《小学语文教学实例及分析》识字写字教学
趣味识字教学案例4个
趣味识字教学案例4个识字是小学语文教学的重要任务之一，以下是店铺分享给大家的关于趣味识字教学案例，欢迎大家前来阅读!趣味识字教学案例篇1：教材分析《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。
课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。
这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。
学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。
在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。
本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。
教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字。
会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.有观察小动物的兴趣。
教学过程一、看图谈话，引出儿歌1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物?他们都在干什么?(夏天里小动物可忙啦!让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧!引出儿歌。
)2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。
请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
二、学习生字1、带拼音认读生字。
2、去掉拼音识记生字。
3、(1)出示带虫子旁的字：你发现了什么?(这些字都有虫子旁，与小动物有关)(2)读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现?小组讨论一下。
如：蜻——虫、青;蝴——虫、胡(3)小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。
(教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。
(小学)语文教师书写《小学识字与写字教学》教育教研讲座教学培训课件
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（五）通过多种途径、采取多种方式巩固识 字
在识字和巩固识字的教学活动中，一般可以 安排以下几个基本环节： 借助拼音认一认，去掉拼音认一认，打乱 顺序认一认，回到课文认一认，换个地方 认一认，做做游戏认一认，扩展阅读认一 认……
小学语文教育教研讲座教学培训课件
识字的检查，一般可以采用以下几种形式： 全班一起查一查，学生自己查一查，同桌互
小学语文教育教研讲座教学培训课件
三、汉语拼音教学方法的改革
（一）加强整合：要充分发挥教材的整合优 势，使各部分内容相互配合，相互促进。
（二）多采用活动和游戏的方式 1.活动和游戏的凭借 2.设计思路：活动方式——动手、动口、动
眼、动耳、动身 活动形式——猜一猜、变魔术、找朋友、比
赛 活动组织形式——个人、小组、全班
小学识字与写字教学的策略
• 小学识字教学的策略：
《标准》在“教学建议”里强调：“识字教 学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给 识字方法，力求识用结合。运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情 境。”
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（一）根据“认识”和“学会”两种要求，采取相 应的教学思路
（三）灵活运用多种识字方法识字 1.利用图画，识记生字 2.实物想像，记忆字形 3.利用动作，识记生字 4.编歌诀，记生字 5.猜谜语，记生字 6·编故事，记生字 7·字形联想，记住生字 8·大胆联想，识记生字
小学语文教育教研讲座教学培训课件
9·联系生活，巧记汉字 10·理解字义，区分记忆 11·利用形象，记牢生字 12·利用熟字，独立识字 13·让学生造字，自主识字 14·利用形声字特点，有规律记字
