初中英语写作教育教学模式初探
初中英语小组合作式写作教学初探
鉴 ， 利 于缩 小 学生 间 的差 距 。 有
２ 选好 材料 ． 文 引 路 ． 范 在英语写作教学过程 中， 师要选择适当的范文 ， 教 这将 对 激 活 学 生 的 写 作 思 维起到立竿见影的作用。 阅读 范文 的选 择 要 有 针 对 性 ， 范文 的 内 容应 能 激 发 学 生 思 维 ，并 为 其 构 思 文 章 的 框 架 提 供 示 范 。所 选 材 料 必 须 效 性 和 趣 味 性 ， 文要 简短 易懂 。 具 范
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更 加 完善 。
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进 一 步讨 论 和 补 充 ， 个小 组在 此基 础 上 再 次 对本 组 写作 提 纲作 适 当修 改 ， 之 各 使
４ 独 立 写 作 ， 展 成 文 ． 扩 学 生 根据 讨 论 的结 果 以及 教 师 的指 导 写 出作 文 初 稿 。 写 作 训 练 之初 ， 师 在 教 应 及 时 从 造句 、 段 及 谋 篇 等 方 面 对 学 生 进 行 系 统 的 写 作 知 识 指 导 。 握 了一 定 组 掌 的语 言 知 识 和写 作 技 巧 后 ，学 生 便 可 以很 容 易 地 将 小 组 讨 论 的要 点 扩 展 成 一 篇 语句通顺 、 构严谨 、 结 中心 突 出 、 内容 饱 满 的 文 章 。 （ ）修 改 阶段 三 １ 教 师评 改 ． 范 指导 ． 示 为 了指 导 学 生 批 改 作 文 ， 师 应 先 通 览 全 班 作 文 ， 出 一 篇具 有代 表性 的 中 教 找 上 等 习 作 ． 词 、 、 等 方 面 进 行 修 改 ， 当评 论 ， 后 将 批 改 的 作 文 投 影 印发 从 句 篇 恰 然 给学 生 ， 为学 生互 评 提 供 示 范 。
初中英语写作教学方法的初探
并 在 教 师 的 指导 下 进 行 修 改 ；能使 用 常 见 的连 接 词 表示 顺 序 和
逻辑关系 ； 能 简 单 描 述 人物 或 事 件 ； 能根 据 所 给 图 示 或 表格 写 出
简 单 的 段 落 或操 作 说 明 。
笔 者 连 续几 年担 任 九 年 级 毕业 班 英 语 教 学 ．发 现 学生 的英
持 不 懈 。 因此 ， 教 师 要 培 养 学 生 的 自信 心 和 耐 心 ， 勤 于 练 笔 最终 才能提高 。
１ 初 中 英语 写作 存 在 的 问 题
者 依 照 由浅 入 深 、 循 序 渐 进 的 原 则 进 行 了 以下 写作 练 习 。
２ ． ４ ． １英 汉 互 译 练 习
高学பைடு நூலகம்生 英 语 水 平 的 提 高 的 主要 因素 。
书面 表 达 历 来 是 英语 教 学 中一 个 难 点 ，要 想 在 限 定 的 时 间 内写 出一 篇 好 文 章 非 朝夕 之 功 。 纵观 近 年 来 的 中高 考 作文 ， 英语
写作越来越重视情 景的设置 ， 选 材上力求内容新颖 、 题材广泛 、 体现时代要求 ， 而 且 体 裁 多 样 。 写作 是 一 个 长 期 训 练 过程 ， 要 坚
语 写 作 水 平 很低 ， 具 体 表现 在 ： （ １ ） 单 词 拼 写错 误 ； （ ２ ） 词汇贫乏 ，
搭配不 当； （ ３ ） 语法不通 ； （ ４ ） 时态混乱 ； （ ５ ） 句型乱用 ， 汉 语 式 英 语； （ ６ ） 条理紊乱等。
英 语 写 作 能 力 是英 语 学 科 能 力 结构 中 的重 要 方 面 ．是 形成 语言综合运用能力 ， 获 取 信 息 和处 理 信 息 的 重 要 基础 。 但 是 在 大
初中英语写作教学的有效方法初探
初中英语写作教学的有效方法初探摘要：英语是初中教学的重点科目之一，英语写作能力是英语语言运用能力的集中体现，也是初中英语教学的难点。
英语教师在进行写作的教学时，应该对教学方法不断探索，采用教学效果比较突出的方法进行课堂教学，以实现学生英语运用能力的提升。
本文简单介绍写作教学的有效方法，供广大初中英语教学同仁参考。
关键词：初中英语；写作教学；有效方法学生的写作能力是评价英语学习效果的重要手段，为了提高学生的英语学习效果，英语教师应该抓好写作部分的教学，注意利用有效的教学方法，可以通过任务型教学方法提高学生的参与度，也可以利用控制型的教育方法提高学生对英语句型的掌握，以英语学习小组为基础进行的合作，也能有效提高学生的英语写作能力。
一、初中学生英语写作的学习现状在传统的英语写作教学中，在教师进行命题之后，学生根据题目要求进行写作，在课后时间完成作文之后再由老师进行批改。
学生在独立进行英语写作的过程中，因自身的英语基础而存在一定的困惑，且无法得到教师的及时指导；作文在经过批改之后，学生往往对批改意见缺乏足够的重视，从而无法实现英语写作能力的提高。
