上课铃响了，她急急忙忙回座位时，不小心把后座同学的文具盒蹭摔到地上，“啪”的一声，文具散落了一地，最惨的是同学新买的钢笔也被摔破了。
于是后桌的同学很生气，就使劲往前推挤了一下桌子，璐璐急着坐下，就往后拱一下，后桌又往前推，这样两个人就一来一往的斗起架起来，周围的桌椅歪的歪倒的倒。
周围同学也吵作一团。
正巧李老师进去上课，偏就有不明是非曲直的“快嘴”一通“诬告”。
李老师气冲冲地走过去，不由分说：“又是你璐璐，打架的本领倒是大，看看你的作业本，做得乱七八糟，脏得跟你的脸一样，什么时候你能消消停，把自己收拾收拾干净！”也许是后面的话触怒了璐
璐，伤及了她的自尊心。
璐璐满脸气愤地与李老师顶撞起来，最后歇斯底里地吼:“你什么都不懂，什么都不知道，瞎管什么！”李老师气极了，连拉带拽把她拉出教室：“去找班主任吧，你这样我不要你了！”
原来是这样，我问璐璐：“对这件事你是怎么想的？”
看她泪痕未干，一脸委屈，眼神里却透着一股倔强：“后面的同学老是往前推桌子，我的座位很挤，就窄窄的一条，今天我穿得太多了，我摔坏了同学的笔，我不是故意的……”似乎还振振有词。
见我认真听着，没有表态，顿了顿她又说：“我也不对，以前也爱和同学吵架，作业也没有做好，还顶撞老师，冲老师发火，李老师才这么生气的！”
“那你现在想回去上课吗？”我接着问。
“想！”
“李老师现在很生气，你不害怕？”
“……”
“你能主动向同学和老师承认错误吗？”
“能！”
我知道，李老师从事教育工作才两年，教学业务能力很强，只是平时工作上有些急燥，年轻气盛，对孩子“鸡毛蒜皮”之类小事的处理少了些耐心，作为她得师傅，作为班主任，帮助老师艺术地处理学生之间发生的问题是我的责任。
于是我拿起笔来，随手给李老师写一首打油诗：
顽童讨人厌，老师怒冲天，伤心又伤身，实在不合算。
你我少儿时，一样也淘气，老师恨在面，期望在心间。
孩子性倔强，天性遂体现，科学微处理，师生共欢颜。
百童百个性，逐渐会体验，可恨又可爱，爱中艺术显。
顽劣是难题，你我共分担，携手共努力，拥抱新一天。
写完人装进信封，让璐璐给带给李老师。
璐璐还是迟疑着，我告
诉她老师看完这封信会原谅她的，带着疑惑她离开了。
不一会儿，李老师就上来找我，一脸羞愧地对我说：“真是对不起！让您费心了，这个事我想得得太简单了！师傅您放心，我会很好地处理的。
”
看她如此真诚，我没有责怪她，而是耐心地和她探讨关于班级管理和学生教育的问题。
从那以后，我每次看到她都是带着非常阳光灿烂的笑容。
艺术地处理师生的矛盾，尤其是青年教师存在的一些问题，他们更需要贴心的关爱和期待的视角去引领，使青年教育尽快成长、成熟。