课题3--③铁杵磨成针主备人
《铁杵成针》教案一等奖3篇
1、《铁杵成针》教案一等奖作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《囊萤夜读》《铁杵成针》教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标1、认读“恭勤”等4个生字，会写“囊萤”等9个生字，正确读写“囊萤夜读恭勤不倦博学多通”等词语。
2、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3、正确、流利地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
4、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
5、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
教学难点能参考注释读懂每句话的意思。
第一课时教学目标1、正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊萤”等7个字。
2、结合注释理解诗句的意思。
3、探究学习，体会其中的道理。
教具准备课件教学设计一、谈话交流，导入课题。
1、同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书而无烛照明。
邻居家倒是每到夜晚，总烛光明亮，可惜这光照不到他匡衡的屋里。
怎么办呢？匡衡便把自己家靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。
古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。
2、这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习一下这个小故事。
学生齐读课题。
3、这是一篇文言文。
千古传诵，流传至今。
4、补充文言文知识：文言文人们通常说古文。
我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。
我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。
二、读通读顺，感知课文。
1、试读，说说读后的感受。
自己解决生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、焉2、自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊萤恭”。
《铁杵成针》说课稿（精选9篇）
《铁杵成针》说课稿《铁杵成针》说课稿（精选9篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的《铁杵成针》说课稿，欢迎大家分享。
《铁杵成针》说课稿篇1一、说教材本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文，由两篇文言文组成。
《囊萤映雪》讲述了晋朝人车胤克服家境贫寒，利用萤火照亮，勤学苦读的故事。
文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意义。
《铁杵成针》以文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。
本课选取的是两篇关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。
二、说教学目标1、认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字。
2、能借助注释，理解课文中每句话的意思。
3、正确、流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
4、正确了解课文内容，感受人物身上所体现出的伟大品质。
能借助注释，理解课文中每句话的意思。
正确、流利地朗读课文是教学的重点，正确了解课文内容，感受人物身上所体现出的伟大品质是教学的难点。
三、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
本课的教学主要采用情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。
新课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。
诵读是解读文言文的敲门砖。
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。
让学生反复诵读，在此过程中引导学生读思议相结合，同时，指导学生的自主合作探究，让学生的主体地位体现在从提出问题到探究问题，解决问题的过程中。
