《错过》刘心武
《错过》说课稿
《错过》说课稿一、说教材《错过》是苏教版八年级下册第五单元的第1篇课文，该单元以“人身体验”为主题展开。
《错过》刘心武的《错过》是一篇文艺性的政论文，位于苏教版八年级语文下册第五单元第一课。
本单元的主题是人生体验，目的在于让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。
作为本单元的第一课，《错过》尤显重要。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标、重难点确定为：教学目标：根据上述的教材分析，考虑到学生已有的认知结构，制定如下学习目标：1、知识和能力：理清文章思路，把握文章严谨的结构。
2、过程和方法：品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3、情感态度和价值观：能结合自己“错过”经历感悟“错过”的内涵。
重点：学生结合自己的经历感悟“错过”的内涵；难点：理解文中富有哲理的语句。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。
充分发挥教师的主导作用。
学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，我设计的导语：在人生的旅途中，我们会错过很多很多：一颗流星划过天际，我错过了许愿。
一个故事只讲一遍，我错过了聆听。
因为堵车，错过了送朋友远行的火车；因为羞怯，错过了竞争班委的机会；因为懈怠，错过了优秀的成绩；因为误会，错过了一场美丽的友谊。
人生就有许许多多的错过组成，面对错过，我们应抱有怎样的态度呢？环节2落实基础，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，结合注释和工具书疏通阅读障碍。
错过的初中记叙文作文600字五篇
错过的初中记叙文作文600字五篇微凉的秋风卷起散落一地的枯叶，然后撒手而去，任凭枯叶化作一只只残碟，而后绝望地坠。
枝头那颤抖的枯叶，终是敌不过风的诱惑，挣脱开母亲的手投向了大地的怀抱。
离开了的，终是回不去了吧。
下面就是小编给大家带来的错过的初中记叙文作文600字五篇，希望能帮助到大家!错过记叙文1清晨的朝霞，错过了正午的骄阳，错过了夕阳的绚烂，错过了幕色的朦胧，也许还会错过迷人的月色。
错过了童年的幼稚，错过了少年的懵懂，错过了青春的激扬，错过了中年的凝重，也许还会错过老年的安祥。
错过了春日的烂漫，错过夏季的奔放，错过了秋天的丰硕，错过了冬日的清冽，也许还会错过春夏秋冬转换的空隙。
错过了青梅竹马的两小无猜，错过了卿卿我我的初恋情怀，错过了海誓山盟的相亲相爱，错过了耳鬓厮摩的相依相偎，也许还会错过超脱于现实之外、凌驾于精神之上的相遇相知。
人生总会有许多的错过，这种错过有时会让云流泪，让风让步，让春夏秋冬停滞，让生命轮回有情。
承受过错过之痛的人都会明白：一时的错过，也许就会成就一世的落寞。
但又有什么办法呢?人不能让自己生活在感慨里。
这世上，有无数春雨，无数清晨，无数落叶，无数场大雪，错过的不只这一个。
无数完美，不是美一个都完美，无数缺陷，美一个都有缺陷。
生活中错过的实在太多，己多愁思，几多无奈，不经意间，许多美好的记忆和我们擦肩而过、随风流逝，但是我们不防这样想想，正是因为错过，那一切才显得让你为之动情，难以忘怀，也弥足珍贵。
假使你使之成为现实的永恒，回头看看，也许一切都显得那么平淡，因此错过在某种意义上也是一种新生，是一种别样的美丽，正如维纳斯因缺少了双臂而美丽，我们又因为选择了太多的错过而发现了完美。
如果不是这曾经的错过，尘封的心里怎么会有思念在日夜疯长?情感的荒原怎么会有倍蕾在悄悄绽放?那么就让我们把错过当成一种美丽吧，就让我们在沉沉的思索中，把这份错过化作一枚钻石，悄悄的收藏在心灵的深处，凭着对未来的憧憬，召视着自己奋力前行。
错过刘心武读后感
错过刘心武读后感在人生的旅途中，我们时常会错过一些珍贵的机遇和人物。
就像一颗颗闪耀的星星在我们身边默默闪烁，但我们却往往忽视了它们的存在。
而当我们意识到它们的重要性时，却已经无法寻觅到它们的踪迹。
刘心武，他就是一个让我深感遗憾的星星。
