胡杨赞说课稿[优质文档]
胡杨赞说课课件
三、设计理念
1、构建情感的课堂。 2、构建感悟的课堂。 3、构建交际的课堂。
4、构建整合的课堂。
教学流程
欣赏图片——见胡杨 初读课文——识胡杨 观形象 抓特点
品读课文——爱胡杨
抒写感悟——赞胡杨 拓展延伸——比胡杨
悟品质
颂精神 思人生
见
胡
杨
识
胡
杨
爱
胡
杨
赞
胡
杨
比
胡
杨
板书设计
无人关照 胡 杨 弓腰驼背 千年不死 千年不倒
二、教学目标
1.精读课文，了解作者钟情于胡杨的原因， 感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。 2.用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的 崇敬之情。 3.初步体会象征的手法，发现课文在表达上 的特点，并体会这样写的好处。 教学重、难点 引导学生体会作者钟情于胡杨的原因，感悟 作者对像胡杨一样不畏艰险、无私奉献的人 的赞颂之情。
说 课 ： 赤 眉 镇 北 岳 中 心 小 学 邵 高 峰
胡 杨
西 师 大 版 五 年 级 语 文 第 六 单 元 第 课
23
赞
一、说教材
《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教科书西师 大版小学五年级语文下册第六单元的一篇讲读课文。 本单元教材的编排意图在于：尊重生命的美好境界。 通过本单元课文的学习，让学生理解人与自然和谐 相处的道理，生命的顽强，意志的坚定，想象的美 好。 课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不 倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。表达 了作者对胡杨的无比敬佩之情。学习本课，就是要 让学生认识胡杨“长着千年不死，死后千年不倒， 倒地千年不腐”的生命，感受胡杨“耐干旱，耐盐 碱，抗风沙”的毅力，学习胡杨“只知道默默地奉 献，从来没有索取”的高尚品行。
《胡杨赞》教案精选文档
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胡杨赞
一、教学目的、要求：
1精文，探究作者情于胡的原因，感受胡的生命力和默默奉献的精神。
2背喜的段落，用自己的美胡，激学生胡的崇敬之情。
3体会作者反复运用“千年千年千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
4、文在表达上的特点，并体会写的好。
二、教学重、点：
1、引学生体会作者情于胡的原因。
2、感悟作者象胡一在劣境中奉献人的歌。
三、前准：新XX音和胡的片
四、安排：两教学程:第一
一、情境，引入文1背景音起，：在茫茫的沙漠，黄沙来之，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退却了，人群退避了，就那雄的城郭也被狂沙掩埋了有一个色的精灵，以不屈的精神与狂沙抗衡，与暴搏斗，生生不息，它就是胡。
(出示胡)2：人崇敬胡，留下了多美的文字。
(揭示，)
二、扣文眼，整体感知1渡：篇美的文字，看看作者情于胡的哪些地方？2生自主文三遍(出示要求)。
三、自主品，披文入情1渡：作者情于无人关照的胡，弓腰背的胡，粗茶淡的胡，默默奉献的胡X，读了课文，你对怎样的胡X动情了，
请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。
2生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。
3同桌交流感受体会，有感情地朗读。
四、课堂小结这节课，我们不仅了解了作者对胡X赞美的原因，了解了胡X树的高贵品质，同时也感受到了作者对胡X树的顽强的生命力的赞美和无私奉献精神的钦佩之情。
五、作业布置
1、认真书写本课生字词
2、有感情的朗读课文。
胡杨赞演示文稿
胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千 年
不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的
意志。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
这样的胡杨，怎不叫人动心？ 这样的胡杨，叫人动心。
感悟胡杨
品读第3自然段： 也许是由于胡杨的“眼泪”吧？据说千百年来
胡
杨都是无人关照、自生自灭的。有人伤害了它，它 就从“伤口”流出“眼泪”；有人要把它锯断，它 就从 被锯断的地方喷射出一米多高的黄水，据说这黄水 同样是“眼泪”。
长起来的胡杨，对人类的贡献却是 彻底 的：它的树干
木质坚硬，是优良的建材；它的枝叶营养丰富，是牛 羊爱吃的佳肴；更有它流出的“眼泪”，叫做“胡杨碱” 的，也可以被人们用来食用、洗衣、制肥皂……它只 知道默默地奉献，从来没有索取。
？
感悟胡杨
为了表达自己的赞美之情，作者几次用到了“千 年…… 千年……千年……”，这样写有什么好处？
不屈不挠的胡杨，干旱只能摧毁 你的容颜，却无法动摇你维系生命的 刚毅决心；风沙只能扭曲你的身姿， 却无法掩埋你向往生命的雄心烈焰； 大漠只能吞噬你的躯体，却无法摧毁 你延续生命的铮铮铁骨。
活着昂首一千年 死后挺立一千年 倒下不朽一千年 铮铮铁骨千年铸 不屈品质万年传
生生死死上千年，你用不朽的精 神谱写了生命的赞歌，你用不屈的品 质诠释了生命的意义，你用彻底的贡 献阐述了生命的价值！胡杨，你是沙 漠中绿色的精灵，你是盐碱地里不灭 的火焰！
感悟胡杨
胡杨眼
感悟胡杨
品读第4、5自然段：
也许是由于胡杨独特的长相吧？有人说它长得不好看，有人甚 至说它“惨不忍睹”。它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯 曲
的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上。它的叶
胡杨赞说课稿
胡杨赞说课稿胡杨赞说课稿1 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《胡杨赞》,我的说课有以下四个方面的内容：说教材、说教法、说教学过程及设计理念、说农村远程资源的应用。
一、说教材.1、教材分析《胡杨赞》西师版五年级下册第六单元的一篇讲读课文。
课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，让人感到震撼，更赞扬了如胡杨这般可敬的人，表达了作者对胡杨无比敬佩之情。
