初中地理学科教学质量分析
关于初中中学地理质量分析
关于初中中学地理质量分析初中地理是初中教育阶段的一门重要学科，它主要介绍地球的自然环境、人文环境以及人类对地球进行利用和改造的基本知识和方法。
地理学科的教学质量对学生的综合素质和健康发展具有重要影响。
本文将从教师素质、教材质量、教学方法等方面进行初中地理教学质量的分析与探讨。
首先，教师素质是地理教学质量的基础。
优秀的地理教师应具备宽广的知识面和深厚的教学经验。
教师应熟悉地理学科的基本概念和原理，具备扎实的地理学科知识。
同时，教师还应具备较强的教学能力，包括教学设计、教学组织、教学评价等方面的能力。
地理教师还应具备以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合能力和实际动手能力。
其次，教材质量对地理教学质量也具有重要影响。
地理教材应完整、系统地反映地理学科的基本知识体系，内容要准确、科学、生动。
教材的编写应符合学生的认知规律和学习需求，注重培养学生观察、分析、判断和解决问题的能力。
此外，教材应具备一定的趣味性和实践性，引导学生主动参与学习，激发学习的兴趣和积极性。
再次，教学方法是地理教学质量的关键。
地理学科特点要求采用多种教学方法，如讲授法、实验法、实地考察法、情景教学法等。
地理教师应根据学生的认知水平和学习需求选择合适的教学方法，注重培养学生的实际操作和应用能力。
此外，教师还应通过多媒体、网络等现代教育技术手段提高教学效果，使学生在掌握地理知识的同时也具备信息获取和处理能力。
除此之外，学校和学生家庭的配合也是促进地理教学质量的重要因素。
学校应提供良好的教学环境和设施，培养学生良好的学习习惯和学习态度。
同时，家长也应关注学生的学习情况，与学校和教师进行密切的沟通和合作，共同关心孩子的地理学习成果。
总结起来，初中地理教学质量的提高需要多方面的努力。
优秀的地理教师、高质量的教材、合适的教学方法以及学校和家庭的配合都是重要的因素。
只有在这些方面得到有效的协同作用，才能够促进初中地理教学质量的提升，为学生的综合素质发展打下坚实的基础。
(完整)九年级地理质量分析
(完整)九年级地理质量分析九年级地理质量分析本次九年级地理质量分析旨在评估学生对地理知识的掌握程度和能力。
以下是对测试结果的分析和总结：一、知识掌握程度1.1 地理基础知识学生在地理基础知识方面表现良好。
他们能够准确地识别和解释地球的主要地形特征，包括山脉、河流和湖泊等。
此外，他们也具备较好的地理方位和地图阅读能力。
1.2 地理环境问题学生对于地理环境问题有一定的认识和了解。
他们能够辨认和解释一些环境问题，例如气候变化对生态系统的影响和人类活动对环境的破坏等。
然而，在某些复杂的环境问题上，学生的理解和分析能力还有待进一步提高。
二、能力水平评估2.1 地理信息获取和处理能力学生在地理信息获取和处理能力方面表现出色。
他们能够有效地使用地理资源，包括地图、图表和统计数据等，来获取和分析地理信息。
此外，学生也展现了良好的独立思考和解决问题的能力。
2.2 地理实践能力学生在进行地理实践活动时展现出积极参与和团队合作的精神。
他们能够运用地理知识和技能进行实地调查和观察，并提出合理的解决方案。
然而，一些学生在实践过程中注意力不够集中，需要进一步加强实践能力的培养。
三、建议和改进措施根据对学生地理质量的分析，我们提出以下建议和改进措施，以进一步提高九年级地理教学和研究效果：1. 加强地理基础知识的研究，重点关注地球的各个地形特征，如山脉、河流和湖泊等。
2. 引入更多的案例和实例，帮助学生深入理解和掌握地理环境问题的相关知识。
3. 提供更多的实践机会，鼓励学生主动参与地理实证活动，培养其地理实践能力和合作精神。
希望以上分析和建议能够对九年级地理教学和学生的研究有所帮助。
以上是九年级地理质量分析的内容。
谢谢！。
