优质课一等奖高中语文必修五《装在套子里的人》
装在套子里的人全国优质课一等奖第一名获得者
装在套子里的人全国优质课一等奖第一名获得者第一篇：装在套子里的人全国优质课一等奖第一名获得者全国优质课一等奖第一名获得者《装在套子里的人》教学案例（人教必修5-1）山东省临沂三中孟黎【整体设计】根据新课标理念，坚持在读中学的原则，按照“自读－→解读－→品读－→悟读”的环节，逐层推进，重点放在品读和悟读上，通过感知文本，把握人物形象，理解个性化语言及对人物形象的传神刻画，并与现实碰撞，体味其社会意义和现实意义。
【学习目标】把握人物形象理解人物形象现实意义。
【学习重点】把握人物形象。
【学习难点】理解人物形象现实意义。
【学习过程】导入:小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想情感的重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的对现实生活的一次次沉重的思考，今天，就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的《装在套子里的人》，再来结识一位特殊的人物――别里科夫（板书）。
一、自读〔课前布置，让学生结合课后习题自读，课堂验收〕1、检查学生对文学作品的作者、时代背景的了解及掌握2、检查基础知识落实3、老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。
”同学们读了这篇小说后，主人公别里科夫有那些怪异的行为呢？你能用自己的语言给大家描述出来吗？生1：别里科夫是一个大白天打着雨伞，穿着大衣，带着手套，穿着雨靴与常人不一样的人。
生2：走路低着头，猫着要，把脸藏在衣领里，恍恍惚惚的一个人。
4、同学们对别里科夫描述得非常生动形象那么根据你的描述和理解，别里科夫具有怎样的典型性格？为表现这些性格作者在文中突出运用了那些写人的方法呢？归结：生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅ 生：语言、肖像。
二、解读小说中典型人物均有典型的语言。
例如：“我真傻，真的”（祥林嫂）“我们先前──比你阔的多啦!你算是什么东西!”（阿Q）“多乎哉，不多也”（孔乙己）“生存还是毁灭”（哈母雷特）这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语言是什么？他在不同场合重复的这些语言，表现了他怎样的心理？（学生默读文本，标划，思考）学生归结：生：“千万别闹出什么乱子” 这句话应该怎样读呢？谁来试试。
优质课一等奖高中语文必修五《装在套子里的人》 (2)
装在套子里的人
契诃夫
❖ 学习目标
❖ 1、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意 义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
❖ 2、自主学习法，细读法，合作探究法。 ❖ 3、培养学生对腐朽事物的辨识能力，张扬自
主创新的个性。
❖ 学习重点、难点
❖ 1、掌握典型环境中的典型人物，准确深入把 握小说主题。
❖ 2、分析作品塑造的人物形象及其性格的复杂 性。
❖ 可以肯定别里科夫并不爱华连卡。那么为何要结婚呢? ❖ 1、因为校长太太的撮合怂恿（在恋爱、婚姻方面，怂
恿总要起很大的作用的）， ❖ 2、别人的游说，他应当结婚（按世俗标准， “男大当
婚，女大当嫁” ，而非出于爱而产生想要结婚的念 头）。 ❖ 如果他结婚了，结果有两个方面： ❖ 一是华连卡使别里科夫走出套子； ❖ 华连卡是一个开朗乐观热情大方富有朝气的女孩，她 是新思想、新事物、新生活的象征。别里科夫与她谈 恋爱结婚意味着他走出“套子”的尝试，说明他也试 图走出套子，摆脱困境，有对生活的渴望。 ❖ 二是别里科夫使华连卡成为另一装在套子里的人。 ❖ 他身上的“套子”太厚重，旧思想旧观念根深蒂固已 经不能让他回到正常的生活中来了，他是不可能走出 套子的。 ❖ （仁者见仁，智者见智，可从悲观和乐观两方面来）
别里科夫这样的人死了，是否局面就改变?
