等第制评价
上海初中等第制 标准
上海初中等第制标准上海初中等第制度是一种标准化的评定学生成绩的制度。
该制度将每个学生的学习成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格等五个等级。
学校根据学生在考试、平时成绩、课堂表现等方面的综合表现，以及考试的难易程度和学科的重要性，综合评定每个学生的等第。
在初中等第制度中，优秀等级代表学生在该学科中的成绩表现非常出色，能够独立思考、运用所学知识解决问题，并且在考试中取得了高分。
良好等级代表学生在该学科中表现良好，能够准确运用所学知识解决问题，并且在考试中获得了较好的成绩。
中等等级代表学生在该学科中表现一般，能够基本运用所学知识解决问题，并且在考试中取得了及格的成绩。
及格等级代表学生在该学科中表现勉强合格，虽然能够满足基本要求，但成绩并不理想。
不及格等级代表学生在该学科中表现严重不合格，无法达到基本要求。
初中等第制度的实施有助于激励学生努力学习，争取更好的成绩。
学生可以根据自己的等第，了解自己在各个学科中的成绩表现，从而及时调整学习策略和方法，提高自己的学习能力。
同时，学校和家长也可以根据学生的等第，对其进行相应的教育和培养，帮助其克服困难，进一步提高学习水平。
初中等第制度是对学生学习成绩的一种综合评定方式，可以客观地反映学生在各个学科中的真实水平。
通过等第制度，学生可以更清晰地了解自己的学习情况，进一步激发学习的积极性和主动性。
总之，上海初中等第制度是一种标准化的评定学生成绩的制度，通过等级划分，能够客观地反映学生在各个学科中的成绩表现，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
体育等第制评价实施方案
体育等第制评价实施方案体育等第制评价是指根据学生在体育课上表现的优秀程度，将其评定为优秀、良好、及格或不及格的一种评价方式。
体育等第制评价的实施对于学生的身心健康和全面发展具有重要意义，同时也对学校体育教育工作的开展起着积极的推动作用。
为了更好地实施体育等第制评价，我们制定了以下实施方案。
一、明确评价标准。
1. 优秀，能够熟练掌握各项体育运动技能，身体素质优秀，能够主动参与体育锻炼并取得显著成绩。
2. 良好，能够掌握基本的体育运动技能，身体素质较好，积极参与体育锻炼并取得一定成绩。
3. 及格，能够掌握部分体育运动技能，身体素质一般，能够参与体育锻炼并取得一般成绩。
4. 不及格，未能掌握基本的体育运动技能，身体素质较差，不积极参与体育锻炼或未取得成绩。
二、评价方式。
1. 课堂实践，通过体育课上的实际表现，包括各项体育运动技能的掌握情况、参与体育活动的态度和表现等，进行评价。
2. 体育比赛，参加学校组织的各类体育比赛，取得的成绩和表现将作为评价的重要依据。
3. 体质测试，定期进行身体素质测试，包括身高体重、肺活量、肌肉力量、柔韧性等指标，评价学生的身体素质状况。
三、评价结果运用。
1. 激励学生，对于获得优秀和良好评价的学生，可以给予表扬和奖励，激励他们更好地参与体育锻炼和比赛。
2. 辅导不及格学生，针对不及格学生，学校应加强体育教育，提供更多的机会和辅导，帮助他们提高体育水平和身体素质。
3. 调整课程设置，根据评价结果，学校可以调整体育课程设置，加强对学生体育技能和身体素质的培养，使每个学生都能够得到全面发展。
四、评价监督。
1. 教师评价，体育教师应认真履行评价职责，客观公正地评价学生的体育表现，不偏袒、不偏私。
2. 学校领导监督，学校领导应加强对体育等第制评价工作的监督，确保评价的公正性和客观性。
3. 家长参与，家长也应参与到体育等第制评价中，关注学生的体育表现和身心健康状况，与学校共同关心学生的全面发展。
简述等第制评价的意义和方法
简述等第制评价的意义和方法
