人教版语文三年级下册第11课《画杨桃》教学
人教版语文三年级下册第11课《画杨桃》教学设计
天河区员村第五小学韦禄香
一、【教学目标】
1.认识“嘱”、“审”等6个生字，会写“叮”、“嘱”等12个生字。
正确读写“叮嘱、严肃、和颜悦色、熟悉”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出不同角色的不同语气的变化。
3.通过联系上下文、结合实际，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是的道理。
二、【教学重点】
通过抓住老师和父亲的话语去理解课文内容。
三、【教学难点】
懂得同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是的道理。
四、【课前准备】
PPT课件、前置性学习材料、杨桃
五、【教学课时】2课时
第一课时
【教学目标】
1.学习生字词，正确读写“叮嘱、严肃、熟悉”等难写易错的词语。
2.能正确、流利地读课文，了解课文大意。
3.通过补充提示语的方式，读懂师生对话内容，巩固对话描写方法的运用。
【教学重点】
能正确、流利地读课文，准确读写“叮嘱、严肃、熟悉”等难写易错的词语。
【教学难点】
通过补充提示语的方式，读懂师生对话内容，巩固对话描写方法的运用。
【教学过程】
【板书】
11
“我”画像五角星
杨
同学们桃像平时看到的样子
11《画杨桃》课堂小练习
姓名：学号：
一、请根据上下文，在横线上补写提示语，注意
正确运用标点符号。
3当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
4“杨桃是这个样子的吗？”
5“倒不如说是五角星吧！”
6老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
7“这幅画画得像不像？”
8“不像！”同学们。
9“它像什么？”
10 “像五角星！”
11老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
12“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
13于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
14 “不……像。
”
15“那么，像什么呢？”
16 “像……五……五角星。
”
17“好，下一个。
”
二、比一比，再组词。
晌（）诲（）悦（）响（）悔（）说（）
三、请练习写一写难写易错的生字。
四、请完成填空。
1.“嘱”的音序是（ ），读音是（ ），部首是（ ）。
2. “肃”的音序是（ ），读音是（ ），最后一笔是（ ）。
3.“熟”的音序是（ ），读音是（ ），部首是（ ）。
五、练字。
语文三年级下册第11课画杨桃教学设计
语文三年级下册第11课画杨桃教学设计《画杨桃》是一篇通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法的三年级语文课文。
店铺在此整理了语文三年级下册第11课《画杨桃》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文三年级下册第11课《画杨桃》教学设计1教学目标：1.认识6个生字，会写12个生字，正确读写叮嘱.前排.严肃.靠边.半晌.熟悉.教诲.和颜悦色等词语。
2.有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。
3.懂得无论做什么事情或看问题都应该要实事求是的道理。
重难点：1. 有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。
2. 懂得无论做什么事情或看问题都应该要实事求是的道理。
教学过程：一.导入1.(出示杨桃)同学们今天老师给你们带来了一种水果，你们看看这是什么?2.对了这就是杨桃，你们知道杨桃是一种什么样的水果吗?老师带来了一些关于杨桃的资料请看(出示资料袋里的资料)3.看完了这个资料谁来用自己的话来说说杨桃是种什么样的水果?4.今天我们学习一篇和杨桃有关的课文画杨桃，请同学们拿出右手和老师一起写课题。
5.谁来读一读课题(指名读齐读)6.读了这个课题有什么问题要问吗?7生汇报(预设：谁画杨桃? 画的怎么样? 画杨桃的过程中发生了一件什么事情?)过渡：同学们真善于提出问题，提了这么多有价值的问题，现在就让我们带着这些问题去读课文吧二.初读课文，整体感知1.请同学们打开书翻到11课，自由地读文，注意读准字音，读通课文，标出自然段，并且想想课文围绕画杨桃讲了一件什么事情?2.检查生字掌握情况1)(出示词语)课前老师布置了预习，现在老师来检查你们的预习情况，这些是本课的词语，认识吗?谁来读一读?2)小老师带读，齐读。
3)同学们这些词语中你理解了哪些词语?4)你是通过什么方法理解的呢?5)是啊，字典是我们不会说话的老师，我们要经常和它交朋友，这上面还有一些没有理解的词语待会我们到文中去理解。
人教版语文三年级下册第十一课《画杨桃》教案
画杨桃教学要求1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字新词，练习用“是……就……”“不像……而像……”“不要……要……”说话。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学时间3课时。
教学准备生字格小黑板、投影仪、写好的投影胶片、带五棱的类似杨桃的物品一件。
（最好是用蜡做一个模型。
）第一课时教学要点朗读课文，学习字词，了解课文内容、理清文章层次。
教学过程一、教师引入教学讲话，揭示课题同学们，你们听说过杨桃这种水果吗？（老师摆出模型，）谁能说一说杨桃的形状。
