谈初中英语教学中的新课导入技巧
初中英语新课导入艺术浅谈
教 师 可 让 学 生 进 行 两 人 小 组 对 话 或 由值 日班 长 提 出 话 题 ， 生 自 由 发 表 看 法 ， 可 分 组 汇 报 ， 以 竞 赛 的 方 式 进 学 也 或 行 ， 容不 限 ． 以是天 气 、 内 可 日期 、 生 的 日常 活 动 、 闻 话 学 新 题 。 如 教 授 初 三 英 语 Ｕ ｉ ６ ｏ ｉ １ ｅ ｔ ｎＡ， 开 始 上 课 ， ｎ Ｔ ｐｃ ｃ ｏ 一 ｔ Ｓ ｉ 一 位 学 生 出 示 了 一 张 在 大 海 里 游 泳 的照 片 ， 此 引 出暑 假 去 哪 由 里 旅游 ， 的说去北京 、 的说去 九寨沟 、 的说 去海南 ， 有 有 有 学 生 们 讨 论 ． 后 一 致 说 去 海 南 ， 此 教 师 充 分 利 用 学 生 所 讲 最 至 的 内容 ， 时 地 引 入 主 题 ， 入 新 课 。 自由式 谈 话 一 般 适 用 于 适 导 对 话 题 材 的课 文
主体 性 导 入 初 中生 表 现 欲 强 ， 一 定 的表 演 能 力 。在 课 堂 教 学 中 ， 有 教 师 可 以把 学 生 的 自 由式 谈 话 、 三分 钟 演 讲 和 小 组 表 演 作 为 课 堂 教学 的导 入 。既 可 以 激 发 学生 的学 习兴 趣 ， 又能 培 养 学 生 的 语 言表 达 能 力 。
ｍａ ｙ． ｓＤａ ”：
１ 自 由 式 谈 话 ．
Ｔ： ｄ ｙ， ｗｅ’ｅ ｇ ｉ ｇ ｔ ｅ ｒ Ｃｈｒｓｍａ ｙ． ｎ ｃ Ｔｏ ａ ｒ ｏ ｎ ｏ ｌ ａｎ ｉ ｔ ｓ Ｄａ Ｂｕｔｉ ｗｈｉｈ ｃ ｕ ｒ ｈｅ ｖ ｉｓｍａ ｙ？ ｏ ｎｔｙｄｏｔ ｙｈａ ｅ Ｃｈｒ ｔ ｓＤａ Ｓ ：ｎＢｒｔ ｎ ａ ｎ ｔ ｒｐ ｒｓｏ ｒｄ． ｓＩ ｉ ａｉ ｎｄ ｍａ ｙ ｏｈｅ ａ ｔ ｆｔ ｗｏ ｌ ｈｅ
初中英语教学中的新课导入技巧
浅谈初中英语教学中的新课导入技巧【中图分类号】 g633.41【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0128-01巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节，可将学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高效率。
作为英语教师，如何营造良好的课堂氛围，激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望，事半功倍地导入新课呢？一生活化导入法英语教学贴近学生生活，从学生关注的话题和学生的生活经验来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。
生活化的导入，可以是学生课余生活中喜爱的活动或人物，比如电脑游戏、足球、动漫、滑板、明星等，利用学生生活本身就十分感兴趣的话题导入新课。
生活化的导入，还可以是学生生活中常见的社会现象、生活习惯或生活细节。
二情境导入法根据青少年活泼好动、模仿力强、听觉灵敏等特点，在新课开始前设计一种情境来引入新课，能使学生把看到的与听到的英语直接联系起来，既形象、具体、生动，真实感又强。
如在 b4 module6 unit1时，我事先安排一个学生（tom）用绑带把手臂吊住，并且离开教室，在上课前的几分钟假装去学校医务室。
这时我问学生：“do you know where tom is？where has he gone？when will he come back？”并把“where has he gone？”写在黑板上。
等我问完后他出现在教室门口，这时我又问学生：“where has he been？”他回答：“i have been to the hospital.”到这里，学生都能明白“have gone to”和“have been to”的区别。
于是我又问他：“what happened？when did it happen？”并顺势引入了新课。
三自由交谈导入法即利用新课开始前几分钟和学生进行自由交流，或顺着值日生的daily report/free talk进行交谈。
英语教学中的导入技巧
英语教学中的导入技巧科学的课堂导入，既可以迅速集中学生的注意力，为愉快而富有实效的课堂教学做好铺垫，又能够激发学生的求知欲和学习兴趣。
一节英语课的成功，导入起着至关重要的作用。
如果教师导入不好，就会使整个课堂乏味，导致整堂课的失败。