等第制评价是一种量化的评价方式，它的宗旨是以一组称号或规定的标准来评价某件事物的程度。
它历史悠久，起源于古希腊，用于衡量人们在各种活动中的表现，因此也被称为“评价表”。
等第制评
价对人们行为的评价具有明确的标准，能够客观、公正地评价某件事物。
一般而言，等第制评价有三个基本原则：一是等第规定；二是可比较性；三是持续性。
等第制评价的意义，在于把评价的程度划分成无限多个级别，从而使评价结果更加精准。
可比较性的原则，要求所有的等第标准之间要存在可比性，以便为评价结果提供一个依据可言。
持续性原则要求所有的等第标准之间存在持续的直接或间接关系，以便在整个评价过程中能够准确把握。
等第制评价的方法有以下几种：第一种是基于人工评价的方法，即由一组专家或评估小组进行评价；第二种是基于统计数据的方法，也就是通过统计学原理，根据实验结果和分析结果评价；第三种是基于自动评价的方法，即利用计算机程序和软件来评估某类参数。
综上所述，等第制评价在当今社会，在商业管理、教育管理、医学科研等各个领域都有广泛的应用，受到社会各界的关注和欢迎。
它的宗旨是以一组称号或规定的标准来评价某件事物的程度，它有三个基本原则：等第规定、可比较性、持续性。
方法主要有基于人工评价、基于统计数据、基于自动评价等。
等第制评价的意义在于，它以客观、公正的标准，对某件事物的程度进行量化评价。
语文 等第制评价评语汇总
语文：声音响亮有感情，真了不起；你的书写工整、规范，进步很大。
希望你多读书，养成天天读书的好习惯，为接下来的学习打好基础。
----吉晓红认真仔细了，如果能多看些课外书，阅读时善于动脑，学会主动提问的话，阅读理解与表达能力也会有进步的。
----吉晓红的作业都说明这一点。
你与同学相处融洽，利于助人。
你的字漂亮又工整，热爱看书的你，丰硕的果实等着你去摘取！继续努力吧！----苏向花的督促，许多家庭作业就不会完成。
在学校也缺乏自觉性，作业马虎，正确率也不高，老师希望今后能改掉坏习惯，勤奋学习、多多看书，做个认真、自觉的好学生！----苏向花张**：你上课听讲很专心，发言积极，声音响亮，有自己的见解，真不简单！作业能按时、认真地完成，经常得到老师和同学的夸奖。
希望在小组和同桌活动时，能积极参与，乐于与同学交流阅读所得，能和同学在互帮互助中共同提高。
----汤月英王**：你的表达总体情况尚好，能做到把一件事情基本写清楚，但有些语句尚不够通顺，在这上面还要多下功夫哦！相信你会越来越棒的！----汤月英雷**：有些基础知识你不明白，又从不问老师，其实学问学问，要学要问，只学不问，哪有学问。
希望你再加把劲，继续努力，不懂就问，这样你的进步会更快，更大，老师期待着你有更大的进步。
----汤月英甄**：从你日常的学习表现中，老师看到了你越来越多的努力，本子上的字越来越端正了，课后的作业也比以前认真仔细了，基础知识掌握的很牢固，课堂学习时善于动脑，如果还能学会主动提问的话，阅读和表达会更进一步进步的。
————吴遵青吴**每次优秀的书写作业和课堂练习，总让老师禁不住表扬你：多认真自觉的学习态度啊！课堂上你专心致志地听讲，积极主动地思考，牢固地掌握了各项知识。
继续努力，你会更优秀的。
————吴遵青也很强。
记得更自信地表达自我，你会更棒。
————徐玲李**：你那双珍珠的大眼睛里，盛满热情、聪慧……上课时，你思维敏捷、发言积极，那独到的见解令人钦佩；你书写的作业，端端正正，漂漂亮亮，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜……————王芳（小）梅**：如果把阅读与写作结合，把课内与课外沟通，把学习内容与生活感受融汇起来，相信你的语文成绩会上一个台阶。
英语评价方案【可编辑范本】
