浅谈初中英语的写作教学论文
初中英语写作教学谈（共5篇）
初中英语写作教学谈（共5篇）第一篇：初中英语写作教学谈英语写作教学不但是教师的一个教学难点。
也是学生比较头疼的问题。
下面我说说自己的看法一、基本功训练设计：1．造句：模仿造句（课本例句），连词成句，自由造句，汉译英（训练句子成分的完整性）这是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。
教师要让学生熟悉英语的五个基本句型，尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别：2．句型转换：（训练多种方式表达同一意思）教师要尽可能地让学生积累多种句型，并且指导学生各种句型的应用特点，以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型。
3．连句成文：（训练辨别句子之间的关系，学会掌握连词的用法）。
一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明。
4．课文改写：（训练谋篇布局的能力，训练英语写作思维）改写课文，是学生对语言材料吸收存储内化整理然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。
它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。
它不仅有利于学生对语言材料的理解巩固和积累，有利于提高学生的想象能力思维能力及系统连贯的语言能力，长期坚持进行课文改写，学生的理解和运用语言的能力，遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显地提高。
初中低年级时，可先对课文进行充分的句型转换，以降低难度，然后逐步过渡到尽量让学生可以自行改写。
二、修改作文是要有技巧1．及时批改，及时点评。
根据“趁热打铁”的原理，要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导，如果拖的时间长了，学生已淡忘作文内容时再讲评，效果就要大打折扣了。
2．集体修改与个别点评相结合：初期阶段多全批全改，教师归纳出典型错误在全班提醒；慢慢过过渡到随机抽查几篇作文，利用投影集体批改点评，学生对这种点评和批改方式特别赶兴趣，既害怕又喜欢，所以注意力会特别集中。
也可以教师抽出有代表性的文章读给学生听，（或印发给学生）让学生在对比中自行思考，分析，判断，讨论，得出自己的结论，并且说出选择的理由。
浅谈初中英语写作教学的论文
浅谈初中英语写作教学的论文英语写作（即书面表达）一直是中学英语教学的一个重点，同时也是教学难点。
而且英语写作对于初中生来说要求比较高：较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力都是不可或缺的。
《课程标准》对初中学生的英语写作技巧提出了如下要求：能根据所提供的信息材料和话题写出结构完整、语句精彩、意思与语言流畅、语法准确、符合逻辑的短文；至少使用两种时态，80个以上单词。
为了落实《课程标准》对初中英语写作教学的具体要求，教师要有效启发与精心设计写作训练，逐步培养学生较强的写作能力。
具体在教学中要做到以下几点。
一、灵活应用教材，注重写作的基本功训练写作教学应以课文为中心，由易到难，由浅入深地逐一进行训练。
训练可分为五个阶段。
1.由“词汇积累”到“句式”的训练阶段从七年级开始就要加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。
首先，每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写学生，强化训练。
对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分句子成分，然后要求学生“读熟”。
其次，要求学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。
在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师应带领学生操练。
课后，老师应根据不同学生的特点，分层次布置作业，帮助学生增强举一反三的能力。
再次，要加强英汉互译练习。
平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达能力。
2.由“句式”到“段落”的训练阶段从七年级开始就要对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。
随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。
到了九年级，就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。
3.各种体裁文章的训练阶段我们所学的课文有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、假条、书信、电子邮件等应用文。
中学英语教学论文优秀6篇