明确:没变。
因为“虽然我们埋葬了别里科夫，可是 这种装在套子里的人，却还有许多，将 来也还不知道有多少！”
——因此，别里科夫是一种象征！
他是因循守旧、畏首畏尾、害怕 变革的符号象征。
合作探究
作者用了近三分之二的篇幅写 别里科夫的婚事，这一部分情节相 对比较完整。结婚是不是表现别里 科夫对生活的某种渴望？如果他结 婚了，能否走出“套子”？
高中语文《装在套子里的人》公开课一等奖优秀课件
——斯坦尼斯拉夫斯基(俄）
【人物位置】
别里科夫 可怜 可悲
地位：卑微的普通中学教员（小人物） 人格：为人直硬并不虚伪。 人性：爱情意识已有觉醒。 精神：被时代压挤的侏儒。
【写作背景】
无论什么时代，哪类社会都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。因 为时代的发展，社会进步，总会有变革，而改革开放最大的阻力就是有各 种的“套子”，反对变革的人就是“套中人”。“套中人”除了极端维护 自己的利益，仇视社会进步，逆历史潮流而动的统治者外，更多的是墨守 陈规，因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应，不理解，甚至满怀恐 惧，他们主要在思想上和行动上抗拒社会变革。 由此我们可以看到，这部小说的主题就是：创新求活，守旧必死。这也正 是这部小说的现实意义和它的生命力所在。
与鲁四老爷比较
同：维护捍卫旧制度并以此左右他人 异：1. 对旧制度的维护，鲁四老爷出于阶级本性，别里科夫来源于沙皇专 制思想专制对他的长期以来的精神侵入和浸染。2. 鲁四老爷享有绝对的 话语权和决定人物命运走向的权威，而别里科夫的权威并不来自他自身。 3. 鲁四老爷让鲁镇的人从内心害怕让读者从内心憎恶，别里科夫让全城 人从内心鄙视憎恶让读者从内心觉得又可憎又可怜。
别里科夫的性格
• 既是沙皇专制制度的鹰犬，又是其牺牲品； • 既是凶恶可怕的卫道士，又是不堪一击的可怜虫。 • 由批判现实主义思考，别里科夫这类人是病态的沙皇专制社会的产物； • 由心灵现实主义思考，我们看到的则是19世纪末俄罗斯民众真实的精神
状态——畏惧专制权威，远离理性思索，庸俗无聊，苟活求安。
优质课一等奖高中语文必修五《装在套子里的人》第二课时
（2）别里科夫“这个装在套子里 的人，差点结了婚。”结婚是不 是表现了别里科夫对生活的某种 渴望？
别里科夫 恋爱失败 “套子”思想根深蒂固
结 婚
华连卡
结合
尝试走出套子
新思想 新事物 新生活
热情大方 开朗乐观 富有朝气
象征
（3）结婚梦破灭，喜剧变悲剧。你认为别里 科夫为什么会死？
• 他的死因有以下几种可能：
情愿摔断脖子 和两条腿，也 不愿成为别人 取笑的对 象……
自行车事件
Hale Waihona Puke 当面交锋脸上带着恐 怖的神情， 脸色苍白
（1）从始至终，作者只讲别里科夫的“婚 事”，而不提他有什么爱情，为什么？
• ①别人撮合，华连卡表示好感。 • ②华连卡长得不坏，招人喜欢，出生较高 有田产。 • ③华连卡是第一个待他诚恳而亲热的人。 • 小结：以上种种均为外在因素或外在诱惑， 不是他内心真正产生爱意，他准备结婚只 是昏了头。
作者塑造这一形象有何意义?
