台城学校学习太谷经验汇报材料
太谷跟岗研修总结
太谷跟岗研修总结
通过此次跟岗研修，我对太谷地区的教育模式有了更为深入的了解。
在参观学校的过程中，我亲眼见到了当地教师们如何运用创新的教育理念和方法，激发学生的学习兴趣，提高课
堂效率。
无论是课堂教学还是课外活动，都体现了太谷教育注重学生全面发展的宗旨。
这
种以学生为中心的教学模式，无疑是值得我们学习和借鉴的。
跟岗研修期间的专题讲座和研讨会，为我提供了与各地优秀教师交流的平台。
在这些交流中，我聆听了他们在教学实践中的经验分享，感受到了他们对教育事业的热情和执着。
这
些宝贵的第一手资料，让我对如何在教学中更好地适应学生需求、提升教学质量有了更深
刻的认识。
再次，实践操作环节是此次研修的重头戏。
我有幸参与了太谷学校的课堂教学和教研活动，亲身体验了当地的教学氛围。
在这个过程中，我不仅观摩了高效的课堂教学，还亲自参与
了教案的编写和教学反思的讨论。
这种理论与实践相结合的方式，极大地提升了我的教学
设计能力和课堂管理能力。
文化交流也是此次研修的一大亮点。
太谷地区深厚的文化底蕴和独特的地方特色，让我在
了解教育的同时，也对这里的文化有了更加全面的认识。
这不仅丰富了我的知识储备，也
为我今后在教学中融入地方文化元素提供了思路。
我要感谢组织者的精心安排和同行们的热心帮助。
这次太谷跟岗研修，不仅是一次知识和
经验的积累，更是一次心灵和情感的交流。
我相信，通过这次研修，每一位参与者都将这
份收获转化为教学的动力和智慧，共同推动教育事业的发展。
太谷学习心得
太谷学习心得在参加太谷学习活动的过程中，我深刻体会到了学习的重要性以及它对个人成长的积极影响。
以下是我对太谷学习活动的心得体会。
首先，太谷学习活动为我们提供了一个良好的学习平台。
通过参加太谷学习活动，我有机会接触到了各种各样的学习资源，包括书籍、课程、讲座等。
这些资源的丰富性和多样性，为我提供了广泛的学习选择。
我可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习内容，提高自己的知识水平。
其次，太谷学习活动注重培养学习的主动性和自觉性。
在太谷学习活动中，我们不仅可以接触到各种学习资源，还可以参加各种学习讨论和交流活动。
这些活动鼓励我们积极主动地参与学习，发表自己的观点和想法，与他人进行学术交流和思想碰撞。
通过这种方式，我们能够更好地理解和吸收所学知识，并且培养了自己的学习能力和思维能力。
另外，太谷学习活动还注重实践与理论相结合。
在太谷学习活动中，我们不仅可以学习理论知识，还可以参加各种实践活动。
这些实践活动包括实地考察、实验研究、实际操作等，通过亲身参与和实际操作，我们能够更加深入地理解和掌握所学知识，并且能够将理论知识应用到实践中去，提高解决实际问题的能力。
此外，太谷学习活动还注重培养学习的习惯和方法。
在太谷学习活动中，我们不仅可以学习知识，还可以学习如何学习。
太谷学习活动提供了一系列的学习方法和技巧，帮助我们更加高效地学习。
比如，太谷学习活动教会了我如何合理规划学习时间、如何有效记忆和复习知识、如何提高学习效果等。
这些学习方法和技巧对我今后的学习生活将产生积极的影响。
最后，太谷学习活动还为我们提供了丰富的学习奖励和机会。
在太谷学习活动中，我们可以通过参加学习竞赛、完成学习任务等方式，获得学习奖励和认可。
这些学习奖励和机会不仅可以激励我们更加努力地学习，还可以为我们今后的学习和职业发展打下坚实的基础。
总之，太谷学习活动为我提供了一个良好的学习平台，培养了我的学习主动性和自觉性，注重理论与实践相结合，培养了我的学习习惯和方法，并且提供了丰富的学习奖励和机会。
赴太谷学习汇报材料
赴太谷学习汇报材料本学期以来，我校在课堂教学中全力推行小组捆绑式评价，努力打造高效课堂。
班主任认真分组，课堂上积极运用小组合作学习，老师们也在自己的示范课、公开课中展现自己初步运用小组合作学习的尝试。
