浅谈初中英语写作训练

标题：浅谈初中英语写作训练

作者：朱贺忠

单位：阜阳市第二高级职业中学

2011-3-2

浅谈初中英语写作训练

安徽省阜阳市第二高级职业中学朱贺忠

摘要：写作是语言学习的基本技能，是学生运用语言进行笔头交际和解决实际问题的能力高低的体现，更是中学英语教学的任务之一。《新课程标准》对中学英语写作的要求是，教师在写作训练过程中有意识地帮助学生逐步掌握自主、探究的写作方法成为能处理生活实际问题，有效的写作者。本文中，笔者结合自己多年的教学经验，对初中英语写作训练的过程和方法谈谈自己粗浅的认识，分为以下几个方面：（1）老师对写作教学有正确的认识。（2）根据《标准》对学生写作分级进行针对性训练。（3）分析中考作文趋势，作针对性练。关键词：初中英语写作训练针对性

写作是语言学习的基本技能，其训练就是培养学生的观察思考、分析总结和书面表达的技能，提高学生运用语言进行笔头交际和解决实际问题的能力。《标准》对中学英语写作有了新的要求，要求教师在新的写作训练过程中，有意识地帮助学生转变接受型的写作方式，掌握自主、探究式的写作方法，使其能处理生活中的实际问题，成为有效的写作者。以此为导向，在吸收传统教学精华的基础上，建立新的写作教学模式，优化教法和学法，扭转“写作难，难于上青天”的被动局面，老师在写作训练中要对写作教学有正确的认知。

一、老师写作训练时，要对写作教学有正确的认知。

我国中学写作教学历来存在认识上的模糊。例如：教学是组织、参与和学生一道进行探究式写作，还是高高在上“指导写作”？是强调写

为积累写作的一部分。同样老师应启发学生实现学习生活与写作一体化。例如要求学生从做好英语笔记开始，记录的条理化、概念化，去粗取精，去繁存简，筛选归类，论例交融等做法都有助于写作的积累。

二、根据《标准》对学生写作的分级要求，对学生针对性的写作训练。

1、对七年级学生的写作训练：

七年级写作应体现两大特点，即参照性和描述性。其参照性通过范文阅读仿写的形式来体现，即读格式化范文，如海报、问候卡、邀请卡等来参与写作。而描述性指的是学生使用片语、单句去描述规定的图片，并通过图片的系列性来实现单句间的组合排列。但七年级写作还不是语篇写作，写作的基本目的是斟词酌句，为接近意义上的写作进行前期的基本训练。这种训练不是机械的，而是纳入一定的图片设定的语境中来进行。

总之，七年级的英语写作主要训练学生，为以后的语篇写作打基础，本人在教七年级年级做过尝试，具体做法有：

（1）吃透词意：听写、默写，循环记忆单词，了解同义词和反义词、形似词，构词的变化与词性。

（2）用搭配法连词成短语，启发学生注意词的搭配与意义之间的关系，例如：hand-a short hand 短工，a good hand 能手，a second hand 二手，the hand of friendship 友谊之手，short of hands 缺少人手，

on every hand 在各个方面。

（3）连词（组）成句：只给出句子的中心词——名词和动词，让学生适当添词，连词成句。

（4）看图写句：根据图片、简笔画、幻灯片的内容来写句。

（5）根据提示完成句子：老师只给予句子内容的一半，另一半学生凭想象去完成。

2、对八年级学生的写作训练重在“以点带面”的训练：

八年级学生的写作应体现情景性、连续性、协作性和模仿性。情景性体现在学生需要运用形象思维构图设景，为自己写作搭建语言运用的平台，用语言去描写这些经过自己形象思维的产物。这时候的片语和单句写作具有思维与落笔之间的紧密联系。“连续性”还表现在句子之间在内容和形式上的衔接，即语篇联系。八年级写作的协作性指师生之间的协作，在老师的引导与学生实施行动之间达成默契，即老师引导下的简单话题作文，这种协作还应在小组活动中体现。通过组内讨论决定写作提纲，共同进行接力式写作，并共同修改订正，在这个过程中培养学生的协作精神和集体荣誉感。八年级写作只是初步培养学生简单的语篇写作能力，此时的写作不具有创造性，而是以模仿为主，因此，听与写技能之间的配合转换尤为重要。

八年级英语写作教学，笔者认为要以“以点带面”的训练，注重训练学生在特定语境中连续写一组关联词句子或连句程序的能力。特定语境即：“语言设景”、“实物搭景”“图片示景”、“提示词连景”、“音像配景”。“以点带面”中的“点”指词和句，“面”指特定语境

中的连续话语。例如：1）动词的串连式连句成段：将一段连续话语中每个句子的动词写在黑板上，让学生根据自己的理解来写成段。2)起始句拓展式组句成段：老师规定句子的数量并写出第一句话，学生根据第一句的意思写出规定数量意义连贯的句子。3）调整句子顺序，组句成篇：把一组打乱顺序的句子按事件的时空顺序调序成段。4）听写句子，听后排序：听写一组句子，听后根据句意重新排序。5）看图配文：通过不同手段呈现组图，要求学生看图配文。6）听写填空式写作：听写一组空缺不全的句子，学生填词成段。7）格式化类型写作：结合生活实际布置与学生学习生活相关的写作任务，学生根据需要来完成。例如：固定格式的通知套写，老师在教室后面的黑板上写下通知的固定格式，布置日常班级任务时派人套写通知。

三、对九年级学生的写作训练，分为两个阶段来进行。即“放任笔锋，规范取巧”和“创新思维，佳文共赏”。

九年级英语写作应体现独立性、完整性、流畅性和创作性。九年级写作的独立性和完整性密切联系，应让学生独立地去经历一个较为完整的写作过程，从素材的收集的独立的起草，老师的指导只是体现在短文的修改阶段。此时，写作的流畅性还不能完全通过“意连”来实现，因此，指导学生在写作中运用连接词（如but,however,Herefwre,further more ,so 等）来体现语篇写作中的“形连”。九年级语篇写作的创作性体现在以下三方面：

1、以应用文体为中心的练笔创作，如书信文体、日记文体、海报通知等招贴文体。