教版三年级语文第四单元备课说课稿
小学语文三年级上学期第四单元集体备课说课稿
小学语文三年级上学期第四单元集体备课说课稿一、单元指要你是否留意过清晨叶尖的第一颗露珠？你是否注意过午后浓荫中传来的阵阵蝉鸣？你是否观察过晚风中掠过的蜻蜓？事物的美永远只存在于细心观察它的人们的脑中。
本组导语告诉我们：我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙。
我们要留心观察，看谁有更多的发现。
“一花一世界，一叶一菩提”，智力是在掌握知识的过程中形成和发展的，而知识的广度和深度取决于对客观事物的认识深度。
细心观察是认识事物掌握知识的基础，观察得越仔细，认识事物越深刻。
全组紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网）。
课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
《花钟》按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花开放的时间是不同的以及它们如此开放的原因：植物开花的时间和温度、湿度、光照有着密切的关系。
《蜜蜂》以第一人称写了法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个实验，而荷兰人列文虎克看似不经意地在玩耍中发明了显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。
其实质就是在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
令人拍案叫绝的是那位《找骆驼》中的老人，尚未见到骆驼，仅凭观察到的各种现象，经过合理地分析、准确地判断，就能帮助商人找到骆驼。
这四篇文章围绕“细心观察”这一专题，选材新颖，设计巧妙，并贴切学生实际，内容涉及生活小事、科学实验，有的讲对植物的有趣观察和发现，有的将对动物的细心观察和试验，有的讲玩耍中对物品的观察和发现。
教师应充分利用这些优秀的教材文本，用各种灵活多样的教学手段激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣，加深学生对观察的认识，让学生很自然地认识到观察的重要性。
本组教材应联系单元专题，加强单元内容的整合。
三年级语文上册-第四单元《语文园地》说课稿(部编版)
三年级语文上册-第四单元《语文园地》说课稿(部编版)尊敬的校领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是三年级语文上册第四单元的《语文园地》。
这个单元以“大胆想象，描绘生活”为主题，通过多个角度的课文和语文活动，培养学生的想象力和语言表达能力。
一、教学目标本单元的教学目标是通过语文园地活动，帮助学生巩固所学知识，提高学生的语言运用能力。
具体目标包括：1.了解童话和神话的特点和区别；2.通过学习本单元的几篇课文，培养学生的想象力和语言表达能力；3.掌握本单元的生字、词语和句式；4.通过实践活动，培养学生的观察能力和创造力。
二、教学内容本单元的教学内容主要包括以下几方面：1.童话和神话的对比学习本单元的四篇课文中，《卖火柴的小女孩》和《皇帝的新装》是童话，《盘古开天地》和《精卫填海》是神话。
在教学内容上，我们要引导学生对比童话和神话的特点和区别。
2.语言表达的训练本单元的课文学习要求学生运用自己的语言来复述故事，提高学生的口头表达能力。
此外，本单元还安排了“口语交际”和“习作”两个环节，通过“口语交际”来锻炼学生的口语表达能力，通过“习作”来培养学生的写作能力。
3.语文园地活动本单元的“语文园地”活动包括“字词句运用”、“日积月累”、“句子游戏”三个环节。
其中，“字词句运用”包括《咏雪》、《杨氏之子》、《周亚夫军细柳》三篇课文中的成语和名句；“日积月累”则是《从军行》、《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》三篇古诗的学习；“句子游戏”则是通过造句的形式，帮助学生巩固所学句式。
三、教学重难点本单元的教学重点包括以下几个方面：1.对比童话和神话的特点和区别；2.理解本单元课文中出现的重点语句和成语；3.帮助学生掌握“日积月累”中的名句；4.培养学生的观察能力和创造力。
难点包括以下几个方面：1.帮助学生理解《卖火柴的小女孩》和《皇帝的新装》两篇童话中的深层含义；2.帮助学生理解《盘古开天地》和《精卫填海》两篇神话中表达的意义；3.引导学生将所学的知识和生活实际结合起来；4.通过实践活动，帮助学生培养创造力和语言表达能力。
人教部编版语文三年级下册第四单元《语文园地》说课稿及教学反思(共2篇)
部编版小学语文三年下册第四单元《语文园地》说课稿及反思（一）一、说教材本单元语文园地安排了3个板块的内容。
"交流平台"引导学生交流关键语句的作用∶有时可以直接引用关键句概括一段话的大意，有时可以根据关键语句的提示概括一段话的大意，并总结了关键语句可能的位置。
"词句段运用"安排了两项内容。
