12、汉字的联想
第12课汉字的联想-南溪豆腐干(教案)人美版(2023)美术四年级下册
4.创意实践：鼓励学生尝试不同的绘画技法，如水彩、蜡笔、彩铅等，将汉字与美术相结合，创作出独特的作品。
5.作品展示与评价：组织学生展示自己的作品，互相评价，提高学生的审美鉴赏能力和表达能力。
二、核心素养目标
1.培养学生美术欣赏与审美能力，通过对“南溪豆腐干”汉字的联想，激发学生对美术元素的感知与理解。
在实践活动方面，学生们分组讨论和实验操作的环节进行得比较顺利。他们能够积极参与，互相交流想法，展示自己的成果。不过，我也观察到有些学生在小组讨论中不够主动，可能是因为他们对主题不够熟悉或者缺乏自信。针对这个问题，我打算在以后的课堂中多给予鼓励和支持，让每个学生都有机会发表自己的观点。
关于学生小组讨论，我觉得这是一个很好的互动方式，让学生们在交流中碰撞出火花。但是，我也注意到时间的分配上还有待优化，有时讨论时间不够充分，学生们无法完全展开自己的思考。因此，我需要在课堂时间管理上做出调整，确保学生们有足够的时间进行深入的讨论。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解汉字联想的基本概念。汉字联想是通过观察汉字的结构、线条和内涵，激发创意和想象的过程。它在美术创作中的应用可以帮助我们表达更丰富的情感和文化内涵。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以“南溪豆腐干”为例，我们可以从汉字的形态联想到豆腐干的制作工艺和地方特色，这样的联想如何转化为美术作品，将是我们探讨的重点。
2.增强学生创新思维与想象力，引导他们将汉字与文化、艺术相结合，创作出具有个人特色的作品。
3.提升学生造型表现与创作实践能力，运用不同绘画技法，展现“南溪豆腐干”的视觉形象，培养美术表现手法。
《汉字的联想》公开课教案
《汉字的联想》公开课教案一、教学内容本节课选自《小学语文》四年级下册，第六单元“有趣的汉字”中的《汉字的联想》。
详细内容包括：通过观察汉字的结构特点，引发学生对汉字的联想；通过讲解汉字的起源和演变，激发学生对汉字的热爱；结合生活实际，让学生体会汉字的趣味性和实用性。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握汉字的基本结构，了解汉字的起源和演变，提高汉字书写能力。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、联想的能力，学会运用联想记忆汉字。
3. 情感态度与价值观：激发学生对汉字的热爱，提高学生学习汉字的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：汉字的起源和演变，汉字结构的理解。
2. 教学重点：通过汉字的联想，提高学生对汉字的认知和书写能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组有趣的汉字，引发学生对汉字的联想，导入新课。
2. 新课讲解：a. 讲解汉字的起源和演变，让学生了解汉字的发展历程。
b. 分析汉字的结构特点，引导学生观察、思考、联想。
c. 结合生活实际，让学生体会汉字的趣味性和实用性。
3. 实践情景引入：让学生举例说明自己在生活中遇到的有趣的汉字。
4. 例题讲解：讲解汉字联想的方法，通过例题演示，让学生学会运用联想记忆汉字。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，完成课堂练习。
7. 课堂小结：对本节课的学习情况进行评价，鼓励学生积极参与，提高学习兴趣。
六、板书设计1. 《汉字的联想》2. 内容：a. 汉字的起源和演变b. 汉字的结构特点c. 汉字联想的方法d. 课堂练习七、作业设计1. 作业题目：（例：汉字：明，联想：日月同辉）（例：汉字：林，正确书写：林）2. 答案：a. 汉字：花，联想：百花齐放汉字：鸟，联想：百鸟争鸣汉字：山，联想：崇山峻岭汉字：水，联想：波澜壮阔汉字：人，联想：人才辈出b. 略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学质量。
人美版美术四年级下册第12课汉字的联想课件(共26张PPT)
我们的画
要求： 内容有趣 构图新颖 字画结合 色彩丰富
