人教版数学五年级下册《单式折线统计图》教学反思
五年级下册单式《折线统计图》教学反思（通用5篇）
五年级下册单式《折线统计图》教学反思（通用5篇）五年级下册单式《折线统计图》教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的五年级下册单式《折线统计图》教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
五年级下册单式《折线统计图》教学反思1折线统计图的教学，是在学习《条形统计图》的基础上进行的，使学生根据数据作出简单地预测和判断，并进行交流，注重在具体情景中对可能性的体验。
本节课教学重点是使学生了解折线统计图的特点和作用上，使学生能看懂简单的折线统计图，并对统计数据进行分析，作出简单的推测和判断。
事实上，统计对学生来说难度不大，也很容易学会，主要是让学生感受统计的应用价值，增强学生的统计意识，这些方面的目标不容易达到。
所以先引导学生主动探索学习，我充分利用教材所提供的信息，启发调动学生以有的知识经验，回忆条形统计图的制作步骤，然后由学生自己找到制作方法上不相同的地方，并对条形统计图的制作步骤进行改造，在此基础上切实掌握折线统计图的制作方法。
不足：在课后的练习中，我认为还应布置实践性的作业，使学生加强对统计在生活中的意义的了解，并借此培养学生的实践能力和创新精神。
五年级下册单式《折线统计图》教学反思2统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目标。
如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，如何让学生在学习数学知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容。
针对以上目标我反思如下：1、注重数学与生活的联系数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化。
依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。
因此，我不管在课前的谈话引入还是新授时的引导学生走进观测气温这个生活情境中，以及巩固运用时所选择的三个题目，都是有目的而选取的与生活紧密联系的。
人教版五年级数学下册单式折线统计图教学反思
人教版五年级数学下册单式折线统计图教学反思本节课是《折线统计图》第一课时的内容，是在学生已经学习过统计表和条形统计图，并且对基本的统计过程和描述数据的方法有一定体验的基础上进行教学的。
教学时，我特别注重以下两点：一是注重让学生在观察思考的基础上感悟折线统计图能清楚表示数量增减变化趋势的特点，突出学生的主体地位，也加深学生对折线统计图特征的理解。
二是注重读图分析，培养学生的数据分析观念。
无论是例题教学还是巩固练习，都能注重让学生从统计图的数据中获取信息，对事物的变化趋势作出判断，培养学生的读图能力和数据分析观念。
在新授课的情境创设环节，我以“为什么而读书”的话题引入新课，充分调动了学生的学习积极性，同时激发了学生为取得好成绩而努力学习的信心。
通过谈话，顺利过渡到“杨洋同学的高考模拟成绩”上，从杨洋同学高考模拟成绩条形统计图顺利又过渡到折线统计图，通过质疑“杨洋同学五次高考模拟成绩是怎样变化的？观察折线统计图，你发现了什么？”展开新课探究。
让学生先观察思考，再合作交流，进而发现杨洋同学的成绩整体呈上升趋势，预计今年高会考入心仪的大学。
在新知探究活动中，让学生交流“折线统计图上的点和线分别表示什么，各有什么作用？”在条形统计图和折线统计图的比较中，让学生清楚地看到条形统计图只能清楚地表示数据的多少，而折线统计图的点表示数据的多少，折线的上升或下降表示统计数据的增减变化，在此基础上深刻理解了两种统计图各自的特征。
这样不仅沟通了两者之间的联系和不同，而且彰显了折线统计图的直观性与便捷性。
在巩固练习中，学生通过分析“我国高铁营业里程折线统计图”和自主绘制“青少年机器人大赛参赛队伍数统计图”，我从题目的特点出发，让学生观察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，并将思政育人元素作为习题融入课程。
在读图中让学生感受到数学知识来源于生活，又用于生活，体会数学的应用价值。
同时，在真实的情境中让学生感受中国速度，感受国家力量，培养学生的爱国主义情操。
2024年人教版数学五年级下册折线统计图教学反思3篇
人教版数学五年级下册折线统计图教学反思３篇〖人教版数学五年级下册折线统计图教学反思第【1】篇〗《折线统计图》是西师大版五年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用单式统计表和单式条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。
我在教学本节课时，注重了以下几方面：（一）、从生活中引出折线统计图数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。
让学生学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。