组长们忙着积分，老师忙着贴星星，贴树叶，孩子们学生的积极性有了很大的提高，教学改革出现了良好的势头，课堂效益有所提高。
但老师们的困惑也越来越多，学困生该怎么分组，小组汇报中他们不说怎么办？小组长的工作量大，如何解决？积分时，有的小组长有弄虚作假现象，如何管理与监督？多长时间进行奖励，如何奖励更有效？课堂合作学习耗时长，完不成教学任务怎么办？物事承包、文明礼仪等如何进行评价与积分？老师如何组织小组学习更有效？导学案应如何设计与应用？……带着老师们的疑问与期待，2012年12月1日，我们一行四人去太谷县考察学习。
首先，我们来到了太谷县当地示范学校——实验小学，进入校门，能感受到浓浓的文化气息，无论校园中的主题不同的宣传栏，还是文字与图画结合的墙壁，都在诉说着这是个有故事的示范小学。
见了学校年轻的王学忠校长后，吴主任安排我们去听课，我们很幸运，今天正好是他们搞“评教评学”教学活动，安排了四位老师上课，第一节课是白清湖老师上的四年级语文《雾凇》第二课时，第二节课是夏娟丽老师上的三年级语文《金子》第一课时，第三节课是郭秀云老师的五年级数学复习课《多边形的面积》，第四节课是王富强老师上的四年级数学《商的变化规律》。
第二节课后，我们参观了他们进行的升旗仪式。
四节课非常精彩，我们收获很大。
下午，王学忠校长在办公室和我们进行了近两个小时的座谈，耐心地对我们的一些困惑进行了解答，并答应与我校合作交流，于明年来我校进行教学交流活动12月4日，我们来到了太谷明星小学，听了四节课，分别是白娟老师的三年级的语文《东方之珠》，王瑞老师的三年级的语文《金子》，参观了校园，和上课的四位老师就合作学习进行了座谈与交流。
梳理这几天听课观课讲座参观的全过程，我们几个将心中的想法和体会进行了交流，汇总如下：一、老师们个人业务素质高，能力强，课堂以学生为主，学生学习积极性高，参与面广，自信，学习能力强，真正做到了高效的课堂。
太谷模式学习心得
在学习期间聆听了太谷县三位校长的精彩讲座，学习了他们如何运用导学案组织教学，如何落实学习小组综合捆绑评价，班级如何进行精细化管理等内容。
三位校长的讲座没有豪言壮语，他们做的只是普普通通的工作，干的都是稀疏平常、实实在在的事，但是他们的工作做得非常细、非常具体，所以有了现在太古的先进模式，现就学习的内容做个汇报，并谈谈个人的几点体会。
一、感受之一：对导学案的编写和使用有了更新的认识又一次聆听武卫红校长的《太古高效课堂24字教学模式解读》，对导学案有了更进一步的认识，导学案是教师有效备课的蓝本，是教师组织学生自学、合作、探究的依据。
运用导学案的课堂重点是看学生是否自主地学，是否合作地学，看每一名学生是否积极地学。
那么导学案的编写是重中之重，导学案的设计要有面向全体学生、学生主体、全面发展的理念。
结合我县的“学案导学六步教学模式”来说，导学案上使知识问题化、问题具体化、问题针对化，要学习目标更加明确，要通过学生独立的思考，培养学生自主学习的意识及能力；通过小组交流合作，培养学生的合作意识及能力。
让学生成为学习的主人!导学案是师生在课堂上共用的主干资料，它是集体备课的结晶。
太谷县的学校尤其注重导学案的编写。
高质量的导学案问题设计注重在“疑惑点”设问、在“兴奋点”设问、在“关键点”设问，也特别注重练习题的选择。
运用了导学案的教学，课堂上学生是真正意义上的主人，学生一直是在动，他们的主体地位落到了实处：或校对答案，或交流方法，或帮助潜能生，第二，师生角色定位准确，主体和主导恰到好处。
学生紧跟学案上的过程，积极探究、或思考、或操作，学生的思维一直处在动的状态中。
不同的课型导学案尽管不同，但精髓都是发挥小组合作学习的作用和知识问题化、问题习题化、学习具体化。
二、感受之二：捆绑式评价推动了学生学习与纪律、能力等综合素质的提高。