（同学回答：椭圆形，有五条棱）。
所以杨桃又叫羊桃、五敛子。
（教师板书课题，）那么今天我们讲的“画杨桃”重点应是“画”文中重点写了什么内容，又要表达什么思想呢？请同学们打开课本我们共同学习。
二、朗读课文练习（一）请一位朗读较好的学生全文朗读。
要求：声音洪亮。
其他同学认真听，查一查、听一听有无读错音的字和添漏字的现象，并考虑从第几自然段到第几自然段讲的是一件完整的事？读后评议，找出完整的一件事。
第2自然段至倒数第2自然段。
（二）再请一位同学朗读中心段。
要求：声音洪亮。
其他同学要像听第一位同学朗读那样认真听，思考这篇文章讲了一件什么事？读后评议，学生回答问题：讲在图画课上，我根据自己所看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事，启发我们懂得了一个深刻的道理。
（三）分角色朗读：一位学生朗读叙述部分、老师读课文中老师的语言，其他学生朗读学生语言。
要求：请同学们注意听，读出语言的感情，并找出老师的神态变化的词及教导语言。
读后回答：表示老师神态变化的词：审视、严肃、和颜悦色教师的话是：“提起杨桃……看到是什么样的就画成什么样。
三年级下册语文画杨桃教案5篇
三年级下册语文画杨桃教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《画杨桃》教学设计
《画杨桃》教学设计(15篇)《画杨桃》教学设计1【教学目标】1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲〞等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【教学重难点】本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学过程】一、出示实物，导入新课2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。
二、初读课文，认记生字1、自由轻声读，把课文读正确、流利。
2、出示小黑板，认读生词(用自己喜欢的方法认记生字)：叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲指名读，正音：“嘱〞读zhǔ，不要读成shǔ;“审〞是翘舌音又是前鼻音;“肃〞是平舌音;“晌〞读shǎng，不要读成xiǎng。
三、自读自悟，汇报交流1、默读思考：“我〞是怎样画杨桃的?同学们怎样评价“我〞的画?老师怎样做怎样说的?(提出自己不懂的问题)2、交流课文内容：小组交流―全班交流。
3、提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。
)四、朗读感悟1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。
(边读边用笔做记号)2、练习朗读2～18段：指导朗读要点：⑴我〞是怎样画杨桃的?“我〞认为画得怎样?抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
〞体会“我〞的一丝不苟。
⑵通过比照体会人物心情，把握准感情：①同学们看到“我〞画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?老师的态度又是怎样?(找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，表达两者态度的不同。
)②当老师让学生坐到“我〞的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化?第一次老师问“画像不像杨桃〞时，同学们嘲笑的语气;第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃〞，同学支支吾吾的语气。
三年级下册人教版语文《画杨桃》教案
三年级下册人教版语文《画杨桃》教案三年级下册人教版语文《画杨桃》教案《画杨桃》是岑桑写作的一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。
文章主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
我根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
下面和一起看看有关三年级下册人教版语文《画杨桃》教案。
《画杨桃》教案1一、谈话激趣，揭题启读师：你们喜欢画画吗?平常画画的时候，老师一般会怎么要求你们啊?（指名说）这节课我们一起来学习一篇课文，讲的就是画画的事情。
请大家看老师板书课题：23、画杨桃。
（学生齐读课题）读了这个课题，你想知道些什么呢?二、通读全文，感知内容1.师：现在请大家翻开课文，带着刚才提出的问题：画杨桃的过程中发生了一件什么事情，来读课文。
第一遍读，大家比一比，谁读得声音响亮、口齿清楚。
读的过程中，遇到有生字词，用方框框出来，读到难读的地方，千万别放过，可以多读几遍，直到读通顺为止。
明白了吗?现在开始读吧！学生自由朗读课文。
教师走到学生当中，个别指导，了解学情，捕捉三位读书典型：读得最有表情的一位，读书时习惯最好、姿势最正确的一位，最后读完的一位。
（师：刚才教室里书声朗朗，老师听得都陶醉了！现在，老师要请三个同学站起来。
第一位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他（她）站起来吗?因为他（她）刚才读得最投入，表情都读出来了！第二位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他（她）站起来吗?因为他（她）刚才读书时的姿势最端正，习惯很好！第三位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他（她）站起来吗?因为大家都读完了，他（她）还在读。