四、说教学过程（一）课题导入由先辈发奋读书的故事引入课题，引发学生思考。
（二）初读课文，疏通生字给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。
我再利用多媒体检查生字和朗读情况。
部编版语文四年级下册铁杵成针说课推荐3篇
部编版语文四年级下册铁杵成针说课推荐３篇〖部编版语文四年级下册铁杵成针说课第【1】篇〗本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。
愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！下课。
语言领域铁杵磨针活动时间:活动目标1、萌发做事要有恒心、肯下功夫的意识。
2、尝试用不同的语气表现不同的人物。
3、理解成语内容，明白成语寓意，丰富词汇“杵”。
重难点分析重点:了解故事内容。
难点：明白成语寓意，在生活中能恰当地使用成语。
活动准备1、请幼儿收集李白诗作，了解诗人相关知识。
2、故事录音《铁杵磨针》〉；表演用道具活动过程导入请幼儿背诵李白的诗，激发幼儿参与活动的兴趣。
师：“李白能成为著名的诗人，与他小时候发生的一件事非常有关系，你们想听一听这个故事吗？”展开1、幼儿完整欣赏故事录音一遍。
师:“故事中有谁？老婆婆在干什么？她想把什么磨成绣花针？如果你来做你觉的能实现吗？2、串讲故事，理解内容。
师：“李白问了老婆婆什么问题？老婆婆怎么回答的呢？‘只要功夫深，铁棒就能磨成针’，谁能用自己的话说说这句话的意思？李白从这件事中受到教育，产生很大的变化，说说他有哪些变化？”3、表演故事，体验角色。
引导幼儿利用道具，用恰当的表情、动作和语气表现人物特点。
4、为故事起名字，简单了解成语的特点。
引导幼儿给故事起名字。
师：“你能为这个故事起个像，《郑人买履》一样简短的名字吗？”简单了解成语的特点。
师：“‘郑人买履’、‘铁杵磨针’都是成语，它们大多由四个字组成，是我国人民在长期的语言交流的固定短语，它会告诉我们一个故事和一个深刻的道理。
”5、讲解成语“铁杵磨针”所含的道理。
师：“‘铁杵磨针’告诉我们一个什么道理？”小结：不论做什么事，只要有恒心，肯下功夫，就一定能成功。
结束引导幼儿再次看图讲成语，讲评幼儿表现，自然结束。
教学反思：〖部编版语文四年级下册铁杵成针说课第【2】篇〗教学目标1、了解诗人李白的成长故事，知道成语“磨杵成针”的来历和意思。
小学一年级语文《铁杵磨成针》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂，⼈⽂社会科学的⼀门重要学科，是⼈们相互交流思想的汉⽂及汉语⼯具。
它既是语⾔⽂字规范的实⽤⼯具，⼜是⽂化艺术，同时也是⽤来积累和开拓精神财富的⼀门学问。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《铁杵磨成针》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《铁杵磨成针》原⽂ 李⽩是我国唐朝的⼀位伟⼤诗⼈。
他⼩时候很贪玩，怕困难，读书很少长进。
有⼀天，李⽩⾛到⼀条⼩河边，看见⼀位⽩发苍苍的⽼奶奶正在磨⼀根铁棒。
他觉得很奇怪，就⾛到⽼奶奶跟前问道：“⽼奶奶，您磨这铁棒⼲什么？” ⽼奶奶说：“做针。
” 李⽩越发奇怪了：“做针？铁棒怎么能磨成针呢？” ⽼奶奶说：“能，⼀定能。
只要功夫深，铁棒就能磨成针。
” 李⽩听了⽼奶奶的话，明⽩了⼀个道理：不论做什么事情，只要有决⼼，肯下功夫，就能成功。
从此，李⽩刻苦学习，进步很快。
后来，他成了⼀位有名的诗⼈。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《铁杵磨成针》教案 教学⽬标： 1、知道铁棒磨成针的道理，懂得不论做什么事，只要有决⼼，肯下苦功夫，就⼀定能做好。
2、学会本课14个⽣字，认识⽌字旁，能读准多⾳字“朝”的字⾳，理解“铁棒、诗⼈、困难、进步、更加、功夫、不论、决⼼、从此、刻苦”等词语的意思。
3、能仿照“谁正在什么地⽅赶什么”的例句，把句⼦写完整。
4、能分⾓⾊朗读课⽂。
重点：理解第⼆段中的两句话：“只要功夫深，铁棒就能磨成针！”“不论做什么事情，都要有决⼼，肯下肯下苦功夫。
” 难点：这篇课⽂要求理解的词语较抽象，学⽣理解有⼀定难度，教师应在具体语⾔环境中指导学⽣感知词义，或联系⽣活实际和已有的知识启发学⽣理解词义。
教学准备：CAI、⽣字卡⽚、⼀根铁棒、⼀根针 教学时间：3课时 第1课时 教学⽬标： 1、初读课⽂，感知⼤意，理解课题的意思。
2、学习、理解第1、7⾃然段，教学⽣字：铁、棒、磨、针、诗、困。
教学过程： ⼀、启发谈话，揭⽰课题。
1、出⽰实物：针、铁棒。
2024年部编版语文四年级下册铁杵成针教案与反思3篇