刘心武是一位琴棋书画无不精通的文化大师。
他拥有出众的才华和非凡的智慧，是当时文坛的璀璨明星。
然而，我却错过了他的璀璨岁月。
直到最近我读到一篇关于刘心武的文章，才恍然大悟，我错过了一位伟大的艺术家和他的创作。
这篇文章深入探讨了刘心武的艺术风格和他所追求的境界。
车行走在现代都市的拥挤街道上，但我的思绪却飞到了一个宁静的山水之间。
那山水是刘心武笔下的世界，庄严、雅致，充满生命的活力。
他运用笔墨的独特技巧，将山水中的波澜和风韵尽收眼底。
在他的笔下，宏大与微小、悲壮与纤细交相辉映，勾勒出了一幅幅动人心魄的画卷。
刘心武的艺术凝聚了他对自然和生命的深刻思考。
他通过观察苍松翠柏、流水飞瀑，领悟到了生命的无穷韵味。
他的作品给人以力量和勇气，让人感受到生命的奇妙与无垠。
在现实生活的压迫和困境之下，刘心武以他的笔墨艺术给人以启示，教会人们如何面对生活的挑战，并从中找到力量和支持。
读完关于刘心武的文章后，我不禁感慨万分。
如果当初我能够早一点了解他，欣赏他的艺术，也许我在人生的道路上会有更多的灵感和鼓舞。
然而，命运不在我掌握之中，我只能把这份感慨化为对艺术的热爱，对生命的敬重和对刘心武的崇敬。
刘心武的艺术在流逝的岁月里渐渐被遗忘，但他依然是一个伟大的艺术家。
他的作品虽然无法再跃然纸上，但他的艺术精神却延续在了每一个了解他的人的心中。
他教会了我们如何审视世界，如何用心感受生活，如何追求内心的宁静和平衡。
这些都是其他学问与修养无法替代的。
现在，当我坐在窗前，看着外面熙熙攘攘的街道，我会想起刘心武的画笔和他对生命的深情。
我意识到，在我们忙碌的生活中，我们常常错过了很多值得珍惜的事物与人。
而我也深深体会到对艺术的敏感与追求在我内心的重要性。
《错过》读后感
《错过》读后感《错过》读后感当仔细品读一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，写一份读后感，记录收获与付出吧。
为了让您不再为写读后感头疼，以下是店铺精心整理的《错过》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《错过》读后感1“人为财死，鸟为食亡”，束缚他们的，是对物质生活的苛求，“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”，束缚他们的，是一颗自私而又冷漠的心……生活中，人们不止尽的欲望，成为束缚他们的枷锁，正如莫泊桑的《项链》里，那位爱慕虚荣的女主人公玛蒂尔德，为了能在人前“出风头”，她耗费了自己宝贵的青春，然而十年还债的艰苦生活，并没有抹去她的虚荣。
她害怕丢脸，于是为一挂假项链付出了无数的血汗，最终使自己容颜早衰，青春不再。
爱慕虚荣使她受到了生活的重创，虚荣却成了她生命里一串无形的锁链，使她在生活里磕磕碰碰，酿成一段可怜而又可悲的人生。
现实生活中，也有不少玛蒂尔德的影子，有些被称为“问题少年”的学生，他们之所以成为“问题”，其实也是虚荣、狭隘的心胸在做怪。
由于成绩不佳，他们觉得自己无足轻重，甚至被人忽略。
于是，在学习上不能成优，他们便在生活上“求异”，他们的种种错误也许只是吸引别人眼球的手段。
面对已成定局的校纪校规，他们一犯再犯。
如果说是出自自身的调皮和一颗不愿被束缚的心，倒也罢了，然而，仔细想想，如果他们是为了引人注意，那么，付出的代价也似乎太大了，玛蒂尔德的十年艰苦生活，夺取了她引以为傲的容颜和一去不复返的青春。
那么这些“问题少年”为满足虚荣所犯下的一切错误，不也将夺去他们生命中最宝贵的求学机会吗？当他们决定要“大干一番”的时候，又有多少筹码供他在生活的天平上衡量自己的价值？倘若无一技之长，又有多少明天可以期待？生活中，种种欲望会成为一串串无形的锁链，锁住了早已疲惫的心，让生活偏离原来的轨道，欲望的天平也许永远不会平衡，当一个不合理的欲望产生并形成巨大的枷锁时，生活的一切就都朝欲望倾斜，最终，也让生命里最美好的事物悄然而去。
刘心武错过的教案
