浅谈初中英语写作教学的方法与技巧
如何教初中学生学英语作文初中英语作文写作方法与技巧
如何教初中学生学英语作文初中英语作文写作方法与技巧教初中学生学英语作文：按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。
整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
如何教初中学生学英语作文可以尝试“词、句、篇”三步曲的写作教学：1.巧记单词按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。
整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。
因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。
2.用词造句、连词成句写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。
通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。
教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
3.连句成意、线面融合此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。
第一步，仿写为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或练习册中的词汇。
第二步，引导学生写引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。
第三步，自由发挥教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既提高了学生读和写的能力，又提高了其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，还增加了学生的成功感。
例如，让学生写一封应聘的书信。
可以在一块小黑板上出示作文要求，让学生展开思路，师生共同选出几个最佳的起始句，然后再布置学生课后对这道书面表达题进行布局、谋篇、调整，添枝加叶，最终写出个性化的文章。
初中英语写作教学谈（共5篇）
初中英语写作教学谈（共5篇）第一篇：初中英语写作教学谈英语写作教学不但是教师的一个教学难点。
也是学生比较头疼的问题。
下面我说说自己的看法一、基本功训练设计：1．造句：模仿造句（课本例句），连词成句，自由造句，汉译英（训练句子成分的完整性）这是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。
教师要让学生熟悉英语的五个基本句型，尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别：2．句型转换：（训练多种方式表达同一意思）教师要尽可能地让学生积累多种句型，并且指导学生各种句型的应用特点，以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型。
3．连句成文：（训练辨别句子之间的关系，学会掌握连词的用法）。
一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明。
4．课文改写：（训练谋篇布局的能力，训练英语写作思维）改写课文，是学生对语言材料吸收存储内化整理然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。
它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。
它不仅有利于学生对语言材料的理解巩固和积累，有利于提高学生的想象能力思维能力及系统连贯的语言能力，长期坚持进行课文改写，学生的理解和运用语言的能力，遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显地提高。
初中低年级时，可先对课文进行充分的句型转换，以降低难度，然后逐步过渡到尽量让学生可以自行改写。
二、修改作文是要有技巧1．及时批改，及时点评。
根据“趁热打铁”的原理，要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导，如果拖的时间长了，学生已淡忘作文内容时再讲评，效果就要大打折扣了。