七年级地理教学工作总结及质量分析
七年级地理教学工作总结及质量分析一、工作概述本学年，我负责七年级的地理教学工作。
在教学过程中，我主要采用了课堂讲授、课后讨论、小组合作等多种教学方法，通过培养学生自主学习的能力以及运用生动贴合实际的案例，提高了学生的学习积极性，提升其地理知识的掌握程度和相关能力。
二、教学质量分析1. 教学效果教学效果是评估地理教学工作好坏的主要方面之一。
本学年，我对每个学期的地理教学工作进行了定期考核，以此评估学生的学习成果。
从考试成绩来看，七年级学生的平均分从上学期的72分上升至下学期的78分，总体上呈现出逐渐提高的态势。
2. 教学反应教学反应是指教育者在教育活动中所获得的学生反应的各种信息，其中包括情感、态度和行为等。
在本学年的教学过程中，我始终关注学生的反应，及时反馈学生的评价并及时调整自己的教学策略。
通过班级内口头询问、课下回访等方式，我了解到大部分学生对我的课程评价积极，认为我的教学方式新颖、生动，激发了他们学习地理的兴趣。
3. 教学管理教学管理是指管理者在教学活动中的各种工作。
本学年，我在教学管理方面做了较为充分的准备，例如规划教学进程、提供教学支持等。
在实际教学活动中，我按照计划安排教学内容，严格控制时间，做到教学内容充实、节奏紧凑，学生的学习成果得到了大幅提升。
三、教学体会在七年级的地理教学过程中，我深刻认识到唯有将学生放在学习中心，充分发挥他们的主动性和创造性，才能够取得良好的教学效果。
同时，我也明白了要定期收集学生的反馈信息，主动提交教学报告以及与同龄教师互相取长补短的重要性。
在今后的教学工作中，我将更加重视教学管理中的系列工作，从提升教学质量的角度出发，积极探索创新，加强教育教学质量的保障和健康发展，同时也在自己的专业领域上不断深入学习，不断提升自己的教学水平和业务能力，力争做一名优秀的教育者！。
七年级地理教学工作总结及质量分析
七年级地理教学工作总结及质量分析地理教学是培养学生地理意识和地理知识的重要途径，通过对七年级地理教学工作的总结和质量分析，可以对教学工作进行评估，找出工作中的优点和不足，进一步完善教学方法和内容，提高地理教学质量。
本文将对七年级地理教学工作进行总结和质量分析。
一、教学内容回顾在过去一年的地理教学中，主要涉及了以下几个方面的内容：1. 地球与地图知识：通过讲解地球的形状、大小、地理经纬度等知识，使学生了解地球是一个大家园，并具备地图的基本认识和使用能力。
2. 自然地理：介绍了地球上的自然现象和自然地理环境，如地壳运动、气候、水资源等。
通过教学让学生了解自然地理的基本概念和实际意义，并培养学生对地球环境保护的意识。
3. 人文地理：介绍了人类活动与地理环境的关系，包括人口分布、交通网络、经济地理等。
通过教学使学生了解人类与地理环境的相互作用，培养地理思维和地理观念。
二、教学方法和手段分析在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，包括讲解、示范、讨论、实验等，以满足学生的不同需求和提高学习兴趣。
在教学方法上，我注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，鼓励学生主动探究和思考。
在教学手段上，我利用多媒体教学、实地考察、小组合作学习等方式，使学生能够参与其中，加深对地理知识的理解和应用能力。
三、课堂教学效果评估评估教学效果是对教学工作质量的直接反映，主要通过以下几个方面进行评估：1. 学生成绩评估：通过期中和期末的考试以及平时的作业评估，综合反映学生掌握地理知识和理解能力。
根据数据分析，学生平均分数有所提高，但仍存在部分学生成绩较低，需要进一步关注和辅导。
2. 学生参与度评估：通过观察和记录学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题和自主学习等。