初中学生英语写作过程中出现的问题比较多样化，比较常见的是使用的词语形式错误，其中以动词形式上的错误占大多数，如there is many apples on the tree（因表语是复数形式，需要使用的动词为are），i am writing my homework yesterday（若要表达的语意为完成时，动词的形式应该为have written；若要表达的语意为过去进行时，动词应该使用was writing）。
初中学生在进行英语写作时，对语法的理解和运用能力最为欠缺，甚至会出现按照汉语意思直译的情况，令人啼笑皆非，针对英语写作教学的现状，英语教师应该大胆地进行教学方法的革新，摸索出有效的教学方法。
二、以任务型的教学方法进行英语写作教学所谓的任务型教学方法，是以学习任务的形式使学生明确写作训练的目标，具体的学习任务能够避免学生学习过程中的盲目性，使学生在写作能力的提升过程中有章可循。
初中英语写作教学初探
初中英语写作教学初探【摘要】古人说：“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。
”我认为要培养学生的写作能力应从头练起，从基础抓起，要有计划、有目的、有步骤的进行，并通过优化教材和活化教法，有机的把“写”贯穿于课堂教学的各个环节中，指导学生掌握一定的写作技巧，重视评价策略的灵活运用。
【关键词】双基训练；写作技巧；激励性评价《全日制英语教学大纲》（修订本）提出，中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头和书面上初步运用英语的能力。
纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，对大部分的学生来说是很困难的，从近几年的考试情况来看，写作的成绩不尽如人意，这与平时教师抓得不够，学生练得少不无关系。
我认为，要提高学生的英语写作能力，在初中阶段，就应该早写、早练、多写、多练，从小打好基础。
一、加强双基训练，为笔头作文做准备要做好初中英语写作教学，首先必须在初一和初二阶段有充足的前期准备工作，需要周密的计划和认真的准备才能确保中考写作能力的提升。
在几年的英语教学工作中，我深刻的认识到写好书面表达首先要从语言要素的角度出发，将写作与词汇、语法和句型结构的训练结合起来，这是因为：要使学生正确的表达自己的思想，让他们掌握足够的词汇量是关键，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。
学生有了遣词造句的能力，教师既可以创设句型转换、连接或扩展句子的训练，又可以给学生提供关键词，让其用所给的词写句，逐步连词成句、连句成段、组段谋篇。
（1）掌握一定的词汇量。
“词”是基础，是说话、写作的必需材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，词汇量的多少是一个关键。
①听写。
学生写作时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来，因此，学生应坚持每天听写、默写、循环记忆，巩固词汇，并且要求学有余力的学生给出与该单词相关的同义、近义、反义词，使词汇得到最大限度的复现。
以“听”促“写”
以“听”促“写”———初中英语写作教学初探宁波七中陈红摘要：英语写作是英语综合运用能力的体现，在初中英语教学中受到越来越多的关注。
重视写作，学会和掌握英语写作的技巧和方法，才能使学生进一步提高英语水平。
本文通过分析初中英语写作教学的现状，来研究新课程背景下英语写作的教学模式，并重点阐述了以“听”促“写”的英语写作教学方法。
关键词：英语听力；写作教学；以“听”促“写”一、英语写作的目的和意义：新课标对初中学生的英语写作提出了明确要求：“运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；能根据要求写简单的书信、便条、通知等；能按要求转述所听、所读的内容；能为图片提供汉字说明，并能表达自己的观点。
”由此可见，新课标注重学生语言综合运用能力的培养。
“听”、“说”、“读”、“写”是初中英语教学的根本目的，而其中“写”是教学中的一个难点，对学生而言，也是最薄弱的一项技能，需循序渐进，不可一蹴而就。
因此，必须把“写”的训练贯穿在整个英语教学过程中。
初中阶段是打好英语基础的重要阶段，加强对学生英语写作的指导，提高学生写作的兴趣，促使学生掌握写作的基本技能，培养学生的写作能力是广大初中英语教师应该努力的方向。
二、当前初中英语写作的现状分析：英语写作在中考的比重占15分，而且难度不小，命题的趋势也越来越开放。
然而，在实际英语教学中，往往对写作比较忽视。
经过观察，很少有教师进行随堂写作训练。
写作练习往往被布置为作业，形成布置任务、回家练习、教师批改（或抽样批改）、背诵范文的刻板教学模式。
在此过程中，既没有激发学生学英语的兴趣，也没有传授相应的写作方法。
很多学生为了完成任务，不加思考，提笔就写，没有养成良好的写作习惯，也没有学到任何写作方法，虚于应付，结果恶性循环。
通过对学生写作的分析，以及对学生的问卷调查发现，大部分学生在英语写作上有不少困难，学生在书面表达中普遍存在下列问题：1) Chinglish（中式英语）：将中文与英文进行对等翻译。