部编版语文四年级下册铁杵成针教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册铁杵成针教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《铁杵成针》是统编语文教材四年级下册第六单元第18课的精读课文《文言文二则》中的一则。
本单元的人文主题为“成长”，语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。
把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。
这篇小古文，虽篇幅短小，因其“起因、经过、结果”皆全，我们亦可循之来设计教学，以梳理文脉，为后面的把握长文主要内容提供方法。
对于这篇课文，我们重点要完成的是课后习题中的任务：“借助注释，理解课文中每句话的意思”，以及习题泡泡提示的“运用方法学习文言文”。
【学情分析】通过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》等小古文的学习，四年级学生学习文言文有了一定的基础，但理解文言文的方法需要在课堂学习中进一步引导和渗透。
课文所写的事情和蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思。
只有理解每句话的意思，才能了解课文内容，正确感悟文章所蕴含的道理，并在此基础上总结学习文言文的方法。
【教学目标】1.通过多种形式的诵读，引导学生读准字音，读好停顿。
2.引导学生运用扩、留、调、补，结合注释等方法，读懂故事，感悟人物持之以恒的精神品质。
3.提高学生学习文言文的能力，使其提高文学素养、培养优秀品质。
【教学过程】一、激趣导入，理解课题（一）根据线索猜诗人【课件依次出示文字】第一条线索：他是唐代诗人。
第二条线索：他是浪漫主义诗人，号“青莲居士”。
第三条线索：他与杜甫合称“李杜”，后人称他为“诗仙”。
生猜李白。
【课件出示】李白，字太白，号青莲居士，他为人爽朗大方，爱喝酒，更爱作诗，喜欢交朋友。
杜甫曾这样称赞他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
”（二）读题质疑1.指导朗读：注意“杵”字读音，课题的停顿为“铁杵/成针”。
2.师：读了题目，你有什么疑问吗？生1：铁杵磨成针需要多久呢？生2：铁杵真的能磨成针吗？生3：为什么要将铁杵磨成针呢？【设计意图：通过根据线索猜诗人的方式，引出故事的主人公李白，既使学生了解了李白，又充分调动了学生的好学情绪，使他们快速投入文本学习中。
铁杵磨成针教案
铁杵磨成针教案一、教学目标1.了解中国古代的铁杵磨成针的故事，了解其中的道理和哲理。
2.培养学生的耐心和毅力，让学生明白只要有恒心和毅力，就能够克服困难，实现自己的目标。
3.提高学生的阅读理解能力，让学生能够理解并分析故事中的情节和人物。
二、教学内容1. 铁杵磨成针的故事在古代中国，有一个叫做李白的诗人，他的母亲常常告诉他一个故事：有一个人家里非常穷，家里连一根针都没有，他想要买针，但是没有钱。
于是他就想到了一个办法，他拿出一根铁杵，开始在石头上磨，他每天都在磨，磨了很久很久，最终铁杵磨成了一根针。
这个故事告诉我们，只要有恒心和毅力，就能够克服困难，实现自己的目标。
2. 教学方法本课采用讲授和讨论相结合的教学方法。
在讲授环节，教师可以通过讲述故事的情节和人物，让学生了解故事的背景和含义。
在讨论环节，教师可以引导学生分析故事中的情节和人物，让学生理解故事中的道理和哲理。
3. 教学步骤第一步：导入教师可以通过提问的方式，引导学生思考：你们有没有听过铁杵磨成针的故事？这个故事想要告诉我们什么？第二步：讲授教师可以通过讲述故事的情节和人物，让学生了解故事的背景和含义。
教师可以采用以下讲述方式：在古代中国，有一个叫做李白的诗人，他的母亲常常告诉他一个故事：有一个人家里非常穷，家里连一根针都没有，他想要买针，但是没有钱。
于是他就想到了一个办法，他拿出一根铁杵，开始在石头上磨，他每天都在磨，磨了很久很久，最终铁杵磨成了一根针。
这个故事告诉我们，只要有恒心和毅力，就能够克服困难，实现自己的目标。
第三步：讨论教师可以引导学生分析故事中的情节和人物，让学生理解故事中的道理和哲理。
教师可以采用以下讨论方式：1.你们觉得这个故事想要告诉我们什么？2.故事中的主人公是一个怎样的人？他是怎样克服困难的？3.你们觉得这个故事中的道理和哲理对我们有什么启示？第四步：总结教师可以通过总结的方式，让学生对本课的内容有一个深刻的印象。
《铁杵成针》教学设计 教案2部编版四年级下册语文
《铁杵成针》教学设计一、设计理念语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，我们充分发挥语文的熏陶感染作用，注重价值取向的同时，尊重学生在学习过程中的独特体验。
二、说教材本课是一篇寓言故事，内容短小精悍，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。
