《形——不需要翻译的世界语》
湘美版高中美术选修：绘画全册ppt课件
网络交流作为现代人生活的一种新型的重要的交 流形式，可爱的QQ表情简洁明了地传递着我们的情感 状态。
能看出代表什么意思么？
这是一位艺 术家赠给友人的 贺年信，这封信 以独特新颖的图 像语言方式，表 达了对朋友的新 年祝福。
贺年卡（毛笔）吕胜中
图形的基本造型元素：点线面色彩。
线：来自心灵的感悟
《格尔尼卡》（西班牙）毕加索
帕勃洛·毕加索(1881-1973)是立体派绘画的旗手，是现代艺术的创始人， 西方现代派绘画的主要代表。 1937年初，毕加索接受了西班牙共和国的委托，为巴黎世界博览会的西 班牙馆创作一幅装饰壁画。构思期间，1937年4月26日，发生了德国空军轰 炸西班牙北部巴克斯重镇格尔尼卡的事件。德军三个小时的轰炸，炸死炸伤 了很多平民百姓，使格尔尼卡化为平地。德军的这一罪行激起了国际舆论的 谴责。毕加索[2]义愤填膺，决定就以这一事件作为壁画创作的题材，以表 达自己对战争罪犯的抗议和对这次事件中死去的人的哀悼。于是这幅被载入 绘画史册的杰作《格尔尼卡》就此诞生了。 七十年过去，这幅杰作已经成为警示战争灾难的文化符号之一，也使格 尔尼卡的悲剧永远留在了人类伤痕累累的记忆中。 画面里没有飞机，没有炸弹，却聚集了残暴、恐怖、痛苦、绝望、死亡 和呐喊。被践踏的鲜花、断裂的肢体，号啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救， 断臂倒地的男子、濒死长嘶的马匹……这是对法西斯暴行的无声控诉，撕裂 长空。画家以半抽象的立体主义手法，以超时空的形象组合，打破了空间界 限，蕴含了愤懑的抗议，成就了史诗的悲壮；在支离破碎的黑白灰色块中， 散发着无尽的阴郁、恐惧，折射出画家对人类苦难的强大悲悯。
画面上的鸽子与生活中的有什么不一样？如果让你表达同样 的含义，你会怎样表达？
《少女和和平鸽》（西班牙）毕加索
从美术课的课堂结构说起
体验 、 陶冶审美情 操 、 提高生活品质等方面 ， 具有别 的学 科难 以替代 的作用 。所 以说 ， 我们高中的《 美术》 课在课
堂 中还是要 强调 “ ” 看 。看美 的作 品 ， 各种艺术家的作 看
品， 看各个不用时期 、 同国家地 区的作 品 ， 不 看各个不 同 表现方法的作 品。 教师提供给学生可以“ 的实物或者 看”
课程 既与义务教育阶段的美术课 程相衔接 ， 又具有 自己
课和上课带来 了无形的束缚 ， 益于美术教 学的多方面 无
探索发展 ， 相信很多上课 的老师也 已经意识到了。 于是 ，
很多老 师 由此开始 另辟蹊径——７ 分钟美术 课教学模 ０
式应 运 而 美术课是７ 分钟 的课 ０ 堂教学模式 。简单地看这７ 分钟的美术课 形式 ， ０ 就是改
鬻 瓣 孝搿 窗 … … … 鞭 誊论 毫 … … 秘“ 魏甬视 … 曩 １ 甚 新 佻 …
从 美 术 的 课 堂 结 构 说 起 课
浙江绍兴县 鲁迅 中学城 南校 区（ １０ ８ 池 备君 ３２ ０ ）
一
般的基础美术课 是“ 六段 ” 式教 学结 构 ， 把课堂教
点评 ， 拖堂后才依依不舍结束课堂教学 。
实践 能力 ； 调节 心 理状态 ， 进 身心健 康 ； 促 拓宽 发展 空
间， 帮助规划人生 。很清楚地说 明了——美术是 一种视 觉艺术 ， 发展学生 的视知觉 ， 在 获得 以视觉 为主 的审美