武校长主要对小组的组建、评价、管理等多个方面进行了详细的讲解，重点展示了他在实际操作中具体经验：比如展示每个小组每周的进步名次、公布每月之星、按照小组名次安排学生的座位等等，在小组组员位置的编排上他们也非常有讲究。
山西太谷学习汇报材料
借他山之石，助推高效课堂——赴山西太谷参观学习汇报材料去年，在教体局的组织下，我们聆听了山西省太谷县教育局教研室张四保主任关于“学案导学”课堂教学改革的专题报告；寒假期间，又拜读了《24字教学模式操作手册一书》，使我们对学案导学这一教学模式的基本操作又有了新的认识。
4月11—16日，在教体局董局长的带领下，中小学校长、教师一行八十多人赴山西太谷县实地参观学习，我们看到了他们对先进经验、先进思想、先进模式的提炼和总结，且行且思，感触很深。
一、朴实的课堂，扎实的训练此间，我们的主要活动是深入课堂听课，我主要听了语文和英语学科，其中印象最深的是明星小学六年级的一节语文课《天游峰的扫路人》，它是参加了“基于电子白板环境下的互动课堂教学研究”的一节课例。
课堂非常朴实自然，对学生听说读写的训练比较扎实，最令人羡慕的是学生认真读书的态度和声情并茂的朗读能力。
课的基本流程是：1.上课铃响，老师学生互相问好后，学生齐喊班级口号。
（感悟：口号铿锵有力，鼓舞人心，像座右铭一样提醒、鼓励、鞭策孩子们课堂上认真思考，团结合作。
）2.先回顾课文主要内容；然后复习上节课的学习内容，即了解了天游峰的特点：高、险。
（感悟：承上启下，直奔主题，没有过多的预设、铺垫和渲染，自然地引领孩子们进行新的学习旅程。
）3.设问导读。
用心默读课文，找出描写扫路人外貌、语言、神态、动作的语句细细品味，说说这是怎样的一位老人？并在自己感受深刻的地方写批注。
方法指导：先自学，然后在组内交流，最后班级分组展示。
（感悟：老师给学生一个比较开放的学习内容，充分调动学生的学习自觉，深入读书，用心思考。
还时刻不忘提醒孩子们，先自学，再交流，我们看到孩子们合作的主要方法是在组长的组织下轮流交流思考和感悟，互相启发，而不是机械的分配任务，避免了表面上热热闹闹的无效合作。
）4.展示交流：（1）外貌描写第一次外貌描写：小组选一代表汇报，其他成员作补充。
汇报方法方法：我们组找到的是xxx句。
太谷学习汇报材料
师生规范共筑高效课堂——赴山西太谷学习体会巴小周华2014年3月24日，我们一行教师来到了山西太谷县实验小学开始跟班学习。
通过几天的学习，我觉得太谷县的高效课堂改革之所以取得成功，是由于学校打造了一支自律高效的完美教师团队，是由于多角度拓宽了育人渠道,增强了德育实效，培养出一批享有自信而成功的学生。
下面，我就太谷实验小学在教师与学生的行为规范方面，浅析如下：一、学生方面学生良好行为习惯的养成，从实处，细微处入手，持之以恒，常抓不懈，是在实践中体验，在活动中感受的。
学生们呈现出来的阳光与自信让我们十分震撼。
（1）首先是学习习惯的培养。
太谷实验小学制定了学生学习习惯培养卡，分两方面进行评价。
一是课始要求，喊口号。
起立后，学生用干脆利索的声音，准确的字音讲：现在我告诉自己，上好每一节课就有成绩，做好每一件事就是成功，你行，他行，我更行。
老师接：我相信大家一定行。
学生们的呐喊声高亢有力，传递了一种正能量。
二是课堂要求。
涵盖了坐姿，写姿，回答问题时举手、表达、讲解、书写、听讲，以及合作小组的交流、展示、评价。
小组捆绑式评价让每一个学生的举止都关系着集体的荣辱，只有大家全都使自己养成良好的行为习惯，集体才可能有更多的光荣。
（2）卫生安全行为习惯的培养。
比如在每天的课前十分钟，有班干部的卫生提醒、安全提醒、新闻播报。
又比如下课铃一响，老师说：“下课了，同学们弯弯腰。
”大家就会自觉弯腰捡起桌椅下的纸屑。
（3）倾听习惯的培养。
无论课上课下，强调老师说，学生应。
比如老师说：刚才组长的话，你们已经听明白了？学生们就会认真地“嗯”一声。
我感觉这时老师和学生是互相尊重的，心意相通的。
这种和谐的师生关系也是我一直憧憬着的理想教育状态。
（4）学生特长的培养。