根据观察结果，学生的积极性较高，但部分学生缺乏主动性和参与度，需要加强激发学生的学习兴趣和动力。
3. 教学反馈评估：通过学生的问卷调查和家长的反馈，了解学生对地理教学的反应和意见。
八年级地理质量分析
地理质量是指一个地理科目在教学过程中所要达到的教学目标和要求。
针对八年级地理课程，本文将从教学内容、教学方法、评价方式等方面进行分析和探讨地理质量。
八年级地理课程内容较为复杂，涉及到地球的自然环境、人口和资源等方面的知识。
首先，教师应根据地理学科的教育目标，确定八年级地理课程的教育目标。
地理学科教育的目的是培养学生对地球及其自然环境、人文环境和区域发展变化认识的能力，提高学生的地理学习兴趣、地理思维能力和地理综合素质。
在地理学习内容方面，教师应统筹兼顾地球的自然环境和人文环境。
自然环境方面，可以包括地球的结构、地球的运动与季节变化、地球的气候与气象等内容；人文环境方面，可以包括人口与资源、城市与乡村、交通与通信等内容。
此外，还可以适当引入一些地理实践活动，如地理考察、地图阅读、地理实验等，加强学生对地理知识的应用能力。
在教学方法上，八年级地理课程需要注重培养学生的主动学习能力和实践能力。
教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、教材阅读法等，根据不同教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。
同时，教师应鼓励学生参与地理实践活动，如实地考察、地图作业、地理实验等，提高学生的实践能力和地理应用能力。
对于评价方式，教师可以采用多元化的评价方式。
除了传统的考试和作业评价外，还可以结合实际情况采用口头问答、小组讨论、实地考察报告等方式进行评价。
同时，要注重对学生的思维能力、创新能力和实践能力的评价，既注重对学生地理知识的掌握，又注重对学生学习方法和学习态度的评价。
总之，八年级地理课程的质量分析主要从教学内容、教学方法、评价方式等方面进行考察。
教师应根据地理学科教育目标和学生的实际情况，确定课程目标，注重培养学生的地理思维能力和地理实践能力，多种评价方式以全面评价学生的地理学习情况。
这样才能够提高八年级地理课程的教学质量，培养学生的地理素养和综合能力。
七年级地理课程教学质量的评估分析
七年级地理课程教学质量的评估分析随着社会的发展，教育的重要性越来越受到重视，地理作为一门社会科学，已经在小学和初中的课程设置中占有重要位置。
在我国的教育体系中，地理课程从初中七年级开始教授，不仅有助于学生了解地球上的自然环境和文化特点，还有助于培养学生的探究精神、逻辑思维能力以及社会责任感。
因此，对初中七年级地理课程教学质量进行评估分析，对教师和学生都有重要意义。
一、教学内容与课程设计课程设计是影响教学质量的重要因素之一。
初中七年级地理课程的内容需要覆盖地图、气候、水文、土地等多个方面。
针对不同学生的学习水平，教师应该做出相应的调整，例如利用真实案例和讨论来提高学生的积极性和思考能力。
此外，还可以引导学生进行实地考察和实验，增加实践经验。
二、教学方法教学方法是决定教学效果的另一个重要因素。
对于初中七年级地理课程，教师应该采用多种教学方法，例如课堂提问、讨论、展示、实验、模拟活动等。
通过多种教学方法的综合使用，能够更好地激发学生的兴趣和动力，培养学生的思维能力和创造性思维，使他们能够更好地理解复杂的地理概念和关系。
三、学生评价学生的评价是为评估教学质量所必需的一部分。
教师应该定期向学生征求反馈和意见，以便调整自己的教学方法和策略。
例如，在教学过程中，通过几个问题的简短问卷来收集学生的意见，可以帮助教师及时了解学生的教学需求，并为满足学生需求作好准备。
这种反馈也可以鼓励学生积极参与课堂和对课堂内容的探究，进一步提高教学质量。
