浅谈初中英语的写作教学 安宗莲
初中英语写作教学之浅析
初中英语写作教学之浅析◆徐立荣（河北省唐山市乐亭县汀流河初级中学）【摘要】在整个初中英语教学过程当中，英语写作是着重提高英语语言学习能力的重要手段。
然而学生在写作过程当中遇到的问题较多，出现写作困难的现象。
从学生英语听力训练、增加课堂中英语写作训练、丰富学生课余活动，培养学生阅读兴趣和学生英语写作评价这四方面进行分析与探究。
激发学生的写作创造性，提高学生的写作水平。
【关键词】初中英语写作问题训练方式一、引言在初中英语教学过程当中，英语写作，即书面表达是我国中考题中的重要组成部分。
学生英语写作能力地提高，是初中学生所面临的棘手问题，也是紧跟我国新课改要求的脚步，与时俱进的表现。
英语写作的加强，可以大大提高学生的语言思维能力和语言的驾驭能力。
二、学生英语写作的突出问题在我国的初中英语教学过程当中，所面临的突出问题就是学生的英语写作能力和水平普遍低下，得分值不高。
在教学的过程当中，很多学生会抱怨英语书面表达是英语学习中最难的一部分，在写作过程当中无从下手，即便是做到了题目所要求的字数，也会错误百出，以至于得分率低，惧怕英语写作。
这样一来，会打击学生对英语写作的兴趣，打消学生的写作积极性和创造性，他们会抵触对英语的学习，即便是一开始教师在讲解英语写作并没有那么困难时，学生们由于惧怕英语，没有英语学习兴趣，他们也不会真正地去积极主动地提高自己的英语写作水平，并且他们还会认为英语写作枯燥无味，并且耗费时间长。
短暂的时间内并不能提高写作水平。
在英语教学过程当中，面对英语写作所面临的突出问题，教师应该从多方面对学生进行英语写作的训练，提高学生的英语写作水平。
三、英语写作训练方式１．加强学生英语听力训练加强学生英语听力的训练，可以使学生得知语言所要传达的信息，同时，学生英语听力能力地提高，也是在间接地为学生英语写作能力的提高奠定基础。
为了加强学生英语听力能力的训练，可以使学生在一上初中时，就可以为学生选择比较好的英语听力材料，如《新概念英语》。
浅谈如何有效进行中学英语写作教学
浅谈如何有效进行中学英语写作教学作者：蔡社松来源：《课程教育研究》2018年第35期摘要：英语写作在中学英语教学中占有重要的地位，不仅是中学英语教学效果考量依据之一，还是最直接检验学生中高考英语成绩不可或缺的显示器。
因此，如何在中学英语写作教学中创新思维方式，提高英语写作教学的有效性，提升学生写作能力，成为教师亟待解决的问题。
关键词：中学英语；写作教学；思维一、目前中学英语写作中存在的问题。
1，英语写作词汇量匮乏英语写作是一种综合性的思维活动，它体现了学生对词汇、语法等语言知识的掌握，是语言运用的重要部分。
其中，词汇量的储备至关重要。
通常丰富的词汇量能给写作增加筹码；若能使用更高级的词汇，定会为作文增添一抹亮色。
但在日常英语学习及写作中，由于学生对词汇理解得不够深入，导致不能正确运用，或者运用不当。
因此，单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当，张冠李戴等现象时有发生。
2，语言表达逻辑性不强对于英语写作，通常是以简短的话语形式呈现，要求学生通过对话题的把控加以写作。
但由于学生对话题的理解深浅不一，其写作内容也层次不齐，好的英语作文不仅仅是对词汇的正确把握，在语言表达上也应该有其独特的亮点，有自己独特的思维方式及合理的逻辑表达。
唯如此，才能够吸引他人眼球。
二、写作教学中的探索1、在日常教学中重视学生对词汇的积累、理解和掌握词汇是英语文章中最基础的部分，没有丰富词汇量支撑的英语作文，将无法达到高质量、高水平。
在平时的英语教学中，教师要重视学生对词汇的积累。
为此，教师须竭力创设英语语境，不断激发学习兴趣，唤醒学习潜能，让学生在宽松愉悦的环境中学习英语，并且持之以恒的坚持下来。
学习英语本来就是一个漫长的过程，只有在兴趣引导下学生才能走的更远。
在进行文本解读时，教师通过师生互动、生生互动将每堂课文本中的生词、易错词以及习惯用语等凸显出来，必要时辅之以背诵、听写或造句，使学生记忆深刻，最终达到深刻理解和熟练掌握。
浅谈初中英语的写作教学策略
浅谈初中英语的写作教学策略作者：王娅玲来源：《学习周报·教与学》2020年第39期摘要：写作是英语教学的重要内容，学生的写作水平直接体现了英语的综合素质、思维方式、文化视野和人文情感等，也反映了具体的语言表达能力、语言词汇的积累和语法知识的运用。
初中正处在学生英语学习承上启下的关键时期，良好的写作能力具有重要的作用。
本文将围绕着初中英语写作教学的有效策略展开分析讨论。
关键词：初中英语;写作教学;策略研究随着新课程改革的不断深入，提高学生的語言综合应用能力，实现写作能力和写作素养的有效提升，是初中英语教学的重要目标。