学校严格按课表上课，有专业的音体美科技教师，经常开展形式多样的阳光社团活动，这些都为特长生的培养提供了条件。
比如每天课前十分钟吹笛子，下午30分钟的社团活动；每天一次以年级组为单位的大体育课。
赴太谷学习经验
赴太谷学习心得体会3月18——19日，在学校领导的精心组织下，我们全校老师一行30多人有幸前往太谷县参观学习。
我们此行的目的，就是要从实际出发，实地的去感受他们的日常教学，我们得到的答案是，太谷人没有任何豪言壮语，他们做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、实实在在的事，课堂上，教师看似讲的很少，主要是学生在活动，而课前他们付出的劳动是巨大的。
我们分别去了太谷实验小学，东关小学，明星小学，他们都给我留下深刻的印象。
特别是在实验小学课后，教务主任武思仙的讲座，让我感受颇深。
感受之一：课堂上二十四字教学模式的应用。
第一、他们的课堂是真正意义上的把课堂还给了学生，学生是真正意义上的课堂主人。
无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸，他们的课堂一直是学生在动，是学生在二人合作小组中完成。
他们的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，他们的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整。
第二、教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。
教师从从容容，没有一句废话多余的话。
教师一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。
学生紧跟学案上的过程，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处于动的状态中。
实现了真正意义上课堂教学的高效，实现了以学生为主导的完美课堂。
感受之二：是教师对学生的尊重，比如教师说：“我能打断你一下吗？”这样的谈话无一不在我们耳边回响，我们感受并感动着。
“就这一部分给提点建议”“我特别欣赏xxx写xx的过程”这样的评价是高水平的，既让学生明确了优点与不足，又提出了改进的方向。
感受之三：在太谷的七节课中，给我印象最深的是学生的语言表达，无论是语文课上学生那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的朗读，还是数学课上条理清晰，逻辑性强的阐述，无一不吸引着我们每一位听课教师。
为什么我们的学生却不能达到如此的水平呢？总之，这次赴太谷学习给了我很大的启发。
太谷学习心得
太谷学习心得在太谷学习的这段时间里，我深刻体会到了学习的重要性和学习方法的重要性。
以下是我对太谷学习的心得体会。
首先，太谷学习注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
学校提供了丰富的学习资源和活动，让学生有机会参与各种学术竞赛、科技创新活动和社会实践等。
这些活动不仅培养了我们的团队合作能力和创新思维，也提高了我们的学习动力和学习效果。
其次，太谷学习注重素质教育和全面发展。
学校不仅注重学生的学术成绩，还注重培养学生的综合素质。
学校组织了各种文化活动、艺术体验和体育锻炼等，让学生在学习之余能够全面发展自己的兴趣爱好和特长。
这种全面发展的教育理念让我感受到了学习的乐趣和成长的快乐。
另外，太谷学习注重个性化教育和差异化发展。
学校尊重每个学生的个性和特长，注重发掘每个学生的潜能和优势。
学校提供了个性化的学习计划和辅导服务，帮助学生解决学习中的问题和困惑。
这种个性化教育的做法让我感受到了学校对每个学生的关心和关注，让我更加自信和积极地面对学习和生活的挑战。