四、教师培训和评估只有具有适当的教育背景和专业知识的教师才能提供高质量的教育。
在初中七年级地理课程中，教师需要熟悉地理教学的基本理念和方法，以及年龄特征和学习能力的考虑。
教师需要参加培训，以更新他们的知识和教育方法，并确保他们有能力满足不断变化的学生需求。
此外，学校应该建立适当的考核机制来评估教师的能力和教学质量。
总之，初中七年级地理课程教学质量的分析与评估对于学校、教师和学生都至关重要。
2024年七年级地理教学工作总结及质量分析
2024年七年级地理教学工作总结及质量分析在2024年的七年级地理教学工作中，我以提高教学质量为目标，积极努力，取得了一定的成绩。
以下是我对这一年的工作进行的总结和质量分析。
一、总结：1.教学准备：我在教学前认真研究课程标准和教材，制定了详细的教学计划，合理安排了各个知识点的学习顺序和教学方法，为有效开展教学提供了良好的准备。
2.教学内容：在教学中，我注重培养学生的地理观念和地理思维能力，以实际问题为切入点，结合学生的实际生活经验进行教学。
我通过多媒体资料、示范实验等手段，使学生能够更好地理解和掌握地理知识。
3.教学方法：我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、操作法、实践活动等，使学生能够积极参与学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
4.教学评价：我注重对学生的学习情况进行及时、客观、全面的评价，帮助他们发现自己的问题和不足，并提供相应的指导和改进方法。
5.教学反思：我在每节课结束后，进行反思和总结，不断改进教学方法，及时调整教学策略，以提高教学效果和学生的学习成绩。
二、质量分析：1.学习兴趣：通过多样化的教学方法和丰富的教学内容，我成功地激发了学生的学习兴趣，使他们对地理学科产生了浓厚的兴趣和学习动力。
2.知识掌握：通过反复的复习和课堂练习，学生对地理知识的掌握程度明显提高。
他们能够熟练运用所学知识解决实际问题，并能够对地理事实进行准确的描述和解释。
3.地理思维能力：我注重培养学生的地理思维能力，通过开展实践活动和课堂讨论，学生的观察、分析和推理能力得到了有效的提高。
4.学习态度：通过一年的教学工作，我成功地培养了学生的良好学习态度，他们能够主动参与学习，积极思考问题，并主动寻找学习的方法和途径。
综上所述，通过2024年的七年级地理教学工作总结和质量分析，我认为我在教学中取得了一定的成绩，学生的学习兴趣得到了激发，知识掌握和地理思维能力得到了提高，学生的学习态度也发生了积极的变化。
但是也存在一些问题，比如课堂教学中有时对学生的引导不够到位，需要进一步改善。
七年级地理教学质量分析：挖掘优化措施
七年级地理教学质量分析：挖掘优化措施随着国家教育事业的不断发展，教育质量的提高已成为各方共同的目标。
地理作为一门学科，对于学生的发展起到了重要的作用。
因此，分析七年级地理教学质量，挖掘并优化措施，已成为当今教育界的一项必要任务。
首先，我们需要了解七年级地理课程的教学特点。
一般来说，七年级地理课程的学科内容相对简单，主要是地球基本概念、自然地理概念和世界地理常识等方面，这段时间是学生打好地理学科基础的时期。
但是，由于学生的年龄等原因，这段时间容易出现学科知识掌握不牢固、学习兴趣不高等问题。
因此，教师在授课时应当重视以下几个方面：一、注重教学过程中的思维质量由于学生的年龄较小，课堂学习的时长也有限，因此，教师需要在有限的时间内把教学重点放在提高学生思维质量上。
学生的思维质量是指他们独立思考和解决问题时所需要的能力。
在学习地理过程中，教师可以过多的讲述知识点，而是应该注重培养学生的思维能力，帮助学生形成独立思考的习惯。
这样学生就能更好地掌握地理知识。