刘心武错过的教案第一章：刘心武的生平和作品1.1 介绍刘心武的生平背景1.2 分析刘心武的代表作品1.3 探讨刘心武作品的主题和风格第二章：文学作品的解读方法2.1 介绍文学作品解读的基本原则2.2 分析文学作品的语言、形象和情节2.3 实践解读刘心武作品的一个短篇第三章：刘心武作品的文学价值3.1 分析刘心武作品的艺术特色3.2 探讨刘心武作品在中国当代文学中的地位3.3 讨论刘心武作品对读者的启示和影响第四章：刘心武作品的现实意义4.1 分析刘心武作品反映的社会现实4.2 探讨刘心武作品对当代社会的启示4.3 思考刘心武作品对个人成长的影响第五章：教案设计的思路和方法5.1 确定教案的教学目标和内容5.2 分析学生的学习需求和背景5.3 设计教学活动和策略，以帮助学生理解和欣赏刘心武的作品第六章：文学作品的文本细读6.1 介绍文本细读的重要性和方法6.2 分析刘心武作品中的重要段落和语句6.3 指导学生进行文本细读实践第七章：文学作品的主题探讨7.1 介绍文学作品主题探讨的方法和技巧7.2 分析刘心武作品中的主题元素7.3 引导学生进行主题探讨和表达第八章：文学作品的文学评论写作8.1 介绍文学评论的基本结构和要素8.2 分析刘心武作品的文学评论实例第九章：文学作品的创意表达9.1 激发学生对文学作品的创意表达兴趣9.2 分析刘心武作品中的创意元素9.3 引导学生进行创意表达活动第十章：教学总结与反思10.1 总结本次教学活动的成效和不足10.2 反思教学方法和策略的调整10.3 展望后续教学计划和改进方向第十一章：文学作品与历史文化11.1 探讨刘心武作品中的历史文化背景11.2 分析作品如何反映特定的历史时期和社会环境11.3 学生进行小组讨论，分享对历史文化元素的理解第十二章：文学作品与个人成长12.1 讨论刘心武作品对个人成长的启示12.2 分析作品中的角色塑造和个人经历第十三章：文学作品与道德教育13.1 探讨刘心武作品中的道德观念和价值取向13.2 分析作品如何引导读者进行道德思考13.3 学生进行角色扮演或辩论，深化对道德问题的理解第十四章：教学评价与反馈14.1 设计评价工具，对学生的学习成果进行评估14.2 学生自我评价和同伴评价，促进学习的互动性14.3 教师提供反馈，指导学生改进学习和表达技巧第十五章：教案开发的持续改进15.1 收集学生和同行的反馈意见15.2 分析教案实施中的问题和挑战15.3 规划教案更新的方向和未来的教学发展重点和难点解析本教案的重点在于对刘心武作品的深入解读和理解，包括作品的文本细读、主题探讨、文学评论写作、创意表达等。
刘心武《错过》说课稿
刘心武《错过》说课稿刘心武的《错过》是一篇文艺性政论文。
它被编在苏教版义务教育课程标准试验教科书八年级下册第五单元的第一课。
本单元的主题是人生体验，目的在于让学生了解文学家的崇高境地，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。
作为本单元的第一课《错过.》尤显重要。
作为八年级下这一学段的学生，形象思维力量强于规律思维力量，尽管以前已经学过例如《纪念白求恩》等几篇谈论文，规律思维力量得到肯定的培育，但文艺性的政论文(杂文)还是第一次接触，并且本文语言比拟含蓄，所以刘心武的杂文《错过》对这一年龄段的学生来说还是有肯定难度的，需要教师作必要的引导与点拨。
二、教学设想1、课前预备：(1)利用工具书，扫除生字词障碍，能正确而流利地朗读课文。
(2)收集整理刘心武的相关资料(生平及作品)(3)以小组为单位，课前沟通自身“错过”的经受，谈自己的体验。
2、教学设想：这是一篇富有人生哲理的杂文。
教学中，要结合谈论文的有关学问，引导学生理清文章思路，把握文章构造，分析所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。
安排学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对“错过”的体验，与的体验进展比拟，从而加深对哲理语言的理解。
3、学法指导：熟读课文，从感情上了解的写作目的;联系学生自己生活实际，谈自己对人生中“错过”的熟悉和态度。
学习方法上，实行整体感知，品读观赏、拓展延长、质疑探究的模式进展。
三、课时安排一课时四、教具预备多媒体课件五、教学设计(一)教学目标：(依据新课标及教学大纲对八年级学生学习谈论文的要求制定)1、学问和力量：理清文章思路，培育学生搜集筛选信息的力量。