此外，太谷学习注重实践教学和实际应用。
学校提供了丰富的实践机会和实习项目，让学生能够将所学的知识应用到实际中去。
这种实践教学的方式让我更加深入地理解和掌握了所学的知识，提高了我的实际操作能力和解决问题的能力。
最后，太谷学习注重学生的终身学习能力和创新能力的培养。
学校鼓励学生主动学习和探究式学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。
学校提供了丰富的学习资源和学习平台，让学生能够自由地选择学习内容和学习方式。
这种培养学生终身学习能力和创新能力的教育理念让我对未来充满了信心和期待。
总之，太谷学习是一所注重学生全面发展和个性化教育的学校。
在这里，我不仅学到了知识，还学到了如何学习和如何成长。
我相信，在太谷学习的培养下，我将能够成为一个全面发展、具有创新精神和实践能力的人才。
感谢太谷学习给予我这么多的机会和帮助，我将永远铭记在心，并将所学所长发挥到最大的价值。
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台城学校学习太谷经验汇报材料
从全县掀起学太谷经验高潮以后，我校便引领全体教师大胆迈开课改的步伐，借鉴“学案教学”优势，结合“阅读-体验-互动-巩固”为特点的课堂教学模式，第一时间引进太谷的导学案，开始边研究，探讨、边实践、总结。
这一学年，我校注意检查落实，不定时抽查教师的教学各环节，不断强化跟进措施，以确保教学改革层次化、序列化，确保学校教育教学质量的稳步提高。
下面就把我校一年多来就“学案导学”教学模式的推进实施情况做一阐述: 调动全班的学生都参与到学习活动的过程中来，利用组长的作用来发挥学生的自主性和主动性，“让课堂动起来”成为我校本次课改的亮点。
“互学---助学”成为我校课堂教学的显著形式。
从近三个学期一、改观念，建制度
1. 县组织领导教师亲临太谷取经归来后，学校多次组织全校教师培训学习，请中心校教研员与出去观摩的教师介绍太谷教学流程，首先对教师进行思想转变教育。
2.学校把学习太谷经验规定为学校每位教师的教学改革的主要方向。
3.以教研员带动全体教师共同研讨，深刻领悟太谷课堂教学的精髓。
4(学校规定每周开主题班会课。
德育为首，细啄素质。
对学生进行爱国教育、品德教育、安全教育同时，营造“明理诚信，互帮互助乐观勤奋”的学风。
二、抓环节，提效率
(一)备课:我校及时制定相应备课制度、细则、标准。
结合导学案模式提出几项要求:?备学生需求。
把学生置于教学的核心地位，以学生的学为主线，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，引导学生自主的学。
?备教学资源。
不仅要备知识点，更要备知识背后隐藏着的方法和过程，充分利用优秀教师的智慧，达到课堂教学的最大效率。
?备导学方法。
关注如何与学生沟通、交流。
修订了的备课细则具体体现在几个方面:计划与进度、教学环节、备课形式、导学案审批等。
(二)上课:我校针对新的教学模式，变化了课堂教学的评价制度及评价细则。
上课要求教师科学地把握教学内容，做到无知识性错误，思路清晰，讲在当讲处，少讲精讲，合理使用学案，做到取其精华，合理整合导学案各环节，有效运用多媒体教学，培养强烈的合作意识，课堂中充分发挥学习型小组的功效。
课堂教学评价标准:针对六个环节制定:目标合理;温故---立足课堂，抓新旧知识间的联系;导读---学习小组活动要有实效，体现民主、互动、开放原则，积极运用互学助学方式。
自检---设计针
对重难点、疑点，能反映出学生易错的地方。
互动解疑环节---教学过程结构清晰，设计合理。
根据“导学案”的教学模式确定适合自己的教学模式，并能明显体现。
教学体现分层教学思想，保护并激发学生学习愿望和兴趣，注重激励评价。
不同层次的学生都有收获。
拓展延伸注重与实际生活的联系。
课堂检测--- 围绕目标展开，目标检测注重落实“堂堂清”。