第一题引导学生仿照例子，将观察、思考的内容写下来，培养学生在观察时养成主动思考的习惯。
第二题引导学生学习"对调"和"移动"两种修改符号，并尝试在习作修改中运用。
三年级上册学过"改正""增补""删除"3种修改符号，到目前为止学生已经学习了5种修改符号。
"日积月累"安排了唐朝韦应物的古诗《滁州西涧》，供学生朗读、背诵。
这是一首写景诗，前两句写了涧边幽草和林中黄鹂的优雅景致，后两句写了春潮带雨和野渡舟横的景象。
二、说学情借助关键语句概括一段话的大意，学生在之前的课文学习中已经了解并掌握了这一方法，能把自己的收获和大家共同分享。
三年级的学生通过几年的学习，爱提问、爱思考。
修改符号学生也学会了几种，但运用起来不算很熟练，需要教师指导。
对于古诗学生比较感兴趣，教师只需在学生不理解的地方给予指导。
三、说教学建议“交流平台”可给出具体的文本，让学生进行训练。
“词句段运用”要注意保护学生的天性，鼓励学生认真思考、主动提问；复习三上学过的修改符号及掌握本园地中的修改符号，引导学生诊断病因，熟练运用。
“日积月累”可配备课件、视频，引导学生感悟诗境，体会诗情，背诵古诗，积累古诗。
四、说教学目标【知识与技能】1．掌握借助关键语句概括一段话的大意的方法。
2．针对现象，大胆写出自己的疑问。
3．掌握表示对调和移动的修改符号，并会运用修改符号修改一段话。
4．读背古诗，感悟诗情。
【过程与方法】1．通过对修改符号的讲解，让学生掌握两种修改符号及修改语段的方法。
部编版小学语文三年级上册第四单元《语文园地》说课稿(附教学反思、板书)课件
部编版小学语文（三年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级上册第四单元的《语文园地》，下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
（三）学习第三题。 1.生自读书上的句子。 2.指生说发现。
3.师明确： 这三个句子分别以不同形式的提示语提醒此处正在引用人物的话。 一是提示语在前，如：鸟儿问女孩儿：“……” 二是提示语在后，“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫了起来； 三是提示语在中间，如：“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样……”。
7.学生交流。结合自己平时的阅读，开动脑筋想一想，说一说。 提示：看书时，先看标题猜内容；查找资料时，也可以用预测的方法 判断是否有用。 8.教师总结，希望大家在阅读中多用“预测”的方法去读书。
板块三、识字加油站 1.学生自由观察“识字加油站”中的词语和加点字，看看是否认识。 2.不认识的字我们可以用什么方法识字？（查字典——部首查字法） 3.和同桌交流，回忆部首查字法的步骤。
三、说教学目标
1.学会用多种方法读准生字。 2.了解提示语的三种形式，准确使用引号。 3.积累关于团结的俗语，并能准确地背默。 4.学会根据文中信息预测故事的发展，培养学生独立思考、自主学习积累的 好习惯。
四、说教学重难点
教学重点
1、学会用多种该去读准生字； 2、了解提示语的三种形式。
教学难点
培养学生独立思考、自主学习积累的好习惯。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律，本课采用情景教学和活动探究法，让学生自主分享 、探索，主动地参与到知识形成的整个过程中，营造门谐平等的课堂氛 围中，良好的师生互动效果，力求让学生在积极愉快、和写好提示语， 提高学生的鉴赏能力和修改能力，增强学生的写作兴趣。
三年级语文上册-第四单元《语文园地》的说课稿(部编版)
三年级语文上册-第四单元《语文园地》的说课稿(部编版)一、教材分析本单元的《语文园地》共安排了五个板块，分别是“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”和“日积月累”。
每个板块都有各自的特点和功能，但它们又相互联系，构成了一个有机的整体。
二、教学目标1. 通过观察和比较，发现汉字的构字规律，掌握识字方法，提高识字效率。
2. 理解并运用词语，培养语言表达能力。
3. 能根据提示，仿照例子写话，表达清楚自己的意思。
4. 通过展示台，展示自己的学习成果，激发学习热情。
5. 背诵古诗，积累语言。
三、教学重点与难点1. 重点：通过观察和比较，发现汉字的构字规律，掌握识字方法，提高识字效率。
2. 难点：能根据提示，仿照例子写话，表达清楚自己的意思。
四、教学策略1. 充分利用多媒体技术，让汉字以不同的形式呈现，帮助学生记忆和理解。
2. 通过小组合作、全班交流等方式，培养学生的合作精神和自主探究能力。
3. 通过展示台的展示，让学生体验学习的成果，激发学习的兴趣和动力。
4. 通过背诵古诗等活动，培养学生的语感和文化素养。
五、教学过程设计1. 导入新课：通过复习已学过的汉字，引导学生发现汉字的构字规律，为新授打下基础。
2. 学习“识字加油站”板块：通过观察和比较，发现汉字的构字规律，掌握识字方法。
3. 学习“字词句运用”板块：通过实例和练习，理解并运用词语，培养语言表达能力。