联庄小学一二年级英语等第制评价方案一、指导思想全面贯彻党的教育方针和政策，以科学发展观为指导，遵循教育规律，回归教育本质,围绕“让学生健康快乐成长"的核心理念，以零起点教学与等第制评价项目为抓手，结合市学生学业质量绿色指标精神及区推进落实“绿色指标”行动要求,探索英语教学改革途径,全面、科学，有效地提高教学管理，落实减负增效,让孩子快乐的学习健康的成长。
二、教学实施(一）基于课标，优化教学1、学科解读一二年级英语学科教师认真落实“零起点"教学要求,不任意拔高要求，加快教学进度.英语学科以培养学生英语综合运用能力为目标，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异,整体设计教学目标,充分考虑语言学习对特点,强调学生的学习过程２、作业设计，激发兴趣，培养学生初步的英语交际能力严格控制一二年级学生的作业量,保证不留书面家庭作业，以口头朗读和表达为主要形式。
从而激发学生的学习兴趣和习惯养成出发,科学合理地设计和布置作业，提高作业质量。
（二）培养习惯，平稳过渡培养学生良好的学习习惯,好习惯的培养需要有目的,有计划的进行。
根据教材内容和一年级学生特点，我们将培养学生一下几个方面良好的学习习惯。
1、培养学生课前准备的习惯。
一二年级学生大多自理能力很差,针对这一情况,各班规定课前准备的物品,如:课本、文具。
采用鼓励表扬的方式激励学生每天进步,养成良好的课前准备习惯。
2、培养学生专心倾听的习惯一二年级学生的注意力持久性较差,在英语课堂上,教师要多调动学生的兴趣,设置学生喜爱的情境游戏。
引导学生认真倾听老师的讲解，对表现特别认真的学生及时鼓励。
其次，认真倾听发言人的回答，如有建议和纠正轻声举手,不随意打断。
这样多次及时的提醒与交流评价,学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。
3、培养学生仔细观察的习惯一二年级学生的注意力随意性强,他们往往对自己感兴趣的事物能集中注意,在英语课程上，教师可以通过清晰的口令儿歌吸引学生的注意，引导学生参加活动,做到眼到,口到，心到。
等第制评价
从新学期开始，上海所有小学生将收到各学科A、B、C、D的等第制评价和评语，将与以往分数制大不相同，没有绝对的差生！鼓励孩子主动探索，激发他们学习兴趣；帮助老师和家长更清楚发现孩子的长处和不足，避免“分分计较”；同时也为初中学校挑选学生提供更全面、更有效的资质数据。
不论您的孩子即将踏入小学校园还是正在备战升学，这项政策都会产生深远影响！下面，小编给大家详细介绍一下吧~1什么是等第制等第制：是一种新型的学业评价体制，实行等第制后，学生成绩单上不再出现具体的分数，取而代之的是知识技能、课堂习惯、综合实践等板块，每一块下还细分若干“小项目”，每个板块都以A、B、C、D四个级别评价，并附上老师的学习建议。
学校、教师对学生的评价不再仅仅聚焦于学生的成绩，同时还关注学生的负担、师生关系、学生的身体和心理发展状况等方面。
用“等第制”评价学生可以模糊分数的概念，转而将关注度重新投注在孩子学习过程中的各种能力、兴趣、习惯、态度等重要素养的培养上。
长期以来，我国对学生评价采用的是传统的纸笔测验和百分制评价。
随着教育综合改革的深入和对学生综合素养问题的关注，人们越来越认识到传统评价方法的局限和弊端。
作为基础教育评价改革的一个突破口，上海率先启动等第制试点。
小学中高年段“等第制”评价强调以课程标准为基本依据，各学科“等第制”评价从学习兴趣、学习习惯和学习成果3个维度展开。
▪语文学科的评价内容包括“识字与写字”“阅读”“表达”3个方面；▪数学学科的评价内容包括“数与运算”“方程与代数”“图形与几何”“数据整理与概率统计”4个方面；▪英语学科的评价内容包括“语音”“词汇”“词法”“句法”“语篇”5个方面。