2、过程和方法：通过探究争论点拨，品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3、情感态度和价值观：能结合自己“错过”的经受谈感受，并能产生新的熟悉。
(二)教学重点：教学目标： 1、3(三)教学难点：品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
《错过》
“错过”的真不 少 为什么有“错过”
习惯、品味“错过” 不能错过预定的到站
文章运用了哪些论证方法，体会其作用：
举例论证 对比论证
比喻论证
没错过，抓住了；错过，溜走 了。这正是人生的经纬线，见证着 我们斑斓多味的存活。
——运用了比喻，生动形象地说明 “没 错过” 与“错过”屡见不鲜。
人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着 变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇 景并不是多么不得了的事，关键是我们不能 错过预定的到站。
真实的情意。
使服从自己的意志而行动。
醒悟
糊Hale Waihona Puke ，不明事理• 颟顸( mān hān)
• 渊薮( sŏu ) 比喻人或事物聚集的地方。
阅读课文，理清思路和行文结构：
文艺性政论文，此文议论为主。
提出问题 分析问题 解决问题
什么是
错
为什么
过
怎么样
理清文章结构，归纳段落大意：
提出问题
分析问题 解决问题 总结全文
当你为错过太阳而哭泣时，
那你必然也会错过月亮和星星。
——— 泰戈尔
愿大家在“错过” 中体会人生真谛，把握 住人生中最关键最美好 的。
——形象地强调：人生中小的错过并不重要， 但不能错过根本的追求。
文艺性政论文的特点：
除了符合一般议论文的特点外，它的语言 表达生动形象，广泛地使用比喻、句式工整 等，语言鲜明、生动、含蓄。
体验与感悟：
请画出文章中你深有同感的一两 个句子自己琢磨琢磨或大家讨论讨论， 说说你感悟到了什么？
句1：没有意识到错过，或许能产生
文学常识积累：
（1942－）当代著名作 家、红学家。四川成都 人。1958年开始发表作 品。1977年发表短篇小 说《班主任》,获首届全 国优秀短篇小说首奖。 后有很多作品出版。刘 心武的长篇小说《钟鼓 楼》获全国第二届茅盾 文学奖。
刘心武错过公开课教案
刘心武错过公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解刘心武及其作品激发学生对错过公开课话题的兴趣1.2 教学内容：介绍刘心武及其代表作品引入错过公开课的情境1.3 教学过程：引入刘心武及其作品的介绍，引发学生兴趣提出问题，引导学生思考为什么刘心武会错过公开课学生讨论并分享自己的想法第二章：探究刘心武错过公开课的原因2.1 教学目标：帮助学生理解刘心武错过公开课的原因培养学生分析问题的能力2.2 教学内容：分析刘心武错过公开课的可能原因引导学生思考错过公开课对刘心武的影响2.3 教学过程：引导学生思考刘心武错过公开课的可能原因学生分组讨论并分享自己的观点第三章：分析刘心武错过公开课的影响3.1 教学目标：帮助学生理解刘心武错过公开课对个人和教育事业的影响培养学生分析问题的能力3.2 教学内容：分析刘心武错过公开课对个人和教育事业的影响引导学生思考如何避免类似情况的发生3.3 教学过程：引导学生思考刘心武错过公开课对个人和教育事业的影响学生分组讨论并分享自己的观点第四章：案例分析：其他知名人士错过公开课的情况4.1 教学目标：引导学生了解其他知名人士错过公开课的情况培养学生分析问题和对比的能力4.2 教学内容：介绍其他知名人士错过公开课的情况引导学生对比不同案例的相似之处和差异4.3 教学过程：引导学生了解其他知名人士错过公开课的情况学生分组对比不同案例的相似之处和差异5.1 教学目标：5.2 教学内容：引导学生思考如何避免类似情况的发生5.3 教学过程：学生分组讨论并分享自己的观点第六章：讨论公开课的重要性6.1 教学目标：帮助学生理解公开课对于教师专业成长的重要性培养学生认识到公开课对于教育事业的贡献6.2 教学内容：讨论公开课对于教师专业成长的作用分析公开课对于教育事业的贡献6.3 