过去在应试环境的影响下，教师将更多时间运用在阅读理解方面，对写作能力的指导相对不足，导致学生的写作兴趣和写作能力都不够理想。
基于此，教师要更新教育理念，认识到写作培养的重要性，创新教学策略，不断提高写作教学质量。
一、落实听说读写训练，奠定语言基础学生的写作实践需要一定的词汇知识做基础，才能将所想所思用连词成句的方式表现出来，引导人们去欣赏和解读。
而语言知识的积累主要是通过听说读写完成的，逐步形成良好的语感能力和表达能力。
英语作为一门外语学科，本身就缺乏天然的语用环境，更加需要学生进行丰富的练习活动，来实现语言知识的积累。
语言学习的听说读写训练之间是相互影响和相互促进的，只有全面的综合的语言训练，才能实现最好的学习效果。
在以前整体应试思想的环境下，教师们普遍没有意识到语言学习的特殊性，忽视学生的听说训练，总是通过死记硬背的方式来强化学生的词汇记忆和语法知识，导致学生的学习兴趣和学习效果并不理想。
基于此，教师要更新教育理念，全面落实学生的听说读写活动，为写作能力提升奠定坚实的基础，也为英语综合水平的进步创造条件。
比如在进行教材文本的学习活动中，教师可以让学生展开听读对话训练，还可以在一定的情境下进行表演性对话，从而深化学生对语言知识的记忆和对文本情感的理解。
又比如，在词汇知识的巩固复习当中，教师也要摆脱单一的死记硬背模式，可以采用小组合作的形式，在良好的竞争氛围中充分挖掘学生的学习潜力，提高语言知识学习效果。
浅谈初中英语写作教学
探索篇•课改论坛摘要：随着全球化进程的加快，世界经济一体化程度的加深，要认识到英语作为国际性的语言，在教育中的重要作用，各大初中更应重点关注英语教学情况，英语的写作在英语学习中占据着重要部分，因此应将英语的写作作为教学的重点部分，现如今初中英语写作教学模式僵化，不利于实现创新性教学，要在充分取得实践成果的前提下改革英语写作教学，着力构建切实可行的英语写作培训体系，促进我国初中英语写作教学改革的实现。
关键词：初中英语；写作教学；创新浅谈初中英语写作教学张彩云（积石山县高关初级中学，甘肃积石山）一、新课程标准对初中各年级学生写作能力的具体要求英语写作是英语教学中重要的教学方面，初中各年级的英语写作教学目标各有不同，下面分别阐述初中各年级不同的英语写作教育目标。
1.七年级写作要求（1）能用文字及图表提供信息并进行简单描述；（2）能写出常见体裁的短文，如报告或信函；（3）能描述人物或事件，并表达自己的见解；（4）能填写有关个人情况的表格，如申请表、求职表；（5）能做简单的书面翻译。
2.八年级写作要求（1）能写出连贯且结构完整的短文，能叙述事情或表达观点和态度；（2）能根据课文写摘要；（3）能在写作中做到文体规范、语句通顺；（4）能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。
3.九年级写作要求（1）能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；（2）能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；（3）能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确；（4）能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；（5）能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；（6）能进行非专业性的笔头翻译；（7）在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
二、初中学生英语写作现状分析1.学生对英语写作产生畏惧心理英语写作不同于英语阅读理解，英语写作需要运用主观创造能力，完成文章的速度较慢，有些学生不愿意动脑，在实际写作练习中仅仅是应付，到实际考试时写作成绩往往不是很理想，这也打击了学生对英语写作的积极性。
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析随着知识经济和信息化时代的到来，英语被越来越多地强调其重要性。
在教学中，写作教学更是一项重要的环节。
本文将简要分析写作教学在初中英语教学中的有效性。
一、提高学生语言能力初中学生对英语的掌握程度有限，写作教学可以让他们通过手写、口述、阅读等方式练习英语，同时增强语法和词汇的运用、语言表达能力的提升，更好地掌握这门语言。
在英语写作中，每一个单词和语法环节的策略和技巧对于初学者来说都是至关重要的，写作教学就是为此服务的。
例如在指导学生如何用语言描述一个场景时，老师可以要求学生多思考场景细节，加深理解；在指导学生如何运用词语时，老师可以让学生多看一些英文文章，提高词汇量。