读书速度有快有慢很正常，但通常情况下，别人都读完了，没读完的同学也会跟着停下不读。
他（她）不是这样的。
这是很认真，很实事求是的一种学习态度，老师很欣赏！）2.师：在课堂上，能够站起来，是一件很光荣的事情！现在看到黑板左边老师板书的这几个生字新词，谁能站起来，走上讲台，当当老师领着大家读?指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准叮审晌等的字音。
人教版小学语文三年级下册《画杨桃》教案及教学反思
《画杨桃》教案及教学反思【课型】基础阅读课【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，明白文章所讲的道理。
2.学习动作描写和语言描写，并体会人物的心理变化。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入，小调查。
同学们，你最喜欢的水果是什么？它是什么样子的?今天我们来看看这篇文章中的小朋友是怎么画杨桃的？二、品读课文，学方法。
1.同学们认真读课文，想想课文讲了一件什么事？（）画了一个（）样子的杨桃，同学们（）他，老师（）。
2.默读课文，按要求找出动作描写的句子。
（1）画出“我”画杨桃的动作。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画的很准确。
（2）画出同学们看到“我”画的杨桃的动作。
当我把这幅画交出去的时候，班里的几个同学看见了，哈哈大笑起来。
（3）画出老师看到这幅画的动作。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家3.师生合作朗读表演文章的情节。
（注意人物的动作和语言）4.方法总结从人物的动作和语言中可以体会到人物的心理变化。
5.总结课文，说道理说一说这篇文章，你明白了什么道理？我们看问题或做事情，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，从实际出发，实事求是，不要轻易下结论。
三、学法迁移，我会读。
推荐阅读《盲人摸象》盲人摸象从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。
第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。
”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。
”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。
”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。
”选词添加动作，学生进行模仿，体会人物的心理。
摇摇晃晃拄着拐杖一步一步慢吞吞地跌跌撞撞高兴疑惑小声大声争辩四、学以致用，我能写观察图片上的人物的动作，想象任务的语言，完成小练笔。
妈妈下班回到家，（）到屋里传来“哇哇”的哭声，妈妈连忙（）进屋里，（）到小明（），妈妈（），（）地问：“（）。
《画杨桃》说课稿（通用11篇）
《画杨桃》说课稿（通用11篇）《画杨桃》说课稿（通用11篇）作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的《画杨桃》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《画杨桃》说课稿篇1一、【说教材】《画杨桃》是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、【说目标】为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：1、学习课文生字词语。
2、能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3、能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是。
三、【说教法】教是为学服务的。
选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。
依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位。
教的目的是为了不教。
为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法”、“合作探究法” 和“朗读感悟法”。
四、【说学法】1、主动学习法：让学生朗读课文，并提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
小学语文课文《画杨桃》教案
小学语文课文《画杨桃》教案作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小学语文课文《画杨桃》教案，欢迎大家分享。
小学语文课文《画杨桃》教案1教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重、难点：学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备：1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片。