教学过程：引导学生思考公开课对于教师专业成长的重要性学生分组讨论并分享公开课对于教育事业的贡献第七章：策略分享：如何充分利用公开课7.1 教学目标：帮助学生了解如何充分利用公开课的机会培养学生制定个人公开课参与策略的能力7.2 教学内容：分享如何充分利用公开课的策略和方法引导学生制定个人公开课参与计划7.3 教学过程：引导学生了解如何充分利用公开课的机会学生分组讨论并制定个人公开课参与计划第八章：案例研究：成功的公开课实例8.1 教学目标：引导学生了解成功的公开课实例培养学生分析成功公开课要素的能力8.2 教学内容：介绍成功的公开课实例及其成功要素8.3 教学过程：引导学生了解成功的公开课实例第九章：实践演练：设计个人公开课9.1 教学目标：帮助学生掌握设计个人公开课的基本步骤培养学生实践操作的能力9.2 教学内容：介绍设计个人公开课的基本步骤和要点引导学生动手设计个人公开课9.3 教学过程：引导学生了解设计个人公开课的基本步骤学生分组动手设计个人公开课教师给予反馈和建议，指导学生改进10.1 教学目标：培养学生对未来公开课的展望和期待10.2 教学内容：引导学生思考未来公开课的发展趋势和机会10.3 教学过程：学生分组讨论并分享对未来公开课的展望重点和难点解析重点环节一：引导学生思考刘心武错过公开课的原因解析：这一环节是整个教案的核心部分，需要学生深入思考并理解刘心武错过公开课的可能原因。
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“学科德育精品课程”评选活动参赛作品教学实录苏教版八年级（下）《错过》银川市金凤区良田回民学校赵静2012年9月12日苏教版八年级（下）《错过》教学实录学校：良田回民学校授课教师赵静时间2012 年 9 月 12 日教材：苏教版八年级语文下册课题名称：《错过》——刘心武学科：语文课时安排：1课时学情分析：进入八年级下学期，学生们已褪去了七年级的幼稚生涩，对人生有了自己的思考，对作家的人生体验和感悟有了自己的认识，能够独立解决一些问题；由于人生历练的不足，他们所能理解的还远远无法达到作家的高度，因此在读的过程中需要教师适当的点拨，使学生在原有的基础上，对“错过”这一人生体验的认识有所提升。
课标要求、教材分析：《错过》被安排在苏教版八年级语文下册第五单元。
本单元是一组探讨生命意义，抒写人生体验的文章，具有浓郁的人文色彩，也有很强的文学性。
我们认为把《错过》定位为一篇人生漫笔类的随笔比较合适，刘心武是围绕着“错过”这个话题谈了自己的一些认识，概括起来有三点：错过是人生的常态；要习惯和品味错过；要把握人生的关键处。
可以说这是有一定人生高度的三个见解。
同时这三个见解是递进的三个层次，“错过是人生的常态”是一种感性的认识；“要习惯和品味错过”则上升到了理性的分析了；“要把握人生的关键处”是一种升华，在全文中具有结论性意义。
此外，本文的语言表达，可以说有很多堪称“格言”了，巧妙的对比、精妙的比喻、恰切的遣词是课堂中需要品味的。
文章结构严谨，语言生动、含蓄，使得这篇以说理为目的的文章亲切自然。
教学目标：1、理清文章思路，培养学生搜集筛选信息、提炼主题的能力。
2、通过探究点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3、结合自身成长经历感悟“错过”，懂得把握人生中最关键，最美好的机会。
教学重点：理清文章思路，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
教学难点：在理清思路的基础上，通过对语言的感悟来提升对“错过”的体验。
教学准备：多媒体课件教学方法：品读分析交流讨论教学过程：一导入新课（2分钟）师：上课。
生：老师好。
师：同学们好，请坐。
生活中有许多这样的时候，当机遇呈现在我们面前，我们没有及时的把握住，当机遇溜走了，我们反而后悔莫及。
印度大诗人泰戈尔有这样一句名言：当你为错过太阳而哭泣时，那么你必将错过月亮和星星。
其实我们的人生本就是有缺憾的，关键是我们应该抱有怎样的态度来面对人生，这节课，我们将跟随作家刘心武共同来感悟错过，相信大家学完以后一定会有所收获。
二整体感知（8分钟）1、作者简介师：好，请大家看大屏幕，我们来认识一下作者。