2．集体修改与个别点评相结合：初期阶段多全批全改，教师归纳出典型错误在全班提醒；慢慢过过渡到随机抽查几篇作文，利用投影集体批改点评，学生对这种点评和批改方式特别赶兴趣，既害怕又喜欢，所以注意力会特别集中。
也可以教师抽出有代表性的文章读给学生听，（或印发给学生）让学生在对比中自行思考，分析，判断，讨论，得出自己的结论，并且说出选择的理由。
初中英语写作技巧与教学指导分析
初中英语写作技巧与教学指导分析写作是英语语言学习中的重要环节。
对于初中生来说，写作无疑是一项挑战，需要他们应用英语知识和技巧进行创作，表达自己的想法和感受。
本文将分析初中英语写作技巧与教学指导。
一、写作技巧1、词汇和语法在写作中，词汇和语法是基础，也是最基本的技巧。
拥有丰富的词汇和正确的语法可以让文章更加生动、准确、流畅。
因此，初中生应该注重积累新的单词和短语，并且学习使用不同的语法结构。
另外，要避免使用过于晦涩难懂的词汇和复杂的语法结构，避免给阅读者带来困惑。
2、结构与语义良好的文章结构和清晰的语义是写作的另一重要技巧。
一篇优秀的文章必须有明确的开头、中间和结尾，并且要让文章的主题清晰明了，不仅要使读者能够理解文章的内容，还要让读者感同身受。
在写文章时，要注意思路的连贯和文章的逻辑性。
另外，切忌复制或者模仿别人的文章，要有自己的想法和表达方式。
3、练习与反思写作的技巧是需要不断练习和反思的，初中生应该多写多练习，尝试不同类型的文章，如议论文、说明文、故事等。
写完文章后，要认真检查自己的文章，看看是否有拼写、语法、标点等常见错误，同时也要注意文章的表达是否清晰，是否有逻辑错误和不恰当的用词。
二、教学指导在初中英语教学中，教师可以采用多种方式来提高学生的词汇和语法水平。
如背诵词汇、使用词汇小组、学习语法结构、使用语法小组、练习语法填空等。
通过这些方法，可以帮助学生增强自己的词汇量，提高语法基本功，从而使其在写作中更加得心应手。
2、综合技能教学写作是一种综合技能，需要学生掌握阅读、听力、口语等多种技能。
在教学过程中，教师可以采取听力训练、阅读练习、口语练习等活动，通过这些训练帮助学生提高其听力和阅读理解能力，增加单词和短语的使用频率，同时提高学生的表达和写作能力。
3、示范与指导教师可以通过示范和指导来帮助学生提高写作技能。
首先，教师可以提供范文，让学生研究范文的结构和语言特点。
其次，教师可以在写作过程中进行指导和点评，帮助学生在细节上做出改进，提高作文质量。
初中英语写作教学的有效方法
浅谈初中英语写作教学的有效方法
写作能力培养是英语听、说、读、写四大能力培养的最后目标，也是最难实现的一个目标。
在很多初中英语教师的眼中，英语写作教学很难，往往费时费力却没有多大的成果。
如何提高初中英语写作教学的效率是困扰很多英语教师的一大问题，也是制约英语课堂教学效率提升的一大障碍。
笔者多年从事初中英语教学，下面就简要将自己在写作教学方面的一些经验体会进行论述，希望能够起到一个抛砖引玉的作用。
一、端正态度
当前的英语写作教学进入了一个教师疲倦、学生畏惧的怪圈。
很多学生一开始对英语写作充满兴趣和信心，但是经过长时间低效率的教学后，学生对英语写作的学习态度发生了巨大的转变。
甚至有不少学生对英语写作产生了抵触、排斥甚至是厌恶的心理，更有甚者表现在了行为上。
笔者认为要解决这一问题，首先必须要帮助学生摆正心态，扭转学生对英语写作的态度。
教师要提升自身的英语写作教学能力，以丰富多样的教学形式来吸引学生的注意力。
教师需要及时变换课堂教学环境，例如要让学生以公园为写作对象写一篇关于公园的英语文章，那么教师就可以带着学生到公园里去，以公园作为教学课堂，教师直接利用公园中的事物和景物来开展写作教学。
像“ this is a beautiful park. ”这句陈述句非常的简单，
但是在公园这一实地进行教学能够有效地引发学生的共鸣，加深学生的印象。
同时，这样的教学方式也能够很好地激发出学生对英语。
浅谈初中英语写作方法与技巧
浅 谈初 中英 语 写 作 方 法 与 技巧
＠ 罗 秀珍
近几 年来 ， 中学英语教学进一 步注重 高初 中学 生 的书面 表达能力 ， 并在教学 中不 断探 索更好 的方 法 ， 是 初 中英 语教 学
值 得 探讨 的课 题 。 笔者在 几年 的英语 写作教学 实践 中， 深深地 体会 到 ， 写 作 教学应贯彻整个初 中阶段 ， 内容要 切合 学生 实际 ， 知识 由浅人
信心去写 、 去练 。有 了这种 主动性 ， 写 作这 一教 学难题 也 就迎
刃而解 了。
深， 材料应 由易到难 ， 训练形式要 多种多样 ， 做 到让学生 把想 的
如下 ：