课文并没有把笔墨用在铁杵磨针上，而是用大量的篇幅去写李白和老媪的对话，让人明显感觉到是话有所指、弦有所指。
这是本课教学的一个难点，也是体会课文蕴含深刻道理的关键。
另外，本课选编的意图之一是通过课文教学，让学生能够简单复述课文主要内容，所以，在理解课文内容之后，让学生说说这个故事就成为一项重要的语文实践活动。
三、说教学目标1. 认识本课的生字词，读通课文。
2. 在老师的引导下，能比较流畅地复述课文。
3. 能体会并说出故事中的道理，懂得只要下苦功夫，求学没有不能成的。
四、说教、学具准备教学挂图，生字卡片。
五、说教学过程(一)名言激趣，导入新课。
1. 名言导入，借名言引发兴趣。
大屏幕出示名言：“只要功夫深，铁杵磨成针”。
让学生读读这句名言，说一说自己的理解。
然后教师相机引导：我们看看课文是怎样讲述这句话的。
同学们一定能通过今天的学习，更加深刻地理解这句话的道理。
让我们一起走进课本里的那个夜晚吧。
板书课题：铁杵成针。
2. 介绍作者及体裁特点，帮助学生了解背景，为学习课文作准备。
大家还记得我们以前学过的《自相矛盾》、《滥竽充数》等寓言吗？它们有什么特点？这节课我们再来学习一篇寓言。
请跟我读课题《铁杵成针》。
谁见过铁杵？谁来说说铁杵的样子？（教师板书：铁杵）我们来齐读一遍课题。
（生齐读）(二)初读课文，感知大意。
1. 提出要求：自由朗读课文，借助拼音把生字读正确，把句子读通顺。
有困难的地方可以向老师求助。
2. 检查生字词：检查本课生字词，看图理解“铁杵”，认读“铁杵”，教师板书“铁杵”。
看图理解“针”，认读“针”字。
18《铁杵成针》(教案)四年级下册语文部编版
《铁杵成针》（教案）一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解铁杵成针的故事内容，理解“只要工夫深，铁杵磨成针”的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的朗读感悟能力和信息收集、处理能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊敬老师，热爱科学，敢于创新的精神，激发学生探求知识的欲望。
二、教学内容本课是四年级下册语文部编版的一篇课文，主要讲述了古代诗人李白小时候不认真学习，后来在老妇人的启发下，终于发奋图强，最终成为了一位著名的诗人的故事。
课文通过这个故事告诉我们“只要工夫深，铁杵磨成针”的道理。
三、教学重点与难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事中蕴含的道理。
2.难点：理解“只要工夫深，铁杵磨成针”的含义，学会尊敬老师，热爱科学，敢于创新。
四、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：课本、练习本、文具五、教学过程1.导入新课a.谈话导入：同学们，你们听说过“只要工夫深，铁杵磨成针”这个成语吗？它是什么意思？b.简介课文：今天我们要学习的课文讲述了一个与这个成语有关的故事，让我们一起来听听。
2.初读课文a.学生自读课文，注意读准生字，理解词语。
b.教师检查生字词掌握情况。
3.精讲细读a.学生默读课文，思考：课文讲述了哪两个人物？他们之间发生了什么故事？b.学生汇报，教师引导学生理解课文内容，体会故事中蕴含的道理。
4.朗读感悟a.学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
b.学生互相交流，分享自己的感悟。
5.小结拓展b.学生举例说明自己在学习中是如何应用这个道理的。
六、板书设计铁杵成针李白——不认真学习老妇人——启发、教育发奋图强——成为著名诗人七、作业设计1.熟读课文，巩固生字。
2.结合生活实际，举例说明自己是如何应用“只要工夫深，铁杵磨成针”的道理的。
八、课后反思本节课通过生动的故事，使学生明白了“只要工夫深，铁杵磨成针”的道理，激发了学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。
培养学生独立学习的意识和习惯，遇到困难要自己想办法解决。
师生活动流程
设计意图
修改意见
（5）说说课文讲了关于李白的什么故事。
三、合作交流
1.学习第1自然段。
（1）看文中插图，图中的少年是谁？找到书上写李白的一段读一读。
（2）指名读。思考：学习这一段后你知道了哪些事情？
修改意见
一、创设情境
1.复习生字词。开火车认读生字词卡片，教师随机正音。
二、自主探究
1.齐读课文。全班齐读课文，教师酌情指导。
2.书写生字。
（1）学习“钅”。出示部首“钅”，介绍书写方法，学生书空。
3.书写“名”。
（1）仔细观察这个字，谁能来说一说书写的时候应该注意些什么？（先写短撇，再写横撇。注意横要短，横撇较长，接着写点。最后写一个“口”字）
教学重点：学会本课14个生字，认识3个偏旁，能读准多音字“朝”的字音，理解“铁杵、诗人、功夫”等词语的意思。