二、注重教学过程中的趣味性七年级地理课程的学科内容相对简单，因此教师在教学过程中需要强化教学趣味性。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和趣味性十足的学习视频等形式，让学生更好地参与到地理学科的学习过程中，从而建立起对地理学科的兴趣和热爱。
三、注重教师的语言表达能力语言是交流的基础，教师需要运用恰当的语言去授课。
在授课的过程中，清晰明了的语言表达能够让学生更好的理解和掌握学科知识，进而提高学习效果。
同时，教师还需要在授课时注重语音语调的处理，用适度的语音语调来激发学生的学习兴趣从而达到更好的教学效果。
以上是关于七年级地理教学质量分析的三点优化措施。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际需求，通过不同教学方式和方法去运用这些措施，在提高教育质量的过程中，也为学生的全面成长和发展打下坚实基础。
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初中地理学科教学质量分析初中地理属于非中招考试科目，一直以来，上级教育行政部门对试题命制的指导思想、命题原则和难易程度都没有作统一、明确和具体的要求，这样就给初中各年级的考试和命题工作带来了很大的难度。
04～05学年下期，我市初中地理学科由教研室统一命题，全市各年级组织了统一的考试，市教育局对市区实施新课程的三所初中七年级进行了质量调研。
调研结果是：三所学校总体平均分为53.81（市直一初中63.85、市直二初中48.44、市区三初中49.33），只有市直一初中在平均分以上，下面我就简单地汇报几点：一、试题命制原则：1、试题力求体现地理新课程的基本理念。
试题无论从选材还是呈现形式都着力突出“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”这一核心理念。
2、理论联系实际，学以致用和试题从学生的亲身经历、生活经验切入也是遵循的重要原则。
3、符合目前初中地理学科和我市地理教学的现状，有利于调动不同层次学生学习地理知识的积极性，试题难易程度确定为难中易的比例为1：2：7。
4、尽量减少机械性记忆知识，增加具有明显迁移和应用价值的地理基础知识，将学生的学习方式引导到自主、探究、合作学习的轨道上来。
二、抽样情况：由于地理学科的特殊性，无法进行纵向比较（今年是首次实行新课程），为了便于横向比较，各抽取了三所学校的第二、第十二两个考场，抽样统计总分和各大题的几项统计参数，结果大致与市教育局公布的成绩一致（这里存在一个问题：一初中、三初中抽样的班级都是一一、一五班，其中有寄宿班，而二初中是一七、一九、一十一三个班）。
以下是总体抽样统计数据：三、试题分析：本套试题无论在题型、还是各题型所占分值上都保持相对稳定，填空题和单项选择题合占50分，综合题占50分。
前两道大题仍然侧重对基本知识、基本概念、基本原理的考查，综合题则侧重对学生进行基本技能、综合运用能力的考查。
与以往不同的是综合题适当减小读图分析题的比重，增加了符合课改精神的主观题的比重。
三个大题中，无论从平均分、及格率还是优秀率来看，难度最小的是单项选择题，其得分率、及格率、优秀率分别为81.7%、96.1%、63%；其次是填空题，难度最大的是综合题。
这样的难易程度及题型分配情况符合历来的统计规律。
由于填空题、选择题题量多，所占分值比例大，因此，必须让学生在较短的时间内做完这部分内容，而通过部分难度较大的综合题有效地拉开不同层次学生的差距也是很有必要的。
四、答题情况：填空题：总分20分，平均得分12.5 (62.5%)，及格率、优秀率分别为59.6%、32.8%，不及格和优秀学生的比例都较大，说明学生在对填空题有关内容的掌握上两极分化现象明显。
其中得分率高的题目为1、6小题。
1小题是有关亚洲的半球位置和海陆位置的考查；6小题是世人关注的热带雨林的分布问题。