•揭示沙皇政府的黑暗，别 里科夫的愚昧，呼唤自由 的空气。这也是作品的主 题。
•如果让你对别里科夫说一句话， 你最想对他说什么？
学习目标
• 1、通过研读婚事风波剖析别里科夫的形 象 • 2、探究别里科夫的形象意义，把握小说 主题
回顾主要情节
漫画事件 自行车事件
婚事风波
正面交锋
分析第二部分 作者是如何在“婚事”情节中刻 画别里科夫形象的？
婚姻风波主 要情节 漫画事件
神态
语言
心理
性格
脸色发青， 天下这么 比乌云阴沉， 歹毒的坏 嘴唇发抖 人！ 脸色由发青 变成发白 还成体统吗？第二天他老是 这怎么行？ 心神不定地搓 手，打哆嗦 倒过来用脑 袋走路 把谈话内容 报告校长
装在套子里的人教案一等奖
装在套子里的人教案一等奖装在套子里的人教案一等奖装在套子里的人教案一等奖1一、教学目标知识与技能目标：1、能够把握小说的主要内容及在别里科夫身上发生的事。
2、能够说出别里科夫的人物形象。
过程与方法目标：学生能够学会分析人物形象。
情感态度价值观：学生能够有所启示，摒弃守旧、保守，学会与时俱进。
二、教学重难点赏析别里科夫的人物形象并体会细节描写的作用。
三、教学方法朗读法、讲授法、小组讨论法四、教学过程（一）图片导入通过漫画呈现一个装在套子里、全副武装、只露出眼睛的人。
让学生谈一谈看完图片里的人有哪些想法，老师总结并告诉学生这个漫画就是契诃夫的小说《装在套子里的人》中的小说人物？为什么他是装在套子里的呢？一起来学。
（板书课题）（二）整体感知快速阅读课文，找出装在套子里的人是谁？在他身上发生了哪些事？（决定结婚、漫画事件、自行车事件、与科瓦连科争吵、摔下楼梯）（三）深入研读1、通过别里科夫身上发生的事，你们觉得他是什么样的人呢，有什么样的性格特点？（找出文中能体现其性格特点的描写，前后四人为一小组归纳并总结他的性格特点有哪些）没主见——决定结婚——于是他昏了头，决定结婚了古板、保守、守旧——漫画、自行车事件——脸色发青，比乌云还要阴沉；嘴唇发抖按部就班——争吵事件——您、报告校长谈话内容虚伪——摔下楼梯——情愿摔断脖子和两条腿也不愿意成为别人取笑的`对象。
2、刚刚分析的内容是从语言、神态、动作等细节描写的角度来凸显别里科夫的人物形象，除此之外，作者还运用了哪些方法？（人物对比、讽刺）3、对于这样一个守旧的人，大家猜猜他的结局会是怎样的？他为什么会有这样的结局？（所以作者讽刺的并不是他一个人，而是通过他来反应当时的社会，讽刺当时的社会大背景）（四）巩固拓展1、你身边有没有这种“装在套子里”的人？2、从别里科夫的性格特点及结局，你有哪些启示？（五）小结作业小结：请学生小结作业：通过本节课分析人物形象的方法分析《项链》里的人物形象。
优质课一等奖高中语文必修五《装在套子里的人》 (2)
别里科夫之死又属于他杀的范畴。
杀害别里科夫的罪魁祸首是沙皇政府的专制统治， 它也是别里科夫形成极端保守顽固思想的根源，可悲的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化，最终 成为沙皇专制的殉葬品。
本案引发的思考
创新求活 守旧必死
装在套子里的人
（俄）契诃夫
１８９８年夏季的一天，沙皇统治 下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍 里，发现一具中年男尸。据查，死者为 该校希腊文教师别里科夫，死因一直未 明。长春二中高一、五班师生特组成专 案组，对这一事件进行立案调查。
勘查现场
别里科夫其人
写出本案的“结案报告”
别里科夫之死属于自然死亡的范畴。
优质课一等奖高中语文必修五《装在套子里的人》教学设计
《装在套子里的人》教学设计
教学目标：梳理情节，分析人物性格的复杂性
教学重难点：人物性格的典型性和复杂性
教学过程：
（一）导入新课
在作家笔下，总能刻画出一些典型的文学形象。
比如鲁迅先生
塑造的祥林嫂、闰土、寿镜吾老先生等形象，就具有很强的典型性。
同学们还能说出哪些具有典型特征的文学形象？
（二）整体感知
1.通过预习，别里科夫给你留下的最典型的印象是什么？
2.如果用一个字或者一个词来概括别里科夫的形象，你会用什
么字词来概括？
（三）问题探究
1.在别理科夫的多疑、多事、多虑的性格促使他必然会少一些什么？
2.你觉得他更可憎还是更可悲？
（四）拓展延伸
听写：我们要老实说：埋葬别里科夫那样的人，是一件大块人心的事。
我们从墓园回来的时候，露出和的脸相。
请同学们结合语境，你认为应该填写哪两个词语。
齐读原文，比较分析，探究主题
（五）作业布置
在你周围，是否也有这样那样的“套子”？如果有，你是怎样看待的？。
《装在套子里的人》教学设计一等奖4篇
《装在套子里的人》教学设计1【设计意图】《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握，《装在套子里的人》教学设计|教案。