在创设情境部分：通过非典资料引入“折线统计图”（二）、在探索中认识折线统计图让学生观察折线统计图，通过重点认识点和线来了解折线统计图，并说说你在生活中见过的折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培养学生解决问题的能力。
（三）、在练习中加深对折线统计图的认识数学源于生活，生活中又充满着数学。
在练习部分，我设计的练习都是与生活密切联系的，让学生体会到折线统计图的用处确实是很广，让学生产生了极大的兴趣。
〖人教版数学五年级下册折线统计图教学反思第【2】篇〗我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。
为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。
我在教学本节课时，注重了以下几方面：（一）从生活中引出折线统计图参加跳绳比赛是学生很熟悉的生活场景，每个学生几乎都经历过，因此，用这个作为载体，并且是5个数据，学生无论是在数据呈现，还是制成单式的折线统计图和复式的折线统计图后，都是比较容易看出来的，所以学生很感兴趣，这样就更容易发现折线统计图的优点。
新课标人教版五年级数学下册《折线统计图》教学反思
新课标人教版小学五年级数学下册《折线统计图》教课反省统计图是统计中的一种重要形式。
掌握好这部分内容，关于学生终生得益，而小学阶段统计教课的核心目标是发展学生的统计观点。
单式折线统计图是在学生认识了条形统计图以后进行教课的，可是单式折线统计图和条形统计图有着显然的差别，并且两种统计图在生活中也有着不一样的用途，固然从两种统计图中，人们都能够清楚地看出所需要的信息。
但条形统计图重视于几个详细数目的多少和比较，而单式折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展现的是事物发展的趋向。
我在教课本节课时，着重了以下几方面：（一）着再生活与数学的联系：数学教课一定由书籍数学走向生活数学，对教材进行必需的加工和整理，选择与学生现实生活亲密有关的情境和问题，把鲜活的题材引入教课中，给予教材以新的内涵。
依照学生的实质状况设计教课过程，这是我的第一想法。
书中供给了某市中小学生几年来观光科技展的人数，经过课前调研发现，学生没有集体去过科技馆，对此不太感兴趣。
这样看来，我感觉假如选择学生熟知的身旁的例子，他们会更乐于接受。
《喜羊羊和灰太狼》在全国刚才放映完成，自2009 年 1第1页/共5页月 16 日首映以来，首周末票房就打破3000 万元，成为有史以来最“牛”的国产动画电影，这是特别好的素材。
我就抓住这一点，把观看本片的近期人数增减变化状况作为素材，把工作人员统计的人数用统计表和条形统计图体现，从而引出单式折线统计图。
听到此话题，果真一下子便把孩子们的兴趣和踊跃性调换起来，学生主动研究的欲念特别激烈。
（二）着重在对照中领会单式折线统计图：在认识折线统计图的环节，自以为较成功的一点是动画演示由条形统计图到折线统计图的过程，既使学生初步感知折线统计图的画法，又整体上感觉到折线统计图的特色。
学生刚才认识单式折线统计图，可能会产生是否是全部的数据都能够绘成单式折线统计图的疑问，因此本节课有必需设计一个这样的环节，那就是让学生把条形统计图和单式折线统计图进行一个初步的对照，认真察看说出条形统计图和单式折线统计图的异同。
小学五年级《折线统计图》教学反思
小学五年级《折线统计图》教学反思小学五年级《折线统计图》教学反思（精选16篇）在社会发展不断提速的今天，我们要在教学中快速成长，反思指回头、反过来思考的意思。
反思应该怎么写才好呢？下面是店铺为大家收集的小学五年级《折线统计图》教学反思，欢迎大家分享。
小学五年级《折线统计图》教学反思篇1这节课主要是了解折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。
在教学这节课之前，我了解了他们以前对统计知识的掌握程度，从而有把握的进行备课。
这节课的安排是先对条形统计图的知识的回忆，引出折线统计图。
先出示条形统计图，向孩子们提问“这份统计图记录的是什么？是我们以前学过的哪种统计图？”提这一问题目的，为了让学生在分析统计图时要先注意统计图所记录的内容是什么？再让孩子们交流从统计图上所了解的数学信息。
边说边演示（只演示了一个），假如我将每个月的平均温度不用直线表示，用点表示，再依次连接，也就成了一种统计图，告诉学生们这叫折线统计图。
然后让同学们讨论这两幅统计图有什么相同的地方？和不同的地方？学生们答的不是很好，回答的过程当中又穿插重复了好多的内容。
这一内容弄完后，接着问学生“这个地区2006年的月平均气温是怎样变化的？”和问题“让学生指出1月到2月间的平均气温的变化是哪段？2月到3月的平均气温的变化是哪段？”。
这些问题处理完后解决“哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间平均气温降得最快？”学生自己想，交流重点是交流找的方法。
还按排着一个内容是“在生活中哪些情况适用折线统计图？”这一问题只是轻微的处理了一下处理的并不深入，时间不够第二个草莓题没有处理。
这节课是顺利的上下来了，孩子们在课堂上思维还是比较活跃的，能跟着老师的问题积极的思考，思维的方式也是多样的。
如提问“哪两个月间的平均气温升得最快？说说你怎么看出来的？”有个学生说“我从这两个月之间线段的幅度看出来的”孩子回答说的不严密，但我能明白他说的是什么意思，给予了及时的纠正。