全文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读，诵读训练。
2、教学目标知识与能力：①自主学会本课的生字，联系上下文理解词语的意思。
②有感情的朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和不畏艰险、无私奉献的精神。
③探究课文在表达上的特点，体会这样写的好处。
过程与方法：①根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解与感悟。
②通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章中心。
情感、态度与价值观：感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的赞美之情，对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的崇敬之情。
3、教学重难点：①引导学生体会作者钟情与胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。
②探究课文在表达上的特点，体会这样写的好处。
二、说教法1、运用多媒体辅助教学。
新课标指出：语文教学要重视创设语文学习环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
本课我利用远程教育资源，精心编辑文字、图像、音乐等，创设了一个轻松活泼的学习语文的良好情境，激发了学生学习语文的浓厚兴趣。
2、朗读感悟法：结合本课的语言特色。
以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像。
老师引读等多种方式让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
三、说教学过程及设计理念创设情景，引入文眼师：今天，老师带来了一则谜语，请孩子们猜猜：活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，铮铮铁骨千年铸，不屈品质万年颂。
胡杨赞
《胡杨赞》说课稿一、说教材《胡杨赞》一文是西师大版小学语文五年级下册第六单元一篇讲读课文，文章从胡杨的眼泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境，以及胡杨对人的贡献四个方面讲述了我钟情于胡杨、心动于胡杨的原因。
课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。
作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。
表达了作者对胡杨无比敬佩之情。
二、说教学目标：根据教材内容和学生实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了以下教学目标：出示本节课的学习目标：1、有感情地朗读课文。
2、品读课文重点语段，深入探究作者钟情于胡杨的原因。
3、体会作者反复运用“……千年……千年……千年……”的句式在文章中表情达意的作用。
4、体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的精神，激励学生长大后做一名像胡杨一样的人。
三、说教学重难点：理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
四：说教学方法：我采用以下教法：1、朗读品悟法（引读——品读——悟读——拓读）；2、赏析词句法；3、多元互动法。
因为这篇课文是借物喻人的散文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过朗读品悟（引读——品读——悟读——拓读）、赏析词句、多元互动等方法以读代讲、以读促思、以读悟情来深入文本，进而让学生在读中发现、读中理解、读中感悟、读中升华思想。
学法主要采用：1、自主品读法；2、合作悟情法；3、探究拓深法。
培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神和创新意识是《新课程标准》的重要理念，用自主品读法、合作悟情法、探究拓深法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学生的能力和合作学习的能力，让学生在合作探究的过程中，学会学习、学会合作、学会做人、学会生活。
五：说教学流程【设计理念】：《语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
五年级下语文说课稿23胡杨赞_西师大版
五年级下语文说课稿23胡杨赞_西师大版理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
四、说教法赏析词句法、感情朗读法五、说学法六、说教学过程一、创设情境，引入文眼1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。
它就是——胡杨。
(出示胡杨组图)2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。
(揭示课题，齐读)二、紧扣文眼，整体感知1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。
(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。
(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。
(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？3．汇报初读情况。
(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。
(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)三、自主品读，披文入情1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。
2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。
3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。