4. 学习“写话”板块：通过仿照例子写话，表达自己的意思，培养学生的写作能力。
5. 学习“展示台”板块：通过展示学习成果，让学生体验学习的乐趣和成就感。
6. 学习“日积月累”板块：通过背诵古诗等活动，积累语言和文化素养。
六、评价与反馈1. 评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括小组评价、全班评价、自我评价等。
2. 反馈方式：根据学生的学习情况及时进行反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
七、教学反思与改进1. 对学生的学习情况进行反思：根据学生的学习情况及时调整教学策略和方法，确保教学质量。
三年级语文上册第四单元-习作《续写故事》说课稿(部编版)含2课时
三年级语文上册第四单元-习作《续写故事》说课稿（部编版）（第一课时）一、说教材本次习作的内容是续写故事。
这次习作是对本单元故事预测的延伸，从整个单元设计来看，这样的安排体现了“看、想、说、写”的思路，要求学生能根据故事的前半部分续编故事的后半部分。
本次习作是想象作文，但想象要基于观察，基于生活，因此观察与联系生活实际是写好本次习作的关键。
编写情节完整、合理的故事是本次习作的基本要求，同时，引导学生初步学习修改自己的习作，乐于与同学分享习作，并能简单说说自己听后的感受。
二、说教学目标1.引导学生观察图画，预测故事，想象接下来会发生什么。
2.锻炼学生语言能力，培养学生的想象力，能够把故事续编完整，并且能尽量做到续编的故事生动有趣。
三、说教学重难点教学重点：引导学生进行合理的编故事。
教学难点：培养学生合理的想象力。
四、说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
五、说教学过程一、引导回忆，激发兴趣1.教师富有激情地导入：同学们，每一年中都有一天对我们来说是一个特殊的日子，那是我们来到这个世界的日子，过了这天，也就表示我们又长了一岁。
大家知道这是哪一天吗？（生日）2.每年的生日，你是怎么过的？3.引出话题：同学们的生日过得很快乐，也很有意义。
关于生日，老师这儿还有一个故事，大家想听吗？设计意图：习作源于生活，联系生活，运用生日话题激发学生写作的兴趣。
让学生交流自己的生日是怎么过的，可以激活学生的知识储备，畅所欲言，为学生续编故事做铺垫。
人教部编版三年级上册第四单元说课稿
人教部编版三年级上册第四单元说课稿三年级上册第四单元说课稿12、《总也倒不了的老屋》说课稿一、教材分析。
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。
正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。
第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。
小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
二、教学目标。
1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。
4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。
三、教学重点。
本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。
培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。
四、教学难点。
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．理解课文中的对话。
五、教学课时：2课时六、设计理念。
为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。
在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。
同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
部编语文小学三年级上册第四单元习作课《续写神话》优质说课稿
部编语文小学三年级上册第四单元习作课《续写神话》优质说课稿一、背景介绍本课是部编语文小学三年级上册第四单元的作课，主要内容是续写神话故事。
通过研究续写神话故事，培养学生的创造力和想象力，提高他们的写作能力。
二、教学目标1. 理解神话的特点和故事结构；2. 研究运用创造力续写神话故事；3. 提高学生的写作能力和表达能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生的创造力和想象力，提高写作能力；2. 教学难点：引导学生细致描写场景、塑造人物形象。
四、教学准备1. 课件：包括神话故事的图片和相关素材；2. 板书：续写神话的写作技巧和要点。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）- 利用课件展示精彩的神话故事图片，引起学生的兴趣；- 引导学生回顾神话故事的特点和结构。