下面，我就课堂导入的基本方法及课堂导入应注意的几个问题等谈谈初中英语课堂导入的基本技巧。
一、课堂导入的要求英国教育学家罗素说：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。
”这句话用在课堂上再恰当不过。
“良好的开端是成功的一半”、“万事开头难”都说明开头的重要。
我认为，成功的课堂导入应符合以下三个方面的基本要求。
1.针对性。
课堂的导入是服务于课堂教学的，教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。
教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提是必须引起学生的注意力。
2.趣味性。
瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
”这一真知灼见道出了兴趣对学习的重要性。
浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力。
正如我国古代著名的教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而更加自觉主动积极地学习。
在教学中，教师可以组织学生开展他们感兴趣的导入活动，提高他们参与的热情，同时为整堂英语课定下基调，把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，达到事半功倍的教学效果。
3.新颖性。
新颖，使人兴致勃勃；陈腐，令人倦意顿生。
新颖的导入有利于引导学生进入课堂，新时代的中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生的兴趣，增强课堂教学效果。
教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料，就能吸引学生的注意力，激活课堂气氛。
浅谈初中英语课堂导入的几种方法
浅谈初中英语课堂导入的几种方法【摘要】运用电教媒体最大的特点是信息量大、节奏快，活化教材内容、交互性强，能产生多种感官刺激，从而吸引学生的注意力，调动学习积极性。
教师可以根据课文的需要，上网搜索一些相关的视频和动画，让学生的眼、耳、口、脑等多方位地参与英语的学习，从而激发学生的学习兴趣。
英语课程标准提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
”在新的教育理念指导下，应以课堂教学为突破口，以实现高效课堂为目的。
一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，调动学生的积极性，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
一、导入在初中英语教学中重要性根据克拉申的“i+1”输入假设（input hypothesis），学习者所学的内容应该是已有的知识“i”加上新知识“1”。
所以在导入一堂课时，激活已有知识“i”是学习新知识的前提。
多姿多彩的导入犹如一个个亮点，照亮整个45分钟的课堂；更似火种，点燃学生求知的欲望。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
正确而巧妙地导入既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；既锻炼学生的口语，又启迪学生运用英语方法去思维；既是一节课的开始，又直接影响学生整堂课的听课效率。
二、导入的方法高效的新课导入，要像拉小提琴一样，第一个音符必须准确无误、悦耳动听、先声夺人，这样学生才能受到鼓舞，心中充满喜悦。
下面我就谈谈英语课上常用的几种导入方法。
1、情境导入法情境导入以一定的情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境里学习。
英语教材的最大特点就是口语化，生活化。
教材安排了大量的情境会话，如购物、打电话、问路等内容接进生活且篇幅短小，有利于学生学后直接用于生活。
谈初中英语教学几种常用的导入方法
谈初中英语教学几种常用的导入方法作者：邓素娥来源：《商情》2008年第02期[关键词]初中英语课堂教学导入方法英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语语言环境之中。
在英语教学法中，引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。
