正确对待学生的错误
正确对待学生的缺点与错误
正确对待学生的缺点与错误作为教师，是班级的组织者，管理者，同时又是班规班纪的制定者，决策者，教师的素质决定着班级的管理水平，教师处理学生问题的思路、方法，直接影响着学生一生的成长，因此，我们要用正确的态度对待学生的缺点与错误。
“金无足赤，人无完人。
”对于班级几十个孩子来说，各方面都非常优秀的极少，贪玩、上课走神、偶尔迟到，作业忘家里……这都是正常现象。
我们作为老师不能求全责备，老拿这个学生的缺点同别的同学的优点去比，要善于发现学生身上的长处并耐心的帮学生分析原因，属于偶尔性的错误，教师要肯定其积极地一面，并真诚的为其指出今后应注意什么，该如何做。
对于习惯性错误要对其严肃批评，让其他同学引以为戒，当然我们千万不能对学生全盘否定，近而造成学生日后同老师对立的尴尬局面。
“人非圣贤孰能无过”就是对于成绩较好的学生偶尔几次成绩差也在情理之中。
我曾经看到一位六年级老师在给学生家长的信息中这样写道：“孩子这次考了84分，我不知家长作如何感想，这样下去，我真为孩子的前途担忧。
”这位老师以偏概全的论调是极其错误的。
事后我询问了那个学生，在考场上那些题他是会的，由于粗心所以考的不太理想，此时，孩子本身已经很内疚了，如果我们老师再加以指责，那对孩子的成长是极其不利的。
试问，我们作为老师也都从小学、中学经过，你难道次次考试都在90分以上吗？如果这位老师在小学教了比尔盖茨、张瑞敏、俞洪敏等，她肯定也为他们的前途担忧。
作为老师，在学生犯了错误或出现过失时，要认识到此时也是学生最失意、最苦恼的时候，我们要抓住时机，动之以情，晓之以理，以关怀的心态同学生积极沟通，往往会出现良言一句三冬暖的效果。
再者，教师还要充分利用班委会和班会的作用。
我们教师承担着教书育人的双重任务，我们不可能时时刻刻生活在学生中间，如果仅靠我们本人上课观察到、听到的，难免会有不完善的地方，在处理问题时，有时会出现不公平的现象，此时班委会的作用不可小觑，因为我们的班干部同他们的同学朝夕相处，我们教师要善于听取他们的意见以纠正不利于学生管理的措施。
教师应如何对待学生的错误
教师应如何对待学生的错误发布者：李明珠发布时间： 20/3/2012 PM 2:36:53常人道“人非草木，熟能无过”。
有时，一个小小的错误，处理得当，可以让人受益终生；倘若处理不好，也许会给人的一辈子蒙上一层难以擦去的“痕迹”。
那作为老师要怎样做才行呢？一、允许学生犯错误义务教育课程的理念之一是“倡导探究性学习”，在开展的各种探究活动中，学生的思维活跃，可能会出现各种各样的错误，作为教师应以宽容的心态，允许学生犯错误，不要一看到学生犯错误就进行“人身攻击”，让他们在众多同学面前出丑而怨恨你，以至“恨乌及屋”。
毕竟人生是一个积累个体经验的过程，学生在成长的过程中，既需要把教师的忠告当作自己的间接经验，更少不了从自己亲身的经历中得来的直接经验。
只有他们切身体会到自己那样做不对，才不会把教师的告诫当成耳旁风。
二、给学生在错误中学习的机会俗话说“吃一堑，长一智”，而要增长这“一智”，就必须认识到错误，并能纠正错误。
人就是在不断纠正错误的过程中进步的。
中学生的思想容易受所接触到的事物局部的影响，分析问题肤浅，容易以片面代替全面，以至作出错误的判断。
所以教师要给学生在错误中学习的机会，帮助他们认识纠正错误，而不是通过辱骂让他们害怕而去努力学习的，那样会适得其反。
其实每个人都要经历错误——失败——改正错误之后，才能达到成功的。
这是一个艰辛的过程，只有通过了这个过程，他才会渐渐成长为一个身心健康的人。
作为教师就是要帮助学生认识错误，改正错误，使他们能健康地成长。
三、心平气和地善待学生的错误学生在学习和生活过程中，犯错误是不可避免的，可以说错误始终伴随着他们成长。
这就要求教师要有一个宽阔的胸怀，善待学生的错误。