2. 读写神话故事（10分钟）- 随机选择一个神话故事，由学生自愿或抽签决定谁来读故事；- 老师或同学逐句或段落地读故事，学生跟读。
3. 续写神话（15分钟）- 引导学生思考神话故事的结尾和可能的发展；- 鼓励学生运用创造力续写故事，可以改变人物命运、添加新情节等。
4. 小组讨论（10分钟）- 将学生分成小组，让他们分享自己续写的故事；- 鼓励学生互相交流、互相评价。
5. 个人写作（15分钟）- 学生根据小组讨论的结果，进行个人续写神话的写作；- 老师巡回指导，帮助学生解决问题。
6. 作品展示（10分钟）- 学生可以自愿展示自己的续写作品；- 其他同学可以提出建议和意见，促进研究交流。
7. 总结归纳（5分钟）- 老师总结学生的续写作品特点和优点；- 引导学生思考续写神话的意义和价值。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现和参与程度；2. 分析学生的续写作品，评价其创造力和写作能力的发展。
以上是我对《续写神话》习作课的优质说课稿，希望能够对您有所帮助。
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教版三年级语文第四单元备课说课稿单县芳草地学校李晓臣
本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会有关对话的写法。
凭借教材中的三幅图进行看作文。
教材献给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选习作内容的三幅图画，还强调了习作要求————展开想象，写一段对话，要求正确使用标点符号。
这些要求具有很大弹性：让学生根据自己的喜好认选一副，也可以另选内容写一段话。
教学要求
1读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。
2借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是写出人物对话是的动作、表情和语气等。
3根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。
教学重难点、难点
重点：初步掌握写人物之间对话的方法。
难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教学准备
1、黑板或者挂图
2、请几名同学对话情景表演，提供写作训练素材。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1通过图画或悦耳的歌曲(有关“乌鸦反哺”的儿童歌曲)导入例文中的故事。
这幅画你们在哪见过？图上画了什么？
2日子一天天过去了小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦的妈妈也老了飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。
阅读例文，让学生明白“乌鸦反哺”的意思。
让学生在自读中懂得，乌鸦尚且知道报答父母的养育恩，我们更应该懂得现在体贴、关心父母，长大赡养父母，关爱老人，懂得回报关心帮助过自己的人
二、初读例文(理清脉络，知道小作者是从听到问，到想，懂得了养育之恩的道理)
1、请同学们一边读一边想：
（1）这篇短文主要写了一件生么事？
（2）什么叫“乌鸦反哺”“—————”画出来
2、讨论交流
3教师引出主题“写对话”
这篇短文写“我”和妈妈乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫做对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。
（板书：写对话）三、讨论说明法
1、过度：怎样写好人物之间的对话呢？我们一起看看例文是怎样
写的。
2再读例文，结合书上的分析，明确写法
仔细读对话，了解对话的写法。
这里可以用前后两次作文的范本让学生比较。
（）
(1)学生再读例文，思考:“我”和妈妈在树林中说了些什么话？
(2)讨论交流
(3)哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？
①学生讨论，点名回答
这里可以用小黑板出示原作，让学生比较，（原作结构单一，所有的提示语对话都在前面，而且没有说话人的动作、心情等具体的描写，写改后的比较生动，有丰富的提示语，有人物动作、心情的描写。
），让学生自己发现提示语的不同写法能给作文增色不少，说话人的心情、动作能使作文更加富有生气。
②小结;写对话要写清楚是谁说的，说了什么。
(4)①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和妈妈这几句对话，用“~~~~”画出提示语，看看它们的位置一样吗？
②为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。
有的放在前面，例如：