中学英语教学论文优秀6篇浅谈中学英语教学论文篇一[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。
笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。
一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。
教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。
所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。
英语课是一门实践性很强的语言技能课程。
至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。
英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。
同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。
语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。
当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。
既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。
“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。
中学英语写作教学论文
浅谈中学英语写作教学摘要：英语写作能力培养是一个长期复杂的训练过程。
因此学生的写作训练要从学生的实际水平出发，有计划、有目的、有反馈地进行。
采用不同形式的练笔途径，由易到难，日积月累，逐步培养他们的听说读写能力。
积极与学生构建练笔的平台，培养学生的写作能力，使他们在今后的英语学习中掌握写作方法，对今后的英语教学有着及其重要的作用。
关键词：新课标写作能力教学实践写作是学生英语综合水平的体现，也是英语的四项基本语言技能之一。
新课标对初中英语写作教学的要求是：根据英语写作要求收集、准备素材；能独立起草短文，短信等，并在老师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
英语写作能力的培养是一个长期复杂的训练过程，不能一蹴而就。
要达到新课标对英语写作能力的要求，对每位教师都是极大的挑战。
下面笔者就多年的教学实践，对英语写作教学进行探究。
一、写作现状及反思目前中学生在写作方面存在的问题主要表现在：审题不认真，偏离主题；抓不住写作要点，文章内容混乱；用词不准确，受母语干扰严重；语言基本功差，语法错误严重；书写不规范，卷面不整洁。
学生在写作方面的表现就像一支晴雨表，清楚地标示出中学英语写作教学的薄弱。
反思平时写作教学存在的普遍问题主要有：（一）教师在教学中对写作能力重视不够教师重视知识的传授，忽略了学生实践，也就是学生吸收知识的过程。
“满堂灌”、“一言堂”的教学形式普遍存在，学生单选题做得多，写作练习做得少。
教学工作没能体现以人为本，以学生为主体，教师为主导的双边活动，造成学生被动接受知识的状态，学写作思维不活跃的结果。
（二）教师的指导性、针对性不够写作的专项训练指导不理想。
词语在句中的使用，句子结构和语篇知识，学生循序渐进的实践活动等都没能得到保障。
（三）学生对写作有畏难情绪学生没有用英语记日记，记笔记的习惯，写作时常用中文构思再译成英文，很少找范文进行仿写，写作时畏难情绪重，或麻痹大意、或粗枝大叶，写完后自己连看也不看一眼，更不用说去注意修改了。
初中英语写作教学论文
初中英语写作教学研究摘要：近几年来，随着英语课堂教学改革的不断深入，作为学习语言的四项基本技能之一的“写”越来越受到重视。
初中英语写作教学是初中英语教学的重点，同时也是个难点。
因此，培养学生的良好的写作态度，提高他们写作的能力，提升英语教学的有效性应是我们英语教师不断探究的话题。
关键词：英语教学；培养；写作能力；策略一、让学生熟悉语言的基本结构，从词抓起，为写作打下良好的基础英语是拼音文字。
我们学英语是从学习字母开始的，学习字母是为学习单词服务的；学习单词是为学习短语服务的；学习短语是为学习句子服务的；学习句子又是为学习短文服务的。
最终学习的目的是能用英语表情达意，使我们的“听、说、读、写”乃至“译”等方面都达到大纲的要求。
不少学生在小学学英语的时候，就没有开好头。
加上教师没有采用科学的方法及时纠正，等他们上了初中，他们学习英语的问题就更突出了。
科学的方法是根据单词中字母以及字母组合的发音去记单词。
把握读音规则是记单词科学有效的记忆方法。
在学生学到一定量的词汇后，从小学四年级起，英语教师就应该及时地帮助学生进行归纳总结字母、字母组合与发音的规律。
这样学生就不会再按照单词中字母的顺序去死记，而会科学地按照字母及字母组合的发音规律去记。
这样所记的单词会长久，加上经常使用当然就不会忘记的。
一旦掌握了规律，学生记单词的积极性会很高，每碰到生词他们会有意无意地按照教师给他们总结的规律去对照记忆。
学习英语的兴趣也就有了。