ｂ ｕ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ， ｎ ｅ ｉ ｔ ｈ ｅ ｒ 。 。 ‘ ｎ ｏ ｒ， ａ ｓ Ｓ Ｏ Ｏ Ｕ ａ ｓ ，ｓ ｕ ｄ ｄ ｅ ｎ ｌ ｙ， ｗ ｈ ｅ ｎ ． ， ｓ ｏ …ｔ ｈ ａ ｔ ，
ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ， ｎ ｅ ｘ ｔ ， ｔ ｈ ｅ ｎ等 ， 使写作 内容合理且有选择性 ， 过度 自然。 １ 、 由基础 较好 的学生 参 与作 文评 阅， 帮助 中下水 平 的学 三、 阅读 是 写作 的 前 提 生， 相互结对子 ， 共 同前进 ， 从 而提高整体 的协作水平 。 写作是一种 语 言输 出形式 ， 其 质 量 取决 于 语 言输 入 的质 ２ 、 批 阅过程 中， 及 时将 第一 手带有普遍 性和典 型性 的错误 量 。因此 ， 阅读是 写作 的 的掌握 又可 以促进 阅读 能力 的提 高 。 作好记 录 ， 以便在作文讲评 时重点纠正。 教 师 可 分 步 骤 对 学 生 的 阅读 给 予 指 导 和 帮 助 。 ３ 、 将一些 写得 较 好 的 习作 作 为 范文 ， 经 过 老 师 的修 改 之 四、 设 计 同 步 写 作 后， 张贴 出来 ， 或讲评 时展示 给全班学 生 ， 以次来 提高和激 发那 在完成每单元教学任务后 ， 教师 可根 据该单元 要求掌握 的 些擅 长写作的学生 的兴趣 。 语法 、 词汇 内容 ， 设计 一些 适 当 的同步 写作 。如九 年级 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ ４ 、 讲评课后 ， 让 学生 重写 ， 原来 的作 文基 础加 上老 师 给予 Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｆ ｏ ｒ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ？ 我 们 学 习 Ｂ ｙ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｈ ． 句式， 教 师 的建议和修改 ， 进行 再次 写作 ， 从 而进一 步提 高写 作 质量 。而 设 计一篇同步写作 内容 ， 在教 师 的指导 下 ， 一 些 学 习能力稍 差 且对于相关或类似 的素材及题材能较好的把握 。 因此 ， 在教学 中， 教师要 不断研 究 ， 能 自己组织 教学 材料 ， 的学生也能够写出语言通顺 、 合乎逻辑的短文来。 五、 多鼓 励 ， 多 表 扬 这 就 需 要 教 师 在 课 前 必 须 花 大 量 时 间 和精 力 ， 设 计 好 每 一 堂 写 学生是 教学 的主体 ， 要想 教学 有效果 ， 必 须发 挥学生 的主 作课 。鼓励学生坚持不懈 ， 持之 以恒 ， 一定 会有 所收获。 动性 。因此在写作 教学 中 ， 老 师切忌 ： “ 你写得 不行 ” 而是 应该 （ 作者单位 ： 贵州省罗甸县 沫阳中心校 ５ ５ ０ １ ０ ０ ） 说： “ 好， 这个句子用得好 ” 。教师对 学生的肯定 ， 会使他 们更有
初中英语写作教学方法与技巧
初中英语写作教学方法与技巧引言写作作为英语学习的重要组成部分，在初中英语教学中占有重要地位。
通过写作训练，学生可以提高英语的语言表达能力，提升思维逻辑能力，培养创造力和想象力。
然而，初中学生的写作能力普遍较弱，需要教师运用适当的教学方法和技巧进行辅导。
本文将探讨初中英语写作教学的一些方法和技巧，帮助学生提高写作水平。
正文提供模板和范文在初中英语写作教学中，提供模板和范文是一种常用的方法。
模板能帮助学生合理地组织文章结构，使文章更加有条理；范文能让学生了解优秀作文的特点和写作技巧，提高学生的写作水平。
教师可以在课堂上给学生展示一些优秀作文的范文，解析范文的结构和语言特点，引导学生进行仿写。
同时，教师还可以提供一些常用的写作模板，让学生根据模板进行写作练习，逐渐掌握写作的基本框架和结构。
提供主题和素材初中学生的写作能力有限，他们需要教师提供具体的主题和相关素材。
教师可以通过阅读课文、课外书籍等途径，为学生提供一些有趣的主题和相关素材，帮助学生拓展思路，激发学生的写作兴趣。
同时，教师还可以利用新闻、图片、视频等多种形式的素材，引导学生展开想象，并在写作中添加适当的细节，使文章更加丰富有趣。
强化写作训练写作训练是提高学生写作水平的重要途径。
教师可以设计各种写作任务和练习，如写作小品文、日记、作文等，让学生进行大量的写作实践。