初中英语读写一体化教学模式初探
初中英语读写一体化教学模式初探【摘要】初中英语读写一体化教学模式是当前教学改革的重要内容之一。
本文旨在探讨该教学模式的概述、特点、实施方法、效果评价和启示。
通过对该教学模式的详细介绍和分析，可以更好地帮助学生在英语学习中提高阅读和写作能力，并培养他们的综合语言运用能力。
本文还总结了该教学模式的主要观点，展望了未来的研究方向，并强调了初中英语读写一体化教学模式在提高学生英语综合能力方面的重要性。
通过本文的研究和探讨，可以为教育工作者提供一定的参考，促进初中英语教学水平的进一步提升。
【关键词】初中英语、读写一体化、教学模式、教育、学习、研究、实施、方法、评价、效果、启示、观点、未来、重要性、背景介绍、研究意义、研究目的、概述、特点、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍过去的初中英语教学主要注重学生的语法和词汇掌握，而对于阅读和写作的训练往往比较薄弱。
随着英语教学理念的更新和教学方法的不断探索，人们开始意识到阅读和写作在英语学习过程中的重要性。
读写一体化教学模式就是在这样的背景下应运而生的，它通过将阅读和写作融为一体，帮助学生更好地理解语言的运用和表达，提高他们的综合语言能力。
在当今信息化的社会环境中，初中英语读写一体化教学模式的发展变得尤为重要。
通过这种教学模式，学生可以更好地利用各种信息资源，拓展自己的英语知识，提高自己的语言能力。
初中英语读写一体化教学模式的研究与推广具有十分重要的现实意义。
1.2 研究意义The significance of researching on the integrated teaching mode of reading and writing in junior high school English lies in its potential to enhance students' language proficiency and overall learning outcomes. By integrating reading and writing activities in the English classroom, students are able to develop a more holistic understanding of the language and improve their communication skills. This approach not only promotes language acquisition but also fosters critical thinking, creativity, and analytical skills.1.3 研究目的1. To examine the benefits of integrating reading and writing in promoting language acquisition and literacy skills among middle school students.2. To explore the key characteristics and features of the integrated reading and writing teaching model in the context of middle school English education.3. To identify effective strategies and methods for implementing integrated reading and writing instruction in middle school classrooms.4. To evaluate the impact of the integrated reading and writing teaching model on students' language proficiency, critical thinking skills, and overall academic performance.5. To provide recommendations and guidelines for teachers and educators to enhance the effectiveness of integrating reading and writing in the middle school English curriculum.2. 正文2.1 初中英语读写一体化教学模式概述初中英语读写一体化教学模式是指在教学过程中将英语的阅读和写作两个能力结合起来，通过相互促进、互相补充的方式来提高学生的英语综合能力。
初中英语写作教学方法探究
初中英语写作教学方法探究【摘要】初中英语写作在英语教学中占有重要地位，但是目前存在着一些问题，需要探究更有效的教学方法。
本文从现状分析入手，提出改进策略，并通过案例分析、游戏化教学方法和多媒体辅助教学的探讨，来促进初中生英语写作能力的提升。