因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案：教学目的和重点：1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。
2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
教学难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。
【设计提要】一、简介作者和文章写作背景。
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
讨论合作，写出调查报告并交流。
三、写出“结案报告”并交流。
四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。
【设计实施】一、简介作者和文章写作背景。
［意图］明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。
1、关于作者契诃夫：他的成就、作品、小说风格和创作特点。
2、写作背景(略)二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
讨论、合作，写出调查报告。
［意图］激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。
在民主讨论中积极创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础，高中三年级语文教案《《装在套子里的人》教学设计|教案》。
［操作］1、板书：自杀？他杀？----“别里科夫之死”专案组调查报告2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。
据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。
一个世纪以后，20xx年春天，沙中高二153班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。
调查涉及四个选题：案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访。
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一、关注细节，“读”出问题
学生预习成果展示： 1、文中多次提到“不要出什么乱子”，是指什么乱子，是 什么让他如此胆小怕事？ 2、是什么使别里科夫这么疑神疑鬼，战战兢兢，为什么在 被取笑后，别里科夫就死了？ 3、别里科夫一心把自己装在套子里，是为了躲避什么？为 什么他反对别人骑自行车？ 4、什么样的社会背景导致别里科夫这种人的出现？ 5、契诃夫想讽刺什么？ 6、装在套子里的人为何选择装在套子里，而非融入他人？ 7、别里科夫刚开始是不是真的喜欢华连卡？ 8、为什么别里科夫死了，人们很快活但一个礼拜还没有过 完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷无聊？ 9、别里科夫是个什么样的人？埋葬别里科夫既然大快人心， 为什么我们要露出忧郁和谦虚的脸相呢？
3、答案展示： （1）“由于校长太太的尽力撮合”,“人人开始向别里科夫 游说，他应当结婚” 分析明确：别里科夫的婚姻与怂恿有关，来自于世俗的压力， 舆论的牵绊。（可以思考，校长太太等人为什么要怂恿别里 科夫结婚呢） （2）“华连卡长得不坏，招人喜欢，他是五等文官的女儿， 有田产，” 分析明确：别里科夫的婚姻有着物质条件的衡量，门当户对 的考虑。 （3）“尤其要紧的是，她是第一个待他诚恳而亲热的人” 分析明确：别里科夫其实尚有一丝没有泯灭的对生活的热情， 这次答应结婚是别里科夫想要钻出套子的一次尝试，但是这 次尝试让他忧郁矛盾，并且以失败而告终，他缩回了套子， 并郁郁而终，这样的矛盾挣扎最后又一败涂地，这就更显得 “套子”的可怕，别里科夫的悲哀。（可以思考，华连卡为 什么会对别里科夫诚恳而亲热呢分组讨论，回归文本，关注原句，筛选整合，得 出答案。
1、答案展示：
（1）他怕“小贼溜进来”，“他所去的那个挤满了人的学 校，分明使他满心害怕和憎恶”，“跟我并排走 ，对他这么 一个性情孤僻的人来说，显然也是一件苦事”。 分析明确：由作者的描述，我们可以感觉到别里科夫害怕人 多，害怕与人交往，甚至害怕一切声响，总处于一种无端的 焦虑的状态之下，所以他的怕体现了他的自闭，多疑，敏感， 胆小。而套子正是他逃避现实的一种方式.