1：你为什么喜欢这一幅画？画面中你最满意的地方 是什么？
2：谁来介绍一下自己的作品？最得意的创作是哪里 呢？
3：欣赏作品，找出画面中字画结合得最好，构图最 饱满，色彩鲜艳，主体突出的作品。
初识象形文字
思考:早期的象形文字这么有趣，为什么我们今天不再用它了？
商
甲 骨 文
甲骨文
牛胛骨版记事刻辞
欧
苏轼 行书
阳
询
楷
书
《
九
成
宫
醴
泉
铭
碑
》 怀素 草书《论书帖》
古干艺术作品欣赏
墨线布出多组“林”字，即成山林，补上多块
绿色，即是苍翠山景，蚀刻两枚大印，一朱一 白，拓在山脚，两只老虎就归山了，还野兽于 大自然，佛家慈悲可见一斑，正符合当下精神， 关注地球，重检人与大自然的关系。森林间的 空气感、植被感极强。
汉字的来历
结绳记事
距今四、五千年的山东大汶口 文化遗址中发现的陶文
“炅”
新石器时代陶器上刻有大量类似文字的符号，表明人类记事方式的进步。
我们现在所能见到的与文字起源有关的实物资料是陶片上的刻画符号，称 “陶文”。这是文字起源阶段所产生的一些简单文字。”
仓颉造字
“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字 不可能是由仓颉一个人创造的，也不可鹿”的诸种象形文字，织出一处鹿群。昂着头、耸着耳，
大眼瞪着，秀胫蹑蹑，鸣叫回荡。细线黄色块，碎墨点儿，一遍遍宣叙 出鹿鸣的凝碧美境。
这不是一群普通的动物，它们是生活于甲骨文前数千年的生灵，那么单纯、 那么愚钝、那么恬静。汉字——全球唯一的象形文字——孕育了书法——裂 变出现代书法——中国最本土的视觉抽象艺术。这要感谢它们——在河溪两 岸，丛林间，晒太阳的始祖。
人美版美术四年级下册第12课《汉字的联想》说课稿
人美版美术四年级下册第12课《汉字的联想》说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课内容是《汉字的联想》，在说课的过程中希望得到各位专家、评委的批评和指导：一、说教材：本课是人美版四年级下册第12课的内容。
学好本课对学生以后的生活和学习有至关重要的作用。
通过本课的学习不仅能够让学生了解汉字独特的美，而且能让学生学会简单的国画创作。
同时还能培养学生对美术的兴趣，激起学生对生活的热爱，可谓一举三得！二、说学生:本课的内容生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。
故而老师在讲解本课的时候，要注意顺势引导，把学生学习的兴趣转化为学习的动力。
三、说教学目标根据学生的基本情况和教材的基本要求我确定本课的目标为：知识目标：了解汉字的不同形态；技能目标：能感受汉字独特的美；情感目标：培养学生对美术的兴趣，激起学生对生活的热爱；四、说重难点：根据教学目标和学生的情况我确定本课的重难点为：教学重点：用国画的方法创作一幅关于汉字的作品；教学难点：能将汉字与绘画进行巧妙的结合；五、说教法学法：基于新课标的要求结合本课的实际情况我打算采取：问题驱动法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与其中，从而更好的完成我的教学任务。
同时积极引导学生采用分组讨论法、探究法、尝试法等学习方法积极地完成自己的学习任务。
六、说教学准备:老师准备：多媒体课件；学生准备：创作国画的材料和工具；七、说教学的过程：根据新课标的要求、学生特点、本课的实际情况、教学策略的分析等内容，为更好的实现此次的教学目标，我设计的教学流程如下：一、激趣导入：师：同学们，你们喜欢汉字吗？你们能将汉字同作画进行巧妙的结合吗？师：下面就让我们学习今天的内容；师板书：《汉字的联想》；二、说一说：师：课件出示作品《农家乐》的图片，请同学们认真观看后，结合课文说一说，这幅画又什么特点？它的创作步骤是什么？生：认真观看后，结合课文内容积极讨论；师：巡视指导；生：积极举手回答；师：同学们说的十分准确，说明你们刚才学习的十分认真；三、实践展示：师：请同学们根据刚才观察的情景，发挥自己的想象能力，尝试创作一幅有关于汉字的绘画作品；师：然后到讲台上进行展示；生：结合课文积极创作；师：巡视指导；生：创作完成后，积极上台展示；师：对学生作品做出必要的点评；以上是我在预设教学《汉字的联想》，一些不成熟的想法,敬请各位评委老师点评,指导。
人美版美术四下第12课《汉字的联想》教学设计
