小学识字写字教学浅析
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的环节。
在低年级阶段，学生的识字与写字能力直接影响着他们的语文学习和素养提高。
针对小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法，有着重要的意义。
一、教学目标的确定：1.培养学生的识字能力：构建基本字词识字能力，扩大学生认知词汇的范围，提高词语理解能力。
2.提升学生的写字技能：培养学生正确、美观的书写能力，提高学生的字形认知与笔画书写能力。
3.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文的热爱和自信心。
二、教学策略的研究：1.培养学生识字的兴趣：可以在课堂中设置一些小识字游戏，比如说意思接龙，看谁识得准，这样可以提高识字的乐趣。
引导学生积极主动地去学习字词，提高学生自觉的识字能力。
2.多角度启发学生的识字能力：在教学中，可以通过谚语故事、成语故事等形式，来启发学生对字词的理解。
同时可以进行课外阅读，拓宽学生的识字广度，提高学生对生字词的掌握能力。
3.培养学生书写的兴趣：在书写教学中，可以采用多媒体教学方式，通过课堂互动、多媒体资料，激发学生书写的兴趣。
同时教师要及时对学生的作业进行批改，并及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的书写观念。
4.多维度提高学生写字的技能：可以通过模仿、默写、改写等形式，提高学生的写字技能。
同时在教学中可以互相评改作业，提高学生的写字水平，形成良好的学习氛围。
5.结合生活实际激发学生的学习兴趣：在教学中可以将生字词与生活实际结合起来，比如说在校园中寻找生字词，或者是结合自然环境进行观察、感悟。
这样可以使学生对识字与写字的兴趣更加浓郁。
三、具体的教学方法：1.多媒体教学法：通过多媒体的形式，将识字字词与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字与写字。
2.游戏教学法：引导学生通过一些趣味性的游戏活动来进行识字与写字的学习，提高学生对识字写字的兴趣。
小学一年级语文识字写字教学方法浅议
小学一年级语文识字写字教学方法浅议语文识字写字教学是小学一年级语文教学中的基础工作，也是培养学生语文能力的第一步。
在小学一年级语文教学中，要注重培养学生正确的识字写字方法和习惯，为学生打下良好的语文基础。
下面是我对小学一年级语文识字写字教学方法的一些浅议。
将识字写字的教学贯穿于语文教学的始终。
小学一年级学生刚刚接触语文，对字的认识和书写技能较为薄弱。
在整个一年级语文教学过程中，要将识字写字的教学融入到每个知识点和教学活动中，让学生通过学习具体的知识和实际的活动中来识字和写字。
采用多种多样的教学方法。
小学一年级学生的认知水平和学习能力有限，不能用抽象、复杂的方法进行教学。
在识字写字教学中，可以采用丰富多样的教学方法，如故事讲解法、游戏活动法、形象化教学法等，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，提高学习兴趣，加深记忆。
注重字形、字音、字义的联系。
在小学一年级的识字写字教学中，要注重培养学生对字形、字音、字义之间联系的认知能力。
可以通过比较、联系、分类等方法，帮助学生理解和记忆字的形状、发音和意义，提高识字写字的准确性和规范性。
第四，加强课外阅读和写作训练。
小学一年级的主要课程是语文，学生语文基础薄弱，需要通过大量的阅读和写作训练来提高语言表达能力。
可以通过每周组织学生阅读一些简单的启蒙读物，鼓励学生在日记、作文等方面进行自由写作，培养学生的语感和表达能力。
加强家校合作。
学校和家庭是学生学习的两个重要环节，要加强学校和家庭之间的沟通和合作。
学校可以给家长提供相关的学习指导和教育方法，让家长能够及时了解学生的学情和教学进度，与学校共同提高学生的识字写字能力。
小学一年级语文识字写字教学是培养学生语文能力的基础，要注重培养学生正确的识字写字方法和习惯。
在教学中要将识字写字贯穿始终，采用多种多样的教学方法，注重字形、字音、字义的联系，加强课外阅读和写作训练，加强家校合作，共同提高学生的语文能力。
小学生“识字-写字”教学
浅谈小学生的“识字\写字”教学识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。
识字、写字教学是阅读写作的教学基础。
较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对其终身学习都是一笔极其宝贵的财富。
经过近年的教学，我对新课程识字、写字教学形成了以下认识。
一、识字、写字教学的意义识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一。
识字、写字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。