睦下有不少老师对学生的错误大惊小怪，耿耿于怀，不能容妨，有的甚至残酷无情地手脚相加于学生自上，致使学生在精神和身体上遭受不必要的创伤。
学生犯错误了，老师要有一个良好的心态去对待，当遇到一些不尽人意的事情时，要学会善于抑制有害无益的冲动，保持镇静、和蔼，关键时刻学生常常会被老师持有的平静、安详的情绪所感染。
如何对待学生所犯的“错误”
常用的法宝。教师希望 自己的教育方法能够 “ 立竿见
影” ， 但是有些做法往往给学生造成心理 障碍 。 “ 百人 百性 百脾 气 ” ，每一 个 学生都 有 自己 的个
方面的， 这个大家都清楚。但有 的教师总是以学习成 绩作为依据。 同样的错误 ， 不同的学生不 同对待。 学生 成绩好 ， 犯 了错就是“ 偶然” ； 成绩不太好就不能轻易 饶恕， 总认为不纠正会使他更“ 堕落” 。 殊不知， 假如你
对他的一次“ 饶恕” ， 甚至仅是公平对待他 ， 就等于给 他一次机会 ， 会使他觉出你对他的“ 照顾” ， 他的错误
而对于那些胆小 、 不够 自 信的同学来说 ， 则要采 用相 反 的态度 了。 本 来就 怕这 ・ Ｉ ￣Ｊ Ｉ ； ， 认 为 自己做 什 么
觉得好像 自己把天给捅 了个窟窿。 这时 ， 他不知该如
何去 做 ， 变得越 来 越不 自信 。 另外 ，过 分严 厉 和夸大 的批 评不 但 没有 任何 教
很快会改正 ， 从此还会积极向上， 一改从前的状态。 教师对学生不平等的评价 ，会使学生的身心极
【 责任编辑 冯荣光 】
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： Ａ Ｊ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＼
少、 大大小小都会犯错误 。 每一个孩子的成长都是在 不断的犯错 ，又不断地 改正的循环过程 中进步 、 长
大、 成熟的。 重要 的是 ， 只要 能认 识 到错误 所 在 ， 并 有
如何对待学生解题中的错误
如何对待学生解题中的错误在学习过程中，解题是不可避免的一项任务。
然而，学生在解题时难免会出现错误。
如何正确处理学生解题中的错误，帮助他们认识错误、找到正确的解决方法，这是每个教育工作者都应该关注的问题。
一、正确的态度学生解题中犯错是很正常的事情，应该理性看待。
在出现错误时，教师要保持平静、耐心，不要过于惊讶或抱怨。
更重要的是，要尊重和接纳学生的错误，给予他们正确的引导和帮助。
二、了解错误类型解决问题的第一步是了解问题的本质。
因此教师应该了解学生犯的错误类型。
我们可以分为以下几类：1、概念性错误：学生对概念的理解出现问题，如错误地理解函数的定义。
2、算术性错误：学生在做数学运算时，由于计算错误导致答案错误。
3、思维性错误：学生在认知、思考、分析、推理等过程中出现错误。
4、潜意识错误：学生在意识形态、情感、态度等方面出现错误。
如由于消极情绪的影响，学生产生自卑情绪，从而影响了解题过程。
5、语言性错误：学生由于语言表达的不清晰、不恰当而导致的错误。
这是学生们在考题中经常犯的错误之一。
了解错误类型，有利于我们根据学生错误的特点，给予正确的指导和帮助。
三、找出错误原因找出学生错误的根本原因，是解决问题的关键所在。
要深入了解学生的特点、学习方式和思维习惯，从学生的视角，找到错误的原因，以便制定更恰当的帮助措施。
四、及时纠正错误纠正学生的错误要及时，不能拖延。
错误运用得越久，就越难纠正。
及时发现并纠正错误，让学生清楚得知道何处出错，如何改正，以及如何避免这些错误的再次出现，这是一个最重要的学习过程。
五、指导学生改进错误不是学生的弱点，而是学生学习中的一个阶段。
有时我们并不能对错误进行完全地纠正，这时我们需要给学生指导，帮助他们走向正确的方向。
六、帮助学生建立自信学习不只是单一的知识，而且也需要学习过程中的成就感。
学生在解决复杂问题时容易产生负面情绪，从而影响学习。