单词关过了，解决写句的问题就好多了，当然还有许多工作需要我们在平时的教学中不断深入。
通常情况下，你碰到一个名词要考虑它是否是可数名词。
如果是可数，要考虑它在语境中用单数还是用复数，在语境中它是否是任指，用单数还是用复数来任指。
在语境中是否用这个名词的所有格，是什么样的所有格，等等。
如果学生养成了这个习惯，碰到动词就考虑它是否是谓语动词或是非谓语动词，再根据句意确定它的形式。
再以同样的思维方式思考副词、形容词等，这样学生在遣词造句上就不会出现问题。
浅谈初中英语的写作教学
浅谈初中英语的写作教学随着社会的发展，英语已经成为了全球最为重要的语言之一，而英语写作技能也愈发受到重视。
在初中英语教学中，写作教学是一个不可或缺的环节，它不仅能够培养学生的英语表达能力，更能够对学生的思维能力和创新能力进行全面锻炼。
写作教学的基本思路在创设英语写作教学的基本思路方面，我们可以首先从以下几个方面入手。
培养学生的写作习惯初中生写作能力较差，这与他们的写作习惯不良有很大关系。
因此，我们在英语写作教学中，应该注重培养学生的写作习惯，比如每周一次的写作计划、定期作业检查、统计学生的语言错误等，都可以帮助学生更好地检查和改进自己的写作。
强化阅读和思维能力英语写作教学不仅仅是关注词汇、语法和句子结构等方面，还要注重学生的思维训练和阅读能力的培养。
因此，除了要求学生写作之外，我们还应该引导学生阅读一些名家的文学作品或有关主题的材料，帮助学生了解写作的特点和技巧。
采取个性化策略初中生的英语写作能力有差异，有的学生可能已经对基础的英语写作有了一些掌握，而有的学生则可能仍需加强。
针对这种情况，我们可以设计多种个性化策略，根据学生的不同表现水平来进行辅导和改进。
培养学生写作能力的方法在英语写作教学中，我们还需让学生学会用多种方法提升自己的写作能力。
模仿性写作在写作教学的初级阶段，可以采用模仿性写作的方法来提高学生的写作水平。
通过模仿优秀的英语作品，学生可以更好地掌握英语的语言表达特点和句子结构，从而帮助他们更好地理解英文写作的基本技巧。
写作练习为了练习掌握英语写作的技巧，可以给学生布置各种形式的写作任务，比如写日记、描写人物、写文章等等练习；同时，我们也要注重对学生的写作进行及时回馈和修改，并在此基础上引导学生进行自我反思和关注写作过程中所犯的错误。
听力和口语练习英语的写作教学不能完全孤立于口语和听力教学之外。
我们可以通过一些听力和口语练习来加强学生的英语写作能力。
案例研究以“我的假期”这个主题为例，设计一个初中生英语写作教学案例：第一步：为学生介绍写作主题、基本内容和要求，同时引导学生组织写作结构和语言表达。
初中英语教师教学论文 浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。
而在这四种技能中，写这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此学生往往对写作感到力不从心。
写作能力的培养是英语学科能力结构中的一个重要方面，是形成语言综合运用能力，获取信息和处理信息的一个重要基础和手段。
写作是一个长期的训练过程，要坚持不懈。
教师要培养学生的自信心和耐心，勤于练笔，肯定能妙笔生花。
写作能力的培养是一个系统工程，一个写作水平好的学生往往都是英语综合能力都很强。
所以教师应在日常教学中有意识地训练学生的英语写作能力，注重写作的教学环节和策略。
一、强化语言的输入环节。
1.重视词汇教学。
学生只有只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。
要想学好英语的书面表达，首先应拥有一定的词汇量。
提前储备一个词汇库，当你在写文章时，所需要的词可以信手拈来，得心应手，但词汇的掌握也有个科学方法。
积累词汇主要是指正确地拼写单词，准确理解词义，熟练掌握词的用法这三方面能力。
教师在教词汇时，要使用各种方法（对比法、同音异义、同义异形、简笔画、直观法等）帮助学生记忆单词，积累词汇量再达到质的飞跃，促进写作的提高。
2．五种简单句的句型结构训练。
五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。
英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。
学生掌握了这五种基本句型就能进一步学会写复合句。
3.强化听说训练。
通过听力促进写作。
写作是日积月累的过程，学生要写作必须要掌握一定量的词汇，因此，要加强单词、词组、句子和段落的听写，在听的基础上设计有关听与写结合的练习，如：听写填空、正误判断并纠错、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。
听写结合既能练听又能练写，一方面检查听的理解，另一方面也有助于练写的准确和速度，巩固所学内容，强化写作能力。
初中英语写作教学方法趣谈论文
初中英语写作教学方法趣谈摘要：笔者结合自己的教学实践，就新课程下，初中英语写作教学方法进行了探讨。
认为要巧用教材，强化强化写作基本功；要读写结合，提高语言表达能力；要掌握技巧，提升作文水平。
关键词：英语课堂写作教学以人为本训练方法新课程标准中，要求初中英语教学”要把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，特别重视学生综合英语运用能力的培养。