人美版四年级下册第12课《汉字的联想》教学设计【教学目标】：1、引导学生欣赏、了解中国古老汉字的历史及构成，感受汉字的奥妙和艺术魅力，并能用夸张变形等方法创作自己的名字。
2、通过对中国汉字文化的学习，了解汉字是我们祖先伟大的创造，激发对祖国文字的热爱之情，感受中国文化的博大精深，引导学生热爱生活、关注生活、提高他们的观察力、想象力和创造力。
【教学重难点】：重点：观察、分析汉字象形表意的构型特点，了解汉字的起源和演变过程，感受中国文化的博大精深；体验用绘画形式表现汉字的创作乐趣。
难点：字体设计的创意。
对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养。
【学习准备】：教具：制作课件，当场范画。
学具：绘画纸、涂色工具等。
【教学过程】：课前观看《汉字之美》演讲视频，学生谈感受。
一、猜字导入，了解中国汉字的历史。
1.师出示课件象形字“马”字。
师：同学们，你能猜出这是什么字吗？2.欣赏一组古代象形字。
小结：其实我们的祖先跟大家一样，是通过对事物的联想，创造了这些和生活中的事物相似的文字——象形字，也是世界上最古老的文字之一。
今天我们一起来学习《汉字的联想》。
板书课题。
二、了解汉字渊源，激发兴趣1、初步了解汉字的起源与演变过程。
师：我国最早的象形文字是商代的甲骨文，是刻在龟甲或兽骨上的。
距今已有3千多年的历史了，经过西周的金文、秦朝的小篆、具有蚕头燕尾特点的汉代隶书、魏晋的楷书，到现代端庄整齐的方形字，经历了几千年的演变，如今的文字已变得更加抽象简练了。
汉字是最富有内涵的字，每个字都能给我们带来丰富的联想。
2、欣赏民间艺术，感悟书画同源。
师：可见我们的祖先特别的聪明，现代人也不简单，我们来看这是字还是画？为什么？小结：艺术家用龙与凤的形象代替了其中的一些笔画，从而表达了这个字的含义，把字与画巧妙的结合在一起。
师：接下来，我们来看这几幅作品。
作者是怎样创作的呢？3、教师示范：把这文字变成画。
（师边演示边讲解）提示：教师范画时，提醒学生要注意画面主题内容的呈现。
12个汉字拆开看，大有深意，满是智慧！
12个汉字拆开看，大有深意，满是智慧！1、道“首”即是头。
偏旁“辶”即是行走。
“道”，头脑与行走。
头脑不停地运行、思想，道才会产生。
一个人只知吃饭干活，不动脑子，其道何有？出路何在？如此，可以这样理解老子所说的“道可道，非常道”：道是头脑的思想，虽然可以说出来，但是一旦说出来，它就成了静止的被固定的一段暂时性的思想，而不是真正意义上的运转不息、扩展无际的思想了。
“道”离不开行走，也就是离不开实践。
当一个人迷失了路途，会在行走中停下来，不停转动头来四处寻找方向，引申到精神层面，就是寻找人生的方向，寻找信仰、信念，“道”就成了宇宙的终极方向、终极信仰。
2、正一止为正，做事不越轨。
“一”指做人要表里如一，“止”指做事要适可而止，两者结合才成为一个“正”人。
“正”字内含一上一下，还有一竖。
指为人处事，有上有下，端方有肃，不上不下，上下相合，取其中，站得直，绝不点头哈腰，阿谀奉迎。
这样的人，谁敢说不正？3、恕如心为恕。
“如心”就是以心比心，拿着自心比人心。
孔子把“恕”具体化为“己所不欲，勿施于人”，自己不喜欢的事情也不要强加于人。
人活在世上，拥拥挤挤，磕磕碰碰的事常有，谁还不出点小乱子，犯点小错误？只要不是太过分，有意使坏，邻里同事，上级下级，亲戚朋友，一不小心得罪了你，想想事理，拿着自心比比人心，自然也就能宽恕了。
4、容一间房子里住着八口人，是挤了点，但好歹能盛下。
这是个肚量问题，所以有容乃大。
人的一生要容“亲人”“友人”“路人”“爱人”“邻人”“恶人”“仇人”“愚人”这“八口人”。
“容”字下面的“谷”指山谷或者五谷，可装山谷之屋，足见其空间之宽广；能容食五谷之人，足见其胸怀之宽大。
同样，人的肚子不但要容纳五谷杂粮，还要容气、容苦、容话、容事……5、知“矢”是箭的意思。
矢口为知。
一开口说话，像射出的箭一样，直指事物的本质，一语中的，这才叫知。
否则，多嘴多舌，不着边际，自觉知之，其实不知，乱说而已。
世上很多人在说话，在写书，他们的言论是不是真正的知识，这个不好说，但是一个人在面对枪林箭雨的封口时，冒着生命危险，仍然要说出口的一些话，很有可能是真知灼见，或多或少是有价值的。
第12课_汉字的联想ppt课件
《
论
书
书苏 轼 行
.