了理想 的效果 。但是笔者认 为 ， 这种模式 只适用在高 中 之前 的美术课堂教学 中。换 句话说 ， 这样 的课堂教学模 式只适用于带有课 堂练习的美术课 ， 为完整解 决美术 是 基本技能而设 计的一个 过程 ， 不一定合适 在高 中美 术教 学中使用 ， 也不合适在其他模块的美术课 堂中使用 。 如何展开高 中现行美术课课堂教学 ， 或者我们 高中 美术课堂教学 中要不要采用合适的教学模式 ， 一直是我 们高 中美术 老师在课堂教学过程中讨论和探究的话题 。 在课堂教 学研讨 活动 中 ，笔 者听 了几 节湖美 版 的 《 普通高 中美 术课程标 准实验教科 书—— 绘画》第一课
《形——不需要翻译的世界语》教学设计
《形——不需要翻译的世界语》教课方案《形式-世界语无翻译》教课方案题目名称形式-世界语无翻译教材选自湖南美术第一版社一般高中课程标准实验教材《绘画》第一单元《绘画中的形式》第一课《形式-世界语无翻译》经过对不一样图形和线条的解读，学生能够理解和理解图形语言，鼓舞学生在教课内容顶用图形来表达自己的思想感情，学会剖析绘画中的一些表达方式微风格与绘画主题的关系，进而提升他们对优异绘画作品的赏识能力 1.知识和技术:让学生理解图形语言，试试在绘画中解说不一样图形的含义，并能够经过图形语言表达自己的思想和感觉2.过程和方法:列举生活中的图形实例，激发学生对图形的兴趣经过教课目的学生对名画的讨论，帮助学生理解绘画中的一些表达方式微风格与绘画主题的关系。
经过讲堂上所学，我试图用图形来表达我的思想和感觉，并达成了一个鉴于图形的情绪日志。
3.感情态度和价值观:让学生学习怎样用图形表达他们的思想和感情，并使用图形语言来沟通他们对世界的知识产生对图形的兴趣和进一步研究的可能性让学生主动表达自己对图形的感觉和认知，经过图形表达自己的思想、教课要点和感觉。
教课难点:理解绘画中图形的象征意义，提升对优异绘画的理解教课对象为高中非专业学生，课程属于选修类。
对学生的要求不再是技术培育，而是兴趣和认知。
努力提升学生的审美素质和艺术兴趣，加强他们对艺术作品的创新意识和赏识能力，已成为教师教课的要点。
学习情境剖析以多种教课形式吸引学生。
学生是主角，老师是导演。
激发学生的兴趣，踊跃参加研究学习。
活跃的讲堂氛围是上好课的必需条件。
教课过程设计教课法1。
新课介绍教师拿一个苹果，让学生用不一样的语言回答这是什么？有中文、英文等等说到法语和俄语，学生们可能会瞠目结舌！老师画了一个苹果，学生们能够说出来。
除了语言、文字、肢体和音乐，人类还沟通和表达自己。
和图形所以，今日的主题——没有图形翻译的世界语就产生了。
(板书题目)2。
教课过程显示了本课的要点和难点教课目的。
基于图像识读的高中美术课教学探究
基于图像识读的高中美术课教学探究摘要：新课程明确规定了美术课程在立德树人中承载的美育功能和作用，强调了美术学科的五大核心素养，其中图像识读是最基本和最关键的能力和素养之一。
本课基于图像识读能力素养的培养，探讨在教学实践中的一些具体做法。
关键词：图像识读经典解读联系对比小组活动普通高中美术课程标准指出：“高中美术课程的根本任务是立德树人，以美育人，培育审美，陶冶情操，认识文明成果。
”美育教育承载着重要的育人功能，美术是用图像诠释美的内涵和价值。
而图像识读是鉴赏美术作品的基本能力和素养之一。
图像识读是美术课程五大核心素养之首，是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。
美术课程是重要的人文课程之一，图像识美术作品的载体和表现形式，在美术鉴赏教学中落实培养学生的图像识读能力和素养至关重要。
下面以高中美术鉴赏教学中的一些实践为例，谈谈在新课程背景下怎么样在美术鉴赏课中培育学生的核心素养。