导入新课的方法很多，下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。
一、复习导入法英语教学法中把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。
因此，要找准新旧知识的联结点，和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的。
复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。
在复习阶段，教师一方面要通过由针对性的复习，为学习新知识作好铺垫；另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。
如JEFCBookILesson87中可以通过duty report复习星期、日期、时间等表达方法，再对星期做back chain drill练习，从而达到复习目的。
把星期的表达方法编成一段简短的歌曲，让大家唱一唱作为warming up，并且要求学生把它编成chant的形式，从而在复习的基础上把课文中的第三部分read &chant引导出来，同时让学生做出比较哪种chant更好。
在此复习的基础上，把自己的日计划表呈现出来，用What day is it today?引出What do I/you do on…?让学生根据此计划表，编写自己的计划表，用已学过的和刚学的句型，再对此进行口头操练，从而对课文的第二部分导出并进行操练。
二、悬念导入法“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。
有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
浅析初中英语新课导入的方法
地使用此种导人方法。直接导人法优点很 明显 ， 教师在开始上 过竞赛 的方式进行导入 ， 最大的优势就是能够激发学生 的学 习
课之 前 ． 就把本 节课 所要讲 解的重 点 内容 、 难 点 内容 、 学习目 标、 注意事项 等交待清楚 ， 使学生做 到心中有数 、 有 的放矢 ， 学 生在接受教学任务时心中便不致于盲 目混乱 。但是这种直接导
们询问相关的文化知识 ． 同学们对 于此 图片多数都 是熟稔于胸 的， 回答问题的热情就会高涨。这样用形象化的图片 ， 就 自然地 导入到新课 中来 ． 达到 了预期的教学 目标 ， 而有些接受新知识能 力较强的同学 ， 还 能够据此得到更 多的异域文化 的熏 陶。
三、 开 门 见 山式 的导 入
得较好 的课 堂辅助效果 。在课余 时间 ， 教师可 以和学生共 同将
课 本上的文章改编成课本剧或小 品形式 ， 再从剧情发展需要来 设 置不 同角 色， 使学生对课本剧角色进行兴趣化选择与 自由排 练， 然后在课堂上进行实际表演 。表演者认真对待每一个情节 与角色 ， 观赏者则会满 怀期 待与好奇 ， 课 堂气氛会显 得极为融
五、 竞赛 导 入
用形象而直观的意象 （ 如同课文 内容有密切关系 的录像、 图 片、 简笔 画、 实物等 ） 对学生进行 吸引 ， 从而导入新授课程 内容 ． 眼球 ， 让学生注意力高度集 中， 授课效果 自然会得到较大提升 。
初中英语新课导入方法谈
Ｄａ ｙＲ ｐ ｒ 是 提 高 学 生 语 言 运 用 能 力 的 有 效 ｉ ｅ ｏｔ ｌ 途 径 ， 分 掌 握 学 生 的 好 表 演 、 成 功 、 满 足 等 特 充 欲 易 点 ， 学 生 的 自 由式 谈 话 、 讲 和 表 演 作 为 课 堂教 学 把 演
７ 看 图提 示 导 入 法 ． 在 课 堂 教 学 时 ， 师 可 以利 用 挂 图 、 教 自制 图 片 或
上 课 内容 呼应 。恰 当地 利用 态 势 语 言 既 可 以很 好 地 导 入 新 词 又 可 以很 好 地 进 行 非 语 言 交 际 ， 强 了 学 增 习兴 趣 ， 跃 了 课 堂 气 氛 。 例 如 ： 教 一 些 动 词 时 ， 活 在 教 师 可 以身 体 力 行 ， 出相 应 的动 作 ， 出生 词 。 做 引 ３ 实 物 导 入 法 ． 以实 物 进 行 教 学 ， 马 上 导 入 课 文 ， 能 抓 住 学 能 还 生 的 好 奇 心 理 ， 人 人 胜 。如 讲 授 人 体 五官 时 ， 以 引 可 拿 出 一 个 Ｄ Ｌ（ 一 个 学 生 上 来 不 妥 ） 采 用 ＯＬ 叫 ， ｗｈ ｔ ｈｓ ａ’ ｔｉ Ｓ ？ｗ ｈ ｔ ｈ ｔ 的 提 问 方 式 分 别 引 出 ａ’ ｔａ？ Ｓ ｈａ ，ｅｅ ｏ ｅ ｅｄ ｙ ，ｎ ｓ ，ｍｏ ｔ ，ａｒ，ｌ ，ｆｏ 等 人 体 部 ｕｈ ｒｌ ｅ ｏ ｔ ｒ ｇ 分 单 词 ， 时板 书 这 些 单 词 ， 而 一 一 扩 展 。用 实 物 同 进 进 行 直 观 教 学 ， 马 上 导 人 课 文 ， 住 学 生 的 好 奇 能 抓 心 。又 如 ， 讲 授 Ｗ ｈｔ ｔ ｄ ｆ 这 一 课 时 我 在 ａ’ ｉｍａｅｏ？ Ｓ 穿 上 棉 、 的衣 服 ， 革 、 料 的 鞋 子 ， 里 拿 着 橡 胶 丝 皮 塑 手 和 木 制 的 玩 具 等 ， 学 生 模 仿 着 说 ：Ｔｈ… ｉ ｍａｅ 叫 “ ｅ ｓ ｄ ｏ… … ‘ ｉ ｋｎ ｆ ｉ ｍａ ｅ ｆ ” 就 周 围 物 ｆ Ｔｈｓ ｉ ｏ … ｓ ｄ … 再 ｄ ｏ 体造 句 ， 后 带 着 问题 听 录 音 进 入 课 文 。 然 ４ 游 戏 导 入 法 ． 根据 初 中生 活泼好 动 、 爱玩 的特 点 ， 计 与 新课 材 设 料 有关 的游戏 ， 使他 们轻 松 地 接 受 新 知识 。例 如 ， 授 讲 方 向和位 置 的表 达 ， 以采 用 按要 求 画 画 的 游 戏 ： 可 叫一 个 善 于绘 画 的学 生 在 黑 板 上 按 老 师 的指 示 画 出物 体 ，
初中英语课导入方法
初中英语课导入方法讲台如舞台，教师如“导演”。
一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引更多的“观众”。
好的课堂导入需要教师与学生间的相互配合。
以下是一些初中英语课导入新颖的方法。
1、直观形象法。
当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。
无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。
例如：在学习Module 3 高一的三位年轻的教师都采用了给出自然灾害的资料片，这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。
2.自由谈话诱导入法。
谈话诱导法就是从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习。
但是并非是漫无边际地谈，要紧紧围绕一个主题，这个主题就是本节课的中心内容。
例如，在学八年级(上)U nit 2 What should I do ? 本单元的语言要点就是谈论遇到的麻烦并能给出合理化的建议，在进行第二课时我是这样导入的：T: Boys and girls, Do you have any trouble in your life?SS: Yes, what about you?T: Me ,too. I always have trouble in sleeping becau se some people play Majiang upstairs every evening. I ca n’t stand it. What should I do? Can you give me some advice? 此时在黑板上标出第二单元的题目，并顺理成章的导入本节要学的知识。
3.利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。
通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
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谈初中英语教学中的新课导入技巧
【摘要】灵活的英语课堂教学导入是营造优良课堂气氛的关键一环，能够有效地把学生的注意力快速地吸引过来，使他们迅速地进入学习的状态，增强课堂效率。
本文着重阐述了初中英语教学中的新课导入方面的技巧，以供参考。
【关键词】初中英语教学新课导入技巧
灵活的英语课堂教学导入是营造优良课堂气氛的关键一环，它能够有效地把学生的注意力快速地吸引过来，迅速地进入学习的状态，增强课堂效率。
身为初中英语的教师，怎样创设优良的英语课堂教学气氛，激发学生的学习欲望，使课堂教学的导入环节事半功倍呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、生活化的导入方法
英语课堂教学可以选取学生们在生活中非常关心的热门话题，创设一个贴近学生生活的教学情境，利用学生原有的生活经验来进行导入，不仅可以培养学生学习英语的兴趣，还可以增强学生的能力。