二、启发思维能力写作是一项需要思维的活动，学生在写作中需要有清晰的思路、有逻辑的组织，以及对信息搜集、整理、筛选、排除的能力。
不同的写作主题也可以激发出初中学生的创造力，并培养他们解决问题和分析问题的能力。
在写作教学中，老师可以提供学生开发想象力和流畅思维的机会，鼓励他们尝试不同的写作风格和结构。
这样他们才能真正掌握思维能力的关键所在。
三、促进学生的文化交流随着当今世界各国之间的联合和贸易日益增长，学生需在写作方面掌握更全面而丰富的表达技巧，学生需熟悉不同语言和文化的特点，以充分沟通和交流。
写作教育措施的一个主要目的就是促进学生的表达能力和感知能力，允许他们成为各国之间交流信息的重要渠道。
因此，对初中生来说，开展写作教学活动有助于他们了解世界其他地区的文化，增加彼此的了解和沟通，为更好地了解其他文化和传统做好充分准备。
四、培养学生正确的写作态度写作的过程需要不断探索、尝试和失败，并以此为基础循序渐进。
因此，写作教育的一个重要任务是为初中生建立一个正确的写作态度。
在英语课堂上，老师应该注重培养学生的耐心、自信和毅力，让他们理解创造好作品需要付出的努力并勇于尝试，不会因失败而放弃。
综上所述，写作教学在初中英语教育中的有效性体现在多个方面。
浅谈初中英语“三段式”有效的写作教学方法和策略
浅谈初中英语“三段式”有效的写作教学方法和策略发布时间：2022-11-03T09:26:19.520Z 来源：《中国教师》2022年13期作者：何长青[导读] 写作是英语中的一项重要技能，是一个高度复杂的思维过程何长青四川省攀枝花市25中小阳光外国语学校 617067【内容摘要】写作是英语中的一项重要技能，是一个高度复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力、自我监控能力都有相当高的要求初中英语“三段式”有效的写作教学的方法和策略的提炼就尤为重要。
【关键词】初中英语“三段式”，写作教学方法和策略“写”是初中英语教学的重要组成部分，是语言输出的形式之一，是衡量学生英语语言综合运用能力的重要标准之一。
因此，培养学生写的能力是初中英语教学的重点，也是难点。
作为一线英语教师，笔者认为改变写作教学必须认识到传统写作教学存在的问题所在。
首先是教师观念问题。
长久以来，有的英语教师认为写作教学似乎没有具体的方法和策略，把写作教学简化为为学生提供“范文”，让学生机械地模仿，以背诵范文代替写作训练；有的教师把写作教学目标简单定位为句子层面的表达，追求语言表达的正确性，忽略了写作内容与主题的相关度，文章结构的建构以及对学生思维能力的培养。
其次是教学策略问题。
在写作教学中，教师缺乏对写作过程的具体指导，忽略写的方法的提炼，对学生缺乏写的策略培养。
写作教学模式简化为教师在课堂上布置任务，学生在课后独立完成，教师独自批阅。
这种做法缺乏基于学生实际的指导，没有针对话题的语言输入准备，没有任务分析，缺乏写的方法指导，没有发挥学生作为主体的积极作用。
同时，写作是英语中的一项重要技能，是一个高度复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力、自我监控能力都有相当高的要求。
写作是新中考考试题型，分数15分，占比10%。
如果学生写作得到有效训练，是提高英语成绩的最有效途径之一，现实中，九年级中等偏下学生写作题型得分率普遍低，如何提高英语写作能力的方法和策略是一个非常值得我们研究的问题。
浅谈提升初中生英语写作水平教学策略
浅谈提升初中生英语写作水平教学策略作者：戴红燕来源：《中学教学参考·文综版》2016年第08期[摘要]英语写作一直是英语教学的重要内容之一，英语写作是体现学生英语综合素质的重要途径，是学生英语综合运用能力的重要体现。
随着新课标的改革，提高学生的英语水平势在必行。
当前，学生的英语写作存在用词单一、句式简单、上下文之间缺乏连贯性等常见的问题，因此，针对这种现状，提出三步走的教学策略，以期提高学生的写作水平。
[关键词]初中英语书面表达教学策略[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240046写作作为英语听、说、读、写四项能力中的最后一项“写”，是学生英语学习的重要因素，因为写作不仅考查学生的英语书写、英语词汇、句型和语法的应用，更重要的是考查学生的英语思维和情感表达。
结合多年的教学经验，我总结出学生的写作存在三个问题：第一，字迹潦草，书写不工整；第二，用词简单，句式单一；第三，上下文逻辑不清，前言不搭后语。
针对这几种情况，我建议教师使用以下教学策略，提升学生的英语写作能力。
一、设计多样化的书写活动，激发学生的英语书写热情书写在英语作文中起着尤为重要的作用，有着多年评阅中考作文卷经验的教师表示：英语作文分数的高低绝大部分取决于学生的书写，字迹工整的作文卷面令人赏心悦目，教师自然会酌情多给一些分；若是遇到字迹潦草，卷面多是涂涂改改的作文，给人的第一印象就不好，又因为阅卷时间有限，即使作文写得好，也不会得太高的分数。