一、通过解读经典认识“图像识读”经典的美术作品指具有典范性、权威性的经久不衰的万世之作，经过历史选择出来的最有价值的，最能表现本行业的精髓的;最具代表性的;最完美的美术作品，比如中国古代王羲之的《兰亭序》，西方文艺复兴时期达芬奇的《蒙娜丽莎》。
通过解读经典，能让学生在有限的课堂时间，最大限度的把握审美的要领。
在《审美自律》《兰亭序》赏析教学中，幻灯片演示唐阎立本作《萧翼赚兰亭图》，以萧翼赚兰亭的历史故事开场，分析该画的技法和特点，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣。
紧接着演示幻灯片王羲之的《兰亭序》，进入本课的学习重点。
引导学生对将要学习的《兰亭序》及其版本问题产生兴趣，进而了解不同版本的来源及特点。
通过教师讲解临摹技法的不同，让学生体验和感受，感受中国书法的独特形式，由刻帖成碑、再由碑拓回帖的发展历程，感受书法书写材料的不同对于书法艺术的生命延伸的重要作用。
为了让学生更好体会王羲之书法的图像艺术和魅力，教师适时播放一段有关王羲之及其《兰亭序》的视频以及展示历史以来很多人对其书法艺术的评论文献，通过多种素材的综合运用和展示，加之教师的相应讲解，学生体会到“之”字的20多种写法的书法图像的独特的线条艺术之美和审美自律的内涵，从而更好地进行“图像识读”。
高二美术绘画教案
高二美术绘画教案中国古代山水画一、教学目标：1、知识与技能：通过本课教学，使学生对中国古代山水画的性质、画法、各种艺术风格和独特的艺术传统，有所了解，有所认识，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，2、过程与方法：以提问的方式使学生着重理解中国古代山水画独特的艺术传统，教师堂上示范。
3、情感态度与价值观：培养健康的审美趣味，懂得如何领会和感受艺术的美，提高艺术欣赏能力和树立正确的审美观点。
二、教学重点：引导学生着重理解中国古代山水画独特的艺术传统。
三、教学难点：如何理解“意境”？追求意境的创造，既是中国古代山水画的重要艺术传统之一，也是中国古代美学思想的重要方面。
四、教学过程：一.组织教学：二.引入新课：本课内容为中国古代山水画欣赏。
通过对典型的中国古代山水画名作的赏析，了解中国古代山水画的性质、画法，各种艺术风格和独特的艺术传统。
1. 中国古代山水画的性质和它在中国古代绘画中的重要地位：中国古代绘画习惯按传统分成人物、山水、花鸟三个画科。
中国古代山水画的主要描写对象是自然风景。
它不但表现了丰富多彩的自然美，而且体现了中国古代人民的自然观与社会审美意识，甚至从侧面间接地反映了社会生活。
中国山水画作为一个独立的画科比人物画晚，但它在中国绘画史上得到了突出的发展，并且在长期的发展中，形成了多种画法和艺术风格。
主要的有：青绿山水、水墨山水、浅绛山水、小青绿山水、没骨山水等。
青绿山水——青绿是指中国画颜料中的石青和石绿，用这种颜料作为主色的山水画称作“青绿山水”。
其中又有大青绿、小青绿之分，前者多勾勒、皴笔少，着色浓重，如《千里江山图》后者是在水墨淡彩的基础上略施青绿两色，如《游春图》。
浅绛山水——在水墨勾勒皴染的基础上，敷设以赭石为主色的淡彩山水画。
水墨山水——以渲染为法，用笔简练奔放，强调水墨效能的发挥。
北宋的山水画，虽然在所描绘的自然景物中包含着画家对这些景物的感受和理想，但更主要的还是以客观地描写自然物为主。
高二美术形不需要翻译的世界语教案
形不需要翻译的世界语中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
施拉姆 《传播学概论》读书笔记
读书笔记——威尔伯·施拉姆《传播学概论》网上对威尔伯·施拉姆的评价是“传播学科的集大成者和创始人”。