研究发现，通过适当的教学方法，可以激发学生学习兴趣，提高写作技能。
本研究的意义在于为初中英语写作教学提供新的思路和方法。
未来可以进一步深入探讨如何更好地引导学生写作，提高写作质量。
初中英语写作教学方法的探究对于学生的英语学习和提升写作能力是至关重要的，值得进一步研究和探讨。
【关键词】初中英语写作教学方法探究、重要性、研究背景、研究意义、现状分析、改进策略、案例分析、游戏化教学方法、多媒体辅助教学、启示、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 初中英语写作教学方法探究的重要性Exploring the teaching methods of English writing in junior high school is of great importance in improving students' writing skills and overall English proficiency. Effective writing skills arecrucial for communication, academic success, and future career opportunities. By delving into various teaching methods, educators can better understand how to guide students in developing their writing abilities.1.2 研究背景初中英语写作一直被视为英语学习的重要环节，但传统的写作教学方法在一定程度上存在着局限性。
初中英语写作课教学模式探究
让 写作 是语 言的输 出，是我们传 递和表达信 息的重要方式 ， 是 去动物园的所见所 闻，等见大 家谈 得热火朝天时再趁热 打铁 ，
这样大家 趁着兴致 ， 顺 着 英语 教学 中培养和考查 的重 点内容 。然而 ， 写作也 是英语教学 中 学生 寻着 自己的思路转 化成书 面语 言 ， 的难 点和重点 ， 教学过程 中我们会发许 多学生不是 虚与委蛇就 是 思路 ， 再也不 似做 “ 作文 ” 两 字“ 苦力” 的压迫 ， 将写 作转化 为轻松
、
夯 实基 础 。 技 能 练 习
ｗ ａ ｓ ｕ ｓ ｅ ｄ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｌ ｉ ｆ ｅ ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ． Ｈｅ ｄ ｅ ｃ ｉ ｄ ｅ ｄ ｔ ｏ ｄ ｏ ｉ ｔ ｏ ｎ ｃ ｅ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ｊ ｕ ｓ ｔ ｆ ｏ ｒ
三、 小 组 共创 。 互 评提 升 为 了 更 好 地 让 大 家 完 成 写 作 任 务 ， 同 时 对 个 别 学 生 加 以 指
新词 汇 ， 然后再 用 ５分钟来让大家分 享 自己在 阅读 中或者其他地 方， 诸 如影视 、 网络 、 广告等 见到 的新 词汇 ， 然后再 用 ５分 钟来让
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课 堂 内外
初 中英语 写作课教 学模式探 究
文／ 翁 文 赜
摘
要： 写作是语言驾驭能力的体现， 也是英语教学和考查的重点 ， 但在 当前 的教学环境 中， 由于我们 对写作 训练课 没有深入的研
究， 导致 学生对写作产 生畏惧心理。 因此 ， 通过对初 中英语写作课教学模式进行 了探 索与分析。
ｆ ｕ ｎ． Ｏｎ ｅ ｎｉ ｇ ｈｔ ， ｈｅ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ ａ ｈ ｏ ｕｓ ｅ ． Ｈｅ ｗａ ｓ ｓ ｏ ｐｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｄ ｔ ｈ ａ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕｌ ｄ ｓ ｔ ｉ ｌ ｌ ｄｏ ｉ ｔ ｖｅ ｙ ｒ ｗｅ ｌ １ ． Ｓ ｕｄ ｄｅ ｎ ｌ ｙ ， ｔ ｈｅ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｓ ｗｅ ｒ ｅ ｏ ｎ． ． ．
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1、张锐,2００3,《新高中英语书面表达》西北工业大学出版社。
２、戴军熔，２0０7，高中英语写作教学现状分析与对策 湖南师范大学出版社。
初中英语写作教学模式初探
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初中英语写作教学体会
普洱市宁洱县德化乡中心学校罗荣萍
【摘要】书面表达是一个主观性很强的检测综合能力的评价方式。本文针对农村中学英语写作教学普遍存在的问题进行分析,并结合评分方式的改变，就写作教学中存在的问题和一些有效的尝试进行探讨。