由于师生对这些问题的高度重视，因此，答题情况最好。
失分率最高的是3、8、4、5、7、11。
3、8、7题是无图考图的内容，虽说是填空题，但实则要求学生将这些内容切实落实在地图上，单凭机械记忆不能解决问题。
第3题，叶尼塞河以西的俄罗斯的地形主要是平原，而不应答成具体的东欧平原和西西伯利亚平原，要注意区别地形类型和地形区名称这两个概念；该河以东包括山地和高原两种类型，很多学生忽略了最东部的东西伯利亚高原。
第8小题要注意两点：一是回答问题的角度是大洲，而非具体分界线；二是要引导学生认真观察、阅读教材中“亚洲的范围”图，将亚洲与各洲的界线具体化、问题化，以加强学生对这些问题的理解与掌握。
亚洲与欧洲的界线较为复杂，有河流、海峡、山脉，而在东北则以白令海峡与北美洲相隔。
第7小题涉及美国的两个海外州的分布，阿拉斯加州濒临北冰洋，夏威夷州位于太平洋中。
第4、5、11小题分别涉及到气候、中东地区的居民和宗教信仰、撒哈拉以南非洲地区可持续发展面临的三大突出问题。
第4小题确定气候类型要紧紧抓住北回归线从本地区穿过这一点，对气候特征的描述则要抓住热量（气温）和降水量（干湿状况）两个方面。
选择题：总分30，平均分24.5 (81.7%)，及格率96.1%、优秀率63%，尽管该题答题情况最好，但答案直接可从教材中得到，或纯粹记忆性的题目寥寥无几，要么渗透着无图考图的要求，如1、2、3、13、15、17、30；要么蕴涵着对基本地理规律、原理的考查，如6、18、25、26；要么是对重要地区、国家地理知识的理解与判断，如5、7、11、12、14、16、20、21、22、23；还有就是对教材中“活动”内容的关注，如8、11。
根据试卷统计，失分率最高的是11（68.5%）、8、24、22、1、2、23、18、29、17，这些题目基本上都包含在上述四种情况中，都对学生提出了不同的、较高的要求。
第11、8两题除要了解俄罗斯的资源优势、热带雨林气候的降水类型外，还要结合课后的“活动”内容，认真细致地观察有关的地图，才能得出正确的结论：8题C、11题A。
第24题世界上最大的高原和最高的高原分别是巴西高原和青藏高原，错误的原因是学生将二者混为一谈（世界上最深、蓄水量最多的湖泊是贝加尔湖，面积最大的湖泊为苏必利尔湖两者也易混淆）。
第22、23题，要求学生在结合分区地图的基础上，理解掌握巴西、美国的人文和自然地理知识。
这两道题虽说分值不大，但涉及的知识面很广，学生往往顾此失彼，因此失分率较高。
第1、2、17题，要求学生必须心中有图，否则难度会很大。
第18题，主要考查美国海外州的分布特点，如果不能抓住这点，试题似乎无从下手。
第29题按理说失分率不应该这么高，纯粹是对几条重要河流的记忆。
四个选项中学生较为陌生的是D项利塔尼河，它位于中东地区（是黎巴嫩和以色列的共用水源）。
得分率最高的是16、20、3、28、5、14、4、9、27、19，这些题目相对来说，要求降低许多，知识面也窄，记忆性的知识多，也就容易得出正确结论。
综合题：总分50，平均分32.5 (65%)。
以下是各小题的具体统计数据：综合题的六道小题中，前三道客观性强，对答案的标准性和唯一性上要求高，后三道主观性强，学生自我发挥的空间大，除了考查学生灵活运用学科知识的能力外，还可以了解学生的语言表达、文字书写等多种能力。
第1小题（9分），平均分5.3（58.9%）、及格率52.6%、优秀率38.9%,难度中等偏大,仅次于第2小题,主要涉及到了教材中“亚洲地理分区”和“亚洲的气候类型”两幅图。
主要考查亚洲各分区中典型国家的分布和特殊地区的气候类型。
各问失分率的高低依次为⑷76.8%、⑵74.7%、⑶55.8%、⑴。
其中答题情况最好的是第⑴问，难度最大的是最后一问：要求学生掌握北回归线经过的我国东南沿海、印度半岛、阿拉伯半岛这三个地区的气候类型，要求学生心中必须有“亚洲的气候类型”这幅图。