全面推行的等第制评价，除了A、B、C、D，还可以采用优秀、良好、合格、须努力等，突出为了改进学习的评价方式。
小学“等第制”评价特点：1.以上海市中小学各学科课程标准为依据，体现不同年级学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求；2.从“重分数”转向“重素养”，关注学业水平的同时关注学生的学习兴趣培养和良好习惯养成；3.强调寓评价于教学过程中，注重“学评一体”；4.以“分项评价”“等第+评语”的方式发挥评价对学生学习的诊断和改进作用。
专家全面解读上海中考等第制评价方式
专家全面解读上海中考等第制评价方式继《上海市中小学生综合素质评价方案》公布后，日前，市教委又公布了配套的《上海市初中学生学业评价工作方案》。
新学业评价首先对不受学生重视的“副科”开刀，规定了包括劳技课在内的诸多学科将由市里统一命题进行考核，并一举成为义务教育阶段学生毕业和高中阶段学校招生的重要依据。
同时，新学业评价也指明了今后初中毕业生统一学业考试改革的方向，语、数、外等学科逐渐由百分制向等第制过渡成为最大的亮点。
虽然新学业评价将首先从2005年秋季入学的初中六年级学生开始实施，但已引来学校、家长的普遍关注，那么新学业评价究竟包含了哪些具体内容？各类课程的评价方式又是如何？对学生会带来何种影响？记者为此详细解读，并采访了有关专家。
带来影响：“副科”各自为政将结束根据新学业评价，以往由学校自行安排考核的学科，将结束“各自为政”的局面。
今后，除音乐、美术和艺术学科以外，其余常被冠以“副科”称呼的学科在最后考核时，也将由市统一命题，确定考试时间，区组织实施。
记者了解到，目前，一些学校对劳动技术、社会、美术等所谓的副科其实并不重视。
为把更多时间让位给语数外等重点学科，一些学校、老师对“副科”的学习计划、任课计划都草草了事，甚至还有学校随意削减这些学科课时，导致这些科目的考核“走过场”。
可以说，初中学生学业评价的出台正好可以防止某些学校不严格按学科标准执行，对课程标准把握有偏差的行为，从而杜绝该类学科提前执行、提前结束的状况。
带来影响：高中招生将参考“副科”成绩记者获悉，初中学生学业评价不仅关乎学生能否毕业，同时也是升学时高一级学校的录取依据。
“今后，在中考中如果再遇到同分现象，除去比较单科成绩，高中学校还可进一步要求查看学生的历史、地理等学科成绩作为录取参考。
”市教委有关负责人如是说。
带来影响：改变“搏分数”现状新学业评价中引起家长极大关注的一点就是，包括语、数、外学科在内的本市初中毕业生统一学业考试将逐渐由百分制向等第制过渡。
二〇一三年六月十七日剖析
二〇一三年六月十七日本 期 要 目专栏：“课程领导力”（系列报道四）● 让课程烹饪童年的味道——幼儿园课程实施方案研制交流暨幼儿园段总结大会隆重举行● 上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目小学段展示交流活动在闵行举行专讯● 上海市启动小学“零起点”教学和等第制评价项目● 上海市小学“活力校园”展示活动在普陀区举行● 精彩棋世界，梦圆苏河湾——记闸北区中小学生“梦想·家”行动启动仪式20136 总第一百五十二期上海市教育委员会教学研究室上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室简讯“上海市九年一贯制学校课程优化衔接教学研讨会”在江宁学校召开等专栏：“课程领导力”（系列报道四）让课程烹饪童年的味道——幼儿园课程实施方案研制交流暨幼儿园段总结大会隆重举行编者按：提升学校课程领导力是当前二期课改深化阶段的重要举措。
其中，对幼儿园课程的整体规划，即编制园本化的幼儿园课程实施方案是当前提升幼儿园课程领导力的重要任务之一。