1．识字、写字是阅读、写作的基础识字、写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。
毋庸置疑，学生不能掌握一定数量的汉字，就无法阅读和写作。
只有当儿童学会了一定数量的汉字，并且牢固地掌握汉字的音、形、义，才能阅读，才能运用所识汉字表情达意。
因此，识字、写字是小学语文教学的首要任务。
2．识字、写字教学有助于发展学生的智力汉字是表义文字，是音、形、义的统一体。
在识字写字中，引导学生观察、分析、比较字形结构特点，字音的读音的差别，字义的不同用法，有利于发展学生的观察能力和思维能力；引导学生从汉字的音形义关系及汉字的构字规律巩固汉字的结果，有助于发展学生的记忆能力；引导学生掌握汉字的同音字，多义字和形近字的特点，有助于发展学生的发散思维能力。
3.识字、写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情汉字形体优美，结构讲求对称又富于变化，追求严整又不失灵活。
笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁琐的字结构紧凑，避免臃肿局促。
汉字的形体结构，部件笔画体现着汉民族独特的审美情趣。
在识字、写字教学中，让学生了解有关汉字的知识和特点，认识和体会汉字的形体美，在潜移默化中初步培养具有符合本民族文化心理的审美情趣。
从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动认字，写字的兴趣和愿望。
书法是一门艺术。
写字虽与书法不同，但同样具有丰富的审美因素，如点画线条之美，间架结构之美，力之美，光之美等。
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。
在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。
语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。
一、小学语文识字的重要性语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。
在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。
（一）识字能培养学生的阅读兴趣通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。
（二）识字能增强理解能力识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。
（三）识字能培养良好学习习惯通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。
二、小学语文写字的重要性写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。
（一）写字能提高语言表达能力通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。
（二）写字能提高写作能力良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。
通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。
（三）写字能培养学生自律和毅力写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。
通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文教学在小学阶段是非常重要的，其中识字和写字是语文教学的基础。
如何有效地教学小学生识字和写字，是每一位语文教师都需要思考和探索的课题。
下面将从识字和写字两个方面，介绍一些小学语文教学方法。
一、识字教学方法1. 识字教学的目标和原则小学生识字教学的目标是让学生掌握一定数量的基本字词，为日常阅读打下基础。
在教学过程中，需要遵循以下原则：（1）趣味性原则。
要通过多种形式和方法激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
（2）系统性原则。
词汇教学应有系统，按学生的认知规律，循序渐进，逐步拓展。
（3）灵活性原则。
识字教学需要因材施教，根据学生的特点和实际情况进行调整。
2. 教学方法（1）整体教学法。
综合认字法、字词教学法和字词拆分法等，以词为单位进行教学，提高学生对整体字词的辨识能力。
（2）分步教学法。
先教单个字，再逐步教授多字组合成的词语，使学生逐步掌握字词的结构和意义。
（3）联想教学法。
通过联想教学，将生词与已知的词汇、生活常识等进行联系，帮助学生理解和记忆。
（4）多感官教学法。
利用肢体感觉、视觉、听觉等多种感觉，让学生通过各种途径对生字有更深的了解和记忆。