此时，我们需要帮助学生建立自信，鼓励他们在失误中学习和成长。
班主任如何正确对待学生的错误
班主任如何正确对待学生的错误一、要防微杜渐，防患于未然也就是要避免学生犯错误，增强学生少犯错误、不犯错误的思想认识。
具体应做到以下几方面：首先，要分析认识学生所犯的错误采取不同的预防措施，学生所犯的错误可分为两类，一类是一般性的坏习惯，如迟到、缺旷课、上课讲话等，这些行为一般对集体、他人危害不大，但这些小错误往往是犯大错误的基础，因此一定要通过纪律的约束和教育防止学生犯这类错误；另一类是对他人、集体危害较大的错误，如：偷窃、打架、斗殴等，因此要注意加强平时日常工作，多与学生交流，了解学生的动态，从而防止它的出现。
其次，班主任要扎扎实实、坚持不懈地对全体学生进行纪律教育。
要充分利用好每一节班会课，同时召开家长会，重视家庭教育，取得教师、家长教育的一致性，而且在期末时要表彰先进批评后进，在班上要树立正气，批评歪风邪气，使学生遵守纪律的意识加强，从而达到预防学生犯错误的目的。
二、要以严为本，以宽为怀，正确引导每个人都不可能是完人，都会有各种各样的缺点，都会犯一定的错误，所以班主任要允许学生犯错误，要给学生改正错误的机会，对待学生所犯的错误，要严而有度。
同时要正确引导学生认识错误。
过去，我刚当班主任时，认为对学生只要严，学生就会服我管，因此对学生所犯的错误是不能容忍的，一见到学生犯错误就大声喝斥，然后写反思，请家长，结果效果并不理想，许多学生不仅不改，还对我产生了逆反心理。
经过这些体会，我认为班主任在面对学生犯错误时，一定要强迫自己不能冲动，要冷静下来理智地处理，对他们晓之以理，动之以情地说道理，多站在他们的立场想，帮助他们克服缺点，改正错误。
例如，有一次我在上课时，发现班上有位女学生没听课，低着头，我走近一看发现她在看小说，当时，我让她把书收起，下课后来找我，她来时样子看起来非常的恐慌，因为她知道在班主任的课上看小说的严重后果，我强压住心中的怒火，让她坐下，我没有直接批评她，而是告诉她我到现在最后悔的事就是上高中时没有好好的听课，上课时爱看小说，结果，导致高考成绩不理想，但现在没有后悔药。
教师应如何对待学生的错误
教师应如何对待学生的错误在教育的长河中，学生犯错是不可避免的现象。
作为教师，如何对待学生的错误，是一门需要深思熟虑的艺术。
首先，教师要有一颗宽容的心。
学生正处于成长和学习的阶段，他们在探索世界的过程中，难免会出现失误和错误。
当学生犯错时，教师不应立刻大发雷霆或严厉斥责，而是要理解这是他们成长的一部分。
宽容并非是对错误的纵容，而是在一种平和的心态下，给学生解释和改正的机会。
比如，一个学生在课堂上答错了问题，教师可以微笑着说：“没关系，再思考一下，说不定就能找到正确答案啦。
”这种宽容的态度会让学生感受到教师的关爱，减少他们因犯错而产生的恐惧和紧张。
教师要善于倾听学生犯错的原因。
很多时候，学生犯错并非出于故意，背后可能有各种各样的因素。
也许是对知识的理解不够深入，也许是受到了外界的干扰，又或许是在尝试新的方法时出现了偏差。
当发现学生犯错时，教师应该耐心地询问：“能和老师说一说，为什么会这样做吗？”通过倾听，教师能够更全面地了解情况，从而给出更有针对性的指导和帮助。
比如，一个学生在作业中出现了很多粗心的错误，教师通过与他交流，发现是因为最近家里的一些事情让他分心了。
在这种情况下，教师可以先安抚学生的情绪，然后一起制定改进的计划。
在对待学生错误的过程中，教师应当注重引导学生自我反思。
犯错并不可怕，可怕的是重复同样的错误而不知悔改。
教师要鼓励学生自己思考错误的地方在哪里，为什么会犯错，以及如何避免下次再犯。
比如，在一次考试后，教师可以让学生自己分析错题的原因，并写下改进的措施。
这样的自我反思过程能够培养学生的自我管理能力和责任感，让他们逐渐学会从错误中吸取教训，不断进步。
教师还需要把握好批评的方式和尺度。