历经三年实践，上海市课程领导力行动研究项目幼儿园段带领十所立项幼儿园和二十多所市课改研究基地幼儿园，从综观性思考、基础性要素、实践性要素、更新与完善、案例选析五部分内容，研制出对面上幼儿园具有指导意义的《幼儿园课程图景——课程实施方案研制指南》。
为推广项目研究成果，6月5日,市教委基教处、市教委教研室、黄浦区教育局在荷花池幼儿园与大境初级中学举行了“提升学校课程领导力行动研究项目——幼儿园课程实施方案研制交流暨幼儿园段总结大会”。
项目幼儿园对课程的探索始终透着勃勃生机，这种生机来源于对教育规律的遵循，对幼儿成长的尊重和对未来发展的突破。
上海幼儿园对课程的探索，不仅体现在“课程实施方案”名称的区别，更体现在课程的设计、实施、完善和创生……市教委基教处副处长颜慧芬，市教委教研室主任徐淀芳、副主任纪明泽、谭轶斌，黄浦区教育局局长王伟鸣、副局长杨燕，各区县幼教科长、幼教教研负责人、幼教督导负责人，市示范园园长、市课改研究基地园园长及市课程领导力项目立项园园长，各区县幼儿园园长代表及“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目专家等300余人出席了本次会议。
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1.以上海市中小学各学科课程标准为依据，体现不同年级学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求；
2.从“重分数”转向“重素养”,关注学业水平的同时关注学生的学习兴趣培养和良好习惯养成;
3.强调寓评价于教学过程中,注重“学评一体”；
4.以“分项评价”“等第＋评语”的方式发挥评价对学生学习的诊断和改进作用。
新版《学生成长记录册》(二年级)
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将学生各学科课程学习情况分“学业成果”、“学习表现”、“学习兴趣”三个维度进行等第综合评价,其中“学业成果”根据学科特点分项评价。
２０1６新学年：上海的小学各学段学生全面推行小学“等第制”评价。“等第+评语”的方式发挥了评价对学生学习的诊断和改进作用,不把孩子分成“三六九等”，不在孩子之间作比较,从‘重分数’转向‘重素养’，通过评价来帮助学生更好地学习，也促进老师更好地教学。
１什么是等第制
等第制：是一种新型的学业评价体制,实行等第制后,学生成绩单上不再出现具体的分数，取而代之的是知识技能、课堂习惯、综合实践等板块，每一块下还细分若干“小项目”，每个板块都以Ａ、B、Ｃ、D四个级别评价,并附上老师的学习建议。学校、教师对学生的评价不再仅仅聚焦于学生的成绩，同时还关注学生的负担、师生关系、学生的身体和心理发展状况等方面。用“等第制”评价学生可以模糊分数的概念,转而将关注度重新投注在孩子学习过程中的各种能力、兴趣、习惯、态度等重要素养的培养上。
２０１6年一年级学生的学习状态相比2015年一年级学生的学习状态有了明显改善，尤其是在睡眠时间方面。２01６年学生睡眠时间在１0小时及以上的人数比例为１9.25%,相比2０15年的数据提高了1５.33个百分点;9至10小时内的人数比例为66.6３%,相比２0１5年的数据提高了２1.67个百分点。超过95％的家长表示孩子能够较好地适应学校生活、具有较高的学习兴趣,并且每天都能开开心心地去上学。
>>＞三期调查结果的数据分析表明：
学校政策执行情况、教师激励学生行为、孩子充足睡眠时间与学生的学习状态呈显著正相关。学校在各项政策上的执行度越高，教师对学生采用等第制评价并进行更多鼓励和表扬,更加关注学生学习兴趣和学习习惯的培养,学生的睡眠时间越充足,学生的学习状态就越好。
“等第制”评价是一种标准参照，不是说把孩子放在班级中进行比较，如果学生都达到课程标准,都可以是优秀。
2等第制实施进度