问题的整理、筛选 1、分类删选，合并同类问题，将与课文重 点（情节与主题）关联不紧的问题留作课 余探讨。 2、对问题进行润色加工，规范表述。 3、甄别筛选，选出大家提问频率最高的问 题进行有针对性讨论。
二、回归文本，“读”出答案
1、别里科夫为什么要竭力隔绝人世，不受外界影响？他 在害怕什么？逃避什么？他若真的想隔绝人世，超凡脱俗， 那些与他毫不相干的事为什么又惹得他闷闷不乐呢？ 2、为什么人们害怕别里科夫，听他的话呢？为什么他能辖 制这个城市十五年而没有人反对他并让他停止管辖？
（2）课文的第一段说“现实生活刺激他、惊吓他，老是闹 的他六神不安”，“他老是歌颂过去，歌颂那些没有存在过 的东西” 分析明确：他害怕现实生活是因为现实生活和过去相比，是 充满变化的，是新事物不断涌现的，这是一个封闭保守的人。 可以思考：别里科夫的封闭、保守是什么原因造成的呢？
（3）凡是违背法令、脱离常规，不合规矩的事，虽然看来跟 他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。
2、答案展示: （1）书中有原句“他凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气，和 他那苍白的笑脸上的眼镜，降服了我们，我们只好让步”“这种 事别传到当局的耳朵里才好”
分析明确：一方面，从别里科夫来说，科瓦连科说别里科夫是 “背地里进谗言的人”，可见，我们害怕的应该是别里科夫背后 的当局，别里科夫在自觉的维护当局的统治。他是政府统治的 维护者。（为什么科瓦连科不害怕别里科夫，不屈服于他呢） 另一方面，从我们来说， 你只好忍气吞声，任人侮辱，不敢公 开声称你站在正直自由的人们一边，你只好说谎，陪笑，凡此 种种只是为了混口饭吃，有个温暖的小窝，捞个分文不值的一 官半职我们害怕他，没有勇气反抗他，“我们”的懦弱、奴性也 是我们害怕他的原因之一。“我们”难道不是同样被装在套子里 的一群人吗，我们难道不是鲁迅笔下坐稳了奴隶的人吗？
总结：请同学们根据前面的分析，总结出别里科夫 和“我们”的形象。 1、别里科夫：自闭、敏感、多疑、保守，既受专 制制度的钳制，他自觉选择这种压抑的痛苦的生活 实际是为了符合政府对人民的要求，又充当专制制 度的帮凶，努力维护政府的统治，钳制百姓。（似 曾相识的悲剧） 2、“我们”：虽然对别里科夫有厌恶之情，但是懦 弱，缺乏反抗精神。（根深蒂固的奴性）
分析明确：文中说“违背法令，脱离常规，不合规矩的事”惹 得他闷闷不乐，那么哪些事是不合规矩的事情，从文中来看， 政府要求百姓没有娱乐、没有欢笑，没有教育，没有慈善，泯 灭人性，只是像行尸走肉一样活着，成为他们奴役和统治的对 象，而这样的不合常理的要求却让别里科夫一直为之坚守、自 觉维护，努力支持。而正是因为政府的这些要求，人们并不能 完全做到，所以别里科夫才闷闷不乐。从别里科夫的闷闷不乐， 我们可以看出来别里科夫的奴性。
10、他为什么要装在套子里的人，套子是指什么？别里 科夫是个什么样的人？ 11、为什么别里科夫辖制中学十五年而没有人反对他并 让他停止管辖？ 12、为什么华连卡愿意和这样的人结婚 ？别里科夫这种 人为什么还想结婚？ 13、文章第六段为什么说“于是他昏了头，决定结婚”？ 14、别里科夫和科瓦连科谈话之后，明明别里科夫是上 司，最后为何反而“心慌意乱，匆匆忙忙的穿上答疑， 脸上带着恐怖的神情”？ 15、为什么当时的人会畏惧别里科夫？因为当时的时代 背景下，社会已经经过了思想解放。 16、别里科夫为什么要竭力隔绝人世，不受外界影响？ 他若真的想隔绝人世，超凡脱俗，又为什么那些与他毫 不相干的事又惹得他闷闷不乐呢？ 17、为什么人们害怕别里科夫，听他的话呢？ 18、华联卡为什么要和别里科夫结婚？