教学难点：读出课文的趣味。
教学方法：默读、朗读、谈话、感悟、理解
学习方式：自主探究 合作交流
教学准备：课件、生字卡、音频片段
课时分配：2课时
第 1课时
铁杵磨成针
主备人
教学目标：
1.学会本课14个生字，会写6个字，认识3个偏旁。
（2）仔细看老师把这个字写在虚宫格中。
（3）按照刚才所获得的信息，请把这个字端端正正地写在虚宫格中。
（4）在投影下评价两位同学的书写，并进行改正。
复习导入。
养成学生仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。
师生活动流程
设计意图
修改意见
三、合作交流
1.巩固积累。
（1）读一读课后积累，教师相机解释。
（2）揭示课题：《铁杵磨成针》。读题，题目里的生字想个办法记住它。
二、自主探究
1.自学课文，了解大意。
（1）铁杵到底能不能磨成针呢？请学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。
（2）课文共有几段？讲了谁，什么时候的故事？教师指名分段读课文。评价、正音：诗、杵、砧。
（3）卡片认读字词。
（4）训练朗读句子。淤凡事只要有恒心，功夫下得深，没有不成功的。
课题：3-- ③铁杵磨成针主备人：
教学目标：
知识与技能
1.学会本课14个生字，会写6个字，认识3个偏旁。
2.能读准多音字“朝”的字音。
3.理解“铁杵、诗人、功夫”等词语的意思。
过程与方法
1.运用多种识字方法识字。
2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
领会“铁杵磨成针”的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，肯下苦功夫，就一定能做好。
四、拓展延伸
读一读，理解“凡事只要有恒心，功夫下得深，没有不成功的”。相机理解“恒心、功夫”。
小结：老婆婆的话语成为从古至今一直流传的名言———只要功夫深，铁杵磨成针
指导学生书写，帮助学生掌握字的间架结构。
板书设计
铁杵磨成针
针 年 业 完 准 备 旁 妇 问 相 客 怀 功 于
第 2课时
铁杵磨成针
主备人
2.能读准多音字“朝”的字音。
3.理解“铁杵、诗人、功夫”等词语的意思。
4.运用多种识字方法识字。
5.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：识字与写字。
教学难点：读出课文的趣味。
教学准备：课件、生字卡、音频片段
教 学 过 程
师生活动流程
设计意图
修改意见
一、创设情境
（1）出示实物：针、铁杵。问：这是什么？说说针和铁杵的样子。很粗的铁杵能磨成针吗？
（2）读一读、写一写课后词语。
2.用自己的语言讲述故事。
3.总结课文，进一步明白这篇课文所讲的道理。 齐读全文，李白的问话应该读出怀疑的语气。老婆婆的第一句话读得干脆、坚决，第二句话读出反问的语气。
四、拓展延伸
启发想象：李白明白了道理后，在后来的学习中，他遇到困难时会怎么想，怎么做？
针对学生实际，结合课文所讲的道理，让学生谈谈：学习了这个故事，你在学习上如果遇到困难应该怎么做？
（2）李白是从什么事情中明白要刻苦学习的呢？4.分角色读课文
让学生用自己喜欢的方式学习生字这一环节，最大潜能地调动学生的学习热情，使认字过程落得扎扎实实。
师生活动流程
设计意图
修改意见
5.书写生字：习、为、相。
（1）观察“相”字结构，范写。强调：左高右低。
（2）对比观察“习、为”，指导书写。强调：“习”的“点、提”要呼应。注意“为”的笔顺。
（4）老婆婆又是怎么回答的呢？老婆婆的回答：凡事只要有恒心，功夫下得深，没有不成功的。我要是一天一天不断地磨，怎见得不成针呢？通过老婆婆的回答，引出“只要功夫深，铁杵磨成针”这一名句，让学生深入理解这一道理。
3.学习第4自然段。
（1）齐读第4自然段，想想李白为什么会成为有名的大诗人，他是怎么刻苦学习的。
培养学生合作学习能升。在交流中提升。
板书设计
铁杵磨成针
努力 功夫不负有心人
（3）学生汇报，教师总结指导。
2.学习第2和3自然段。
（1）自由读第2和3自然段，画出李白和老婆婆说的话。
（2）指名分角色读李白和老婆婆的话。
问：课文中出现“怀疑”一词，是谁在怀疑，他为什么怀疑？
答：李白在怀疑。他怀疑老婆婆手里的铁杵太粗，磨不成细细的针
（3）用怀疑的语气读一读李白的问话。自由读，试读，指名读，齐读。
教学目标：
1.理解“铁杵、诗人、功夫”等词语的意思。
2.运用多种识字方法识字。
3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
4.领会“铁杵磨成针”的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，肯下苦功夫，就一定能做好。
教学重点：识字与写字。
教学难点：读出课文的趣味。
教学准备：字卡、课件
教 学 过 程
师生活动流程
设计意图