2013年：上海在小学一、二年级实行基于课程标准的“等第制”评价，不进行书面考试、不用分数评价、不排名。数据表明,“等第制”评价与学生学习状态呈显著正相关。
20１5年：上海市教委教学研究室牵头研制小学中高年段语文、数学、英语等３门学科的基于课程标准评价指南，以及小学低年段品德与社会、自然、音乐、美术、体育与健身等５门学科的基于课程标准评价指南。
从总体情况来看，20１6年上海市一年级学生学习情况总体表现很好,且与2015年的相关数据相比,２016年上海市一年级学生在与学习相关的各个维度上都有明显提升。这表明，学校在这些政策的执行上有较大幅度的提高，且已逐渐渗透到教师的日常行为中。
学生身体健康和社会性情绪表现好且有提升趋势
调查数据显示,从总体情况来看,2０1６年一年级学生入学适应性较高的前三项分别是身体健康、情绪和睡眠;从分项指标来看，适应性较高的主要是身体健康、喜欢上学、愿意与同伴交往和情绪状态等。与2015年的相关数据相比，2016年上海市一年级学生在各项指标上的均值都有提高，其中最为显著的是学生的社会性情绪（如控制自己的情绪、与同伴交往、与教师交流等）。
3等第制有啥效果
20１6年１月,上海市教委组织对小学一年级新生家长开展了有关学生学习情况的问卷调查。
此次调查中,8７.７5%的一年级学生家长表示听说过“零起点”,教师对此项政策的宣传是家长获取相关信息的重要途径。相比２015年，２016年的一年级学生家长更能关注到孩子在社会交往和身心健康两方面的成长，而不仅仅是关注孩子的学业成果。
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长期以来，我国对学生评价采用的是传统的纸笔测验和百分制评价。随着教育综合改革的深入和对学生综合素养问题的关注,人们越来越认识到传统评价方法的局限和弊端。作为基础教育评价改革的一个突破口，上海率先启动等第制试点。
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小学中高年段“等第制”评价强调以课程标准为基本依据，各学科“等第制”评价从学习兴趣、学习习惯和学习成果3个维度展开。
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从新学期开始,上海所有小学生将收到各学科A、B、Ｃ、D的等第制评价和评语，将与以往分数制大不相同，没有绝对的差生！鼓励孩子主动探索,激发他们学习兴趣;帮助老师和家长更清楚发现孩子的长处和不足,避免“分分计较”;同时也为初中学校挑选学生提供更全面、更有效的资质数据。不论您的孩子即将踏入小学校园还是正在备战升学,这项政策都会产生深远影响！下面，小编给大家详细介绍一下吧~
与201５年第一期家长专项问卷调查的数据对比:2016年学校在“学习准备期”、“家长开放日”、“快乐活动日”、“不布置书面回家作业”、“不进行书面考试”、“不采用分数评价”和“不排名或变相排名”等政策的执行，均有较大程度的提高。其中，“不布置书面回家作业”的政策执行效果提升最大。
数据显示，“等第制”评价已经逐渐渗透到教师的日常教学行为中。９0.０4%的家长表示教师不会对孩子进行排名或变相排名；76.4１％的家长表示教师在语文、数学、英语学科中会针对孩子的学习现状,进行“学习兴趣”、“学习习惯”、“学业成果”分项的等第评价,让家长对孩子学习发展水平更加一目了然。
语文学科的评价内容包括“识字与写字”“阅读”“表达”3个方面；
数学学科的评价内容包括“数与运算”“方程与代数”“图形与几何”“数据整理与概率统计”4个方面；
英语学科的评价内容包括“语音”“词汇”“词法”“句法”“语篇”5个方面。
全面推行的等第制评价,除了A、B、Ｃ、D，还可以采用优秀、良好、合格、须努力等,突出为了改进学习的评价方式。