批评是教育的一种手段，但过度的批评会伤害学生的自尊心和自信心。
当必须批评学生时，要注意在私下进行，避免在公开场合让学生感到难堪。
批评的语言应该客观、中肯，指出错误的同时，也要给予学生鼓励和希望。
比如，“这次的作业你没有认真完成，老师知道你可以做得更好的，下次加油！”这样的批评既让学生认识到了错误，又不会让他们感到沮丧和失落。
教师如何处理学生课堂犯错 如何对待犯错学生
教师如何处理学生课堂犯错如何对待犯错学生作为老师，我认为应善于发现学生的错误，教师还要善于处理错误。
一、协助学生找出错误有些学生的错误是相当明显的，但因为“当局者迷，旁观者清”的缘故，孩子自己没有发现。
这就如我们写文章时出现的笔误一样，心里没想写错字，笔头却出错了。
此时，只要教师将错误之处拎出来反问学生，孩子就自然明白自己的错误了。
二、协助学生理解错误四、协助学生反思错误实现教学相长的课堂在新课程实施中，教师需要成为反思型教师，学生需要成为反思型学生。
反思是一种习惯和意识，持续的反思，才会持续地进步。
“教学相长”提醒我们要学会反思错误，师生在课堂中共同成长。
2. 教师反思，促动专业的成长。
课堂上，有些学生的错误是你根本预料不到的。
所以，当课堂上来不及处理的错误，教师需要在课后静静地反思，尤其是带有普遍性的错误。
大面积学生的错误在一定水准上折射出教师教学中的偏差！反思是为了更好地解决教学中的失误寻找存有的问题，发现留下的遗憾，是教师自我教育、成长的最佳途径。
有时教学中甚至应该感谢学生的错误，如果学生不犯错误，教师就不能即时发现学生的思维差错、知识缺漏，进而引导学生使用所学的知识准确地去解决问题。
亦云的勇气。
教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德比惩罚更强烈。
”宽容决不是姑息、放纵，而是对错误学生理解、尊重，给予反思的充分时间和改过自新的机会，而不是“一棍子打死”，使学生丧失信心，宽容的主要目的是让犯错误的学生，对自己的行为实行独立思考，然后作出评价，达到自己教育自己的目的，使学生理解到：犯一次错误不要紧，关键是不能再犯错误，特别是再犯类似的错误。
正如苏霍姆林斯基所说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。
”心理学家也告诉我们：进入青春期的中学生正处于精神上的断乳期，他们从心理上想摆脱对成年人的依赖，所以这时一味打击、压制，会防碍他们的个性发展，若采取宽容的态度，调动他们内在的积极性和内驱力，实现自我教育，会使学生有一个发展个性的良好空间，按照良好的道德标准去自然发展总来说之，青少年学生在成长过程中无意犯下一些错误应属正常现象，教师如何疏导犯错误学生的心理，既是一门科学，又是一门艺术。
班主任如何正确对待学生的错误
班主任如何正确对待学生的错误俗话说：“金无足赤，人无完人”，成人如此，更何况处于成长中的中学生，由于社会、家庭等方面的原因，他们会犯一些错误，如：迟到、缺旷、打架、骂人、偷窃等，如果这些行为长期发展下去，会使学生不能健康成长，甚至将来走上犯罪的道路，所以，对学生的错误不能姑息迁就，一定要及时进行教育，使其改正。
班主任是教育学生改正错误的关键，如果处理错误得当，可以使学生知错改错，还可以在师生之间建立融洽的关系，反之，不仅不能使学生知错改错，而且会使师生关系紧张甚至恶化。
那么班主任应如何正确对待学生所犯的错误呢？一、要防微杜渐，防患于未然也就是要避免学生犯错误，增强学生少犯错误、不犯错误的思想认识。
具体应做到以下几方面：首先，要分析认识学生所犯的错误采取不同的预防措施，学生所犯的错误可分为两类，一类是一般性的坏习惯，如迟到、缺旷课、上课讲话等，这些行为一般对集体、他人危害不大，但这些小错误往往是犯大错误的基础，因此一定要通过纪律的约束和教育防止学生犯这类错误；另一类是对他人、集体危害较大的错误，如：偷窃、打架、斗殴等，因此要注意加强平时日常工作，多与学生交流，了解学生的动态，从而防止它的出现。