在这一精神指引下，我们初中英语教师，在教育教学中，就要善于组织学生利用学习体验以及合作研究等方式方法，来培养他们听、说、读、写等方面的综合语言技能。
为了有效达到新课程标准的要求，就一定要改变传统的教育教学模式，采用前沿的写作教学方法，以此来优化课堂写作教学，提高课堂效率，提升教学质量。
一、巧用教材，强化写作基本功1、从”词汇积累”到”句式训练”。
从七年级开始我们就要加强学生英语词汇方面的长期训练，让学生能通过词汇积累的方法去增加英语的词汇量。
一是每个单元的对话以及课文中都有较多的单词、词组、习惯用语和句型等，我们英语老师应该坚持每天让学生接收听写训练，不断强化。
对课文之中的重点句型，我们可以在课堂上引导学生划分好句子成分，然后让学生去熟读。
第二，让学生掌握学过的单词、词组和句型造句。
课堂上，我们要针对每节课所学的单词、词组以及句型，带领学生演练。
课堂之外，老师要根据不同学生的个性特点，分层次布置课后作业，提高学生举一反三的实际能力。
第三，要强化英汉对译练习。
平时要引导学生尽量多做一些复述、表演、翻译等方面的练习，让学生口头表述或者书面整理，以启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语综合表达能力。
2、从”句式”到”段落”的训练。
从七年级开始我们就对学生进行了书写小段落的基本训练，要求能够做到口笔同步。
随着英语教学的不断深入，写作内容也在不断丰富。
八年级就要注重段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等等。
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浅谈初中英语的写作教学论文
浅谈初中英语的写作教学
作者/陈鸿珊
初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力.近年来,听、说、读
方面的教学已取得比较大的成功,但是英语写作能力的培养却受到冷落和忽视.
在新编英语教材中,写作内容是依据各单元话题散插在单元的最后一课,许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分,常常一带而过,把它布置为课后作业,使写作教学缺乏指导性和系统性,导致写作成为学生最薄弱的环节,学生无所适从,对写作充满恐惧感,习作质量也比较低.其实,初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”.它是指通过给学生提供具体的情境（文字、图画、表格等）,然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物,以此培养学生的综合实践能力.教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法:
一、从词汇教学入手,抓好语言基本功
常言道“巧妇难为无米之炊”,词汇是构成句子的基本单位,而文章又是由单个句子连贯在一起组成的,试想一下,如果学生要写一个
句子,10个单词有9个单词拼写不出来,就什么也表达不了.所以识
记单词是书面表达需要解决的首要问题.其实,在英语写作中使用的
词汇是不多的,而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语,
只要学生掌握了课文中出现的单词,就足以满足日常写作及考试作文的需求了.由此可见,在平时的教学中,教师要重视加强学生词汇方面的训练,帮助学生扩大词汇量.
从教几年来,我每节课都会进行课前听写单词和词组,及时检查学生背诵的情况.如果学生拼写全对,就给予全班表扬；如果拼写错了,就给予更正,并要求加强背诵.批改后我会记入平时成绩,让学生明白背诵单词的重要性.这样每节课坚持下来,从第一单元到最后一个单元,不断循环反复,直到学期结束.课前听写,虽然是一个小小的练习,但是它的作用却很大,学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯,在无形中积累了大量的词汇,为英语写作打下了坚实的基础.
二、明确书写的规范性
初中阶段的写作训练,对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的.因为一篇好的书面表达,不仅仅体现在它所表达的内容上,也体现在书面的形式上.如果学生在写英语作文时字体非常潦草,在改错词时又乱涂乱划,甚至连最基本的大小写都弄错,会直接影响到他的作文得分.（本文出自范.文.先.生.网）因此,在初中阶段的英语入门教学中,我从26个字母的基本功抓起,要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号,同时保持书面的整洁,养成良好的书写习惯.在课外,我根据中学生活泼好动并乐于表现自己的特点,定期举行英语手抄报征集活动,要求报纸制作美观、书写工整、内容丰富.把一个班分成几个小组,每个小组出一期,让全班学生都参加,这样不但激发了学生书写的兴趣,而且让学生养成了良好的书写习惯,以后写作就不会再出现书写不规范的情况了.