在写作过程中，教师可以及时给予学生反馈和指导，帮助学生发现和改正错误，提高写作质量。
此外，教师还可以组织学生进行写作比赛，让学生之间相互竞争，激发学生的写作积极性。
注重语言和写作技巧的教学语言和写作技巧是写作的基础，教师需要重点讲解和训练。
教师可以针对不同写作类型和题材，教授学生一些常用的句型、词汇和表达方式，帮助学生拓展语言资源。
此外，教师还可以教授学生一些写作技巧，如如何进行段落的过渡，如何运用修辞手法等，提高学生的写作水平。
个性化指导和差异化教学初中学生的写作水平存在差异，教师需要根据学生的不同情况进行个性化指导和差异化教学。
初中英语写作技巧与教学指导分析
初中英语写作技巧与教学指导分析写作是语言能力的重要组成部分，也是学生学习语言的重要手段。
而英语写作，则是英语学习的重要组成部分。
在初中阶段，学生开始接触英语写作，这是他们培养语言表达能力和思维逻辑的关键时期。
对于初中英语写作技巧和教学指导的分析至关重要。
一、初中英语写作技巧1. 培养语言基础要想写好英语作文，首先要建立起扎实的语言基础。
学生需要掌握一定的单词量和语法知识，以便能够准确、流利地表达自己的想法。
教师应该通过课堂教学和课外阅读等方式，帮助学生扩大词汇量，提高语法水平。
2. 积累写作素材写作需要素材，而素材来源于生活和阅读。
学生应该注重积累各种写作素材，如名言佳句、有趣的故事、社会现象等。
这些素材可以拓宽学生的思维，丰富他们的写作内容，使作文更加生动、有趣。
3. 合理构思和组织好的作文都离不开合理的构思和组织，这对于英语写作同样适用。
学生在写作之前，可以通过思维导图或提纲的方式，对文中要表达的内容进行构思和组织，使得文章有条不紊、逻辑清晰。
4. 丰富的表达手段英语写作需要多样化的表达手段。
学生应该学习各种语法结构、句型和常用的表达方式，以便能够在作文中进行灵活运用，使得文章更加丰富多彩。
5. 注重语言的规范和精准英语是一门严谨的语言，写作更应该注重语言的规范和精准。
学生在写作时应该多加注意，避免出现语法错误、拼写错误和用词不当等问题。
教师在批改作文时也应该着重指导学生语言的规范和精准。
1. 开展多样化的写作活动在教学实践中，教师可以开展多样化的写作活动，如写人物描写、写作文摘要、写邮件等等。
通过这些写作活动，可以帮助学生熟悉不同类型的写作，并且提高他们的写作水平。
2. 注重写作规范的培养在写作教学中，教师应该对学生进行严格的写作规范的培养。
包括语法的正确运用、词汇的准确表达、句子的规范结构等等。
要给学生提供充分的写作机会，让他们在不断的实践中不断地提高。
3. 提供写作指导在学生的写作过程中，教师应该及时给予学生写作指导。
初中英语书面表达的技巧和方法
初中英语书面表达的技巧和方法
初中英语书面表达是英语学习中一个重要的部分，以下是一些技巧和方法，可以帮助你提高英语书面表达能力：
1. 积累词汇：扩大词汇量，尝试使用更高级的词汇，使你的表达更丰富、更具有深度。
2. 学习语法：熟练掌握英语语法规则，避免在写作中出现常见的语法错误。
3. 多读多写：阅读是写作的基础，多读可以增加词汇量和语感。
同时，多写可以帮助你更好地掌握英语表达方式。
4. 理解题目：在开始写作之前，确保你完全理解了题目要求，这样你的写作才能紧扣主题。
5. 规划文章结构：在开始写作之前，花一些时间规划文章的结构，包括开头、主体和结尾。
6. 注重细节：注意拼写和标点符号的使用，这些细节都会影响你的作文质量。
7. 多修改：初稿之后，应该花时间来修改和润色文章。
这可以帮助你发现和改正错误，提高你的写作技能。
8. 模仿优秀范文：尝试模仿一些优秀的范文，学习它们的表达方式和写作技巧。
9. 寻求反馈：寻求老师或同学的反馈，并根据他们的建议进行改进。
10. 保持练习：最后，保持定期的写作练习是提高写作能力的关键。
希望这些技巧和方法能够帮助你提高英语书面表达能力。
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浅谈初中英语写作教学的方法与技巧陈丽娟内容摘要：英语写作是英语教学当中十分重要又容易被忽略的一个方面，本文就英语作文教学当中出现的一些问题进行了分析并提出了强化背景知识，充实取材范围，坚持基本功训练，多种方法配合和批改抓住重点，提升学生自我认识三个原则，以期促进这方面的教学水平。
关键词：写作方法批改技巧背景知识基本功自我认识一、存在的问题随着二起课改的深入，英语作文教学的要求不断提升，而在现实教学当中还存在着一些不如人意之处如：1、整体写作水平不高。