小学语文教学法之识字写字教学课件
让学生分小组讨论自己最喜欢的汉字，并说 明原因。
2. 展示汉字演变过程
通过课件展示汉字从甲骨文到现代楷书的演 变过程，让学生了解汉字的发展历程。
4. 总结
总结汉字的起源、演变过程，强调汉字的文 化价值和重要性。
小学中年级写字教学案例
案例名：笔画与结构
教学目标：让学生掌握基本的笔画和汉字结构，提高写字的规范性和美 观度。
习惯培养
良好的写字习惯是提高写字质量的关 键。应培养学生按时完成作业、勤于 练习、整理写字用具等良好习惯，以 促进写字技能的提升。
笔画与笔顺的教学
笔画教学
笔画是构成汉字的基本元素，正确的 笔画是写好字的关键。应详细讲解基 本笔画，如点、横、竖、撇、捺等， 并示范正确的笔画顺序和书写技巧。
笔顺教学
笔顺是指汉字书写时的笔画顺序。正 确的笔顺有助于提高写字速度和字迹 的美观度。应教导学生遵循标准的笔 顺规则，避免倒笔或乱写现象。
将学生的临摹作品进行展示，让学生互相 评价和学习，最后由教师进行总结和点评 。
05
总结与展望
识字写字教学的重要性
01
02
03
基础语文能力
识字写字是小学语文教学 的基础，对于培养学生的 阅读、写作和表达能力至 关重要。
文化传承
汉字是中华文化的载体， 通过识字写字教学，可以 传承和弘扬中华优秀传统 文化。
课程目标
掌握识字写字教学的 基本理论和方法，提 高教师的专业素养。
探讨识字写字教学的 规律和特点，促进小 学语文教学的改革与 发展。
学习制作精美的识字 写字教学课件，提升 教师的教学效果。
02
识字教学方法
集中识字法
总结词：系统性强
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法一、引言语文教学是小学教育的核心内容之一，而“识字与写字”作为语文教学的基础内容，更是小学语文教学的基础。
在小学低年级阶段，学生的“识字与写字”能力的培养将直接影响到他们后续语文学习的质量。
教师在进行语文教学时，应该注重对学生的“识字与写字”能力进行系统、有计划的培养和提高，形成有效的教学策略和方法，以促进学生语文能力的全面发展。
二、“识字与写字”教学的重要性1. 识字是语文教学的基础“识字”即指学生通过各种教学方式和活动，逐渐掌握并理解汉字的构造、字形、音韵和意义等方面的知识和技能。
这是语文学习的基本功，也是学生后续学习阅读、写作等能力的重要基础。
只有学生具备了一定的识字能力，才能更好地理解和掌握语文知识，提高语文综合素养。
“写字”是指学生通过各种模仿、练习和创作活动，掌握汉字笔画的结构、规范的书写方式和规则，进而提高书写的准确性和规范性。
在小学低年级阶段，学生通过书写汉字，可以更好地理解和记忆汉字的形态和意义，提高对语文知识的领悟和掌握能力。
识字与写字是语文教学的基础，也是培养学生语文综合能力的重要手段。
1. 以“教学为主线，综合发展为目标”在小学低年级阶段的语文教学中，应该以“教学为主线，综合发展为目标”为原则，在教学过程中重视学生识字和写字能力的培养，结合音韵、意思、教学内容和语文知识的学习，有针对性地开展教学活动，促进学生语文能力的全面发展。
2. 以“听说读写”为主线，培养学生的语言交际能力3. 以“识字与写字相结合”为原则，培养学生的学习兴趣在教学过程中，应该注重“识字与写字相结合”，通过各种趣味性的教学活动，激发学生学习汉字的兴趣，提高学生学习汉字的积极性和参与度，从而提高学生的识字和写字能力。
4. 以“个性化教学”为方法，促进学生的个性发展1. 创设良好的教学环境在小学低年级阶段的语文教学中，应该创设良好的教学环境，提供良好的学习资源和学习条件，为学生的识字和写字能力的培养提供良好的保障和支持。
小学语文教学中 “识字、写字” 方法探析
小学语文教学中“识字、写字” 方法探析作者：孙棠洁来源：《考试周刊》2013年第87期摘要：学生是学习的主体，教师要根据儿童的心理特点，激发学生识字写字的兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生感受汉字的形体美，真正喜欢学汉字写汉字，在尝试自主识写中提高识字写字能力。
关键词：小学语文教学识字写字“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字写字教学既是重点又是难点，如何让学生尝试自主地识字写字，培养学生的识字写字兴趣和自主学习能力呢？一、认写分开，多认少写识字教学中有一个认字与写字关系的问题，“只认不写，先认后写。