教学设计：程序教与学意图教学过程：一、看杨桃1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事?2、板书课题：画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文1、自由读课文。
要求：(1)会认6个生字;(2)会读课文;(3)知道讲了一件什么事。
2、认字，同学互查，记分。
3、指名读课文，边听边想：(1)谁读得最棒?(2)课文讲了一件什么事?我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问1、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察，了解学生默读的情况：(1)是否划出重点词句?(2)是否会提问?3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究1、读第一段，讨论：(1)父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。
(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
……)(2)练习朗读：突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
人教版三年级语文下第11课《画杨桃》教学设计课件、教学反思教案导学案板书教案
人教版三年级语文下第11课《画杨桃》教学设计课件、教学反思教案导学案板书教案人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》教学设计课件、教学反思教案导学案板书《画杨桃》教学实录第一课时师：以前我给你们上过什么课呀？生：《曼谷的小象》师：今天咱们还去曼谷吗？生：不去了。
师：不去了，咱们就在教室里上什么课？生：《画杨桃》师：（教师板书“囗”）我不按笔顺写，我写了一个什么？生：口（kǒu）字。
师：不对。
想象一下。
生：正方形。
师：你说像什么？生：支老师写了一个大口的框。
师：大口框，还有什么说法？生：像窗口。
师：像窗口，你说。
生：像画纸。
师：像一张画纸，将来往里面画洋桃是吗？太小了。
还像什么？都猜不着啊？它像一块豆腐。
再看，（教师在“口”里写“十”，成“田”）这豆腐怎么了？你说。
生：分开了四份。
师：分开了四份，那豆腐一分不就坏了吗？你说。
生：这个豆腐切开了四份。
师：对了，他用的“切”，你用的是“分”。
哪一个合适？生：切。
师：一块豆腐切四块（教师板书在“田”下画“画”，成“画”）现在呢？这块豆腐怎么了？你说。
生：一个盘子装着豆腐。
师：盘子有那么高的沿儿吗？生：没有。
师：你说。
生：用碗装着豆腐。
师：用碗？你说。
生：用胶袋装着豆腐。
师：用胶袋？一块豆腐切四块，放在锅里怎么样啊？（板书在“画”上加“一”成“画”）生：盖上盖。
师：什么字啊？生：画。
师：我刚才说了，我没按顺序写。
现在你们按笔顺写一下，举起手来，预备，齐。
生：（学生用手比划）横、竖、横折、横、竖、横、竖折、竖。
师：记住没有？生：记住了。
师：这个字原来就会写，是不是呀？（板书“杨”）这是什么？生：杨（yán。
三年级语文下册画杨桃第十一课教学设计人教版
三年级语文下册画杨桃第十一教学设计（人教版）1画杨桃教学目标：知识与能力：、用各类不同的方式明白得“嘲笑”、“凝视”、“和颜悦色”、“教诲”。
、朗诵文，背诵第18自然段教师说的话。
二、培育学生读中感悟的能力，有情感朗诵文的能力。
进程与方式：明白得教师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用适当的神态、动作、心理、语言描述，把一段话说清楚。
情感态度与价值观：明白得文内容，明白同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方式的教育。
教学重点难点：联系全文内容，明白得教师通过画杨桃这事所说的道理。
2明白得教师说的一段话中句与句的联系，体会如何把一段话写清楚。
教学预备：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。
教学时刻：三时。
前预习：依照题，初读文，边读边试探：当你们看到29《画杨桃》那个题目时，会产生什么方式呢？文是写谁画杨桃？在何时、什么地址画？如何画的？画得像不像？2划出文中的生字词，查字典或联系上下文明白得经历。
3熟读文，解疑设疑。
篇文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而取得了确信，这是什么缘故？教学进程：第一时一、检查预习情形。
出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的熟悉。
2联系预习中的问题，引导学生归纳文的要紧内容。
二、再读文，理清脉络，明白写的是一什么事。
默读试探讨论：“我”（作者）如实把杨桃画成像五角星好笑吗？2教师范读文，学生注意辨析“我”、“同窗们”及“教师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。
3齐读文。
4试探（也可同桌讨论）：这篇写了一什么事？（这篇文写的是“我”小学四年级一次图画上练习画杨桃时发生的情形）以问促读，理清脉络。
文哪些段落是写在一次图画上发生这事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是描述最细致的部份，即的重点部份）开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲如何教“我”学画。
）（这是的第1部份）最后一个自然段写什么？（讲父亲和教师的话使“我”一生受用。