可以选取一些学生在生活当中追捧的人或者活动，例如有网络游戏、篮球运动、溜冰、明星人物等，选用初中生非常热衷的相关话题实施课堂导入。
二、创设情境的导入方法
结合初中生活泼、好动、模仿力比较强等特点，在英语课堂中创设一种与其特征相符的教学情境进行新课的导入，可以让初中生将自己所看见的和听见的与英语结合起来，这样一来既形象又生动。
例如，在课文 b4 module6 unit1中，笔者一开始便指导一位初中生（tom）弄一个绑带将自己的手臂吊起来，同时安排他到教室外去，假装到学医室去了。
一上课我便问其他同学：“do you know where tom is？where has he gone？when will he come back？”同时“where has he gone？”书写在教室黑板中，当我已经问完了之后，他就正好出现在了教室的门口，此时我问该同学：“where have you been？”该同学作答：“i have been to the hospital.”这个时候，所有的同学都能知道了“have gone to”以及“have been to”之间的不同之处。
我又接着问这个同学：“what happened？when did it happen？”并且借此导入新课。
三、自由畅谈的导入方法
这种方法是借用课堂教学刚刚开始的前几分钟与同学实施自由
的沟通和交流，可以是拿值日同学的daily report/free talk来实施畅谈，此方式导入自然，可以巧妙地将同学的注意力引到课堂教学中来，从而使学生增强对课程教学的记忆。
这一种方法一般比较适用于中高年级，这是由于初中年级的学生具备了基本的英语基础，可以较好地把握谈话的内容，更方便作答，比如在教授英语过去进行时这章内容的时候，当值日生在作了汇报以后，我便亲切地问：“what are you doing now？”这时学生作答：“i’m giving a daily report.”我接着问道：“what were you doing at this time yesterday？”为了加深学生的印象，我采用了重复提问的原则，这样一来学生便很从容地就可以作答：“i was having a math lesson
at this time yesterday.”于是我将此话书写在了黑板上并且在“was having a lesson”下方做上记号，我又问道：“what were you doing at ten yesterday morning/at 12 yesterday morning？”这样学生就可以很轻松理解句子的意思了。
然后，把所有的同桌的学生进行组对，使用过去进行时语态交流昨天的有关活动，实施巩固性的练习。
如此的导入方法，让学生的学习兴趣浓厚。
四、运用多媒体的导入方法
随着社会科技的不断发展和进步，教学改革的日益推进，新时期的信息技术被广泛地使用到了学校课堂教学中的各方面，采用多媒体课件的导入方法也变成了初中英语教学当中的一个部分。
多媒体的使用让课堂导入变得逼真、有趣，课堂教学一下子就有了活力，如笔者在教授b6 module4 unit2 《the life of albert einstein》中，先用多媒体课件播放关于杨振宁教授以及爱因斯坦在美国的一所大学的相关录像，同学们的兴趣高涨，完全进入了英语课堂教学之中，学习的欲望被完全激发出来了。
在这一氛围中，介绍了关于爱因斯坦的相关情况，自然而然地引入了新知识的学习。
总而言之，初中英语课堂教学导入的形式丰富多样，合适的课堂教学导入方法可以巩固加深学生已有的知识体系，能够培养学生的英语语言的表达能力，增强英语听力，拓宽初中生的知识面，并且能够培养初中生对英语学习的兴趣。
所以，一个良好的英语课堂导入方法能够使英语课堂教学效果事半功倍，因此采用科学的正确的课堂导入方式非常重要。
当然，要想让英语课堂教学导入的相关内
容能有效地提高英语教学的效果，我们初中英语教师还要做到：第一，对教材十分熟悉，掌握英语教材当中的教学总目标以及教材内容中的重点与难点；第二，完全参与英语课堂教学，用最大极限去激发初中生对英语学习的兴趣；第三，注意平时多积累英语方面的素材，这样才能在英语课堂教学的导入中如鱼得水；最后，了解与熟悉全班同学的心理特点，从而更好地实施课堂教学的相关任务。
参考文献：
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[2]薛金凤.关于英语创新教学的几点思考[j].科技咨询导
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