哪位同学愿意来介绍一下作者？有请那位女生生：刘心武，当代作家，笔名刘浏、赵壮汉等。
四川成都人。
出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》、《风过耳》、《四牌楼》等，还出版8卷本《刘心武文集》。
刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出不少，具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。
师：纠正一下，作者笔名刘浏（liu），赵壮汉等。
除此以外，刘心武还凭借着《揭秘红楼梦》在2005年的时候，登上了中央电视台的《百家讲坛》，在社会上引起过巨大的反响。
这就是作者！2、教师范读（要求学生用圈点勾画的方法给生字注音，画出文中四字词语。
）师：那么接下来，请大家认真的听老师朗读全文，在老师读的时候，完成三个任务：第一个，标注全文的小节序号；第二个，标注出生字词的读音；第三，画出文章出现的四字词语；大家明确任务了吗？生：明确了。
（师朗诵全篇课文，学生认真聆听）……3、解决生字词疑难师：生字音标出来了没？我们通过大屏幕，一起来读一下，一个词读两遍，“贻误”开始。
生齐读生字词师：文中还有些四字词语需要大家来积累，我们根据意思来填空，可以抢答。
第一个：形容当面错过，失掉好机会。
生1：痛失良机师：他说痛失良机对吗？这位同学来说生2：应该是失之交臂师：注意当面错过，失之交臂，对吧！第二个：比喻生活的灿烂多彩，意味深远。
生3：斑斓多味师：正确，斑斓多味第三个：绝对不会出差错。
生4：万无一失师：万无一失，正确第四个：比喻尽力挽回险恶的局势。
生5：力挽狂澜师：力挽狂澜，好，请坐。
第五个：一个念头的差错引起的严重的后果生6：一念之差师：一念之差，非常不错！大家做的很好！三品读分析（10分钟）1、学生自由朗读课文1-6小节，回答“常态”的含义师：接下来我们自由的阅读课文1-6小节，在读的时候解决大屏幕上的问题。
“错过，是一种人生常态”，作者在文章提出这样一个观点，请结合自己的经历，谈谈对这句话的理解。
生默读课文师：读完了吗？大家有没有错过的经历啊？生：有，有，有师：谁能结合自己的经历谈谈你对于这句话的理解？关键是怎样理解“常态”的意思？生1：我对这一观点的理解就是：错过就是在生活中无处不有，我们人生中也有错过，所以在生活中遇到错过这都是很平常的事情。
关键是大家要把握住这次错过，然后，从中吸取教训。
师：嗯，好的，这是你的观点。
请坐，其他同学？可以结合自己的经历来谈一下。
生2：我觉得这个常态就是我们在人生中生活的时候经常出现的一种状态，而错过是充满我们整个人生的，我们经常会遇到许多许多的错过！我们不能为此感到十分的遗憾，过分的遗憾，我们只能从中吸取经验，比如说，在一次考试中，我们因为粗心大意，或者是不经意检查，自己的疏忽而导致了获得第一名的一个成绩，这就属于错过，而我们只能从其中吸取经验，然后吸取教训，然后等到下一次错过再次来临的时候去抓住机会。
师：嗯，你答得非常好，请坐！你的心态非常的乐观。
师：好，错过是一种人生常态，也就说我们无论男女老幼，在人生的不同阶段，错过都会伴随着我们的，是吧？得与失本是人生的常态，不必我们大惊小怪。
好，对此大家还有别的看法吗？生活中对于错过，你们有没有这样的体会？比如说，刚才那位同学谈到的，因为一次小的失误，错过了好成绩；还有因为懒惰，错过了上学的时间；因为误会，错过了一场美丽的友谊；因为堵车，错过了为朋友送行……对不对？这样的错过多不多？生：多….师：错过是一种人生的常态，我们应该抱有乐观的态度来面对他，那么文中作者是怎样看待的呢？大家看第六小节有这样一句原话，我们一起来读一下，生：“没错过，抓住了；错过，溜走了。
这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。
”师：那么这句话语言上有什么特点呢？大家发现了没有？请这位女生生3：这句话就是作者运用了比喻句，把经纬线比喻成没错过的与错过的，然后就是错过的与没错过的我们屡见不鲜了，然后把经纬线用拟人化，说他见证了我们斑斓多味的生活。