考试由于时间紧张等原因，到了英语作文时，学生容易马虎，为了改变这种情况，我认为应该在平时设计多样化的活动，加强对学生的书写训练，将规范的英文书写培养成学生的习惯。
例如，针对学生英语书写的问题，我要求他们每天抽出十分钟练习书写，当然不仅仅限于单独的书写训练。
教师需要提醒学生，把每一次的作业都当成练习书写的机会，并且我将书写规范、作业整洁，作为评价学生作业质量的考核标准，其旨在提高学生规范书写的意识。
让学生笔下生花——浅析初中英语写作教学
- 170 -校园英语 /基础教育让学生笔下生花——浅析初中英语写作教学甘肃省泾川县梁河中学/张宏亮【摘要】在初中的“课程标准”中，对于英语作文的写作进行了详细的说明，对于学生需要掌握的写作技巧和教学目标进行了明确要求。
本文首先分析了初中英语写作教学应坚持的整体性、循序渐进性以及层次性三个原则，接着从落实写作基本功的教与学以及丰富英语写作教学形式两个方面提出了提高初中英语写作教学成效的途径。
【关键词】初中英语 写作教学 途径在初中英语教学过程中，写作是其中的重要环节，对学生的词汇积累程度以及语法等知识有很大的要求，同时也检验了学生的语言组织能力与思维能力，属于学生综合能力的考察，对学生综合素质的发展有着重要的意义。
因此，在新时期要重视初中英语写作教学，让学生能够妙笔生花。
一、初中英语写作教学应坚持的原则1.整体性原则。
作为综合语言基本运动技能，写跟听说读之间的关系是非常密切的，不能把写作单独孤立取来，需要给予重视。
在英语教学过程中，要注重整体性的原则，进行系统化教学，利用听以及说等方面的练习来培养初中生的语感，运用写作训练来巩固学生所学到的知识。
2.循序渐进原则。
学习本身就不是一蹴而就的，需要一个长期缓慢的过程，写作教学也是如此，这就需要在教学中坚持循序渐进的原则，可以从简单开始逐渐到复杂，深入教学。
因为初中学生对于英语知识的掌握相对比较有限，英语写作水平也不是特别高，因此，在具体的写作教学中，教师可先从简单的造句开始，逐步帮助学生掌握写作的技巧，最后再让学生自由的创作发挥。
3.层次性原则。
为了迎合考试的需要，一些中学英语课堂仍旧采取的应试教学模式，这样一来，就挫伤了那些学习能力与学习基础不同的学生的学习积极性。
要想提高初中英语教学成效，就要注重层次性原则，顾及学生在英语写作知识的形成以及能力发展之间的差异，满足了不同层次学生的写作学习要求，把写作教学目标分成几个不同的层次，只有这样才能针对学生的不同状况进行区别对待，让处在不同层次的学生都有充分的学习机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中英语的写作教学安宗莲
发表时间：2016-04-14T11:16:58.590Z 来源：《教育学文摘》2016年2月总第184期作者：安宗莲[导读] 它是指通过给学生提供具体的情境（图画、表格等），然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物，以此培养学生的综合实践能力。
安宗莲甘肃省临夏志成中学731100
初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。
近年来，听、说、读方面的教学已取得比较大的成功，但是英语写作能力的培养却受到冷落和忽视。
在新编英语教材中，写作内容是依据各单元话题散插在单元的最后一课，许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分，常常一带而过，把它布置为课后作业，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节，学生无所适从，对写作充满恐惧感，习作质量也比较低。
其实，初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。
它是指通过给学生提供具体的情境（图画、表格等），然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物，以此培养学生的综合实践能力。
教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法：
一、从词汇教学入手，抓好语言基本功
从教几年来，我每节课都会进行课前听写单词和词组，及时检查学生背诵的情况。
如果学生拼写全对，就给予全班表扬；如果拼写错了，就给予更正，并要求加强背诵。
批改后我会记入平时成绩，让学生明白背诵单词的重要性。
这样每节课坚持下来，从第一单元到最后一个单元，不断循环反复，直到学期结束。