三、以课文为依托,训练写作
现行的初中英语课本,是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料,只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学,就可以收到很好的效果.因此,在课文教学中,应注意从以下几个方面培养学生的能力:
1.以听助写
学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受,在外语学习中是基础能力,只有反复地听地道的英语,获取尽量多的信息,才能说出正确的语言,最后写出正确的句子.所以,我在听力的教学中,先提出几个与课文相关的问题,让学生带着问题去听,在听的过程中要求
学生把回答问题的关键词语记录下来,然后进行检查和补充,或者根
据中学生喜欢音乐的特性,播放他们喜欢的儿歌或是流行歌曲,通过
反复播放,让学生把歌词记录下来,长久下来,学生的听力有了较大的进步,同时也带动了写作水平的提高.
2.以读助写
阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段,无论是课内的限时阅读,还是课外的广泛阅读,都有助于学生开阔视野、丰富语言知识、
扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯,为以后的写作积累丰富的材料.在课内的限时阅读中,教师可以根据课文,要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进行改写、仿写、续写或缩写等,这样学生写作的时候就有课本可参照,使写作不至于流于空泛.写作有了参考就不再
像学生想象中那么难,他们感觉自己也能像作家似的产生灵感,心中
有许多话想表达,大大增强了自信心,获得从未体验过的成就感和满
足感.另外,教师也可以把自己当成是学生的一员,和学生一起写,通
过将自己的文章和学生的文章作比较,提高学生的写作水平.这些做
法都可以收到一箭双雕的效果,它将阅读与写作有机地融为一体,提
高和培养了学生这两方面的技能.
3.重视语法教学
现在的英语教学,不再像以前一样把英语教学变相为语法教学,但是又走进了另一个误区,许多教师忽略了语法的教学,从而导致了学
生语法水平的下降,这对学生准确运用英语产生了不良影响.语法的
教学依然是教学中的一个重点,不能完全摒弃.因此,我在教学过程中,常常强调一些重点词汇的用法、基本的句型、词语的固定搭配等,尤其是对五种简单句基本句型的掌握.其实,几乎所有的英语句子都是
五种简单句基本句型的引申和变化.在平时的教学中,对于课文出现
的重点动词和词组,教师要引导学生联系五种简单句的基本句型造句,培养学生使用英语思维的习惯,从而写出准确、地道的英语句子.
4.重视课文背诵
许多学生向我反映说,在写作的时候常常觉得无话可写,或者是自己所想的东西表达不出来.其实,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会
吟”.在教授完一篇课文后,我都会要求学生加强朗读和背诵课文.经过教育部门精挑细选的课文就是规范的英语文章,只要学生平时注意背诵重要的句子和文章,在写作文的时候就可以选择自己最有把握的句子表达内容,从而减少失误,写出好文章来.几年来,我坚持让学生背诵课文,一般是在早读的时候检查或是上课前默写,学生完成的情况基本都达到了我的要求.背诵大量的文章不仅培养了学生的语感,还为以后的写作积累了丰富的素材.
四、让学生学会批改自己的作文
作文的批改,是教师对学生写作的一种反馈和再指导,教师的作用在于肯定学生的写作水平,指出其所犯的错误,然后给学生恰当的评价或指导,不必抓住学生的错误不放,有错必纠,将文章修改得面目全非,将批改学生的习作变成教师的再写作,这样会严重地打击学生写作的积极性,写得再多也收效甚微.
教师批改作文的方法有许多,除了教师详细地批改外,更应该教会学生自我批改,将一些可以自己发现的基本错误改正过来.开始时,学生还不会批改作文,教师就应当做出相应的指导.可从学生习作或课外材料中,选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有较普遍性问题的作文作示范,进行分析指导,让学生学会一些作文批改的基本套路.然后可以让学生互相批改,采用同桌修改或是小组修改的方式,发挥集体合作精神,是一种相互学习和促进的好方法.这些做法不仅减轻了教师批改作业的负担,还对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用.
总之,英语写作是英语语言的一种综合性表达方式,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程.学生要掌握这门技巧,必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获.教师应该从学生的实际水平出发,长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练,才能有效地提高学生写作的能力.
（作者单位广东省河源市源城区文昌中学）《》出自:。