他“对传播学的巨大贡献在于他把美国的新闻学与社会学、心理学、政治学等其他学科综合起来进行研究，在前人传播研究的基础上，归纳、总结、修正并使之系统化、结构化，从而创立了一门新学科——传播学”。
在仔细地阅读了他的代表作——《传播学概论》的前三章后，对以上的评价略有体会。
在这本著作中，作者总是会搜集整合许多社会学家、心理学家、政治学家等学科的专家在传播学方面的研究成果以介绍传播学知识，同时适当地补充自己的观点。
第一章传播是怎样发展的作者以对一千二百前在夏威夷登岸的第一批岛民的联想开篇，进而逐渐地展开。
初次看到这样的开篇，着实令人新奇不已。
第一节从“传播”的含义讲起。
作者提出“本书主要是论述人类社交的基本过程”。
刚看到时对作者的这一说法有点疑问，随着阅读的深入也逐渐地有些明白起来。
人类传播是人做的某种事，它本身是没有含义的，除非是人使之有含义。
因此，在研究传播时，也需要研究人——研究人与人的关系以及与他们所属的集团、组织和社会的关系。
传播不是全部（甚至大部分不是）通过言词进行的。
作者给了“传播”一词以冗长的解释，到最后也没给出明确的定义，对于刚刚接触的本人而言确实产生了一种混乱和迷茫的感觉。
第二节——传播开端，讲到传播学是从原始单细胞生物开始的，这些生物能处理某种信息，这就是传播学的实质。
第三、四、五节从语言、文字到大众传媒，沿着历史的轨迹说明传播的发展。
语言的产生是历史发展中的一大步。
具有人的属性的动物把声音同某些经验或行为相联系，在使用中渐渐地把这些联系抽象化，逐步地就产生了语言。
作者认为“势必要朝一种单一的世界语发展”。
对于这一观点本人不赞同，就当今世界的发展趋势而言，多元化是一个必然的发展趋向。
文字的发明是历史上震撼地球的大事之一。
作者深信文字不是在一个地方形成的，且认为是从较老的画图经验中演变出来的，在人与人之间有了较多的来往和频繁的接触之后出现的。
服务人员的礼貌礼仪
服务人员的礼貌礼仪礼貌礼仪是服务行业的基本标准，很多公司一直坚持要求员工在为业主服务时要做到讲礼貌重礼仪。
那么你们知道服务人员有什么需要注意的礼貌礼仪吗?下面店铺就为大家整理了关于服务人员的礼貌礼仪，希望能够帮到你哦!服务人员的礼貌礼仪一、礼貌服务的概念1、礼：表示敬意的通称。
2、礼貌：是人们在交往时互相表示善意、敬意和友好的行为规范。
3、礼节：是关于对他人尊敬的外在表现行为规范的总和，是人们在日常生活中，特别是交际场合互相表示尊敬、祝颂、问候以及给予必要协助和照料的惯有形式，是礼貌在语言、行为、仪态等方面的具体的规定。
如常用的礼节有握手礼、鞠躬礼、点头礼、举手礼、吻手礼、合十礼。
4、礼仪：是在较大、较隆重、较正式的场合，为表示尊重和敬意而举行的礼宾仪式。
5、礼貌服务：是出于对宾客的尊重和友好，在服务中注重礼仪、礼节，讲究仪表、举止、语言，执行操作规范。
它是主动、热情、周到服务的外在表现，是客人在精神上感受到的服务。
礼貌服务是一切服务行业的共同性行为规范，是正确处理服务员与宾客之间相互关系的最起码、也是必不可少的行为准则，也是每一个服务行业工作者最重要的道德义务。
二、礼貌服务的意义1、礼貌服务是酒店服务质量的重要体现.2、礼貌服务能满足宾客的求尊重的心理需要，能赢得客源。
客人的满意是衡量服务质量的基本标准，服务人员的表现以及与客人的相互关系是服务质量衡量的一大方面,是赢得客人的重要因素.3、礼貌服务关系到酒店的前途，有利于建立良好的酒店形象，酒店无论装修得多么宏伟豪华，设施多么先进高档，没有礼貌服务，就难于在日趋激烈的竞争中立足，要树立酒店高品质形象，最主要的是为客人提供一流的礼貌服务。
三、礼貌服务的原则礼貌服务的原则是尊重客人，重视客人的个性和尊严，还要兼顾主客双方社会历史文化传统和社会生活习惯，在工作中不能让客人有不方便的感觉。