课前听写，虽然是一个小小的练习，它的作用却很大，学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。
二、明确书写的规范性
初中阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。
因为一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。
如果学生在写英语作文时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到他的作文得分。
因此，在初中阶段的英语入门教学中，我从26个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。
在课外，我根据中学生活泼好动并乐于表现自己的特点，定期举行英语手抄报征集活动，要求报纸制作美观、书写工整、内容丰富。
把一个班分成几个小组，每个小组出一期，让全班学生都参加，这样不但激发了学生书写的兴趣，而且让学生养成了良好的书写习惯。
三、以课文为依托，训练写作
现行的初中英语课本，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学，就可以收到很好的效果。
因此，在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力： 1.以听助写。
学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础能力，只有反复地听地道的英语，获取尽量多的信息，才能说出正确的语言，最后写出正确的句子。
所以，我在听力的教学中，先提出几个与课文相关的问题，让学生带着问题去听，在听的过程中要求学生把回答问题的关键词语记录下来，然后进行检查和补充，或者根据中学生喜欢音乐的特性，播放他们喜欢的儿歌或是流行歌曲，通过反复播放，让学生把歌词记录下来，长久下来，学生的听力有了较大的进步，同时也带动了写作水平的提高。
2.以读助写。
阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，无论是课内的限时阅读，还是课外的广泛阅读，都有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯，为以后的写作积累丰富的材料。
在课内的限时阅读中，教师可以根据课文，要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进行改写、仿写、续写或缩写等，这样学生写作的时候就有课本可参照，使写作不至于流于空泛。
写作有了参考就不再像学生想象中那么难，他们感觉自己也能像作家似的产生灵感，心中有许多话想表达，大大增强了自信心，获得从未体验过的成就感和满足感。
另外，教师也可以把自己当成是学生的一员，和学生一起写，通过将自己的文章和学生的文章作比较，提高学生的写作水平。
这些做法都可以收到一箭双雕的效果，它将阅读与写作有机地融为一体，提高和培养了学生这两方面的技能。
3.重视课文背诵。
许多学生向我反映说，在写作的时候常常觉得无话可写，或者是自己所想的东西表达不出来。
其实，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
在教授完一篇课文后，我都会要求学生加强朗读和背诵课文。
经过教育部门精挑细选的课文就是规范的英语文章，只要学生平时注意背诵重要的句子和文章，在写作文的时候就可以选择自己最有把握的句子表达内容，从而减少失误，写出好文章来。
背诵大量的文章不仅培养了学生的语感，还为以后的写作积累了丰富的素材。
四、让学生学会批改自己的作文
作文的批改，是教师对学生写作的一种反馈和再指导，教师的作用在于肯定学生的写作水平，指出其所犯的错误，然后给学生恰当的评价或指导，不必抓住学生的错误不放，有错必纠，将文章修改得面目全非，将批改学生的习作变成教师的再写作，这样会严重地打击学生写作的积极性，写得再多也收效甚微。
可以让学生互相批改，采用同桌修改或是小组修改的方式，发挥集体合作精神，是一种相互学习和促进的好方法。
这些做法不仅减轻了教师批改作业的负担，还对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。
总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。
学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。
教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生写作的能力。