其次，班主任要扎扎实实、坚持不懈地对全体学生进行纪律教育。
要充分利用好每一节班会课，同时召开家长会，重视家庭教育，取得教师、家长教育的一致性，而且在期末时要表彰先进批评后进，在班上要树立正气，批评歪风邪气，使学生遵守纪律的意识加强，从而达到预防学生犯错误的目的。
二、要以严为本，以宽为怀，正确引导每个人都不可能是完人，都会有各种各样的缺点，都会犯一定的错误，所以班主任要允许学生犯错误，要给学生改正错误的机会，对待学生所犯的错误，要严而有度。
同时要正确引导学生认识错误。
过去，我第1页共2页刚当班主任时，认为对学生只要严，学生就会服我管，因此对学生所犯的错误是不能容忍的，一见到学生犯错误就大声喝斥，然后写反思，请家长，结果效果并不理想，许多学生不仅不改，还对我产生了逆反心理。
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正确对待学生的错误
义务教育课程的理念之一是“倡导探究性学习”。
在开展的各种探究活动中，学生的思维活跃，可能会出现各种各样的错误，作为教师应以宽容的心态，允许学生犯错误，不要一看到学生
犯错误就进行“人身攻击”，让他们在众多同学面前出丑而怨恨你，以至“恨乌及屋”。
毕竟人
生是一个积累个体经验的过程，学生在成长的过程中，既需要把教师的忠告当作自己的间接
经验，更少不了从自己亲身的经历中得来的直接经验。
只有他们切身体会到自己那样做不对，才不会把教师的告诫当成耳旁风。
二、给学生在错误中学习的机会
教师要给学生在错误中学习的机会，帮助他们认识纠正错误，而不是通过辱骂让他们害怕而
去努力学习的，那样会适得其反。
其实每个人都要经历错误——失败——改正错误之后，才
能达到成功的。
这是一个艰辛的过程，只有通过了这个过程，他才会渐渐成长为一个身心健
康的人。
作为教师就是要帮助学生认识错误、改正错误，使他们能健康地成长。
三、心平气和地善待学生的错误
学生在学习和生活过程中，犯错误是不可避免的，可以说错误始终伴随着他们成长。
这就要
求教师要有一个宽阔的胸怀，善待学生的错误。
学生犯错误了，老师要有一个良好的心态去
对待，当遇到一些不尽人意的事情时，要学会善于抑制有害无益的冲动，保持镇静、和蔼，
关键时刻学生常常会被老师持有的平静、安详的情绪所感染。
教师要学会克制自己，保持冷静，不要鲁莽行事，否则无形中给社会、他人，还有自己带来难以缝合的“伤口”。
四、教师应该对学生的错误认真地加以分析
每个学生的错误皆有前因后果的，绝对不能不分青红皂白随意处理，应该单独找学生细致地
了解情况，问个究竟，及时解除学生的心理矛盾。
你谈话时洋溢着关心爱护的一言一行、一
举一动，这些都让学生感到你是个通情达理、平易近人的教师，师生之间的隔阂就不攻自破了。
学生就地敞开心扉自愿跟你谈，问题的症结就一清二楚了，这就有利于老师“对症下药”。
要不一时的生气，后果就不堪设想了，以至在社会上造成强烈的反响。
五、老师应该注重对错误的处理方法
教师对学生的错误要因人而异、因事而宜，千万不要小题大做，要让学生自学地意识到自己
的错误，及时改邪归正、更新自我，必须要有各式各样、轻重适度的处理方法。
教师对学生
的错误不能一概而论地全盘否定，一棍子打死，这样就大大挫伤了学生的自尊心和积极性。
长此以往，还会引起其他同学的鄙视，从而形成孤僻、怪异性格，对教师产生了抵触的思想
情绪，很不利于学生心理和个性的健康发展。
现在的学生大多数是独生子女，在家里娇生惯养，自尊心和自信心特别强，经受不住严峻的考验。
在家几乎没有与同龄人在一起，在学校
一旦脱离群体，就会产生不良后果，很有可能把他（她）拉向深渊的死胡同。
要是孩子没有
一分天真、愉快、欢乐、健康的心情，如今大力提倡的素质教育和创新性教育就会变成一句
空话。
所以教师应该注意认真对待学生的错误，找到最恰当的处理途径。