（1）规范性原则。
要求学生严格按照正确的笔画和笔顺书写字词，养成规范书写的习惯。
（2）动手性原则。
让学生多动手实践，通过练习来提高字的书写质量和速度。
（3）示范性原则。
教师要示范正确的书写方法，指导学生掌握正确的书写技巧。
（1）正面教学法。
通过对学生进行示范，引导他们逐步掌握正确的书写姿势和笔顺。
（2）反面教学法。
指出学生书写中的错误，让学生通过自我反思和改正来提高书写水平。
（4）错题订正法。
教师让学生对写错的字词进行订正，帮助学生及时发现和改正错误。
小学语文识字写字教学方法需要多样化和灵活性，根据学生的特点和实际情况进行调整和实践。
只有不断地改进和提高教学方法，才能更好地促进学生识字写字能力的提高。
希望广大语文教师能够在教学实践中不断总结经验，不断创新，为小学生的语文学习提供更好的教学方法和指导。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法1. 引言1.1 概述在小学语文教学中，识字和写字一直是重要的教学内容。
识字是指学生通过学习认识汉字的形、音、义，掌握汉字的读音和字形结构。
写字是指学生通过学习掌握正确的书写技巧，培养规范的书写习惯。
语文识字和写字教学是语文教学中的重要环节，对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
识字和写字是小学语文教学的基础，也是学生学习语文的必备技能。
通过识字和写字的学习，学生可以逐步提高自己的语文水平，为今后的语文学习打下坚实的基础。
小学语文教学中的识字和写字教学至关重要。
1.2 重要性在语文教学中，识字写字是学生学习语文的基础，也是语文学习中的重要内容。
具有良好的识字写字水平可以帮助学生更准确地理解和运用语言文字，提高语文表达能力和阅读理解能力。
识字写字教学方法的选择和实施对学生的语文学习至关重要，它直接影响着学生的学习效果和兴趣。
语文教学应该注重培养学生的语文素养，而语文素养的核心就是识字写字。
通过识字写字教学，学生可以掌握更多的华文词汇，提高阅读理解能力，拓展语言表达能力，培养语文协调能力和审美情感。
小学语文识字写字教学方法的选择与实施就显得尤为重要。
只有通过科学有效的教学方法，才能更好地引导学生掌握识字写字的技能，使他们在语文学习中更上层楼。
小学语文识字写字教学方法的研究和实践具有深远的意义，不仅可以帮助学生打好语文基础，还可以促进学生的全面发展。
对于教师来说，选择适合学生的教学方法，积极实施识字写字教学，将有助于提高学生的语文素养和综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学语文识字写字教学方法的研究和实践不容忽视，其重要性不言而喻。
2. 正文2.1 教学方法包括三个方面教学方法包括三个方面：一是启发学生的阅读兴趣，激发学生对识字写字的热情。
教师可以通过讲故事、唱歌、展示图片等形式，引导学生主动参与，增强他们的学习动力。
二是注重巩固和拓展学生的识字能力。
教师可以设计一些识字游戏、识字竞赛等活动，不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，还可以帮助他们巩固所学知识。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文是孩子们在识字、写字方面的重要学科之一，因为字是语文的基础，中华民族的文字拥有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，因此指导孩子如何学好中文识字和写字具有重要的意义。
本文将从小学语文识字、写字的重要性以及教学方法的选择等方面进行论述。
一、小学语文识字、写字的重要性1. 直接关系到孩子的语文能力：语言是人类沟通交流的重要方式之一，并与阅读、写作等语言活动紧密相连，因此小学的识字、写字教学直接关系到孩子的语言能力及日后的阅读、写作、口语表达等方面的能力。
2. 对于培养孩子的思维能力有着重要的作用：语文教学不仅能提高孩子的语言技能，同时也可以培养孩子的思维能力、想象能力、表达能力和创造能力，为孩子未来的学习、工作打下坚实的基础。
3. 有益于增强孩子的文化自信：中文作为中华民族的载体，有着广泛的应用范围和深厚的文化底蕴。
让孩子在小学就能够认识到中文的重要性，对于增强他们的文化自信心、爱国情感也是十分必要的。
1. 让孩子在生活中去学习：教会孩子如何在生活中认识和应用文字，比如在家里、学校、公园、超市等场所都能够看到各种各样的字，让孩子从日常生活的环境中慢慢体会和认知字的重要性。
2. 教学目标要明确：教师要充分了解学生的语文水平，以及他们的年龄、兴趣等方面，按照学生的实际情况设定教学目标和教学内容，让教学更具针对性和个性化。
3. 创造宽松、自由的学习环境：小学生在识字、写字方面常常存在着一定的性格差异，因此在教学环境的创设上，应该注意为学生提供一个宽松、自由的学习环境，鼓励学生发挥自己的想象力，创造力，发挥学生的积极性，提高教学效果。