五年级下册数学《折线统计图》的教学反思范文（通用6篇）
五年级下册数学《折线统计图》的教学反思五年级下册数学《折线统计图》的教学反思范文（通用6篇）五年级下册数学《折线统计图》的教学反思1这是一堂在新课程理念指导下，对“统计与概率“这一知识领域进行的实践研讨课。
传统的复式折线统计图的教学注重的是复式折线统计图的特点和制作方法。
为了培养学生的统计意识和能力，发展学生的统计观念。
我在教学时，注重了以下几方面：一、在对比分析中培养学生的统计意识。
统计观念的培养，首先应培养学生的统计意识。
有了意识，才有思考，才有能力的提高。
但学生很难根据自己已有的知识和生活经验在问题解决中领悟和体会，所以本节课教学中我力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。
在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的知识基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。
二、给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。
本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，掌握本节课重点，对信息的处理中学习制作复式条形统计图。
整个过程使学生亲身经历了数据的收集、整理、表达、描述和分析的过程从中体会知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。
三、拓展应用，培养学生处理信息能力。
通过一个问题：单、双手投球哪个更远些？给学生提供了一个对事物发展趋势进行预测的平台，体现了统计在现实生活中的重要作用，使学生发现大多数人单手投球比双手要远的同时，也学会了判断一件事情的结果不能从一方面下结论。
在习题设计上，通过调查班级同学喜欢吃各类水果的情况这一拓展练习，培养学生利用统计的知识，分析问题、解决实际问题的能力。
通过这堂课的教学，虽有成功之处，但也有不足，主要表现在：1.数学语言要更为精练，问题的针对性要更强，才有利于学生数学思维的培养。
人教版单式《折线统计图》教学反思（精选5篇）
人教版单式《折线统计图》教学反思（精选5篇）人教版单式《折线统计图》教学反思（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的人教版单式《折线统计图》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
单式《折线统计图》教学反思1折线统计图是在学生学习了条形统计图并初步掌握了统计知识的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物增减变化趋势。
我在教学时，注重了以下几方面：一、从情境中引出折线统计图数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。
依据学生的实际情况设计教学过程，这是新课程理念下的数学观。
用两个城市的人均公共绿地面积这一个情境贯穿了整个教学过程。
让学生通过绘制一个城市的人均公共绿地面积回顾条形统计图的知识，然后出示还可以用折线统计图，从而认识了折线统计图，并且强调读统计对象和项目、读点、读线和读整体趋势四个方面，逐步提高学生的识图能力。
读点又从直观读与坐标读两个层次进行；读线不仅从线读出数量的增减，而且从线的平陡读出数量增减的快慢；不仅关注线的局部，而且关注线的整体发展趋势，这样完整的解读了折线统计图所反映的数据。
二、体验折线统计图的特点折线统计图“能反映数量的增减变化情况”这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清楚而已，如何让学生有效地感知这一特点？比较重视让学生经历从条形统计图到折线统计图的演化过程，且采取加强对比的策略解决它。
通过出示两幅图来进行比较，这样可以让学生很清楚地看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。
《折线统计图》教学反思优秀10篇
《折线统计图》教学反思优秀10篇小学五年级《折线统计图》教学反思篇一折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处。
虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。
我在教学本节课时，设计的思路是：初步感知——比较认识——动手制作——分析应用，运用这样的方法，让学生通过比较不同特点的统计数据，理解条形统计图和折线统计图的共同点和区别，能根据不同要求选择不同的统计方式。
而对于折线统计图画法的教学上，我只是在准备找点的方法上做了进一步的强调，而放手让学生自主动手操作，再从学生画图的实际情况中，纠正学生在画图中容易出现的问题，忘记标注数据等现象。
接着让学生讨论这一信息更适合用什么样的统计图展示呢？学生在讨论中明晰两种形式统计图各自的特点和区别，使学生对折线统计图有了更好的认识。
最后，让学生再通过一些信息，并讨论怎么用更准确的数据来呈现，使学生更好的认识折线统计图和条形统计图的区别和应用。