酒店的客人来自五湖四海，他们有不同的历史和文化背景，有不同的习俗和礼节、不同的宗教信仰，也有不同的爱好和禁忌。
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第一课形——不需要翻译的世界语
教学目标：
学生通过对绘画中各种图形意义的解读，能够初步理解图形表意的基本含义，并能简略地阐述自己对图形的独特理解，建立用图形“说话”的绘画意识。
教学重点与难点：
教学重点让学生能够积极地对图形意义简略地阐释自己的独特理解。
教学难点是让学生学会用图形：“说话”，即图形表意。
教学准备：
教具：多媒体教学设备、PPT制作、电子图片
学具：绘画工具和材料
教学程序：
一、教学导入：
1、教师出示一个苹果，要求学生用各种语言形式来表达：图形、文字、音乐、肢体语言等等。
并邀请用不同语言表达“苹果”这一特定信息的学生上前演示自己的“语言”。
2、大家一起来评价，哪种语言最简单、最直接、最明晰、最通用。
通过比较，形成共识：图形语言是最容易为大众普遍接受且最直接、最通用的交流方式。
从而导入新课。
3、板书课题：形——不需要翻译的世界语。
明确本课的学习目标：用图形语言表达情感与思想。
4、看一段外国的沙画视频。
感受图形语言表达情感与思想的魅力。
二、教师讲解与练习：
1、教师出示题目，学生分组任选以下一组题目中的一个内容，要求每个学生尝试在最短的时间内用图形语言来“说话”，表达自己选择的信息，看看谁的信息传递得最快、最准确、最有趣。
（1）用图形给老师写一封信，表达对教师节的祝贺。
（2）用图形描述一个亲人或朋友的形象特征。
（3）用简单的图形给好朋友写一封信，表达对往事的怀念或新学期的祝愿。
学生借鉴教材中《贺年卡》的图形语言表达方式，完成尝试练习，并在小组内交流自己的图形“语言”，根据作业的要求评价彼此的图形。
2、选择1——2幅学生作业进行点评，导入使用图形语言交流信息所必须具备的解读与表现的能力，即绘画造型的基本知识与技能要求。
启发学生进一步解读《阿尔塔米拉原始洞穴壁画》。
3、解读《阿尔塔米拉原始洞穴壁画》，分析绘画作品中图形的符号意义。
图形信息：公牛动态、线条轮廓
表达方式：具象写实、岩壁绘画
欣赏感受：视觉冲击、语言生动
作者意图：记录、期待、表达
时代意义：原始艺术、历史编码、研究资料
4、组织学生通过合作学习，完成思考与交流中的尝试学习，要求学生运用发散思维，从不同角度来思考“和平”，并选择不同图形来表达自己对这一信息的不同思考与诠释。
5、借鉴毕加索的作品《少女与和平鸽》中的置换图形的创意手法，用简洁的图形语言表达自己对“和平”的不同视点，以此激发学生绘画创作于表现的学习欲望。
6、启发学生在尝试练习的基础上思考还能够通过何种绘画形式来表达自己的感知。
三、合作交流
1、引导学生分析教材中不同表现风格的绘画作品有何不同表现形式，思考绘画表现中形式与主题之间的必然联系，解读图形语言的语义。
具象作品中的形
意象作品中的形
抽象作品中的形
2、组织学生分组讨论教材中“思考与交流”所提供的四段文字，应采用何种绘画方式与绘画风格表现最为恰当。
（1）月光如轻纱般笼罩大地
（2）填表飘过一朵白云
（3）风呼啸着，闪电像剑一般刺穿黑幕似的乌云
（4）故乡的荷塘
3、每组代表发言，呈现本小组的讨论结果。
四、实践提高
1、指导学生各自完成课堂练习：选择一段文字，并用绘画的方式表现文字的意境。
2、互相评价彼此的作业，交换时间的经验与体会。
五、课堂小结
1、展示作业，并反思学习过程。
2、教师点评作品，肯定学生的一些想法，并对本课的学习进行小结。