3.知识面狭窄,储备内容少
学生对作文内容感到无话可说,内容单调，用词平淡,表述空洞，没有丰富的信息储备,内容表达错误
4.基础知识较差
感到词汇不够用,既词汇缺乏，造句能力差,格式错误,语序错误,时态混乱，写不出句字，词性乱用，词语搭配有误，句子结构不分等,词汇重复使用。
三、提高书面表达能力的有ห้องสมุดไป่ตู้策略
学生对写作存在恐惧心理。如何帮助学生克服信心不足和畏难情绪，培养写作兴趣是很重要的。要实现语言知识的真正理解和内化,就必须通过写作。
(一）指导学生养成良好语言习得习惯
1、收集各种题型的格式和篇章结构，收集优美句子,背诵佳句名篇，记忆重要短语句型，培养语感。
２、积累词汇，短语,要求学生抄写和背诵,提高词汇量。坚持用英语解释新单词，注意同义近义词的积累,开发学生发散思维，学会表达方式的多样化
３、专项训练与学生自主学习写作练习结合，培养写作技能，能使用各种类型的句子来表达自己的思想,给学生发挥的空间。
2.重视程度不够
教师对平时的作文训练不够重视，只一味地应付考试，抄范文。其结果是学生学习了，却在考试时错误百出。
3.教师自身的写作教学意识和写作能力薄弱
一方面是教师对写作教学的重要性认识不足,认为不如其他语言教学的教学重要。只重视学生的口头表达能力，而忽视了书面表达能力。另一方面,教师缺乏写作方法指导、学习训练和有效的写作练习批改和讲评。教师自身的英语写作水平普遍较低。
4、限时训练,集中精力。在训练中要从简单的句式到复杂的句式,循序渐进,以鼓励为主。可以先要求学生构思作文的结构,再到过渡词的使用,再到句子结构和句式多样化。让他们养成良好的写作习惯，用英语思维方式思考。
(二)重视学生写作方法的指导与训练
通常教师喜欢的文章是：字迹工整，卷面整洁;紧扣主题，条理清楚;语言通顺，过渡自然；长度适中。指导学生写作方法的关键是要抓住写作教学的“三步法模式和”四训练要点“。三步法模式是：
二、学生在书面表达中存在的问题
1.缺乏写作意识，产生心理恐慌
一方面是大多数学生惧怕写作,认为写作是一种学习负担，兴趣冷淡。另一方面是学生感到费时多，见效慢,宁愿多做其他题。
2．写作技巧匮乏
多数学生在写作前不审题不构思。他们常常是想一句，写一句,忽视句子前后的衔接。不会选题材,开篇和结尾混乱，无主旨。段落不分，易放低级错误。
4.对“过程”指导不足
在写作教学中教师只将注意力集中于学生上交的作文,并将主要精力用于批改、评判上。忽视了学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难。
5.教材设计冷落了写作教学
新教材注重听、说、读、写四个方面，但在教材中涉及写作的教学和训练较少。教材中不介绍写作方法和写作体裁。如果教师不讲授这些知识,学生在写作方面就不会有多大的效果。
第三步:写后检查修改
明确修改内容,注意时态、句子结构、短语搭配、人称和数的一致、单词拼写以及上下文逻辑,使表达精练。定稿后认真誊写，书写规范，并保持卷面整洁。
“四训练要点”是:
(1)增加词汇训练强度。充足的词汇量是提高写作能力的前提，强化记忆一些词汇和表达方式。
(2)增加句子写作训练。多记写些好的句字和常用的句子。能对句子的分类了如指掌，应用自如。
五、结束语
写作不只是语法、句子和词汇的运用问题,也不是简单的文章框架结构和段落安排问题,而是一种社会和文化相交错的思维活动。加强中学阶段的英语写作教学管理势在必行。所以教师应注意平时训练中存在的问题,不断改进教学方式，培养学生的语言习惯,加强写作技巧指导,以此改变中学英语写作教学薄弱的环节。
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【关键词】写作教学，策略，教学反思,课程意识
写作教学是中学英语教学中的一个难点问题。它能反映学生多方面的语言运用能力。因此，作为一名初中英语教师，应从现在就开始重视学生写作能力的提高，注重对学生书面表达的有效训练。
一．初中写作教学的现状
1.批改方式陈旧
教师批改作文的方式常常是浏览之后简单地给学生一个分数,缺乏学生自评，忽视评语或没指出错误的地方。
第一步：审题构思准备
让学生明确常见的几种文体和格式，讨论主题,梳理要点，制定提纲,分析写作特点。
第二步:遣词造句书写
文章一般都以１0个句子组成一篇文章。因此,运用短语词汇和常见的句式是写出优秀句子的关键。平时应对五中简单的基本句子结构进行强化训练,然后才对并列句、复合句进行适当训练,能够应用衔接词自然衔接,自然成文。
（3）组织安排段落。要有段落意识,组成段落的主题句、支撑句和结论句。
(4）完整作文。对题材进行检查看是否符合要求，以防偏题。
四、书面作业,因材施“批”
对学生书面表达作业的批改是课堂写作教学的自然延伸。教师要根据学生的个体差异,采用不同的批改方式:一是估计该生无法自行纠正的,要直接删除错误的表达并给出正确的表达；二是让学生自我、相互评价。自己能找出错的地方并加以纠正,并给其他学生纠正，形成同伴发现,同伴纠错,这样他们印象就更深刻。三是教师要给错的地方标出或圈出，交给学生自己感悟、纠正。四是普通典型错误要集体纠正。