多认少写，识写分流”的教学形式极大地丰富了识字教学的内涵。
然而，构建科学高效的识字教学体系，尝试探究学生“多识字，快识字，识好字”的识字教学模式，首要任务是“认写分开，多认少写”，这既是识字的策略，又是识字、写字教学的一个原则。
写得少，便容易写，写得认真，写得好。
那么，写字与识字的安排怎么不同步法呢？我认为可以这样做：识字就是把出现频率最高的字放在前面学，基本上不考虑字形难易；而写字，则严格按照书写的规律在编排上体现出由易到难，笔画少到笔画多、由独体到合体。
由最基本的练起，有规律地练习，有利于提高写字质量。
二、创设语境，以说促识兴趣是最好的老师又是学习的催化剂。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”有兴趣才有动力，才有主动性和积极性。
低年级学生天性好动，自制力较差，注意的持续性不强。
在教学生字时，我们必须注意字形教学的生动性、趣味性，创设有趣的识字情境，鼓励学生识字和巩固成果。
如果只以单一的形式进行，则效果不佳。
根据孩子的心理特性，充满童趣的识字教学形式是非常多的，如“猜一猜”、“儿歌识字”、“顺口溜”、“比谁认得多”、“绘画识字”等。
这些有趣的识字方法是学生喜闻乐见的，学生乐于观察乐于说，对其识字方法产生极大的兴趣。
学生的语言之门被打开，说得形象生动、津津有味，降低学习难度，加快学习节奏，提高学习效率，达到以说促识的良好效果。
小学语文识字教案范例
小学语文识字教案范例一、教学目标通过本课的学习，学生能够掌握以下知识和技能： 1. 掌握字母表的基本字母及其发音； 2. 学会通过拼读认读简单的汉字； 3. 培养学生对汉字的兴趣和注意力。
二、教学准备1.教学课件；2.小学生字帖；3.提供一些拼音和字母卡片；4.录制好的发音材料。
三、教学过程步骤一：导入新知1.老师展示字母卡片，并逐个发音，要求学生跟读；2.学生跟读字母，并注意其发音和书写形态；3.引导学生发现字母之间的一些规律和联系，如字母的字形相似、发音相近等。
步骤二：学习拼音与字母对应关系1.老师播放录制好的拼音发音材料，学生跟读；2.老师讲解拼音与字母的对应关系，帮助学生理解发音规则；3.学生根据提示，完成一些拼音和字母的配对练习。
步骤三：认读汉字1.老师通过教学课件，展示一些常用的汉字，并读出其拼音；2.学生跟读拼音，并尝试拼读出汉字；3.老师纠正学生的发音错误，并帮助学生分析字的构造和意义；4.学生逐个认读汉字，老师进行词义讲解和示范书写。
步骤四：巩固练习1.学生根据字帖上的字形，利用拼音进行默写；2.学生互相交流，并互相纠正；3.老师逐个点评学生的练习情况，并给予肯定和指导。
步骤五：拓展延伸1.学生根据学习到的知识，自主阅读一些简单的课外书籍，边读边标注生字；2.学生可利用字典或在线工具对生字进行查找和解释；3.学生将学到的生字整理在自己的字帖上，边写边读。
四、课堂小结通过本堂课的学习，我们掌握了字母的基本发音和书写形态，学会了通过拼读认读汉字。
同时，我们还通过练习和阅读，巩固了所学知识。
希望大家能够在以后的学习中继续努力，提高自己的识字能力。
五、课后作业1.完成字帖上的拼音默写练习；2.阅读一篇课外书籍，并标注生字；3.在字帖上整理生字，并写出其拼音和词义。
以上是小学语文识字教案的简单范例，根据学生的具体情况和教学需求，可以适当根据教学内容调整步骤和内容的安排。
希望通过这样的教学设计，能够提升学生的语文能力和对汉字的兴趣。
识字写字小学教案模板
识字写字小学教案模板年级：一年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握的生字词。
2. 能够正确书写生字词，做到规范、整齐、美观。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和创造力。
教学重点：1. 生字词的学习和掌握。
2. 正确的书写姿势和书写方法。
教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 书写的规范性和美观性。
教学准备：1. 生字词卡片2. 田字格练习本3. 彩笔、油画棒等绘画工具教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的生字词，让学生说说自己已经认识的字。
2. 教师讲解生字词的含义和读音。
二、讲解生字词（15分钟）1. 教师出示生字词卡片，引导学生认读。
2. 教师讲解生字词的结构和笔画顺序。