当然这节课存在许多不足之处，课堂是动态生成的，教师事先的预设并不能完全反映课堂的变化，在一些环节，我没有预先考虑到学生会从一些角度思考回答，比如有同学在举例讲折线变化时，他没有按顺序讲周一到周二的变化，而是反过来说的，虽然这名同学后来意识到问题，进行了改正，但这里其实是课堂在生成中产生的亮点，教师应该抓住这个转瞬即逝的机会，提醒学生注意折线的变化需要按顺序来描述。
此外学生的口头表达能力还有差别，有的同学心里明白，但表述不到位，个别同学在回答问题时，表达的语言还不够全面，不够准确，还需要教师提醒与补充。
这些在教学中反映出的问题都需要自己好好反思与总结，在以后的教学中要不断提高自己课堂掌控与应变的能力，不断修炼自己的内功，使自己的课堂教学能力能更上一层楼。
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《单式折线统计图》教学反思
统计图是统计中的一种重要形式。
掌握好这部分内容，对于学生终身受益，而小学阶段统计教学的核心目标是发展学生的统计观念。
单式折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是单式折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。
但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而单式折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。
我在教学本节课时，注重了以下几方面：
（一）注重生活与数学的联系：数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的加工和整理，选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。
依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。
书中提供了某市中小学生几年来参观科技展的人数，经过课前调研发现，学生没有集体去过科技馆，对此不太感兴趣。
如此看来，我觉得如果选择学生熟知的身身边的例子，他们会更乐于接受。
近期人数增减变化情况作为素材，将全国青少年机器人大赛参赛队伍用统计表和条形统计图呈现，进而引出单式折线统计图。
听到此话题，果然一下子便把孩子们的兴趣和积极性调动起来，学生主动探究的欲望非常强烈。
（二）注重在对比中体会单式折线统计图：在认识折线统计图的环节，自认为较成功的一点是动画演示由条形统计图到折线统计图的过程，既使学生初步感知折线统计图的画法，又整体上感受到折线统计图的特点。
学生刚刚认识单式折线统计图，可能会产生是不是所有的数据都可以绘成单式折线统计图的疑问，所以本节课有必要设计一个这样的环节，那就是让学生把条形统计图和单式折线统计图进行一个初步的对比，仔细观察说出条形统计图和单式折线统计图的异同。
体会折线统计图：不但能表示数量的多少，最突出的特点是能表示数量的增减变化。
在练习中出示了三个统计表，让学生根据条形统计图和折线统计图的特点来判断用什么样的统计图呈现更合适呢？在学生选择合适的统计图时，联系实际，调动已有的知识经验做出判断，并在这样的对比中，更深刻地感受折线统计图的特点，使学生对折线统计图有了更进一步的认识。
（三）注重让学生经历探索知识的过程：统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。
而其中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。
所以在教学中，我一方面注意突出单式折线统计图的特点，引导学生进行思考；另一方面还启发学生根据自身的生活经验，让学生观察单式折线统计图，说一说你在生活中见过的折线统计图，并播放生活中的统计图，从图中得到信息，提出问题、解决问题，结合有关的单式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。
让学生在分析和交流中，进一步加深对单式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计意识。
（四）存在的不足：这节课在学生根据统计图提出数学问题、解决问题环节上有些拖泥带水，
以至于画法环节没有实施，只能挪到下一节课进行。
在有些语言上还有待推敲。
单式折线统计图教学反思，这节课教学的重点是学习制单式折线统计图，让学生在制作与分析过程中体会折线统计图的特征与优点，感受折线统计图与生活的紧密联系。
教学时我注重学生主动探究的过程，让学生在教师的指导下通过自主探索与合作交流相结合的方式学习折线统计图的意义和制作方法，并分析统计图。
在制作折线统计图时，我没有先讲解，先示范，然后再让学生模仿、制作，而是引导学生主动学习、探索。
我充分利用教材所提供的信息“制作折线统计图的步骤与制作条形统计图的步骤基本相同”，启发学生调动已有的知识经验，主动回忆条形统计图的制作步骤；然后学生主动探讨，找到制作方法上不相同的地方，并对条形统计图的制作步骤进行改造，在此基础上学生切实掌握折线统计图的制作方法。
在观察与分析折线统计图时，我也没有去一一引导，而是给学生自主观察与思考的空间，让学生自己观察，主动思考，自主设想。