小车的运动

1、小车的运动

三、教学目标:

1、激发学生的好奇心,培养学生在观察周围事物的基础上提出问题,并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力;设计控制变量探究实验的能力.

2、引导学生体验到科学探究要尊重证据,培养学生乐于搜集证据,勇于搜集证据的意识,在搜集的过程中,建立团队合作交流的概念,体会到科学技术和社会生活是密切联系的.

3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力,推力和拉力都有大小和方向的,能够独立设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力.

四、教学重、难点：

教学重点：知道推力和拉力有大小和方向。了解推力和拉力在生活中的应用。培养独立设计控制变量试验的能力。

教学难点：能够设计实验探究力的大小对小车的运动的影响。

五、教具准备：

玩具小车、线绳、米尺、秒表、垫圈

六、教学过程：

（一）游戏导入

1、组织游戏活动

老师组织学生做游戏:让学生以小组为单位想办法让桌子上的小车离开原来的位置。

2、交流活动所得:

（1）谁能说说你们小组用的什么方法使小车离开了原来的位置。

学生:推或拉。

（2）刚才我们同学用推或拉的方式让小车离开了他原来的位置。这节课我们就来研究推或拉的相关问题。

（二）探究活动

活动一:探究推和拉都是力

1、谈话：刚才我们每个小组都用推或拉的方式让小车运动起来。为什么只要推或拉物体，物体就能运动起来？那推或拉有什么共同点？生：必须用力。

2、也就是说，推或拉可以产生力，即推力和拉力.（板书推力拉力）

3、推力或拉力到底有什么奥秘所在呢？再试试，相信大家会有更多的发现。（让学生以小组为单位再来玩小车。）

4、交流：说说你的发现？引发问题：小车运动的快慢和什么有关呢？活动二：引导学生认识小车的运动快慢与什么因素有关。

1、推力和拉力是有大小的.

（1）提出问题:小车运动快慢与什么因素有关系？

（2）学生预测:

教师谈话:小车在受到推力和拉力时会运动起来,那么小车的运动快

慢与什么有关系呢？我们不妨预测一下.

预设：1、可能与小车的重量有关。

2、可能与推力和拉力的大小有关。

3、可能与小车所在的位置的坡度有关。

教师小结:同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢,但是这些专题我们不可能都研究,我们先来研究推力和拉力的大小与小车运动快慢的关系.

（3）设计探究思路: 教师引导学生利用垫圈的个数使小车受到不同的拉力.

“探究影响小车运动快慢的因素”。

小组制定并交流实验方案。

学生探究并记录,教师巡视指导.

（4）交流实验结果：

明确：拉力越大，物体的运动速度越快；拉力越小，物体的运动速度越慢。

2、推力和拉力是有方向的

比赛活动：让小车过桥、钻山洞。

（1）让学生明确比赛要求。

（2）进行比赛。

（3）请获胜组谈经验。

明确：力除了有大小，还有方向。

活动三:推力和拉力在生活应用

1、谈话:推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中哪些地方应用了推力和拉力？

2、学生汇报交流.

3、教师小结:看来，推力和拉力在我们的生活中是普遍存在的。它们的存在不仅方便了我们的生活,还增添了我们的乐趣。

（三）课堂小结：

谈本节课的收获。

（四）拓展活动

讲述:力就在我们的身边,除这节我们接触到的推力和拉力外,还有那些种类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上,他会自己向下跑,是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨课下自己研究一下,你可能会发现更多的秘密!

板书设计：

小车的运动

推力

使物体运动起来、既有大小又有方向。

拉力

教学反思：

本课给了学生充分的动脑、动手和动口的时间，教师只是课堂教学的组织者、引导者、参与者，在学生的思考基础上，给予适当的引导、点拨、启发。本节课在控制变量、作变量观察实验上，学生还是第一次，需要教师更多的引导、示范以及具体操作方法的指导。怎样让学生得出拉力大小与小车运动的关呢？我找来相关的材料带领学生一起完成实验。让学生主动去参与，重视自主性。按照“发现问题—提出假设—设计方案—实验验证—得出结论”的科学认识程序，从提出问题到作出假设，都需要学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。让学生运用方法，自主实验，选择另一个变量进行研究，体现了教会学生研究科学的方法，并运用到生活中去，解决生活中的科学问题。

但在教学过程中，虽然实验做得比较顺利，但我觉得学生没有得到充分的锻炼，动手操作能力还有待加强。另外，还发现自己教学语言不能很好地吸引学生，所以学生学习的积极性不是很高。

课后，我反思了一下，应该把活动的主动权交给学生，让他们去设计活动方案，让他们用自己身边的现成物件代替实验器材来做实验，这样，我不但轻松了，更重要的是培养了学生的探究精神，这才

是科学课的最终目的。