通过实践，教师知道了各种课型怎么上，上课做到少讲、精讲、多练，强调交流互动和及时小结，充分利用学习型小组的优势，积极学习成绩分析可见。
全校学生的学习成绩明显提高，其中二年级三班，六年级的三个班尤为突出，去年质检六(1)班9名同学进入全县100强。
二年级三班的孩子们期中考试各科成绩都很突出，而且一群活泼的孩子，在老师的培养下，在新型的课堂模式的培养下，能够自觉的学习，主动学习，小组长能起到老师的引领作用，在小组长检查小组成员的作业，对较差的学生总是特殊照顾。
常常面对一些易错，已错的题，用一个个为什么，一次次的侧面引导，让他们尝试着思考，体验着解决问题后的快乐。
这个班的学生上课时都能积极参与到课堂活动中，且教师巩固联系的环节，教师基本不用参与，学生互查，互助完成学习目标，他们的进步全校教师有目共睹。
三、建立了相应的激励，评价机制:
为了使太谷经验得到扎实的推广,我们学校对学生的首先激励机制做了进一步的修改，每年两次对优生的选拔,由以往以成绩优秀为
标准修改为以课堂表现为主旨。
每学期中前后各班推选课堂上能积极思维，踊跃回答问题，小组合作中乐于帮助他人的同学为学习标兵，来奖励。
今年的五月学校通过一轮听课，与各班师生共同评议，推选出新课堂模式中的学习标兵170多名学生，学校对他们进行奖励。
并选出三位代表进行演讲，以经验，感受启发，调动大家学习的主动性，积极性。
记得表彰会上六年级一位女同学说:“我没有想到今天会站在领奖台上，以前我一直都是班里成绩较差的学生，很不自信，上课总是不敢大胆发言，现在感谢新课堂，感谢老师，更感谢我们小组长给我机会，给我鼓励，让我在一次次的共同学习中感受到释疑解难的快乐，让我知道自己其实不笨，是不善于思考。
现在，我自信了，我的成绩也取得很大的进步。
”这样的事例各班都有举不胜举，四三班的李嵚英，四年来从没有登上过领奖台，但今年拿到两张。
五月份的学习标兵，六月份的班级第二的优秀学生。
可见课堂的面貌就是学生学习热情的表现，课堂的表现就是成绩的反应。
其次规范学习制度
1.自学阶段，要独立学习，不能打扰别人;交流阶段，轮流发言，组员先讲，组长作补充，要学会倾听和表达;展示阶段，可以是组长集思广益后发言，也可以是组长派代表发言。
2、小组交流规范:不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么、错在哪里、理由是什么等。
3、对小组实施捆绑式评价，不看个别人的表现。
评价细则:
1(小组内分工明确，组长、组员各司其职;
2(课堂学习活动中积极参与、展示，形式灵活多样，反馈效果好;
3(质疑有创新、有深度;
4(遵守课堂纪律能认真倾听、与小组同学相互配合;
5(完成学案高效率，合作交流能解决问题;
6(转化学困生效果好。
四(课改取得得成绩
经过一年多的时间实践，经过一系列的制度约束，也经过老师全校教师的努力，现在学校课堂面貌有了明显的改变
1.大部分学生能够主动参与课堂活动，在小组学习中有了责任意识、合作意识和争先的念头。
2.学困生逐渐减少
3.善于帮助他人的学生越来越多
4学生在小组合作学习中，增强了小组合作学习的责任感，增进了学生的友谊。
通过教学模式的应用，真正实现了以生为本的课堂教学宗旨，提高了课堂教学效率，从而将我校课堂教学改革工作进一步引向深入。
五、改革中存在的困惑
虽然我们取得了点点的进步，但在实施太谷教学方法的过程中依旧有着许许多多的困惑 :
1(学生钻研探究深度不够，解决问题不够深入，有待进一步培养探究意识。
2、小组合作学习中，有时还是流于形式，很多教师在课堂上力不从心，问题不能够具体化，有待教师在新课模式中逐渐积累经验。
3 、在小组合作学习时，时间不好把握，太长影响进度，太短学生不能进入状态，容易养成敷衍了事的学习习惯。
总之，在教学工作中，尽管我们取得了一些成绩，但仍存在很多不足，还有待我们不断实践，不断研究、反思、总结进一步改进与提高。