3. 学生跟随教师一起书空，掌握生字词的书写方法。
三、练习书写（15分钟）1. 学生在田字格练习本上按照正确的书写姿势书写生字词。
2. 教师巡回指导，纠正学生的书写错误。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课学生掌握的生字词。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师引导学生复习上节课学习的生字词。
2. 学生展示自己的书写作品，分享学习成果。
二、讲解生字词（15分钟）1. 教师出示新的生字词，引导学生认读。
2. 教师讲解生字词的结构和笔画顺序。
3. 学生跟随教师一起书空，掌握生字词的书写方法。
三、练习书写（15分钟）1. 学生在田字格练习本上按照正确的书写姿势书写生字词。
2. 教师巡回指导，纠正学生的书写错误。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课学生掌握的生字词。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
教学评价：1. 课后收集学生的书写作品，对学生的书写情况进行评价。
2. 在下一节课开始时，对学生进行生字词的听写，检验学生的学习效果。
小学语文教学设计与案例分析(第二版)第七章 综合性学习的设计
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本章以小学语文综合性学习为研究对象，阐释其 意义、目标及要求，重点探讨语文综合性学习的内涵
理念以及教学设计策略。
本章导读
通过本章学习，教学人员要能把握小学语文综合 性学习的总目标和学段要求，领悟语文综合性学习的 基本理念，能根据已有的课程资源，结合小学生的学 习生活，选择恰当的主题，设计有针对性的综合性学 习方案，组织、引导小学生开展语文综合性学习活动。
第七章 写话和习作教学设计
Байду номын сангаас
第三节 小学语文综合性学习的内容与方法设计 一、小学语文综合性学习的类型
（二）按设计主体分类
１．教材本位的综合性学习 ２．学生本位的综合性学习
３．教师本位的综合性学习
二、小学语文综合性学习的过程设计
（一）确定主题 １．对教材进行二度开发 ２．从语文课堂学习中发现主题
３．从学生生活实践中发掘主题 ４．从学科之间的联系中寻找主题
第七章 写话和习作教学设计
第一节 小学语文综合性学习概述 二、语文综合性学习的目标
（二）学段要求 第二学段
１．尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的 特点，帮助自己识字、写字。
２．学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。 结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式， 并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
第七章 综合性学习的设计
第一节 小学语文综合性学习概述
小学语文无论是学习内容还是学习方式，都具有很强的基 础性、综合性，所以2001年教育部颁布的 《全日制义务教育语 文课程标准 （实验稿）》首次把 “综合性学习”（新版课标 改为 “梳理与探究”）纳入语文课程体系，将其与 “识字与 写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列，体现了分科视 野下对课程综合化的追求，成为语文课程创新的一大特色和改 革的亮点。
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认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课，你觉得哪方面的教学案例给你的帮助最大？说明一下原因。
我觉得在这门课程中，给我最大帮助的教学案例是识字写字这方面。
小学的识字能力是学习能力的基础，是创新的能力的基础。
因此，我认为小学生低年级识字写字教学十分重要。
识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。
学习了本课程，我觉得要想高效有趣地完成识字写字的教学任务，必须尊重学生的个性，启迪学生的灵性，提升学生的理性，培养学生自主、创新意识。
课堂中的主角是学生，没有学生积极参与的教学，不可能高质量、高效率。