.
汉字经过几千年的演变，已经从 记录生活的符号，慢慢演变成了艺术 。
通过对汉字演变的了解，你对我国
的汉字有什么新的认识呢？
.
龙 凤
书 山 有 民间艺术家的花鸟. 字，你能看懂吗？ 路
通过欣赏这些花鸟字，你对我国
传统艺术家们有什么新的认
识呢？
.
古《
干农
家
乐
》
鱼
（
中
国
木
画
）
.
我们今天，用祖先创造的象 形字为素材创作了水墨画，这些 艺术作品都来自于祖先的生活。
-----
艺术来源于生活。
我们用这些艺术作品做成 灯柱，来装点我们的生活。
-----
艺术应用于生活。
.
汉字--------趣味的生活
汉字--------中国的精神
汉字--------永恒的艺术
.
义务教育教科书·美术 四年级下册 第12课
汉字的联想
.
.
这就是我国古代的汉字，叫做象形字。 你们知道它们为什么叫象形字吗？
.
.
商文 甲 骨 .
商文 甲 骨 .
西 周
金 文
.
秦
小 篆
.
隶 书
邈创
始
人
：
张
程
迁
.
碑
汉
末
以
后
楷
欧 阳 询
书
楷 书
《
九
成
宫
醴
泉
.
铭
汉
末
以
草后
书
帖怀
行
》素
草
汉字的联想(教案)2021-2022学年美术四年级下册
最后，总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握得还不错。但在今后的教学中，我需要注意关注学生的疑问和不明白的地方，及时进行解答，确保他们能够真正理解和掌握所学知识。
（4）作品展示与评价：学生可能不知道如何评价自己和他人的作品。
解决方法：教师制定评价标准，如创意、技巧、美观等，引导学生进行客观、全面的评价。
（5）团队协作：在合作创作过程中，学生可能存在沟通不畅、分工不明确等问题。
解决方法：教师指导学生进行有效沟通，明确分工，培养团队协作能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
其次，在引导学生进行汉字联想方面，我发现大部分学生能够从一个汉字展开丰富的联想。但也有部分学生在这方面存在困难。针对这个问题，我在接下来的教学中，可以多提供一些关键词或场景，帮助学生拓展思维，提高想象力。
此外，实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作过程中，表现出了很高的积极性和合作精神。但在小组讨论时，我也注意到有些学生发言不够积极。为了鼓励更多学生参与到讨论中来，我可以在以后的教学中，多设置一些开放性问题，给予学生更多的思考空间，并适时给予鼓励和肯定。
5.团队合作：在创作过程中，学会与他人合作，提高沟通与协作能力。
6.自我评价与反思：学会自我评价，从作品中反思自己的学习过程，不断提高自我认知。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）汉字结构认知：掌握汉字的基本结构与组成部分，如“人、口、手、心”等，并能运用到创作中。
举例：讲解“人”字的结构，如何通过简单的线条描绘出人的形象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题：12、汉字的联想
教学目标：
1、引导学生欣赏、了解中国古老汉字的历史及构成，感受汉字的奥妙和艺术魅力，并能使用象形字进行创作画面。
2、通过对中国汉字文化的学习，了解汉字是我们祖先伟大的创造，激发对祖国文字的热爱之情，感受中国文化的博大精深。