做题时关键是抓住北回归线的分布和南亚（印度半岛）、东亚（我国东南沿海）特殊的海陆分布。
学生主要的错误是对气候分布的规律缺乏了解，回答成地中海式、温带大陆性、温带海洋性和热带雨林这四种气候的人很多。
⑵、⑶两问，要求学生在认真研究“亚洲地理分区”地图的基础上，注意到特殊国家的分布，这些都属于细节性的知识，需要老师加以强调，答案依次为哈萨克、阿富汗、中亚地区、东南亚。
第2小题（12分）,平均分5.6（46.7%）、及格率34.7%,优秀率5.3%，这三项统计数据在六个小题中都是最低的，说明该小题难度最大。
各问错误率依次为⑷、⑶、⑸、⑹、⑵、⑴。
该题得分率最低，原因大致有以下几点：A .对印度及南亚地区的有关地图重视不够或观察不深入、不细致；B.对教材中的“活动”、“阅读材料”等教材资源缺乏关注或研究不细或学生没有真正理解；C.教师没有对教材中的隐含知识进行适度地点拨、引导，如印度的软件业中心班加罗尔、巴基斯坦的主要灌溉水源印度河等。
⑷问失分率最高主要是由于学生考虑问题不全面，缺乏分析、解决问题的能力和科学的分析方法（地势、地形、气候、河湖密度）。
⑶问主要在于学生不了解印度河与巴基斯坦这个国家的关系。
⑸问的答案克什米尔地区需观察“南亚地区”图。
⑹问只要采用排除法就容易得出答案D。
⑵问虽是课后的“活动”内容，但学生必须真正理解印度半岛的洪涝灾害与印度洋西南季风到来早晚、势力强弱之间的内在关系。
⑴问中的第二空班加罗尔，老师应该先引导学生完成P40“活动”2的知识后，再对照“印度工业的分布”图后，加以特别强调。
第3小题（12分），平均分8.7（72.5%）、及格率96.1%、优秀率45.3%。
此小题区分度不大，得分率和及格率都很高，说明难度不大，96%的学生能得到及格分，但优秀率不是最高，主要失分点是：第⑴问（在图中标注地球自转方向），第⑵问中的第一空D印度洋，第⑷问中的第一空方向的判断，这几点也正是该小题中的难点知识，也是教师在平时教学中必须重点突破的难点知识，应着重让学生掌握技巧、做题方法。
第4、5、6三道题中，4小题难度最大，6小题难度最小。
第4小题（9分），平均分4.8 (53.3%)、及格率60%、优秀率20%。
该题失分率最高的是第⑶问，绝大多数同学都能回答出河流沿岸城市易受洪涝灾害的威胁这一点，而另一方面的弊端出现的问题就很多了，如：降雨量少、旱灾的出现、水土流失、泥石流、地震、海啸的发生、有的地区比较潮湿、其它运输方式受到制约等。
问题出现的原因是：学生对特殊地理现象的概念、成因和空间分布规律缺乏了解。
比较合理的答案是城市废弃物对河流水体的污染。
第⑴问主要的错误表现在对我国主要沿河分布的城市知之不多，或者将城市、省份名称混为一谈。
第⑵问答题情况最好，但也暴露出了一些问题：一是文字表述不够简洁，拖泥带水；二是对一些地理术语、概念模糊不清，如将河运与海上运输混淆，水资源、水能、水利、水力不能正确区分；三是有些说法值得斟酌，如土壤肥沃，水能资源丰富，可以发电提供能源等。
第5小题（4分），平均分3 (75%)、及格率68.4%、优秀率33.7%。
该题最大的特点是学生可以根据自己的知识储备自由选择、灵活度较大（出题的方式比较人性化）：一是可以选择回答亚洲还是巴西；二是亚洲或者巴西的世界之最很多，只要写出其中任何四点即可。
答题中出现的问题有：部分学生没看清题目的要求，同时回答两个问题；对重要的地理知识掌握不多、不准确，知识面窄；只回答出地理事物，没有明确其属性。
第6小题（4分），平均分3 (75%)、及格率75.8%、优秀率54.7%。
该题答题情况最好，原因首先是学生对日本的石油运输路线图掌握得较到位，做到了心中有图；另外就是评卷中降低了要求。
“途经”本应强调顺序，但答题中只要学生回答出有关的知识点，不论其顺序如何，也不管是否出现错误答案，均采取了按点给分。
五、存在的问题：1、学生成绩两极分化现象明显。