心理学认为：只有经常性启发学生动口、动手、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生处于积极探索的最佳学习状态中。
教师让学生不受约束地去探究、思考、异想天开，鼓励学生敢想、敢说、敢争论，真正放飞学生的心灵，尊重学生的个体体验。
如：要最快记住汉字，学生可选择喜欢的方式识字：有的基础好，好表现，就让他当小老师，教大家识字；有的喜欢找伙伴一起识字，交流合作；有的爱在读故事中巩固；有的喜欢抄写；有的喜欢联想，能给“田”编字谜：1+1=？，我不禁为她的发言与众不同喝彩！
儿童的认知规律表明，直观形象思维占优势，他们学习的过程就是在情景中亲身经历，感觉、知觉、表象、联想的过程。
新课标指出：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。
”卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。
”在教学中，我以学生的生活体验为出发点，努力变抽象字符为直观形象，变枯燥的识字为趣味的活动，把识字和学词、学句、口语交际、课外阅读、写字等语文实践结合起来，重视培养自主识字的能力
1、巧假设，悟字形。
小学生爱童话，好直观。
我便将生字人格化，引导学生把字看作人，一个部件一个笔画就可看作人的肢体，使字也有头肩腰腿，眼耳口鼻，衣帽鞋袜等。
如：“禾”像个女孩穿裙子，书写时别让裙子拖到地；“夏”的“▔”像帽子，夏天外出记住给自己戴上大草帽；“立”字“丶”像头，“一”像肩，“丷”像手脚，“一”像地面。
头正肩平，手脚并拢，立于地上……把抽象的符号变生动、形象、真切，孩子们犹如走进童话世界，倍感亲切，非常愿意认识并记住这些“朋友”，而且，用这种方法记住的字，错误率极低。
2、多实践，明字义。
小学生记忆特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。
只有充分调动他们的眼、耳、口、鼻等感知器官，加强实践体验。
（1）把识字和学词、学句、口语交际结合起来，引导学生组词、说句解意，把文本转向生活实践，培养学生多种语文能力，发展学生的思维。
如教学“美”字，教师展示四个不同的生活画面，引导学生说句理解外表美、心灵美、高兴、赞美等不同含义的美，给学生留下了深刻的印象。
（2）引导学生阅读课外读物，使学过的字反复出现，久而久之，达到温故而知新的效果，同时，通过语言实践，丰富了学生的语言积累，提高了学生的理解能力，培养了爱读书的习惯。
我们还要引导学生利用好身边的识字教材，如：同学的姓名、路标、广告牌、电视中的对白等。
（3）通过讲故事、找朋友、编（猜）谜语、编儿歌、简笔画等有趣味的游戏活动加强识字。
（4）根据汉字的特点有重点地进行书写训练，促进认字的精确性，发展知觉的稳定性、主动性，加深记忆，养成良好的习惯。
3、善发现，知学法。
古人说：“授人以渔，受益终身。
”为了给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础，教师应在识字过程中渗透识字方法，形成自主识字的能力。
（1）可根据汉字规律和儿童认知规律进行识字写字教学。
如果是象形字，可引导学生观察字和图，产生联想，发现规律：字和图很相象。
如果是形声字，利用旧知悟出声旁表音，形旁表义的特点。
还有会意、联想、比较等方法。
（2）也可用加减法、字谜法等趣味记忆法。
如：你有什么法子记住“美”？学生：羊不露尾巴+大；顺口溜：大王大王真好看，两朵花儿戴头上；大羊没尾巴，照样人人爱。
当学生书写汉字时，要求有一定的标准，最基本的就是笔画正确，间架结构合理，用新课标的话：必须规范、端正、整洁。
一句话，学生要感受汉字错落有制的形体美。
郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，这样的习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。
写字可免除这些毛病。
”在书写时，要指导学生根据不同的结构把握笔画的轻重缓急，部件的高矮胖瘦，注意谦让或穿插，尽量做到正确、端正，得到美的熏陶。
我们理应为他们的成长创设一个良好的环境，鼓励他们主动地探索，积极地进取，体验学习的快乐，感受成功的喜悦，得到创造性的发展。
充满智慧的识字写字教学，是学生在教师、文本和生活这个大环境中不断学习，提升灵魂的整合过程，所以说识字写字这一教学案例给会让我在今后教学中有很大的提升。