3、引导学生热爱生活、关注生活、提高他们的观察力、想象力和创造力。
教学重点：观察、分析汉字象形表意的构型特点，了解汉字的起源和演变过程，感受中国文化的博大精深；体验用绘画形式表现汉字的创作乐趣。
教学难点：字体设计的创意。
对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养。
学习准备：课件，范画
教学课时：1课时
教学过程：
一、猜字导入，了解中国汉字的历史
师板书象形字“鱼”，学生猜。
今天我们一起来学习《汉字的联想》。
板书课题。
二、了解汉字渊源，激发兴趣
1、初步了解汉字的起源与演变过程。
我国最早的象形文字是甲骨文，是刻在龟甲或兽骨上的。
距今已有3千多年的历史了，经过西周的金文、秦朝的小篆、具有蚕头燕尾特点的汉代隶书、魏晋的楷书，到现代端庄整齐的方形字，经历了几千年的演变，如今的文字已变得更加抽象简练了。
汉字是最富有内涵的字，每个字都能给我们带来丰富的联想。
2、联想游戏，讲解汉字象形表意的构型特点。
①、接下来，我们玩一个联想游戏，请同学将相应的字与图连线。
你是怎么判断的呢？这些文字的图形和生活中的事物有什么关联呢？
②、刚才我们看到了很多有趣的象形文字，你们能猜到古人是怎么联想到“休”字？
3、感悟书画同源。
可见我们的祖先特别的聪明，现代人也不简单，我们来看这是字还是画？为什么？
艺术家用龙与凤的形象代替了其中的一些笔画，从而表达了这个字的含义，把字与画巧妙的结合在一起。
4、出示《农家乐》:
在这幅作品运用了什么艺术表现形式?在画中你找到了哪些形象？这些形象有没有字的体现？作者为什么把这幅画命名为《农家乐》？他想表达怎么样的感受？
这是一幅抽象的中国画作品，作者用简洁轻松的画笔，表达出了农家人六畜兴旺、丰衣足食的美满生活，画中大胆的融入了汉字，增加了画面的趣味性。
5、赏析学生作品。
现在我们来欣赏几幅同学们的作品，小组思考并讨论以下几个问题：
①、这些作品中都表现了哪些内容？
②、用到了哪种艺术表现形式？
师小结：这些作品都是以汉字为题材，画中的汉字的形状特点、构图大小各有特色，运用的艺术表现形式也不相同。
6、教师示范：把这文字变成画。
师边演示边讲解，提醒学生要注意画面主题内容的呈现。
三、发挥想象，学生创作
今天我们学习了《汉字的联想》，将这些文字变成有趣、好玩的画面。
现在我们也来试试联想一下吧！
1、创作要求：将自己的名字展开想象，用自己喜欢的表现方式，创作一幅美观、新颖又有趣的作品。
注意：要构图新颖、内容有趣、色彩丰富，使画面具有美感。
2、学生开始作画。
，教师巡视指导。
四、作品展评
1、举办创意作品展，让学生把作品展示出来，全班互相参观。
2、以小组为单位通过展示栏汇报展出。
请学生在欣赏完别人的作品后，说说自己最喜欢哪一幅，为什么？提出意见
和建议。
3、师生点评作品。
五、课堂延伸
老师还找了一幅画，我们一起来看看！这是什么？
—这是2008年奥运会的会徽
小结：这个文字象是一个“人”字，又象是一个“京”，它似画非画，似字非字，引起人们的无限遐想，这就是中国汉字的魅力所在！“舞动的北京”是一座奥林匹克的里程碑。
它是用中华民族精古老文明的意蕴书写、华夏子孙品格铸就出的一首奥林匹克史诗中的经典华章，展示着一个城市的演进与发展体现着一个民族的思想与情怀。
这些象形文字都是人们在劳动生活中，用他们的聪明和智慧创造出来的。
希望同学们继续传承和发展我国的汉字文化，让汉字在人类的发展中永放异彩。