师：嗯，她谈到了这句话用了比喻的修辞手法，将错过与没错过交织在一起比喻成我们人生的经纬线，那么这条经纬线怎么样呢？生：“见证着我们斑斓多味的存活！”师：这又是什么修辞手法？经纬线能见证吗？生：不能，用了拟人的修辞手法。
师：所以说，这段话作者运用了修辞手法，使得语言非常的优美，对不对？那么给我们揭示了什么道理呢？为什么说错过与没错过见证着我们斑斓多味的存活呢？生4：突出了错过与没错过在我们生活中的常见性，错过与没错过是两两对照的。
有错过才有没有错过。
师：嗯，好，非常好，错过也有收获。
得与失相辅相成，我们人生不光有错过，还有收获，正因为如此，我们的人生才会是斑斓多味的，我们的人生才会有价值，更有意义。
对不对？2、根据前六小节内容回答问题师：那么这一观点，作者是怎样提出来的？是在文章开头，开门见山提出来的吗？生：不是！师：这个观点出现在课文的第几小节？生：第四….第五师：第五小节的第一句话，这一观点是怎么一步步引出来的呢？我们通过大屏幕来看一下。
首先，作者以对话的口吻开篇，怎么对话的？生：“是的，回顾过去的一年，我们又错过了许多……”师：好像在与读者交流一样，拉近我们读者与作者之间的距离.接下来，举了生活中典型的事例，举了什么例子？生：在商场购物的情景。
师：一个小的错过，还有呢？生：跳槽这样大的错过。
师：接下来，提出了一个疑问，哪个是疑问句？生：“人生的路啊，为什麼，为什麼总是充满了这样多的错过？”师：疑问，这个问题回答了吗？直接回答了吗？生：没有。
师：继而用一个反问，然而细想，可有“万无一失”的人生？言外之意有吗？生：没有“万无一失的人生”！师：我们的人生不可能是一帆风顺的。
好，最后，引出了观点，引出了观点以后，作者又进行了补充，对不对？就是我们刚才分析过的那一段：见证着我们斑斓多味的存活！四合作探究（15分钟）1、分工读课文师：既然错过在我们人生当中不可避免，那么我们应该抱有怎样的态度来面对它？现在就尤为的重要，对不对？好，我们跟着作者的思路，继续来探讨，大家看课文的7-13小节。
我们分工来读，男生读7、9小节，女生读8、10小节。
11-13小节，我们全班一起来读！好，男生，准备好了吗？男生：准备好了。
男生：“没有意识到错过，或许能产生一种自足感，但那意味著灵魂堕入了颟顸的渊薮。
女生：能意识到自己错过了什麼，在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫，则意味著灵魂具备了升腾的能力。
”男生：“有的所错过的，还有机会再次相遇，正因为对错过有了痛切的感受，当机遇再次呈现时，你便会有高度的应变力与把握力，也许，那最后的结果，是与其在上次侥幸抓获，不如这回你冷静而成熟地驾驭……恰恰是因为你上次的错过，才导致了你这次的获得硕果！”女生：“有的所错过的，时不复返，机不再来，属于永远的错过，但因为你善于细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。
”齐读：“一念之差中，失之交臂了吗？有时我们虽然错过，只要我们立刻意识到了，并立刻追上前去，力挽狂澜於既倒，我们多半也还可以使错过转化为掌握；问题是我们往往在立即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动；这样的错过，则几近於过错。
错过，即“有所失”，我们要习惯它。
错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。
”2、合作探究问题：师：好，课文读到这，问大家两个问题。
第一个：意识到错过与没有意识到错过有什么不同？第二个：错过有哪两种类型？作者认为应该怎么样对待不同的错过？我们现在展开小组合作，可以同桌交流，也可以四人为一小组，合作来解决这两个问题。
现在开始。
（学生分组激烈地讨论5分钟）……师：讨论完了吗？我们来看，第一个问题很简单，先回答老师：意识到错过与没有意识到错过有不同吗？生：有！师：有不同，那有怎样的不同？哪个小组愿意展示？来，这个小组.生1：意识到错过是上一次错过了，在这次机会中，你可以体会上次的错过，还可以力挽狂澜，没有意识到错过是虽然错过，而这次又遇到了但没有意识到，你无法体会，没有力挽狂澜，你会造成更大的（机会）..…错过就演变成过错！师：嗯，你认为哪一个更重要？生1：意识到错过！师：意识到错过对我们很有价值。