4. 融合多元化教学方式：提供多元化的教学方式，包括利用音视频工具，课堂互动、课外辅助等教学方式，让学生在多方位的体验中感受到中文的魅力，从而提高学生的识字、写字能力。
5. 关注学生的情感体验：将教学与学生的情感体验结合起来，用心倾听学生的想法和感受，关注学生的情感需求，培养孩子的自信心和好奇心，帮助他们享受中文学习的过程。
论小学语文识字和写字教学
论小学语文识字和写字教学随着小学识字教学的不断改革，我们逐渐意识到，小学语文教育不能仅仅注重知识的灌输，更需要注重孩子的个性发展、语言技能培养以及阅读能力提升。
因此，小学语文语字教学面临着新的挑战和机遇。
一、小学识字教学1.认知方法小学识字教学是基础性非常强的，如何让学生快速有效地掌握生字和词语是每个小学教师必须面临的问题。
在这方面，教师可以通过认知方法，在学生的语境中进行有针对性的导学。
例如，在讲解“易”这个字时，教师可以让学生观察“易筋经”这个词的字形，以此引导他们认识和记忆。
同时，教师可以通过谷歌、百度图片等搜索引擎的配合，找到图片、例句等材料，激发学生的语感和好奇心。
例如，当学生学习“靠”的时候，教师可以带他们去寻找类似的词语和用法；当学生学习“故宫”的时候，教师可以让他们通过图片、视频等形式进行现场参观，这样可以帮助学生更加直观、深入地了解和认识新词。
2.练习方法认识了生字和词语，学生还需要进行一系列的读写练习，促进记忆的巩固和应用。
这个过程中，教师不仅需要仔细指导学生，更需要让学生自主地思考和探索。
在练习方面，可以采用“朗读+分类+造句”的方式，多角度、多方面地拓展学生的语文能力。
例如，在学习“好”这个词的时候，教师可以让学生先朗读，然后请他们将“好”字组成的词语分类总结，最后再让他们用这些词语造句。
这样的练习方式，不仅有利于学生对生字词的记忆和认识，更可以帮助他们积累表达能力和语言思维的经验。
二、小学写字教学小学生的写字水平是语文教学的重要组成部分，基本的写字技能不仅可以让学生排版整洁，更可以提升学生的审美水平和学习兴趣。
因此，在小学写字教学中，我们需要关注以下几个方面。
1.书写规范小学生的写字规范是教师要重点关注的问题，因为好的书写规范不仅可以帮助学生写出漂亮的字，更可以提升学生的审美和注意力。
教师可以结合课堂讲解和个别差异指导，帮助学生理解掌握规范化的字形和字间间距。
要注意的是，规范的书写需要渐进式、小步快跑。
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小学识字写字教学浅析
摘要：识字写字教育在我国教育史上历来占有重要地位，人们甚至把孩子受教
育说成“去识字”，认识是从感性到理性的升华，没有丰富的感性基础，多方位的
观察，是不可能自觉地去总结规律，从而提高识字、写字水平的。
关键词：创设教学；情境激发兴趣；直观形象
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-
0132-01
识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。
《语文课
程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
如何有效提高小学语文课堂识字教学效率：
一、创设教学情境，激发学生识字兴趣
小学生，尤其是低年级的学生注意力集中时间较短，在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，
从而影响学生的学习效果。
因此，激发学生识字的兴趣，能充分发挥学生的主观
能动性。
《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教
学的第一目标。
可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是
他们最愿意接受的”。
根据儿童的心理特点和年龄特点，教师创设一定的情境，开展各种活动和游戏，可以使得学生愉快识字。
游戏的种类繁多，方法各异，如开火车、摘果子、转盘转转转、大风车等，
可以让学生快速读出老师出示的生字，还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼
金睛”等游戏请学生读准字音、认清字形。
游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。
小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点
和关键。
猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来，有
利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，加强对生字的观察、分析。
很多汉
字都可成为一则谜语，如：八只脚——趴；十八张嘴——杏、束、呆、困；羊字
没尾巴，大字在底下——美；人在高处走，云在脚下行——会；辛辛苦苦说句话，站在两边争论它——辨；辛辛苦苦种个瓜，时时刻刻抱住它——瓣……猜字谜识字
寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受
到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美！
儿歌琅琅上口，生动有趣，它永远是低年级学生最感兴趣的文字样式，一旦
记住便终生难忘。
在第二册《识字8》一课中教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时，可先复习基本字“青”，然后出示根据几个字的字义相关的几幅图片。
每幅图
片的下面编了一首儿歌：“加上什么水清清，加上什么表心情，加上什么说声请，加上什么天气晴”，让学生看图、看字、想问题。
最后学生回答出：“加上‘氵’水清清，加上‘忄’表心情，加上‘讠’说声请，加上‘日’天气晴”，并编成了这样的儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情。
小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”另外，在《乌鸦喝水》一课中，有这样两个生字“渴”和“喝”。
教学时，把两个生字放在
一起出示，让他们进行对比。
学生通过细心比较后得出结论：这两个字的部首不同，部件相同。
据此编首儿歌：“口渴需要水，渴是三点水。
喝水要用口，喝是口字旁。
”……在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得到加强，语言表达得到锻炼，
主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高。
二、教给学生自主识字方法，重视学法指导。
新大纲强调：“学生是语文学习的主人。
在教学过程中，随着学生学习经验的
积累，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌
握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
”在教材中，编排了专门的“识字”
单元来帮助学生集中识字，就是要学生掌握识字规律，学会方法，从而提高识字
效率。
如：读记笔画法、部件分解法、字形分析法、比较法、熟字带生字法、偏
旁识字法等。
此外，教师应充分调动学生的积极性，让学生动脑筋想一些合理的方法识字。
如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，
是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。
用这样的方法，学
生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。
三、倡导探究、合作学习，提高学生识字学习参与性
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。
在识字
教学中教师应坚持以学生为中心的原则，把学习的主动权交给学生，让学生做课
堂的主角，充分发挥学生的主体性和主动性。
指导学生通过自主、探索、合作等
方法，从“音、形、义、情”方面引导学生去探讨，让学生说说自己是怎样认识、
学会和记住这个字的。
学生之间通过合作学习能释放出巨大的能量，教师要充分挖掘学生的潜能，
在课堂上大力开展学生间的合作活动，如同桌讨论、小组交流等。
在识字教学中
可以采用“生生互动”的合作教学形式，凝聚学生集体的智慧，做到“人人教我，我
教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异。
让学生在合作讨论中读准汉字的拼音、分析汉字的结构特点，熟练掌握汉字的字形。
如，教学“明”字时，让同组的学生
说说，你是怎样记住这个字的？有的学生说“明”与“太阳”有关系，所以是日字旁，有的学生说“明”与“月亮”有关系，所以它的旁边有“月”字等，学生各抒己见，畅
所欲言。
这样就会让一些比较难以解决的问题，通过学生的合作性学习迎刃而解。
这样既调动了学生学习的积极性和创造性，又给学生提供了展示自我的舞台，更
提高了课堂教学效率。
四、运用现代教育技术，为识字教学插上双翼
以往识字教学无非是反复让学生多读、多写、死记硬背，学生兴趣不大，教
学效果也不佳。
如果运用现代教育技术，利用文字、图画、声音、动画、视频等
综合信息效应，为识字教学插上双翼，创造一种轻松愉快的学习氛围，使教者乐教、学者乐学，让教与学两方在教学的双向活动中领略共同参与的愉快，从而达
到提高课堂识字效率目的。
总之，在小学语文课堂识字教学中，我们认为，识字、写字的教学，首先教
师应该自己具有一定水平的书写能力，板书和示例让学生感受到汉字美，从而产
生对汉字书写的兴趣。
另外，也要给他们一个轻松的学习环境和过程，让他们体
会到学习是轻松、快乐的，他们才有自主学习的动力，逐步提高他们的识字、写
字水平，这样会收到事半功倍的效果。