三年级上册《介绍自己去过的地方》

介绍自己去过（或想去）的地方
-----习作六教学设计
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书人教版小学《语文》三年级上册
【教材分析】
第六单元教材是围绕“壮丽的祖国山河”这个主题编写的。

从导语、课文、语文园地到各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。

本单元的习作（介绍自己去过（或想去）的地方）就是在这一基础上的延伸。

这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，学生可从自己的实际情况出发，自由选择。

要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣，【设计理念】
三年级上学期的习作，是学生写作的起步阶段。

这个阶段的习作训练，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养学生的写作兴趣和自信心上。

让学生愿意写作、热爱写作、善于写作。

因此，本单元的习作指导，我整合教材资源，充分发挥单元专题的优势，整体思考单元教学，将习作和口语交际结合了起来，给学生创设想说、敢说的平台。

引导学生把看到的，听到的，想到的如实表达出来，事实是什么样，就写成什么样，不要写走样，培养学生再现生活的表达能力。

【教学目标】
1.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。

2.培养学生之间的协作能力，学会自评、互评，增强口头、书面表达能力。

3.引导学生尝试着运用从课文中学到的一些表达方法，抓住所写景物的特点，把它吸
引人的地方按一定顺序写清楚具体，使学生乐于书面表达，增强习作的自信心。

【教学重难点】
1.引导学生把自己去过的地方或最想去的地方说清楚，说生动，让听的人也想去。

2.激发学生口语交际和习作的兴趣。

【课前准备】
1.完成宽带网中的内容：指导学生收集关于祖国迷人风景的图片及资料。

2.收集自己去过的地方或最想去的地方的图片、纪念照片、文字资料。

【教学流程】
一、课前三分钟：由学生自由读“好词佳句”，进行词句的积累。

风景优美无边无际百花盛开欢蹦乱跳翩翩起舞山青水秀
泉水丁咚阳光明媚秋高气爽奇形怪状一年四季依依不舍
1.一朵朵绽开的花儿，像张张笑脸。

微风吹来，好像在向我们点头微笑呢！
2.我光着脚丫踩在海滩上，就像踩着海绵，舒服极了。

3.不到长城非好汉，不来东莞真遗憾！
4.山坡上，小草嫩绿嫩绿的。

有的刚探出一点头来，像个害羞的小丫头；有的长大了，像个亭亭玉立的姑娘。

5.我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色。

【设计意图】：“巧用课前三分钟，磨刀不误砍柴功”。

课前，让学生自由读“好词佳句”，不但可以帮助学生把上一课时的注意力进行快速调整，而且，这看似很随意的“好词佳句”，正在悄悄为学生积累本次习作的素材，为学生的口语交际与习作埋下了伏笔。

二、教学过程
（一）未成曲调先有情
1.情景导入——激发习作欲望（配图配乐）
（教师手拿“优秀小导游”的小旗子）同学们，今天老师要陪同大家一起去进行一次奇妙的旅行。

旅途中，我们需要一批优秀的“小导游”。

这节课，我们就来挑选“优秀小导游”。

凡是积极参与的，都有机会被录取。

好，想参加本次奇妙旅行的小朋友，请随着音乐先热热身，准备出发啦——
【设计意图】：“良好的开端是成功的一半”，本环节通过创设“情境热身”这一有趣的活动，使学生放松了紧张的心情，激发了学生的学习兴趣，为成功的课堂教学奠定了坚实的基础。

2.紧扣教材——整合单元资源
（1）（出示本单元课文的图片）①西沙群岛②小兴安岭西湖③香港。

（学生说地名。

）（2）你想去这些地方玩一玩吗？作者用了什么方法把它写得这么吸引我们呢？
板书：吸引人
（学生自由发言，激励学生回忆课文的表达方法。

如：用了很多好词好句、抓住了景物的特点、按一定的顺序等等）。

（3）小结：原来用上这些好的表达方法介绍一个地方，能把读了这篇文章的人深深地吸引住，并对这个地方产生浓厚的兴趣。

板书：感兴趣
（课件出示）《富饶的西沙群岛》：海面-海底-海滩-海岛（分地点介绍）
《美丽的小兴安岭》：春-夏-秋-冬（分四季介绍）
《东方之珠》：万国市场-美食天堂-旅游胜地-灯的海洋（按特点介绍）【设计意图】：此环节凭借教材铺垫，充分发挥单元专题的优势，整合教材资源，整体思考单元教学，把习作教学置于单元活动的大情境之中，引导学生从熟悉的课文中找到一些表达方法，读中学写，立竿见影，活化写作技巧，感悟写作方法。