在整个初中英语教学中，英语写作比较考验学生词汇组织能力，语法运用能力和文学架构能力。
然而，学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。
2、学生普遍缺乏信心。
我在所任教的学校进行了一次问卷调查，发现50%以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，超过九成的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。
3、批改费时费力，效果不明显。
长久以来，英语教师大都在学生写作的教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。
这已经成为了英语教学当中的一个瓶颈。
面对中考对作文要求的不断提升，如何突破这个瓶颈，使得英语写作成为带动教学质量的翅膀成为了摆在教师面前的难题。
经过我多年在课堂教学中的实践探索，形成了以拓展课内外阅读的创新思维为中心，提升作文批改质量为重点，达到提高学生英语写作能力为目的的教学思路。
二、写作教学遵循的原则新《课程标准》强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。
”在英语写作方面要达到这样的目标，学生必须依靠大量的课内外阅读。
只有通过阅读，学生的原始知识积累才能形成，才能使得学生的背景知识得到强化。
当学生的阅读面得到拓宽，那么无论出现怎样的命题作文或是非命题作文，只要学生看到，就能迅速反应，在潜意识当中搜寻相关的知识内容，为他的作文取材提供一个丰富的资源库，所谓“手中有粮，心中不慌”，为开始的写作打好坚实的基础。
但是阅读并非泛滥的随意取材，而是要遵循内容针对性原则，拓展性原则、趣味性原则和思维创新性原则。
（一）内容针对性原则打个比喻如果说阅读材料是河流中的水，而有针对性的选择材料原则则是河边堤坝，若是堤坝没有造好就释放河水的话，结果就是泛滥成灾。
如何利用好阅读材料而不是在这个上面浪费精力，就需要教师在材料的选择上具有一定的针对性。
特别是要选择与学生生活紧密相连的，与学生学习能力和学习水平相当的材料。
内容要以务实为主，千万不可一味追求量的增加而忽略质的突破。
（二）拓展性原则课外阅读可以是课文精神教学的延伸。
选材应与课文内容和作者有关，可以是对教材内容的扩展或补充。
例如在八年级第一学期当中有一课for or against keeping pets中，对于课文的背景知识，完全可以通过课外阅读来补充拓展，对于课文当中展现的矛盾冲突进行深入分析，并有恰当的归纳总结。
（三）趣味性原则由于学生正处在求知欲旺盛的年龄段，他们常常对自己熟悉或感兴趣的内容比较关注，因而教师可以充分利用这一特点，鼓励学生通过各种途径搜索自己感兴趣的文章，但要注意避免题材内容的单一化。
（四）思维创新性原则阅读了那么多材料，归根结底就是要运用到英语写作当中来，在面对这么多的英语阅读材料，我们应当奉行“拿来主义”，挑选对我们写作有用的内容，经过转化成为自己的东西而非生搬硬套，要让自己言之有物。
这就需要教师在教学过程当中注意培养学生创新性思维。
疑是创新的开始，也是创新的动力。
疑中蕴涵着创新的萌芽，质疑可以改变学生学习中的被动地位，使他们变的积极主动，激起探究的欲望，迸发出创造的思维火花。
在课堂教学中我们应当鼓励学生大胆发表自己的疑惑并引导他们主动去解惑，解的过程当中就是将新的知识转为己用的过程。
在课堂教学过程当中，课文是无法涵盖所有信息的，它的空白之处正是需要我们发掘并使学生的想象力得到充分发挥的地方。
想象是创造力，想象比知识更重要，它是创新的催化剂。
凭借教材的“空白”，让学生展开想象的翅膀，对培养学生的创新精神，发展学生的创新能力，其意义无疑是巨大的。
这有利于培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。
如在八年级第一学期当中有一课for or against keeping pets中，我要学生展开想象的翅膀，去想象一下如果你愿意养宠物而你父母不同意时，你与之展开辩论，各述优劣，会有哪些对话呢？学生立刻开展热烈的讨论，兴趣被激发，打开了想象的闸门。
三、坚持基本功训练，多种方法配合（一）注重写作的基本功训练初中阶段的学生，具有初级的语言知识，具有一定的词汇量，对句型结构和语法知识有初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。
不论写作的内容是怎样变化，这些语法词汇要求却万变不离其宗。
因此教师在英语写作教学的过程中必须特别注意将学生的基本功打扎实。