四、交流体会，精读感悟1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。
2．汇报交流，朗读感悟(1)无人关照的胡杨(第3段)。
抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。
(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。
可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。
胡杨赞说课稿
胡杨赞说课稿一、说教材二、说设计理念依据。
《语文新课程标准》指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。
依据阅读学提出的直接目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培养学生阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操。
通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。
三、说教学目标1、知识与技能（2）能用简洁的语言写出四、五、七自然段的意思，背诵喜欢的段落。
2、过程与方法（1）根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解与感悟。
（2）通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章的中心。
3、情感态度与价值观感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学重、难点理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
四、说教法赏析词句法、感情朗读法五、说学法六、说教学过程一、创设情境，引入文眼1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了。
有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。
它就是，胡杨。
(出示胡杨组图)2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。
(揭示课题，齐读)二、紧扣文眼，整体感知2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。
(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。
3．汇报初读情况。
(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。
三、自主品读，披文入情2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。
3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。
四、交流体会，精读感悟2．汇报交流，朗读感悟(1)无人关照的胡杨(第3段)。
抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。
(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。
《胡杨赞》说课稿
《胡杨赞》说课稿《胡杨赞》说课稿3篇《胡杨赞》说课稿篇1教学目标1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，背诵自己喜欢的段落。
3、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。
教学准备教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。
学生：搜集有关胡杨的资料。
教学建议本文作者善于运用象征的手法，赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，更赞美具有这种品性的人。
接着第3～5段的开头都采用了设问的方法，调动我们阅读的兴趣，留下了思考的空间。
第7段写但是就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的。
胡杨的干、枝叶和树汁作用都很大。
此时，作者已经将胡杨完全勾勒在我们眼前，胡杨的品格也全部展现出来：不畏艰险、无私奉献。
作者由独钟情胡杨，到动心于胡杨在恶劣环境中具有的顽强生命力；从赞美胡杨是有毅力和意志的生命，到赞美它只知道默默地奉献，从来没有索取的高尚品格。
本文语言质朴真切，富有变化。
无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。
作者还运用了多种修辞手法。
例如，像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在默默黄沙之上有人伤害了它，它就从伤口流出眼泪用了拟人和比喻的手法。
这样的胡杨，怎不叫人动心一句用了反问的手法。
更或许是由于胡杨独特的生存环境吧一句用了设问的方法。
千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。
本课要着重引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。
本文激情洋溢，适合于朗读。
建议本课用1～2课时。
《胡杨赞》说课稿篇2一、说教材《胡杨赞》是九年义务教育小学语文教科书第十册23课的一篇讲读课文。
课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。
表达了作者对胡杨无比敬佩之情。
二、说设计理念依据。
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胡杨赞说课稿[优质文档] 《胡杨赞》说课稿
一、说教材
1、教材分析
《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教科书西师
大版语文第十册第六单元的一篇讲读课文。
这篇课
文在开头就用了维吾尔族的俗语“胡杨三千年”抒
发人们对胡杨顽强生命力的赞美心情。
从胡杨的眼
泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境，以及
胡杨对人的贡献四个方面讲述了我钟情于胡杨、心
动于胡杨的原因。
这一单元以“热爱生命，共筑和谐”为主题，内容
丰富、情感生动、引人思索，教学时要让学生认真
品读课文，细细体会。
赞扬了胡杨有着千年不死的
生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感
到震撼。
作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，
更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的
人。
表达了作者对胡杨无比敬佩之情。
2、教学目标
根据教材内容和学生实际，确立了以下教学目
标:
知识与能力:通过阅读课文，理解作者对胡杨钟情
的原因，交流胡杨所拥有的高尚品德，培养学生的
语言表达能力。
过程与方法:品读课文，找出作者所用的修辞手法
以及带来的感受，抓住重点词句进行理解讨论，对
胡杨进一步的理解。
情感态度与价值观:体会作者赞美胡杨不畏艰险、
无私奉献的精神，激励学生长大后做一名像胡杨一
样的人。
3、教学重、难点
重点:体会作者对胡杨的深情，并引导学生感受胡
杨的精神，激发学生对胡杨的憧憬、赞美之情。
难点:引导学生领悟象征手法在表情达意上的作用。
如何引导学生感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的
精神，最终激发学生对胡杨的崇敬赞美之情，达到
陶冶情操的目的。
二、说教法
因为这篇课文是借物喻人的散文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过朗读品悟(引读——品读——悟读——拓读)、赏析词句、多元互动等方法以读代讲、以读促思、以读悟情来深入文本，进而让学生在读中发现、读中理解、读中感悟、读中升华思想。
采用引导法，以作者对胡杨的深情为切入点引发学生思考，然后组织学生自主阅读、探究的形式来进行本课的教学，真正体现教师的指导地位、学生的主体地位，让学生成为学习的主人。
三、说学法
培养学生良好的人文素养文素养，以及合作探究精神和创新意识是《新课程标准》的重要理念，用自主品读法、合作悟情法、探究拓深法既能发挥教师的主导作
用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学生的能力和合作学习的能力，让学生在合作探究的过程中，学会学习、学会合作、学会做人、学会生活。
四、说教学程序
1、创设情境、引入文眼
著名教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。
”
出示胡杨的景物并结合语言:”在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐之中。
河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被淹没了……然而，有一个绿色精灵，以不屈的精神与沙漠抗
衡，与风暴搏斗，生生不息。
它就是——胡杨。
让我们一同走进《胡杨赞》这篇课文，去领略沙漠中的生命之魂——胡杨”
【设计意图】可以培养学生的观察能力，引起学生的好奇心和求知欲，使得学生改变学习方式油“要我学”转变为“我要学”从而更好的进入学习状态
2、紧扣题眼、整体感知
通过自己喜欢的读书方式，采取不同的学习方式，读读这篇赞美的文字看看作者钟情于哪些地方。
使每个学生都能够得到发展。
a、抓“眼泪”，品读“无人关照”的胡杨。
抓住“眼泪”一词，引导:联系上下文思考:胡杨的眼泪是什么,在哪些情况下胡杨会流泪,”结合我们对眼泪进的理解行讨论，来明白胡杨的眼泪有什么作用，表达自己的想法。
也正因为胡杨在受到伤害时会流泪保护自己，所以，千百年来无人关照的它才能有千年不死的生命。
这样一个无人关照的胡杨，怎不叫人心动,【设计意图】:本环节对胡杨“无人关照”特点的感悟，是通过引导学生抓住关键词“眼泪”进行品读。
学生在领
悟胡杨的“无人关照、自生自灭”特点后，又通过回读的形式，品读第6自然段，让学生深入体会“无人关照”这一特点是作者钟情于胡杨的原因之一。
b抓“惨不忍睹”，品读“弓腰驼背”的胡杨。
说说“惨不忍睹”的意思。
结合课文观察图片为什么说胡杨的长相“惨不忍睹”,
【设计理念】:本环节聚焦于有着丰富意象的词语“惨不忍睹”进行品读，引导学生感悟胡杨“弓腰驼背”的特点。
c 抓生存环境，品读“粗茶淡饭”的胡杨。
长着这么一副丑样子的胡杨，却被维吾尔族人称为“托乎拉克”，意思是“美丽的树”。
为什么，这得从它长成这种样子的原因说起。
胡杨独特的生存环境是怎样的,从而让学生进一步的认识胡杨，对它的叶子、习性的理解。
【设计意图】使学生更好的认识胡杨，培养学生的好奇心和求知欲，学习胡杨的高尚品德
3、自主品读、批文入情
在课文中有一个词“彻底”是引导学生读出它的坚定，感受胡杨默默奉献的精神。
在课文中运用了很过的象征手法，借物喻人，从而设计问题，引起学生的思考(1)、作者想赞颂的仅仅是胡杨吗, (2)在我们身边也有这样的人吗,你想做一个这样的人吗,利用一些例子来训练学生运用学习象征的手法。
【设计意图】这一环节的设计在于引导学生认识到作者赞颂千千万万不畏艰险、无私奉献的人。
语文源于生活，还应回归生活，使学生善于发现身边这样的人物，并激发学生也要做想胡杨一样的人的欲望，鼓励学生从小努力学习，奋力拼搏，长大后嘴一个对社会有贡献的人 2、升华情感、书写敬意
结合图片音乐朗诵这篇课文，再次的感受这多么顽强的生命力，它感动个作者，作者用隽永的文字感动了我们。
我们感动它的默默奉献、自强不息。
让学生用自己的话语写出来赞美胡杨。
【设计意图】阅读有助于学生更好的体现课本所呈现的思想感情，从而是学生更好的感悟、理解。
练习可以使学生得到
很好的锻炼，可以看到学生们对这篇课文的理解和他们的心声，更好地提高他们的素质水平。
五、板书设计
胡杨赞
生命赞
千年不死的生命
千年不倒的毅力
千年不腐的意志
【设计意图】我的板书设计条理清晰、重点突出，又简洁美观，不但帮助学生了解课文内容还给学生以美的享受，有助于学生的记忆。
六、说效果
通过这篇课文的学习可以认识胡杨的特点，教师的引导以及学生的自主合作探究交流的学习可以认识到胡杨那顽强的生命力以及它所拥有的高尚品德，告诉了学生一些做人的道理，提高了学生的素质水平。
利用象征的手法及其他修辞手法培养了学生的写作能力。
抓住重点内容自主
学习，以达到以读代讲，以读悟情，以读达情的目的，不
仅理解课文内容，培养学生合理的想象，利于体会作者所
表达的思想感情。