为下一步的口语交际和习作作好了铺垫，消除学生的惧怕心理。

（二）要把金针度与人
1.巧妙引导——打开交际话闸
（1）出示图片：深圳海洋世界（老师口头介绍）。

请大家认真听听，想一想老师介绍了哪些内容？用了什么好方法来介绍这个好地方的？
①课件展示深圳海洋世界景点。

②师巧妙运用课文中的一些表达方法随机介绍。

③请学生点评老师的介绍词。

④教师相机小结，引导学生自己上台板书：
看到的、听到的、想到的
【设计意图】：“巧妇难为无米之炊”。

作文教学面对的不仅仅是课堂、课本，更重要的是要结合生活实际，学生对生活的体验程度关系到作文的质量。

因此，我设计了交际引路，使学生产生想说的冲动，帮助学生打开话闸，引导学生把看到的、听到的、想到的如实表达出来，想怎么说就怎么说，不瞎编，说真话。

让学生有据可寻，有话可说。

2.搭建平台——开拓习作思路
以四人小组为单位，拿出准备好的资料，用“我是小导游，我带大家去……”的句式，与同学交流自己去过的或想去的地方。

听的同学有不明白的，可以提问请教。

（课件）要求：1.说的同学：能把自己觉得印象最深的、最有趣的地方按一定的顺序，介绍清楚，
如实表达，让别人听了被吸引住。

2.听的同学：认真倾听，可以补充说明，遇到听不明白的地方，可以提问请教。

（1）四人小组交流，教师巡视指导交际。

（2）指名汇报，教师点评，相机指导学生抓住特点、按一定的顺序进行介绍。

【设计意图】：我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。

起步阶段的习作，鼓励学生通过说，将自己平时的见闻有条理地表达出来，寓文于乐，采用“自主、合作、探究”学习方法，采
用“要写先说”的作文方式，化难为易，使学生在不知不觉中就把此次要写的作文先“说”（口述）了出来，巧妙完成好素材的第一次加工。

（三）轻舟已过万重山
过渡：评选“优秀小导游”的考试现在开始了，请看要求——（语文园地六——习作）
1.明确要求——指引习作方向
（1）学生自由朗读“习作要求”。

你从中读懂了什么？用“——”画一画。

（2）学生汇报审题结果。

（3）板书：介绍自己去过（或想去）的地方
【设计意图】：本环节通过进一步强调本次习作的要求和写作方法的特点，突出本节习作指导课的重难点。

给题目松绑，减少对学生写作的束缚，让学生明确本节课的任务和意义，做到有的放矢。

2.学会取题——延伸习作动力
“题好，文一半！”你打算给你的习作取一个什么题目呢？（学生回答时，教师相机引导学生取题小方法：①直接用“介绍的地方”命题；②在“介绍的地方”前加上它的特点；如：《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》③用比喻的方法。

如：《香港，璀璨的明珠》）
3.从说到写——挖掘习作潜能
现在，就请大家拿起手中的笔，把你刚才介绍的地方，或者你听了同学介绍后想去的地方写下来，相信你们写的一定比说的好！自己给自己的习作写一个美丽的题目，使人看了也想去。

不会的字可以用拼音代替。

下一节课，我们一起来评选“优秀小导游”，把这面旗子送给她（他）。

（学生习作，教师巡视指导。

）
【设计意图】：本环节在学生把作文要求及目标确定好后，在拟题、写作内容、写作时间等方面都把主动权交给了学生，充分调动了学生写作的自主性。

设置了一个根据此次习作情况评选“优秀小导游”的悬念，延伸学生写作的“动力”，充分挖掘学生写作的潜能和主动性，变“要我写”为“我要写”，完成好素材的第二次加工。

三、板书设计介绍自己去过（或想去）的地方
（感兴趣吸引人）
看到的、听到的、想到的
【设计意图】：本板书简单明了，在内容上作一简单引导，鼓励学生放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。

另外，鼓励学生自己动手完成的板书，更能走进学生的心里，更容易被学生所接受，为本次习作起到推波助澜的作用。