教师本身在教学过程当中要时刻注意自己的教学用词用句的准确性，避免随意使用语言导致学生理解混乱，只有在打下了良好的基础，才能与写出优秀的作文更近一步。
教师在日常的批改当中要注意这方面的积累。
（二）依托教材而高于教材舒伯特说过，教科书中所编的课文是学做素菜的聚居地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。
初中生对与词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，已经能够流畅自如的用简单的英语组织语句表达自己的想法。
而凡是英语教师，总是对课文的背诵有着严格的要求。
教师在指导学生英语作文写作的时候，完全可以依托于教材。
而且在新世纪教材编写过程中也很注意课文在写作当中的作用。
例如，在课文以对话形式出现的时候，课后的作文总是以议论或描述的方式要求重复课文，这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。
另外，在平时的练习当中，同时存在着与教材课文紧密连接的作文练习。
教师可以多鼓励学生利用这类的教学资源，让学生养成改写课文的习惯，用精炼简洁的表达，化这类资源为己用。
例如在“English---the international language”一文中，我提出了”the best way tolearn English well”的作文题目，学生积极讨论，反应强烈。
让写作训练与教材教学紧密结合，使得每个学生都能有自己独到的想法，并通过英语作文将自己的想法表达出来。
但是教师也要注意不要被教材所提供的素材所限制，应当进行适当的拓展训练，将能够接触到的作文都往学过的课文内容上引导，毕竟课文才是学生掌握最好，最有效的武器。
（三）一文百用，多方切入作文的题目取材之广泛决定了我们没有办靠“猜题”来博得成绩，如何运用优先的教学资源面对无限的题目范围，是教师必然面对的教学问题。
在笔者看来，完全可以“一文百用，多方切入”，就是同样的内容换个开头结尾，就变成了另一篇文章了。
打个比喻，内容好比穿衣服的模特，而题目就好像变化多端的衣服款式，一个模特可以穿无数种衣服，只要这个衣服的剪裁符合模特的形体，就有很好的效果。
在教学当中，只要切入的角度略做调整，完全可以采用这种方式。
例如一篇关于业余时间“in my spare time”文章，可以分别套用在体育、娱乐、学习、参观、聚会、饲养宠物等多方面的写作上。
又比如“an unforgetful thing”一件难忘的事中，几乎可以把所有的写作内容包含在内，只要加上一句“I feel it was unforgetful”就可以很自然的嫁接到主题上去。
（四）运用指导性作文，增强带动作用。
指导作文即guided writing，顾名思义是指通过教师不同程度的引导和帮助，学生学习将自己的意思通过一定的组织后用文字表达出来的一种写作方式。
它可以是个人的也可以是小组性。
对于母语不是英语的学生来说，指导性作文是处于阅读和独立作文两者中的过渡型学习状态，学生只有在进行目标性写作的尊联后才能比较自如的运用写作技巧进行自由作文。
指导性作文可以帮助学生从范文学习过渡到有创造性的自由写作。
前面说道写作离不开大量的阅读，但是不能不加选择无目的的阅读。
如果老师事先制定了一定的写作目标，学生就会顺应这一目标选择相应的阅读材料。
指导性作文不是单一的将范文介绍给学生，而是可以通过多种方法层层递进，如从用适合的单词天空到连词成句，连句成段，到听写语段到参照例句写句子到用多给单词写短文到根据所给资料写语段或短文等。
可以根据不同学龄段的学生选择不同的教学方法。
在这个过程当中，教师应当注意强调培养学生从被动接纳到主动创造性思维，从追求形似转而达到神似同。
四、写作教学的评价学生作文的优劣，最终还是要经过教师的批改才能明确。
英语教师在批改作文时通常从两方面提供反馈：一是就语言形式，二是就写作内容。
而在实际教学当中，往往出现教师不厌其烦的修改，而学生又屡错屡犯的现象，那么怎样对学生的作文做出反馈才能最好的得到理想的效果？或者说学生需要怎样的反馈机制才能有效促进作文的质量提升？（一）批改要以内容为重点，以结构为支撑我们在现实情况当中看到的是教师不辞辛劳的为学生指出作文当中的语法错误，往往把重点放在修正学生很多的低级语法错误上，在上面花费了很多时间，但是我们学生的作文还是那样平淡无味，苍白无力。
当然，并不是说语法不重要，但是在其他练习当中已经有很多的锻炼机会，而要提升整个作文的水准必须在批改时从写作的内容和结构的分布来加强。
我们可以将其归纳为“凤头，猪肚，龙。