妈妈说：“今天的心情不错！”
有的放在后面,例如：
“我在钓鱼呢。
”叔叔笑着说。
还有的放在中间，例如：
“小华，你要认真想想！”丁老师严肃地说，“你这样做，行吗？”
在有的情况下，提示语也可以省略，在清楚地知道对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话，例如：
川川好奇地问：“叔叔，您在看什么书呀？”
“我在读书呢。
”
“书？哪里有书哇？”
“石头就是书。
你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
有时一个人说的话也可以写一段话
我们这次习作主要要求学生掌握提示语在前和提示语在后这两种方法。
但不能满足于此，言为心声，人物的对话是人物内心世界的直接流露和人物思想行动、性格特征紧密相连。
可以通过对话，写出人物的思想性格、音容笑貌。
而这一点往往被学生忽视。
过度：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？
小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话是的语气、表情、动作等。
写对话时既要写清楚是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。
（5）结合书上的分析，总结写法（板书）
①写清楚说的什么，是谁说的。
②写出人物对话时的动作、表情和语气等。
由于大家只注意写人物对话的表达形式，不注意写好对话的内容，所以人物对话要么写得过于简单，片言片语;要么写的冗长繁琐，唠唠叨叨。
有些同学还不会写对话，或者还没有意识到写人物对话的重要性，是造成文章写不好的原因。
因此对话要反映出人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌。
写对话一定要牢牢的把握人物的年龄、性格、身份以及思想面貌等方面。
只要我们在实际生活中做个有心人，仔细人这的观察一番，就会发现，不同的年龄、不同的性格、不同的身份、不同的思想面貌的人，对待同一件事、同一个问题，说的话是不相同的，各自有各自的特点，医生有医生的特点，病人有病人的特点；大人有大人的特点，小孩有小孩的特点；正面人物有正面人物的特点，反面人物有反面人物的特点……这一点，对于写好人物对话至关重要。
写人物对话时可以借助人物说话时的动作、神态等提示语的描写，来加强语气，增强对话的表现有些同学写对话时，只写“我说”“他说”“小王说”“小李说”，而对说话人说话时的动作、神态不作任何描写，这样，就很难把对话写好。
实际生活中，人们每说一句话，或多或少，或明显或隐蔽，总会伴随一些动作和神态，这些动作和神态往往同说话
的内容是一致的。
因此，在写对话时对此作一些适当的描写，不但增强了对话的表现力，而且更鲜明地刻画了人物。
我们来看《孙中山破陋习》一文中，作者在描写孙中山和妈妈的一段对话时，对他们的动作和神态作了较生动的描写：
一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。
姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”
妈妈叹了口气：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。
”
“既然知道缠小脚不好，就不该去做。
被人笑话怕什么！”
“你年纪小，还不懂得这些事。
”妈妈含着眼泪把孙中山推出房门……
这里，要特别指出：人物的动作和神态，一定要自然流露，应当和说话的内容，说话时的心情相吻合。
描写做到恰到好处、自然贴切，不能装腔作势，过分夸张，矫揉造作。
不然，效果将适得其反。
另外，写对话时，千万不要写“大话”“空话”“套话”，力求写得自然、真切、恰当、准确。
力
第二课时
一辅助练习
（1）明确要求：
一、以通过多媒体或者插图等再现一些生活场景，最后定格
在课文给的几幅画，
让学生搜索头脑中的信息，回想生活中哪里有对话，可让学生选择自己感兴趣的一幅，发挥想象，将画面内容表演出来，教师选择其中一幅，帮助学生在表演的过程中丰富想象。
有意识指导学生注意表演中燕子和小鱼的语言、动作和神态等。
在交流的过程中提出习作要求：写清一件事；写好提示语；注意分段描述；正确使用标点符号。
（2）指导写话
在师生表演交流的过程中，逐步使学生明白习作要求。
然后引导学生逐层深入习作。
第一步，给学生提供一个情景：燕子妈妈和小燕子来到他们昔日美丽的家园，却发现这里改变了摸样，教师出示一段对话情景，让学生尝试补充燕子妈妈和小燕子一段对话（主要是想象它们的说话神情和动作等）。
二、模仿作文让学生根据情景续写故事，想象小鱼和小燕子的对话，完成习作。
（指导只是其中一幅，学生也可以自己选择喜欢的图画进行习作）
三、练习写稿，教师巡视指导。
四、反复修改
完成习作后，学生尝试自行修改自己的习作
先同位互相读自己的作品，指出不足进行简单修改。
然后再集体交流评改，教给学生修改的方法，可以自己读读作文找出不通顺的地方修改，可以同学间交流习作，互相指出习作的不足之处。
并给他们一个反复修改作文的思想。